2024年語文教師經驗教學總結

2024年語文教師經驗教學總結

語文老師閱歷教學總結1

堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉

獵各種學問，形成比較完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有

所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學總結如下：

一、激發(fā)學生學習愛好，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主

學習，培育學生的創(chuàng)新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂

的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文

學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（-）留意新課導入新奇

?愛好是最好的老師，在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新

課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據

不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教〉

一文我展示有關三峽的畫面，播放有關"三峽"的歌曲，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講

解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能

激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生

活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會,

要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥,

以促進學生在激烈的爭論中在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導,

讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的'閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的

問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問是無窮的，再博學的人也會有

所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學

生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了

自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸

入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學"活"起來

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想

表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課

文中的精彩之處沒有可能引導學生——感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在

閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象，意義，情感。同時，讓

學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填

補空白。如在《三峽》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為

文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們

的真實感受，引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升

■目識。

三、注意課內外結合

美國的T立教化家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學

生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓

練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"在課程改革實踐中，我們

已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，

為深化理解課文內容奠定了基礎。

此外，留意學科間的整合。比如教＞一文之前，我讓學生利用地理學科查找有關三峽的資料。

讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育實力。

本學期我雖然盡了自己的責任和實力去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，但離黨

和人民的要求還有肯定距離，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成果而努力

奮斗！

語文老師閱歷教學總結2

打下這個標題，才發(fā)覺我從事中學語文教學工作已有5年了。5年是段不短的時間，但是時

間的消逝不能只在身體上留下印痕，還要讓內在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰慧起來，必需不斷總結閱

歷教訓。下面我來談一談我在這5年的語文教學工作中得到的一些淺薄的教學閱歷：

用生動敏捷的教學方式，激發(fā)課堂活力

愛因斯坦說："愛好是最好的老師。"是的，要想讓學生提高某一門功課的學習成果，就必

需先讓他對這門功課產生愛好。

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了學生創(chuàng)

新的動機、愛好、情感、意志。如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建

立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、

求索以及擅長捕獲新信息的實力，悔這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我細致

探討教化^理，精確把握學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激

勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納"整體感知一合作

探究一反思質疑一拓展延長”的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣的教學，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學生的密切摯友,

教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充

分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或SK戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，

老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的

藩籬，將現代教學過程演化為"培育學習者"的過程，實現由“授之以魚"到"授之以漁"的根

本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的'語文實踐實力，使

學生獲得肯定的終身學習的本事。

"授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁則終身受用無窮"。教化的意旨并m浮問的累積，而是

心智上的實力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來

有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構。

可見，方法的確比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能

夠敏捷運用,對學生而言，則須要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的學問板塊，實行不同的訓練方法：夯實基礎一硬筆書法每日一頁，

字詞聽寫“循環(huán)放映"；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練

實力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導,反復錘煉；作文訓練一按部就班，

小作文依課文內容隨堂布置，借“題"發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)

新，激勵放飛思想，大膽發(fā)揮

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有

序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習

效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

語文老師閱歷教學總結3

明天就是20xx年的元旦了,回顧這學期我在海量閱讀行進路上的蹤跡，感慨頗多，這一學

期，學習了不少新理念、新教法，可以說走出了傳統(tǒng)教法,新教法仍未完全定型，在應試的影響

下減慢了前進的步伐，但我始終行走在海量閱讀的路上。

一、教法回顧

這一學期，嘗試過不同的教學方法，宗旨只有一個，那就是高效學完課本。

1、課文填空題：

這是韓老師的教學法，她始終運用，也是我始終運用的教學方法，細心選擇課文填空題，體

現課文的重點，訓練學生的閱讀、理解實力，并滲透肯定的淺顯的寫作學問。并上網查閱、看參

考、查字典，編寫每一課的"依據詞意說詞語"、"依據段意分段""依據課文內容填空"”多

音字”"標點符號”等課堂練習題，抓住重難點,力求高效。

2、引讀教學法：

開學初，我在網上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學校語文名師李竹平的聽讀教學，并研

讀了不少課例，覺得李老師的這種方法也正是我志向中的一種教學方法，不要求學生預習，反而

還強調讀過這篇課文的同學不要"劇透"。李老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導學生

揣測人物心理，推想事情發(fā)展，探討故事結尾，非常有效地提高了學生語文實力和文學素養(yǎng)，我

想學習這種方法，在班級讀書會上給學生讀故事書的時候應用。

11月18日，我參與了縣教化局組織的"示范引領精彩展示"送教活動，執(zhí)教了第六單元

的《古詩二首》，從中感受到了韓興娥老師學習古詩詞的引讀教學法的高效，結合李竹平老師的

聽讀教學法我就把這一方法遷移到學習課本中的記敘文中在學習第七八單元時主要用了"引

讀法”，校長和課題組的龐淑麗老師分別聽了一節(jié)課，都感覺到這種方法的高效，后來在網上查

找"引讀教學法"竟然找到了王雷英老師的"操讀"教學法，原來我試行的“引讀法"，只是

"操讀"教學法中的一種。我如獲至寶，轉載打印了有關的教學案例，潛心'探討，并在自己的教

學中實踐。如今，這種教學方法已經是我提高課堂效果的一種有效方法，拿到一篇課文，我細讀

幾遍,就可以設計出引讀教學的教案。但應用這種方法，如何處理好字詞，還要接著探究，不管

是哪種教學方法，選擇什么樣的填空題，設置什么樣的"引語"，我的宗旨是：要能高效地幫學

生理解課文內容，能學到一些閱讀和寫作方法。比如第一單元和第六單元是寫景的課文，我把這

兩個單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學生閱讀寫景課文的‘方法:

抓課文題目猜課文內容，抓課文開頭猜下文，抓過渡句概括課文內容，理解課文內容。還有就是

教給學生一些簡潔的易操作的寫景作文的一些方法，如移步換景，寫過渡句、中心句等。

在實踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內容，有時限制不住就

走到"細講"的路上去了，韓老師一節(jié)課上四篇課文，我一節(jié)課最多兩篇課文，許多時候是一篇

課文，看來還是沒有學會取舍，或者是引導學生學習的方法還不夠簡潔有效，這還要多磨練。用

引讀法呢，免不了有"牽著學生鼻子走"的嫌疑，學生好像缺乏主動性，這些真是很須要名師指

引迷津呢！

二、保證考試成果

自從實踐海量閱讀試驗以來，我們班沒有考過一個像樣的成果，這始終是壓在我心上的.一

塊石頭。這學期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應試策略上。開學初拜讀了李祖文老師"閱

讀教室”中的一些策略，還有山東名師趙紅的自主過關、主題拓展式語文教學策略，他們都不謀

而合地指向了單元盤點的詞語和日積月累的過關的詳細操作，在生字詞語的教學上，沒太占用課

堂時間，就是讓學生自己過關自己的盤點詞語、日積月累，篩出已經會的，重點應付不會的。這

一點有些成效，只是要想個方法對每個學生的過關狀況要了如指掌。

保證考試成果的其次個做法就是專題海量練習，這學期重點海量練習了"反問句和陳述句互

變"、"修改病句""縮句"。特殊是最近的期末復習，我從網上找了很多典型的“反問句和陳

述句互變"、"修改病句"練習題，每次打印一二十個，一張紙打印兩份，發(fā)給學生，讓他們做

好后粘貼在正式作業(yè)本上，省去了抄寫的時間，特殊是修改病句，干脆讓學生用修改符號修改,

學生大部分已經駕馭了方法。個別差生還要接著加大練習。

保證考試成果的第三個做法是反復做模擬考試卷，學校下發(fā)的《學案》有一套各單元、期中、

期末的檢測題，我把每套題都事先復印T分，復習T單元就考一次，然后講解，改正、再復印

一份，再考一次，學生就基本駕馭了試卷中的學問和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。

最近復習，針對班上差生多的問題，我嘗試進行"分組復習"：對于差生，復習期間重點復習課

本，如課文朗讀、詞語聽寫過關，基本題型過關、考試答題技巧的訓練。對于中優(yōu)生，重點是閱

讀和作文訓練。同一節(jié)課，各干各的的事情，老師巡回指導。并引導學生組成“同伴學習"小組,

同層次、或同村組的學生，自愿組成組，一塊競賽背課文、背經典、做試卷，以調動學生復習的

主動性。

每次考試作文都特拉分所以我這一學期的作文教學重點放在了指導學生寫詳細和修改上。

從學生的作文中我發(fā)覺，他們作文寫不好的兩個主要緣由：一是"跑題"，作文中一部分甚至大

部分內容偏離作文要求，二是該寫的重點部分一筆帶過，導致作文篇幅短，不生動，不詳細。三

是語句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有許多必需的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就

知道了，有些句子的表達只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水"。針對每次作文中出

現一兩個重點問題，我都選一些代表作文，通過多媒體展示出來,給他們分析問題所在，提出修

改方向。用一兩節(jié)課的時間引導學生修改，并譽寫出修改稿。為了避開批聞修改稿耽擱下一次作

文的譽寫，這學期，我讓學生打算了兩個作文本，交替運用，寫了八次作文，八次原稿，八次修

改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅持下來，我不知道其他學校平行班級的作文水平，但我

能感覺到學生作文有進步，語句順了，篇幅較長了，但要真正提高學生的作文水平，還有許多事

情要做，還須要學生的努力，家長的協(xié)作。

或許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因為這學期我很少和網友溝通，也很少有

人關注、評價、指引我所做的一切，我只顧自己低頭摸索。"當局者迷"吧！但我盡力了。

這學期期中考試成果上到了七十四分，有我的教學重心偏向考試的因素。但愿這個趨勢能接

著保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成果，假如我班的平均分處于中游，那我就算"賺"了。

三、課內閱讀

這學期重點始終在課本上，在摸索教法上，在應付考試上，對于學生閱讀課外書籍，始終是

讓學生自主進行，沒實行H讀書活動。學生的讀書量不少，我沒統(tǒng)計過，只記得換了一次圖書登

記表格，其次次登記表也記了差不多一半。

學生的閱讀現狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀花的有，仔細研讀的“小書迷”也有。

因為考試成果讓我遲疑，在壓力下，我選擇了先?？荚嚦晒Ｕf起這一點,我很慚愧、內疚、甚

至恨自己的教學實力，空有一番雄偉壯志。只是在看到網友們輝煌的"經典閱讀戰(zhàn)果"時，我狠

下心來,犧牲了一些語文課，占用了一些音樂課，引導學生背了《中華頌》中的一些詩歌，也許

有二十首左右。花精力誦讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛蓮說》，復習了《小學生必背古詩七

十五首》?！抖嘁糇謨焊?00首》沒有學完，《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學對課》

沒有復習，心里挺難過。

不管怎樣，值得慶幸的是，在內外交困中，我仍在堅持，雖然慢點，但我仍行走在海量閱讀

的路上。

語文老師閱歷教學總結4

高三是學生中學學習的沖刺階段吏t每一位任課老師來說高三教學工作意味著驚慌、勞碌、

勞累，同時也意味著充溢、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要擔當的責任，

于是給自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年?，F在到了學期末，回顧自

己這一學期走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結高三上學期的教學，為自己的后來路和后

來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓的教訓。

一、學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導

在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析

匕瞰與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好

的指導。

同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的.老老師的閱歷就是最好的學

習教材，這些閱歷都是干脆得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能

對自己的教學和成長起到主動的促進作用和更顯著的提高。特殊是我校實行的集體教研活動，通

過“聽課一溝通一實踐一總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、落實基礎，強化學問點

語文高考考點細實、學問廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更

新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復習應當全面、

系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，必需訓練到位、滲透

聯(lián)系。

高考試題雖不干脆取材于課本，但考查的學問大多是課本干脆或間接涉及的內容，這一點在

文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，

就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地

背誦測試。

三、敏捷支配,注意體系

由于高三復習存在著不行避開的講課一練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味

性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的主動、主動性動

身,我復習還貫徹"敏捷性"這一原則。例如，在復習基礎學問三四天后，就支配一堂課作文課，

這時，學生的效果也比接著按部就班地接著基礎復習好得多。

當然，有時基礎性比較強的學問點，還可以動員學生參加到講題過程中。動手又動腦，其樂

無窮。敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協(xié)作，使學生經驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習

學習過程。一方面，能使各學問點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習爰好、

調動潛能，從而相對避開、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

當然由于自己的年青，閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足

和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思索，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的

數量而一刀切。但隨著以后的教學閱歷的積累，自己將會剛好發(fā)覺問題，改正缺點。

經過一學期的踏實努力，雖然成果不是自己滿足的，但自己對這一學期努力的過程是無怨無

悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生賜予自己的理解和協(xié)作,

自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時面對新的形勢和挑戰(zhàn),

自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

語文老師閱歷教學總結5

本學期我擔當的是高二的語文教學工作?，F將本學期的語文教學工作進行小結，總結閱歷教

訓I,以促進今后的教學工作更上一個臺階。

一、注意思想教化與語文愛好的培育

依據文章內容，結合作品中的人物和作者的思想品質、性格特點，通過朗讀、講解、感悟、

探討，學習主子公的優(yōu)秀品質，引起學生內心的震撼，使學生的心靈受到熏陶，進而影響和變更

他們的人生觀、價值觀。逐步教會學生先學會做人，然后再教給學問和本事。在課堂上，結合學

生、家庭和社會面臨的實際問題，亡學生領悟學習語文的重要性，充分相識到語文是重要的交際

工具，激發(fā)了學習語文的愛好，提高了學生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康特性，逐步形成

健全人格。

二、抓好課堂教學，向40分鐘要質量

教化者的指責不僅是傳授學問，更主要的是讓受教化者學會獨立的思索。語文課堂對文章的

條分縷析，學生忙得不亦樂乎，老師們基本上生活在■教參”的世界里,學生生活在"別人"的見解

里，沒有自我學習的樂趣，沒有自我獨立的思想。本學期在課堂設計上跳出傳統(tǒng)的課文分析，建

立同等、和諧的師生關系，老師重在引導學習，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學生

充分體會到自己是學習的主子，學生的潛能得到充分調動，主動主動地參加到課堂上來。老師引

導學生自主探討課文內容，在探討中相互學習，在探討中增加言語實踐的機會，在探討中碰撞出

思維的火花。這樣，學生拜托了機械、被動的聽課方式，使學生明確如何從多角度動身理解課文

的意義，培育了學生分析問題和解決問題的實力，提高了課堂的效率和質量。

三、把課堂與社會生活緊密聯(lián)系起來

說句實在話現在的中學生對語文的熱忱普遍不高上課光是照本宣科不僅自己覺得沒趣,

學生也會反感，所以，無論是講字詞，還是解讀文章，我都會盡量調動他們的生活閱歷來品析,

多舉些例子，讓這些死的學問變得鮮活起來，這樣做，不僅開拓了學生視野并且加強他們對文章

的理解，也在肯定程度上提高了他們學習語文的愛好。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切

的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要

的'是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要

性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到

學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習

中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成

為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細

致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，

在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這

樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

總之，高二語文教學工作已經告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些不足，在今后的

工作中將不斷的完善。我肯定會不斷總結閱歷，吸取教訓，把接下來的路走得更好，對得起教化

這一份良心的事業(yè)。

語文老師閱歷教學總結6

1、要端正看法

語文成果的提高是一個按部就班，潛移默化的過程。語文學習不能一蹴而就，更不能急功近

利，為應試求成果。

2、要有深厚的愛好

只要有了學習語文的愛好,就會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)覺了學習的樂趣，才有助于我們去持之

以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。

3、養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

(1)閱讀文學名著，做好摘抄。

可利用在校語文閱讀課和雙休時間多讀一些經典名著，并做好摘抄。因為中考中至少有四至

五分的名著試題。

(2)多讀一些精致文章，堅持做摘抄，寫隨筆。

閱讀時不要只是讀文章的故事情節(jié)，要仔細思索，要打算一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的

過程中，摘抄并學習一些好詞佳句、美麗句子等，并時常地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以

后的確寫作積累素材；也可寫寫隨等，抒寫自己的生活感悟和情懷。

(3)剛好總結學問點和答題方法。

學習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎老師在講課時要仔細聽講，并做好筆記,

總結學問及答題技巧。

(4)養(yǎng)成良好的書寫習慣。

平常在做筆記和做作業(yè)時要書寫規(guī)范，切勿潦草。

4、駕馭良好的語文學習方法。

現在的課堂模式分三步：課前延長、課內探究、課后提升。對此，每步中學生要駕馭肯定的

學習方法。

（一）預習環(huán)節(jié)的學習方法

①借助字典詞典來解決字、詞障礙。

②運用圈點讀書法加深對有關學問的相識，并找出自己的懷疑。

③運用寫預習筆記的方法對有關學問加以歸納、整理。

（二）聽課環(huán)節(jié)的學習方法

①分析老師語言，會在聽中抓要點，抓重點。

②帶著問題聽課，在聽中求解。

③在聽中動筆，變"只聽不記"為"聽記結合"。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)的學習方法

先復習再做作業(yè)，規(guī)范書寫，留意格式。

（四）復習環(huán)節(jié)的學習方法

①把握學問結構、建立學問聯(lián)系。

②運用多種學習方法，建立學問體系，搞好整體復習。

5、要注意積累。

積累的內容可分為：

①古詩名句的積累。（要適當歸類，包括課內和課外的）

②古文言現象的積累。（課內重點文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特

別句式等）

③重點文學常識的積累。

④各種文體學問點及答題技巧的積累。（記敘文、爭論文、說明文）

⑤必讀名著學問點的積累易讀錯、寫錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語，在中考

的肯定有一個這樣的題型）

這在平常課堂上要仔細聽講，總結老師所講的學問點及答題技巧。

最終，我總結了"四先四后兩小結"的學習方法：

四先四后：先預習后聽課，先復習后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。

兩小結：每周末對一周所學內容進行整理小結，每學完一個單元作一次書面整理小結，做到

堂堂清，課課清,段段清）

語文學科學問博大精深，重在“積累"，從一個字到寫一篇作文無不體現了"積累"的.重

要性。這就要求平常要充分調動起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽、多讀、多寫，做到了這

“四多"，學語文就簡單了。

現在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古

詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平常要注意積累；

其次部分為閱讀理解，共包括五個閱讀題，分別為古詩閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，爭論文

閱讀、說明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，

分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時要仔細審題，切勿寫離題。

（-）古詩鑒賞答題技巧

一、賞析詩中的關鍵字詞

命題方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字為什么

命題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里

解答分析：古人作詩講究煉字.這種題型是要求品嘗這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把

該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

Q）說明該字在句中的含義。

（2）綻開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

二、賞析詩中的重要語句

命題方式：這句詩有何特別含義或深厚含義？

命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。

解答分析：先說明清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點或扣思想情感作詳細分析。

三、賞析詩歌的寫作技巧

命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法

命題變式：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。

解答分析：表現手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要精確答題，必需熟識常用的一些表

現手法。

表現手法分修辭手法（比方、夸張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、爭論、描寫等）、

藝術技巧（托物言志、情景交融、動靜結合襯托用典等）三大類。

答題步驟：

Q）精確指出用了何種手法。

（2）結合詩句闡稱為什么或怎樣運用了這種手法。

⑶此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

四、賞析詩歌的意境

命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

命題變式：這首詩呈現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情

答題步驟：

(1)描繪詩中呈現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述

時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)建，語言力求美麗。

(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、安靜美麗、雄

渾壯闊、蕭瑟凄涼等,留意要能精編地體現景物的特點和情調。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答詳細。

五、賞析詩歌的思想情感

提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感

提問變體：請分析這首詩的主旨或對于本詩內涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品嘗整首詩表現出來的情感或某句詩的含義(特別含義、深層含義，

如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。答題步

驟：

(1)用一兩個詞精確點明思想情感。

(2)用詩中有關語句詳細分析作者這種感情。

六、賞析詩歌的語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色

提問變體：請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的奇妙，而是要品嘗整首詩表現出來的語言

風格或某句詩的含義(特別含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞T殳有：清爽自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、

委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動

答題步驟：

Q）用一兩個詞精確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句詳細分析這種特色。

（3）指出表現了作者怎樣的感情。

或（1）結合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。

（二）記敘文閱讀學問與答題技巧

一、記敘六要素：時間地點人物事務（起因經過結果）

二、記敘依次：順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指根據事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間依次來記敘（時間先后），如《皇帝的新裝》。

作用：使文章脈絡清晰，有頭有尾，給人顯明的印象。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按依次進行敘述。

作用：避開平鋪直敘，增加文章的生動性，使文章引人入勝：

插敘（追敘）：在順敘的過程中，由于內容的須要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)

或事務，然后再接著原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事務），豐富了情節(jié)，深化了主題。把起因或

過程交代得更清晰。

三、表達方式：記敘描寫抒情爭論說明

A、記敘：對人物經驗和事物發(fā)展改變所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事務和環(huán)境所作的詳細的描繪與刻畫。

C、抒情:作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象

的色調，或突出人物性格的一種表現手法。

D、爭論：作者干脆在作品中對人物、事務表明自己的看法、情感和評價。

E、說明：是對事物與事理進行的說明和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫作用：交代了人物的身份、地位、境況、經驗、思想性格等。神態(tài)描寫作用：交

代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

動怫寫作用：形象生動地表現出人物的心理(心情);反映了人物的性格特征或精神品質。

語言描寫作用：反映了人物的性格特征或精神品質。

心理描寫作用：形象生動地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質。

2、環(huán)境描寫

自然環(huán)境：描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語皆情語，寫景就是為了抒情

烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環(huán)境氣氛、推動故事情節(jié)的發(fā)展。社會環(huán)境：描寫

社會狀況或者人物活動的場景和四周(室內)的布局、陳設

作用：交代故事發(fā)生的社會背景、時代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

3、細微環(huán)節(jié)描寫

4、正面描寫與側面烘托

5.描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法：

比方擬人排比夸張反復借代反問設問引用對比反問

1、常用修辭方法

(1)比方：形象生動地寫出了事物的特點；

用在爭論文中，能使抽象道理變得詳細，使深邃的道理變得淺顯易懂。

(2)擬人使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等

其作用是使所寫"物"色

彩顯明、描繪形象生動，表意豐富。

(3)夸張：揭示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的劇烈共鳴。

(4)排比：有氣概,加強語氣，一揮而就;強調了+對象+特性

用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；

用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

(5)對偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻整、節(jié)奏感強，具有音律美；

內容上凝練集中，概括力強。

(6)引用：說明文、記敘文：既增加了勸服力，又使文章充溢詩情畫意,趣味盎然。在爭

論文中，作為論據可以增加語言勸服力，使論證更加充分。

(7)設問：作用：引起人們留意，啟發(fā)人們思索，吸引讀者。

用在一段的開頭或結尾處，除引起思索外，還可以有承上啟下(過渡)的作用；

用在爭論文中，能使論證深化，脈絡清楚。

(8)反問：起強調作用，增加確定(否定)語氣。

(9)借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之詳細、生

動的效果。

(10)對比：突出強調其中某一對象的特點。

(11)反復：強調了情感；強調了內容

例1："盼望著，盼望著，"強調了盼望的急迫。

(12)反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示密切友好的感情。

例1：(清國留學生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，猶如小姑娘的發(fā)髻

一般，還要將頸項扭幾扭，實在端莊極了。

六、寫作手法及作用：

寫作手法即"表達方式"，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手

法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開宗明義、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結

合、正反對比、側面烘JS虛實結合、以小見大、運用其次人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首

尾呼應、鋪墊襯托、一線串珠、明線暗線等。常用詳細如下：

(1)擬人手法給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生

動的效果。

(2)比方手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以顯明而劇烈的印象。

(4)象征手法把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了的情感，增加了文章的表現

力。

(5)對比手法通過I:啜，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主

要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法。運用比方、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和訕笑，加強深

刻性和批判性，使語言辛辣幽默0

(8)欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所

寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

(10)設置懸念能引起讀者留意，引出文章的說明內容等。

(11)文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣概劇烈

D、或是采納題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所

須要的氣氛和基調。F、開宗明義。G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；

其次人稱：便于感情溝通，進行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和爭論。

答題示例：但幻想終歸是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在

月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，咆哮著風

聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)覺：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長城）不再是嵌奇。

它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地蒼老了。所以我說，你是

一個文化愚鈍的標記，長城?。ü?jié)選自20xx年全國卷《長城》）

語文老師閱歷教學總結7

由于語文教學的特別性，學生們在課堂上主動思索，大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢

說會說的同時，卻不是很會聽。有時一個同學的發(fā)言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小

手，一邊還大聲喊："我來，我來……"。有時老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總

有那么幾個同學對老師的提示根本不中聽，有時老師剛訂正一個同學的錯誤答案，另一個同學又

重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不仔細傾聽老師或同學的發(fā)言引起的。這樣的課堂教

學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違反了全員參加的原則。因此在平常的教學我就留

意多向學生強調聽的重要性：聽和說一樣重要，在同學回答問題時留意聽而不是隨意打斷不僅是

對別人的敬重，而且是你自己高尚的人格的體現。

因此在大家溝通讀書心得的時侯或者是溝通自己的習作或者是課上的隨機發(fā)言，我首先要從

自身做起，把自己放在與學生同等的位置，敬重、理解和接納學生。以摯友的身份和學生交談,

用親切的眼神、微小的動作、親善的看法、熱忱的贊語來縮短師生心靈間的差距。仔細傾聽每一

位學生的發(fā)言，專心傾聽學生的心靈之語。即使學生的回答離題萬里，老師也不應當立即否定他

的答案，要擅長發(fā)覺其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對學生的錯誤，態(tài)度溫和地點撥和指正。

總之，對學生要多一分寬容，少一分斥責,多一點表揚,少一點指責。這樣，學生在不知不覺中

就會受到感染,得到熏陶，敬重理解他人，仔細傾聽他人的聲音，同時也在不知不覺中提高了學

習效率。

此夕M乍為一名新老師，我認為自己在處理師生關系方面做的不夠好，準確的來說是能把握好

T"度’。

在教學過程中，老師關愛學生以摯友的方式接近學生的心靈，給學生多一份關愛和理解以

心換心，從而達到教化的目的。但是"沒有規(guī)則，不成方圓」這種嚴格要求首先應當具有客觀

合理性，它既是符合教化目的和任務的，又是能夠促進學生的思想品德、智能、體質等方面健康

發(fā)展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對學生健康成長和全面提高的由衷的關切。即使是

對學生的過失所做的嚴厲指責，也應是出于"恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕”庶子不行教"的怨

憤；再次，它應當能使學生真實地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學生的

嚴格要求應貫穿于整個班級管理工作的始終，從思想品德、學習到生活的各個方面，都要對學生

有正確的.、實事求是的評價，對學生出現的任何背離素養(yǎng)教化培育目標的現象或傾向都賜予足

夠的重視，并運用適當的手段或方法進行細致耐性地分析、勸服和教化。對學生提出的要求要詳

細、明確，要合法、適度,有進還要留有余地，也就是說這些要求應當是學生能夠做到的。學生

實現了老師的要求，得到精神上的滿意，會促使他進一步實現老師的要求。相反，假如老師對學

生提出的要求過高過急，學生不簡單做到，就會失去教化的效果，不僅會使要求成為空話，而且

會使學生認為老師的要求不切實可行，可以不完成從而鉆班主任管理上的漏洞養(yǎng)成不守紀律、

不守班規(guī)的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學生提出新的要求，而且要堅決不移地貫徹執(zhí)行,

決不行姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會失去教化的作用。

這是我這本學期教學中自認為勝利和不足的地方，同時希望得到各位的指引和幫助。

語文老師閱歷教學總結8

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年老師，我深知自己有很多不

足與缺陷，如基本功不夠才域、教學閱歷尚淺等。因此，我對教學工作要求特別嚴格，不敢有任

何怠慢，仔細鉆研教材，深化探討教法，虛心地向教學閱歷豐富的老老師學習。經過一學年的努

力，取得了較大的成果。我教學的兩個班級（高一10,16班），兩次期末考試成果都位于學校

同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、好用、高效，老師的才智、才能、努力，教化環(huán)境的舒適

黝卜因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種競賽、

評比活動致力于調動學生的主動性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦競賽

學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)"、"決戰(zhàn)宋詞之巔"兩個活動，學習古文單元就實行

了"聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養(yǎng)成了主動探究性學習的學習習慣。學生

基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠老師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，

我仔細做好教學中的每一步工作，仔細對待每一節(jié)課。備課深化細致，教案書寫工整具體，能做

到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。

所以在課堂上我心中有數，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學模

式，學生參加率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的駕馭度較高。在此基礎上，我系統(tǒng)地搞好專

題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有安排地扎實了學生的語文

基礎學問功底。

三、閱讀教學長抓不放

中學階段，特殊是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。

而語文教學不能單靠課堂教學，必需依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可

能提高。

因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本

《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，常常給學

生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，

學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學生的綜合素養(yǎng)

要向學生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動提高學生各

方面的素養(yǎng)與實力。如舉辦詩歌朗誦競賽熬煉學生的'朗誦實力；開展演講活動，閱讀《演講與

口才》，培育學生的語言表達實力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素養(yǎng)等等。在學校XX年

5月舉辦的"心系祖國、健康成長"愛國主義教化讀書演講競賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞

三位同學分獲

一、二、三等獎；在此活動的征文競賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三

位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素養(yǎng)得到較大的提高。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷

學習，更新教化觀念，注意教化科研，努力提高教化教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一

個嶄新的層次。

語文老師閱歷教學總結9

一、課堂教學中，努力體現教化新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得學問與培育實力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好

每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點,采納生動活潑的教學

形式激發(fā)學生的學習愛好。課堂上努力貫徹當前一些新的教化理念創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,

激勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，搜掘教材與學生的嘗試

因素，引導主動探究，自主獲得學問。提高學生的實力。此外，注意激勵后進生，供應更多的機

會給他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好?，F在本班學生喜愛上語文課，學習愛好

匕啜深厚。

二、通過多途徑培育學生各種實力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（-）運用多種途徑，培育學生良好的學習習慣。一年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。

針對本班學生好勝心強的‘特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，

每星期評比一次，賜予星星嘉獎。一個月后評比語文學習主動分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)

成良好的學習習慣。此外，每日組織T立■小老師■領讀，既培育學生的組織實力，又培育學生的

朗讀實力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱忱高漲，自我組織領導實力都得到了熬煉。

（二）通過多種方法，培育學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助

故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象實力也

有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字實力。一年級的寫字教學是特別重要的。本學期，我

重視了學生的寫字習慣的培育，課堂中留意提示，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要

求學生仔細書寫。在學校里實行的一年級鉛筆字競賽中,本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

本班學生存在著差異為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我.抓兩頭，扶中間",

注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課

外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，賜予激勵，樹立后進生的信念，培育學生的學習愛好，促使

每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的

特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教

學效果，使每T立學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文老師閱歷教學總結1。

既然是老師，都希望自己在學生面前的形象是光輝的，又是親善可親的。希望，是美妙的。

然而，付諸實踐的路，卻不是那么簡單。

九月份剛開學，也是我開拓新的工作環(huán)境的開端，揣著滿懷的熱忱，走上教三七班語文的崗

位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)覺他們都很情愿親近我，而且對我整個人都充溢了無比

的新奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個

孩子王跟他們一起說笑。

可是,立刻問題就來了，我很快就發(fā)覺學生們的語文基礎駕馭不是很堅固，而且，寫作對他

們來說特別困難，為了提高語文實刀，無非是對他們"嚴"。在學生面前做嚴師是最簡單的，也

是最簡潔的。只須要你課上恒久板著一張臉不斷的提出學習上的各種要求在不滿足的狀況下，

教訓f，學生們確定也能駕馭好全部的學問。可是，這樣一來我距學生不是很遠了嗎?但是一

味地做摯友，而沒有老師的威歷，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課

的時候他們怎么能遵守紀律仔細聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意

的插嘴或下位，這樣怎么能學好？

怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把全部的感情一主動的，消極的，都

表現出來，是對學生最大的愛護。其實，這也是老師和學生交摯友的第一個要求。是啊，這樣既

能和學生們友好同等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。

看來得從"做摯友"起先我的安排。

于是我用了二招：

（一）坐下來聽學生傾訴。作為學生，總是希望老師與他們共享歡樂或分擔生氣、哀痛。假

如心平氣和的做學生的傾訴對象,跟學生溝通，有時并不須要做老師的自己說，只要睜靜的聽學

生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體會出老師對他是敬重的，學生也就滿意

To給學生的關注、敬重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交摯友邁出的關鍵一步。

（二）"蹲下來”了解學生的思想。孩子終歸是孩子他們的評價標準跟我們成人是不同的，

當我"蹲下來"與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以

他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被

他們所接受。

在得到了學生們的認可后，就可以起先自己的教學安排，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫

作實力，他們把寫作文當做T牛頭等難事，可是，已經到了小學中年級了，哪能不寫作文呢？于

是，起先從五十字,一百零一字的拓展寫話訓練著手，讓孩子們漸漸適應寫作的作業(yè)，一個月下

來，他們變得有話可寫了，然后起先訓練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽得興致勃勃，回

家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上二、三百字，更加有了信

念，把寫作的作業(yè)當做習以為常，甚至有時一個星期下來訓練作文的次數低于三次，孩子們都不

習慣了,因為他們已經適應了這種"嚴格"的訓練。

平常對于基礎學問也是不放松一絲一毫，每一