2024年秋新粵滬版八年級上冊物理教學(xué)課件 第一章 1.4 嘗試科學(xué)探究

第一章

走進(jìn)物理世界1.4

嘗試科學(xué)探究新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入前面我們學(xué)習(xí)了物理學(xué)中測量實(shí)驗(yàn)的過程，那么探究實(shí)驗(yàn)又是怎樣的過程呢？新課講授知識點(diǎn)一探究擺的奧秘

最近，小慧家的擺鐘走快了，小慧就請鄰居張師傅幫忙修理，只見張師傅將鐘擺下面的螺母擰了幾下，鐘擺走時(shí)就準(zhǔn)了。

小慧好奇地看完了這個(gè)過程，她想：張師傅擰鐘擺下面的螺母對擺動(dòng)的快慢會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?這個(gè)鐘擺來來回回?cái)[動(dòng)，擺動(dòng)一次所需的時(shí)間由什么決定呢?1.提出問題提出問題

基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。2.猜想與假設(shè)小慧和同班同學(xué)在交流討論中對這些問題進(jìn)行了猜想：擺動(dòng)的快慢可能與擺球的輕重有關(guān)。擺動(dòng)的快慢可能與擺偏離的角度大小有關(guān)。鐘擺下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長短，看來，擺動(dòng)的快慢與擺的長短有關(guān)。猜想與假設(shè)

牛頓說過，沒有大膽的猜測，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究中，猜想不是胡思亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)作出的一種實(shí)驗(yàn)性解釋。猜想沒有實(shí)際實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃小慧和同學(xué)們認(rèn)為，可以用細(xì)線系上小球代替鐘擺。他們根據(jù)剛才提出的一些猜想，制定一個(gè)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究方法——模型法借助與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原型性質(zhì)和規(guī)律的研究方法。例如，本實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜的鐘擺簡化為懸掛的小球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）第一組：用同樣長的細(xì)線，分別掛上同樣大小的銅球和鋁球做實(shí)驗(yàn)。（2）第二組：對同一個(gè)小球，用不同長度的細(xì)線懸掛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一組同學(xué)探究的是擺動(dòng)的快慢與____________的關(guān)系。擺球輕重第二組同學(xué)探究的是擺動(dòng)的快慢與____________的關(guān)系。擺線長短探究方法——控制變量法對于多因素影響某物理量的問題，只改變其中一個(gè)因素，控制其他因素不變，將其轉(zhuǎn)化為多個(gè)單一因素影響某物理量的探究方法。如本實(shí)驗(yàn)中一、二組同學(xué)的方案。方案設(shè)計(jì)與制訂計(jì)劃

方案應(yīng)針對探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。這里，對具體的實(shí)物（鐘擺）進(jìn)行了簡化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。4.獲取與處理信息他們在實(shí)驗(yàn)室里分工合作，分別選擇了合適的器材，分別測量小球擺動(dòng)10次和20次的時(shí)間。兩個(gè)小組很快得到了測量數(shù)據(jù)，并填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中。第一組實(shí)驗(yàn)小球擺動(dòng)時(shí)間本實(shí)驗(yàn)中根據(jù)擺球多次擺動(dòng)的時(shí)間計(jì)算擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間，這樣做可以減小誤差，避免偶然性。第二組實(shí)驗(yàn)小球擺動(dòng)時(shí)間獲取與處理信息

實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察。把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊，不可杜撰。5.分析與論證（1）第一組根據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：銅球和鋁球擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間相同。由此可得出結(jié)論：懸線長度相同時(shí)，擺球擺動(dòng)的快慢與擺球的輕重（材料）_______。（2）第二組根據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：懸線長160cm的小球擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間更長。由此可得出結(jié)論：擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只與懸線的長度有關(guān)；懸線越長，擺球的擺動(dòng)______。分析與論證

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論。分析與論證就是基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋的過程。無關(guān)越慢典例分析與論證以實(shí)際實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。6.評估與反思實(shí)驗(yàn)完成后，小慧與同學(xué)們七嘴八舌地討論起來：擺動(dòng)時(shí)間的測量非常準(zhǔn)確。兩小組的實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次，結(jié)論會(huì)更可靠。張師傅把螺母往下擰，就是增加鐘擺的長度，使鐘擺變慢，原來走快的鐘就走得準(zhǔn)了。張師傅的做法與我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致?？梢院雎钥諝庾枇Φ挠绊?，鐘的快慢可能與它所處的地點(diǎn)有關(guān)。評估與反思

探究過程是否恰當(dāng)，探究得到的結(jié)果是否合理，探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要進(jìn)行交流、評估和反思。結(jié)合前文同學(xué)們的猜想與假設(shè)，本實(shí)驗(yàn)可能存在的問題還有？未探究擺動(dòng)的快慢與擺偏離角度的關(guān)系。操作是否恰當(dāng)過程是否恰當(dāng)結(jié)論是否符合實(shí)際是否漏掉了影響因素知識點(diǎn)二科學(xué)探究的過程提出問題交流與合作猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息分析與論證評估與反思課堂小結(jié)嘗試科學(xué)探究探究擺的奧秘科學(xué)探究的過程擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只與懸線的長度有關(guān)提出問題交流與合作猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息分析與論證評估與反思隨堂練習(xí)1【新情境·先進(jìn)科技】2023年12月14日，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心運(yùn)用長征二號F運(yùn)載火箭，成功發(fā)射一型可重復(fù)使用的試驗(yàn)航天器。看完發(fā)射視頻后，小亮對爸爸說：“火箭點(diǎn)火后底部產(chǎn)生的大量‘白氣’可能是泡沫?！彼倪@種說法屬于

（

）A.提出問題B