八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期大全_第1頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期大全_第2頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期大全_第3頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期大全_第4頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期大全_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩52頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期優(yōu)秀大全推文網(wǎng)>教學(xué)實(shí)用文>教案模板>語(yǔ)文教案>

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期2024-02-2906:50:48|育祥通過(guò)制定和實(shí)施八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在隨著小編一起往下看看八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期,希望你喜歡。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇1一、課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?!币蚨?,教學(xué)本文時(shí),我主要采用討論式教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下,通過(guò)把握作者的思想感情,感知語(yǔ)言特色和寫作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而,挖掘本文的主題思想,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析

本文是20__部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文,或?qū)懭擞浭拢缰熳郧宓摹侗秤啊?或?qū)懢盃钗?,如汪曾祺的《昆明的雨?或議論抒情,如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí),也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生以及學(xué)情分析

雖然本班有尖子生,但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍,因此,對(duì)于此類哲理散文的理解上,會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí),不僅要培養(yǎng)尖子生的,樹(shù)立榜樣作用,還要重視中等學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂,愿意走進(jìn)文本,愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、簡(jiǎn)單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語(yǔ)言。

3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):整體感知,把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)生命的感悟。

難點(diǎn):精讀品味,欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。

六、教學(xué)方法:

1、誦讀法

2、合作探究法

七、教學(xué)用具:

PPT課件、投影儀

八、課時(shí)安排:

一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程:

(一)、課前三分鐘

詩(shī)歌簡(jiǎn)析:《有的人》

本詩(shī)是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩(shī)。所以副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照,對(duì)俯首甘為孺子牛的人傾注了無(wú)限深情,表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人,則無(wú)情地揭露,表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

(生談感受)

(二)、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中,這樣說(shuō)過(guò):花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。對(duì)此,大家是如何理解的生命到底是怎樣的呢當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法,讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》!

(板書:永久的生命嚴(yán)文井)

(三)、初讀感知

1、作者簡(jiǎn)介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等,曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”,亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)

洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

(生注音,誦讀并注意字形)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞,在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記,為后面理解課文做準(zhǔn)備。

3、通讀全文,找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語(yǔ)或句子。

(1)我們都非??蓱z!

(2)人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。

(3)讓我們贊美生命,贊美那毀滅不掉的生命吧。

生反復(fù)誦讀,體會(huì)其感情,并總結(jié)。

4、寫作手法:

欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝,人們的無(wú)奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無(wú)窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛(ài)情來(lái)贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對(duì)比,把對(duì)生命的思考引向更深層次,同時(shí)使行文有了波瀾,更能夠打動(dòng)人心。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在朗讀課文的同時(shí),思考并理解作者面對(duì)生命,所書法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn),對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以完成教學(xué)目標(biāo)。

(四)、細(xì)讀賞析

請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句,談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語(yǔ)言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)

1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在。

2、讓我們贊美生命,贊美那毀滅不掉的生命吧!

……

除此之外,文中還有很多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,學(xué)生可四人一組,討論、探究,并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí),會(huì)思考,會(huì)討論,會(huì)分辨,進(jìn)而組織語(yǔ)言,形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養(yǎng),也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的`合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。

(五)、主題探究

關(guān)于本文的主題,有以下幾種理解,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種

①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的,但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

②生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的,永久不朽,不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個(gè)人的生命是有限的,要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生,去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

⑤珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命,做有意義的事。

生根據(jù)自己的理解,結(jié)合文本,組織語(yǔ)言,進(jìn)行交流

設(shè)計(jì)意圖:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題,每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解,重點(diǎn)在于,怎么樣才能結(jié)合文本,回歸教材,將自己的意見(jiàn)和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來(lái),這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。

(六)、拓展延伸

請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式,寫寫自己對(duì)生命的理解。

(提示:對(duì)聯(lián)、小詩(shī)、橫幅或一句話,等等。)

(聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力)

設(shè)計(jì)意圖:前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力,說(shuō)的能力,本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過(guò)程中,能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度,也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的看法,以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。

(七)、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò):生命像向東流的一江春水,他從生命處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切。

(八)、作業(yè)

(九)、板書:

生命的易逝可憐

永久的生命生命的永久感動(dòng)欲揚(yáng)先抑

生命的贊歌贊美

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇2教學(xué)目標(biāo):

1、對(duì)照注釋疏通課文,感知文章內(nèi)容,體會(huì)文章的意境,背誦課文。

2、方法:自讀--討論--背誦

3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課:

我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的.白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想-睹她在歷史上的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢

二、初讀課文:

對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

正音:闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文:

要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

討論:為什么自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月(說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁

對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]

沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)

或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論:沿溯阻絕,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確

第3自然段

則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)

[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

討論:清榮峻茂,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。

討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)

五、品讀課文,

體會(huì)文章片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。

討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:

2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話:或王命急宣,看似可有可無(wú),實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?

六,熟讀成誦。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇3教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)設(shè)想

一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的預(yù)習(xí)提示,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說(shuō)明可-讀而過(guò)。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙:

1、給下列加點(diǎn)的字注音:

金鑾(luán)殿蟠(páan)龍?chǎng)?liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍(lán)

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2、解釋加點(diǎn)的字:

舉世聞名(全)溥天之下(同普)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國(guó)殃民(使受害;使遭殃)

3、閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自讀提示,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:

1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái),讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

2、提問(wèn):故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

3、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心:

教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:

第一部分(1):概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2-21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22-24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問(wèn)題:

1、全文說(shuō)明的對(duì)象是什么

2、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么

(前朝--太和殿;內(nèi)廷--養(yǎng)心殿)

3、研讀5-8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,

討論:

(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序?

師生討論后明確:

寫太和殿:

5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。

4、研讀17-18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

(2)采用了什么說(shuō)明順序?

(3)主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用--封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的,采用了舉例說(shuō)明的方法。

四、總結(jié),完成課堂練習(xí):

1、在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹

明確:從全文看,重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色--處處體觀封建帝王唯我獨(dú)尊、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說(shuō)明它在歷史上的重要位置,自然能體現(xiàn)出故宮的特征,所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

2、在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來(lái),給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確:2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

4、4、11段分別是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的總寫,這兩段后面的部分又是對(duì)三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。

5、至此,明確本文采用的說(shuō)明順序:

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說(shuō)明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。

6、課堂練習(xí):

(1)在()內(nèi)填字來(lái)完成短語(yǔ),并按要求歸類:(只填序號(hào))

①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

名詞短語(yǔ)④⑩動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥

形容詞短語(yǔ)②⑧主謂短語(yǔ)①⑦⑨

(2)判斷正誤:(正確的打√,錯(cuò)誤的打×)

①故宮就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√)

②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。(×)

③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)

④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。(×)

3)課后完成揣摩·運(yùn)用四的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

總:位置、整體布局、總體特點(diǎn)

故宮博物院分:具體說(shuō)明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)

總:歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)

教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)故宮的博大雄偉有較好的理解,但對(duì)本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇4教學(xué)目標(biāo)

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說(shuō)明:

作者是北宋時(shí)期的太平宰相,在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,而賦予深刻的哲理,啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題,這和

作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí),詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄,而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很難有深刻的體會(huì),故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞,在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)?!彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說(shuō)明:

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限,所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí),會(huì)存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。

教學(xué)過(guò)程

交流導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、在你們積累的古詩(shī)詞中,你還記得哪些能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎

2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》,其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠?!痹?shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下,會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠?!币痪涞捏w會(huì),學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解,并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠?!睂?dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

朗讀體會(huì),初步感知

1、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊,即在朗誦中體會(huì),在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟,使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想,進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

深入文本,感悟深邃內(nèi)涵

1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞,并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解。

2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì),因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理,內(nèi)涵廣泛,學(xué)生有充分想象的思維空間。

1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋,并在查閱資料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì),但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

“無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”,看似凋衰消逝,但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理:一切美好的東西都會(huì)消逝,但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),生活不因消逝而變得虛無(wú)。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn),同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中,進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境,在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生自主思考,并采用適合自己的形式,個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

2、學(xué)生交流、探討,加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

在該階段的活動(dòng)中,融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式,并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊),意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料,了解其生平。

2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首,讀讀背背,感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

1、完成作業(yè)。

2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng),拓展視野,增加積累,并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

思路點(diǎn)撥

還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí),比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過(guò))】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的,用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,詩(shī)歌的解讀也同樣如此。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解作者所寫的橋之美。

2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式。

3、理解一些難句的情味。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。

【學(xué)習(xí)流程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

煞它風(fēng)景()zhù()足xiāo()魂媒介()

2、想一想,有那些贊美橋的古詩(shī)詞,把它寫下來(lái)。

二、學(xué)習(xí)研討

3、在作者看來(lái),“橋”美在何處你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)

4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個(gè)例子請(qǐng)各用一句話概括。

5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊(yùn)涵。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

(4)田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

6、說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

7、讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

水的語(yǔ)言

水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來(lái),聽(tīng)!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過(guò)去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊,水就這樣“說(shuō)話”了。

把水壺放在火爐上,當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候,水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻,叫聲又不是那樣響了?!绊懰婚_(kāi),開(kāi)水不響”,水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢

放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的.聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué),它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠?,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小爆炸,發(fā)出了聲音。

你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎

提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí),水不斷地變成汽,開(kāi)水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒(méi)有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎

(1)這是一篇說(shuō)明文,其說(shuō)明順序是順序,全文語(yǔ)言有趣。

(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了的修辭方法。

(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言:A;B;C。

(4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇6一、教材分析:

《陋室銘》是一篇短文力作,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花,千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法,對(duì)偶工整,對(duì)比鮮明,互相襯托,虛實(shí)相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩(shī),具有一種韻味如歌的音樂(lè)美,讀來(lái)如行云流水,文氣通達(dá)起伏,是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。

二、三維目標(biāo)

(1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀):

1、掌握文言常用實(shí)詞,翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。

2、布置預(yù)習(xí),首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔偉岸。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn):

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)清字詞,并在疑難處作出標(biāo)記。

六、教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖,請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇7教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法;理解“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。

二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神;學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)設(shè)想

一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索,圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫作特點(diǎn),抓住物征寫人的方法,以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué);采用講練結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

教學(xué)時(shí)教

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

通讀課文,辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。理清文章脈落、記敘順序,分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn),了解全文記敘的幾件主要事情,給文章劃分段落層次,研習(xí)課文第一部分(1—3段)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

1魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名,本名周樹(shù)人,是浙江紹興人。(橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答)進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些(同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。)現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。(板書課題)

2指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答,由教師歸納明確:

(1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》?!俺弊xzhāo,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái),說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

3介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí),正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,在閱讀時(shí):

1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

2考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,變換了幾個(gè)地點(diǎn),記敘了哪幾件主要事情,表達(dá)了作者怎樣情感,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

(閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀,大家邊聽(tīng)邊看邊想,但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。)

教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)

三、閱讀完畢,根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行歸納,提示要點(diǎn)。

1根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),補(bǔ)充書中沒(méi)有的注釋。

(1)緋(fēi)紅:鮮紅。

(2)宛如:好像。

(3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民:①留下的在國(guó)外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;③大禮后遺留下來(lái)的人民。

(5)流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。

(6)陌(mò)生:不熟悉。

(7)畸(jī)形:不正常的形狀。

(8)不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。

(9)匿名(nì):不具名或隱藏真名。

(10)疑惑:心里不明白,不相信。

(11)杳(yǎo):遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。

(12)瞥(piē)見(jiàn):很快地看一下。

(13)精通:深刻了解,非常懂得。

(14)喝(hè)彩:大聲叫好。

(15)決意:拿定主意,。

(16)發(fā)髻(jì):挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

(17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。

2(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn):①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志??煞殖扇齻€(gè)部分(全文共有38段):第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段),這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四、研習(xí)課文的第一部分。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,同學(xué)們看書并考慮:作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫清國(guó)留學(xué)生的形象比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用

學(xué)生議論,教師歸納,明確要點(diǎn):

1作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂,來(lái)描寫他們的不男不女、不倫不類的.丑惡形象。

2用兩個(gè)貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?!斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!薄皩?shí)在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語(yǔ),強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。同時(shí),還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。

3“東京也無(wú)非是這樣?!薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊,不是去逛上野公園,就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所,因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境,而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過(guò)渡段,承上啟下,由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無(wú)關(guān),實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京,前往仙臺(tái),這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

板書段意:寫“我”在見(jiàn)到藤野先生之前,在東京的所見(jiàn)所感,以及離開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。

五、布置作業(yè)。

1朗讀這一部分課文,復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)

2完成“理解·分析”題一、二。

3預(yù)習(xí)課文第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次各層次寫了些什么內(nèi)容概括各層層意。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇8一、課文的類型:精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

(3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2、方法與過(guò)程:合作探究式

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:

感受深切的父愛(ài),凈化自身,凈化靈魂。

4、德育目標(biāo):

教育學(xué)生心存愛(ài)意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn):

文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

五、課前的準(zhǔn)備:

1、制作課件;

2、準(zhǔn)備電腦、投影儀

六、教學(xué)課時(shí)的安排:

共3課時(shí)(其中機(jī)動(dòng)1課時(shí))

七、教學(xué)步驟:

第1課時(shí)

主要內(nèi)容:整體感知課文

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:課件投影1

同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛(ài)的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛(ài)是最偉大的,可你們知道嗎,父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛(ài)如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》

(二)起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí):(課件投影2)

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”

學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的目標(biāo)呢?

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

投影3:學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

2、理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

二、檢查預(yù)習(xí):(投影4)

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:(投影5)

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)

(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)

(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文:——播放朗讀

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

投影7—9:

1、本文寫的主要事件是什么?

(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手惜別背影

第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

讓學(xué)生齊讀課文第六段

4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

歸納:投影10—13

四、小結(jié):

在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

五、作業(yè)的布置

1、完成課后習(xí)題“一1”

2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書設(shè)計(jì):

四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子

次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背

描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛(ài)父

寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影

七、教學(xué)反思

第2課時(shí)

主要內(nèi)容:

精讀課文第二部分

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí):

請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)

我看見(jiàn)他著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地到鐵道邊,慢慢

身下去,尚不大難。可是過(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

歸納段意:買桔子送別

三、問(wèn)題探討:(投影)

1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫有何作用?

明確(投影11—23):

(1)外貌:

○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷

○2父親的體態(tài):肥胖。作用:表明行動(dòng)不便,艱難。

(2)動(dòng)作:

○1走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便

○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾作用:行動(dòng)不便、步履艱難

;(2)語(yǔ)言:

老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。

內(nèi)容包含的感情

兒子

上車

前“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?。”父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,

不要走動(dòng)?!备赣H已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

兒了

上車

后“我走了,到那邊來(lái)信!”惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!弊吡藥撞骄突仡^,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

老師贈(zèng)言:真理是樸素的。

小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過(guò)渡語(yǔ):

有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。

2、質(zhì)疑:(投影24)

(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?

(2)如何理解文中兩次“聰明”?

(3)父親穿的是用什么做的`衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?

(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:(投影25、26)

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?

父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?

■這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,

■寫思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

投影27:

(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)

四、小結(jié):

從這一文我們可以感受到:

世間的愛(ài)千萬(wàn)種,

惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,

但帶不走父母的愛(ài)。

它已深入我們的骨髓,

溶入我們的血液。

這愛(ài)留在我們的心中,

時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。

五、作業(yè)的布置:

1、完成課后習(xí)題

2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫一篇讀書筆記、

六、板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇9教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入

〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山;父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,

今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?!及鍟n題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、論討講解

【討論】1、我與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

〖分析〗

(理解記敘的要素)

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛(ài)崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

〖分析〗

①第一段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

情念舊事,思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影。

親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

〖板書〗刻畫背影,(望父買橘)

③第六段:等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著了我的眼淚又來(lái)了。

離情別緒,摧人淚下。(黯然銷魂者,惟別離也,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還,這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

〖板書〗惜別背影(父子分手)

④第七段在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的`、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念,追思往事,寄托思念。

〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?

〖分析〗

①課文第二段,到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

這是悲哀之淚,見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

〖板書〗悲哀之淚

②第六段,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)。

這是感動(dòng)之淚,望父買橘。

〖板書〗感動(dòng)之淚

③第六段,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

這是不舍之淚,父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段,我讀到此處,在晶瑩的淚光

讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是傷心之淚。

〖板書〗傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊背影。

二、小結(jié)

(以討論的方式進(jìn)行)

【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思考課后第一題。

課后心得:

1、整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

永久的悔

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn):1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見(jiàn),對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在

教學(xué)突破:對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,可通過(guò)演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1.從文題入手,創(chuàng)建情景,導(dǎo)入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2.分析課文第l、2自然段

3.朗讀課文,在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4.讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容

5.默讀課文,理清文章線索,思考相關(guān)問(wèn)題

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇10教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入

〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,

今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?!及鍟n題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的.字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇11一、課標(biāo)分析

《新課標(biāo)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?!币蚨?,教學(xué)本文時(shí),我主要采用討論式教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下,通過(guò)把握作者的思想感情,感知語(yǔ)言特色和寫作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而,挖掘本文的主題思想,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析

本文是20__部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文,或?qū)懭擞浭?,如朱自清的《背影?或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?或議論抒情,如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí),也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生以及學(xué)情分析

雖然本班有尖子生,但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍,因此,對(duì)于此類哲理散文的理解上,會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí),不僅要培養(yǎng)尖子生的,樹(shù)立榜樣作用,還要重視中等學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂,愿意走進(jìn)文本,愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、簡(jiǎn)單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語(yǔ)言。

3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):整體感知,把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)生命的感悟。

難點(diǎn):精讀品味,欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。

六、教學(xué)方法:

1、誦讀法

2、合作探究法

七、教學(xué)用具:

PPT課件、投影儀

八、課時(shí)安排:

一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程:

(一)、課前三分鐘

詩(shī)歌簡(jiǎn)析:《有的人》

本詩(shī)是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩(shī)。所以副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照,對(duì)俯首甘為孺子牛的人傾注了無(wú)限深情,表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人,則無(wú)情地揭露,表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

(生談感受)

(二)、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中,這樣說(shuō)過(guò):花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。對(duì)此,大家是如何理解的生命到底是怎樣的呢當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法,讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》!

(板書:永久的生命嚴(yán)文井)

(三)、初讀感知

1、作者簡(jiǎn)介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等,曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”,亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)

洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)

(生注音,誦讀并注意字形)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞,在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記,為后面理解課文做準(zhǔn)備。

3、通讀全文,找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語(yǔ)或句子。

(1)我們都非??蓱z!

(2)人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。

(3)讓我們贊美生命,贊美那毀滅不掉的生命吧。

生反復(fù)誦讀,體會(huì)其感情,并總結(jié)。

4、寫作手法:

欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝,人們的無(wú)奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無(wú)窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛(ài)情來(lái)贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對(duì)比,把對(duì)生命的思考引向更深層次,同時(shí)使行文有了波瀾,更能夠打動(dòng)人心。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在朗讀課文的同時(shí),思考并理解作者面對(duì)生命,所書法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn),對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以完成教學(xué)目標(biāo)。

(四)、細(xì)讀賞析

請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句,談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語(yǔ)言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)

1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在。

2、讓我們贊美生命,贊美那毀滅不掉的生命吧!

……

除此之外,文中還有很多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,學(xué)生可四人一組,討論、探究,并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí),會(huì)思考,會(huì)討論,會(huì)分辨,進(jìn)而組織語(yǔ)言,形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養(yǎng),也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。

(五)、主題探究

關(guān)于本文的主題,有以下幾種理解,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種

①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的,但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

②生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的,永久不朽,不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個(gè)人的生命是有限的,要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生,去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

⑤珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命,做有意義的事。

生根據(jù)自己的理解,結(jié)合文本,組織語(yǔ)言,進(jìn)行交流

設(shè)計(jì)意圖:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題,每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解,重點(diǎn)在于,怎么樣才能結(jié)合文本,回歸教材,將自己的意見(jiàn)和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來(lái),這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。

(六)、拓展延伸

請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式,寫寫自己對(duì)生命的理解。

(提示:對(duì)聯(lián)、小詩(shī)、橫幅或一句話,等等。)

(聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力)

設(shè)計(jì)意圖:前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力,說(shuō)的能力,本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過(guò)程中,能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度,也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的看法,以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。

(七)、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò):生命像向東流的一江春水,他從生命處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切。

(八)、作業(yè)

(九)、板書:

生命的易逝可憐

永久的生命生命的永久感動(dòng)欲揚(yáng)先抑

生命的贊歌贊美

八年級(jí)語(yǔ)文教案上學(xué)期篇12教學(xué)目的:

1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

教學(xué)過(guò)程:

一、釋題

1、借助課件(人類的語(yǔ)言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

播放課件(人類的語(yǔ)言)

提問(wèn):他們?cè)诟墒裁此麄優(yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢說(shuō)出自己的想法(表達(dá)出自己的意思)

2、揭示課題,理解:大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言),繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

提問(wèn):大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,并小結(jié)第

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論