八月上旬金川縣教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》考試卷（附答案及解析）

八月上旬金川縣教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》考試卷

（附答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行

為屬于（）。

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

【參考答案】：R

【解析】：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選8。

2、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱為（）o

A、測(cè)量法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

D、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：D

【解析】：觀察法：在自然情景（觀察者不知道）中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的有

計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的

規(guī)律的方法。測(cè)驗(yàn)法：使用量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做

出量化結(jié)論的研究方法。題干為實(shí)驗(yàn)法的定義。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：c

【解析】：見“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。

4、創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的()

A、條理性和目的性

B、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和具體性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思

維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎

性和獨(dú)創(chuàng)性。

5、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

A、教學(xué)過程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

6、中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是()o

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

【參考答案】：B

7、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()o

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

【參考答案】：A

【解析】：有研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)

效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。

8、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，

缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于O0

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：A

9、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。()

A、傾聽

B、詢問

C、面質(zhì)

D、批評(píng)

【參考答案】：D

10、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著

《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是()

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

【參考答案】：B

11、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是()O

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

C、家長(zhǎng)意見

D、社會(huì)輿論

【參考答案】：A

【解析】：略。

12、在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是。。

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果斯基

【參考答案】：C

【解析】：俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對(duì)象》

一書，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

13、根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于“怎么做”的知識(shí)屬于［】

A、實(shí)踐性知識(shí)

B、基礎(chǔ)性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于“怎么做”的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。

14、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有一定價(jià)值的產(chǎn)品的()o

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

【參考答案】：D

15、體育方面的球類、體操、田徑屬于()o

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動(dòng)方式。

16、()即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

17、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是()

A、習(xí)慣性動(dòng)作

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

【參考答案】：C

18、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

【參考答案】：B

【解析】：新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對(duì)已有新信

息的抑制作用為前攝抑制。

19、社會(huì)測(cè)量法由心理學(xué)家()所首創(chuàng)。

A、加德納

B、莫雷諾

C、斯金納

D、比納

【參考答案】：B

【解析】：社會(huì)測(cè)量法由社會(huì)心理學(xué)家J?L?莫雷諾首創(chuàng)的一種社會(huì)測(cè)量方

法，用以了解群體內(nèi)部人與人之間的心理關(guān)系。

20、一位內(nèi)向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想像他己是一個(gè)英俊的小伙,

成為很多少女心中的偶像，陶醉在幻想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方

式稱()O

A、反向

B、投射

C、壓抑

D、幻想

【參考答案】：D

【解析】：幻想：通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的

心理。

21、智力TN素說是由英國(guó)心理學(xué)家()提出來的。

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：智力二因素說是斯皮爾曼于20世紀(jì)初最早對(duì)智力問題進(jìn)行探討

提出來的。

22、投射法測(cè)量了人格()層面的內(nèi)容。

A、意識(shí)

B、無(wú)意識(shí)

C、客觀

D、自然

【參考答案】：B

【解析】：投射測(cè)驗(yàn)是向被試提供無(wú)確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自

己的想法投射出來，以確定其人格特征。

23、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫()o

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)習(xí)

策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)

過程的復(fù)雜的方案。教學(xué)目標(biāo)，是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

24、瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性，貯存時(shí)間大約為()

A、0.25秒?2秒

B、5秒?2分鐘

C^2分鐘?5分鐘

D、5分鐘?10分鐘

【參考答案】：A

25、中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看“，這種強(qiáng)化方式是屬于()o

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

【參考答案】：A

26、現(xiàn)代教師發(fā)展的方向是()

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

【參考答案】：C

【解析】：現(xiàn)代教師職業(yè)朝著專業(yè)化和人性化方向發(fā)展。

27、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為()

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

【參考答案】：D

【解析】：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)

記予以幫助的方法。

28、個(gè)體為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)

習(xí)搞好的一種需要叫做()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、求學(xué)內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同

伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

29、在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做()

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。

30、專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，

最適當(dāng)?shù)慕忉屖?)O

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B、專家掌握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

【參考答案】：D

【解析】：已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可

以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁

有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。

31、下列哪項(xiàng)屬于形式運(yùn)算階段兒童的思維特征()o

A、單維思維

B、客體永恒性

C、思維不可逆

D、以命題形式進(jìn)行

【參考答案】：D

32、“遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑“，這是哪一種理論對(duì)遺忘的解

釋？()

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】：D

33、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：B

【解析】：運(yùn)氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因。因此。答案為B。

34、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是【】

A、學(xué)習(xí)過程學(xué)說

B、學(xué)習(xí)條件學(xué)說

C、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)學(xué)說

D、學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)說

【參考答案】：B

【解析】：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說。

35、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的

進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的OO

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、資源管理策略

【參考答案】：A

36、對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：A

37、遷移的實(shí)質(zhì)是()o

A、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程

B、新舊知識(shí)的同化

C、新舊知識(shí)的順應(yīng)

D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組

【參考答案】：A

【解析】：新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。

38、在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)是()

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：D

39、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

【參考答案】：A

40、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來作用于觀念性對(duì)象的階段是()o

A、原型定向

B、原型操作

C、操作整合

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：D

【解析】：心智技能的形成經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段，

其中原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展

開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。

二、多項(xiàng)選擇題

1、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】

A、處事熱情

B、情緒穩(wěn)定

C、才思敏捷

D、待人親切

E、關(guān)愛學(xué)生

【參考答案】：A,B,D

【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人

親切。

2、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()。

A、思維的條理性

B、思維的邏輯性

C、淵博的知識(shí)

D、口頭表達(dá)能力

E、組織教學(xué)活動(dòng)的能力

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：C不屬于特殊的能力。

3、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為()

A、知識(shí)學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)可分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范

的學(xué)習(xí)。

4、注意的特點(diǎn)主要有()o

A、指向性

B、集中性

C、有意性

D、無(wú)意性

E、穩(wěn)定性

【參考答案】：A,B

【解析】：注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一

瞬間，他的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象。當(dāng)心理活動(dòng)

或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來，即全神貫注起來，

這就是注意的集中性。

5、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()o

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：交互式教學(xué)模式主要用來幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。它旨在教

學(xué)生總結(jié)、提問、析疑、預(yù)測(cè)四種策略。

6、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請(qǐng)求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自

己意見和情感。

7、依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,D

【解析】：依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、

下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

8、專家具有哪些特征？()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。

9、自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單.題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

10、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括()。

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范8

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

【參考答案】：A,D

【解析】：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

三、填空題

1、不管是正式群體還是非工式群體，都有群體凝聚力、、群體

氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體規(guī)范

2、個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式稱為

【參考答案】：性格

3、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、的道

德情感和倫理的道德情感三種。

【參考答案】：想象

4、創(chuàng)造有和之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史

首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造、類似的創(chuàng)造

5、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、和長(zhǎng)時(shí)記憶

三個(gè)子系統(tǒng)。

【參考答案】：短時(shí)記憶

6、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而將問題分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問

題與_____問題。

【參考答案】：無(wú)結(jié)構(gòu)

7、自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及自

暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

8、通過學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

稱為O

【參考答案】：定勢(shì)

9、教師人格的兩個(gè)主要特征是：教師的、；教師富于激勵(lì)和

想象的傾向性。

【參考答案】：熱心和同情心

10、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu)_____問題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)良好

11、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

12、教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。

【參考答案】：人際關(guān)系

13、有意義學(xué)習(xí)的三種類型是、和o

【參考答案】：代表性學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

14、歸因理論是從來闡述行為動(dòng)機(jī)的。

【參考答案】：結(jié)果歸因理論

15、擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方式為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該

種方法的可能性。

【參考答案】：方法

16、動(dòng)機(jī)有激活、指向和三個(gè)基本功能。

【參考答案】：強(qiáng)化

17、______等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。

【參考答案】：科頓

18、態(tài)度改變的先決條件是o

【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)

19、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、、和教學(xué)環(huán)

境。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體

20、知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是o

【參考答案】：同化與順應(yīng)

21、創(chuàng)造性思維和是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。

【參考答案】：創(chuàng)造性想象

22、是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。

【參考答案】：強(qiáng)迫觀念

23、問題解決的過程分為、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)

階段。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

24、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_____三個(gè)過程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

25、態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)閼B(tài)度除包含認(rèn)知成分之外，還包含

和O

【參考答案】:情感成分、行為成分

26、知識(shí)學(xué)習(xí)這一過程包括知識(shí)獲得、和知識(shí)提取三個(gè)階段。

【參考答案】：知識(shí)保持

27、技能的分類中較具典型性代表的觀點(diǎn)是將它分為_____技能和______技

能兩種。

【參考答案】：操作心智

28、短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是,即輸入的信息沒有經(jīng)過

進(jìn)一步加工；二是,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。

【參考答案】：直接記憶、工作記憶

29、一般來說，動(dòng)機(jī)具有功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

【參考答案】：激活

30、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ?/p>

用的觀念的可利用性，為此。他提出了“”的教學(xué)策略。

【參考答案】：先行組織者

四、判斷題

1、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)為包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()

【參考答案】：正確

【解析】：饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物弓I起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都

是由特定的刺激引起的。

3、學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)

習(xí)技能的組合。（）

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順

向遷移。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，先學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)后學(xué)習(xí)知識(shí)的影響叫順向遷移,

后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)知識(shí)的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷

移也存在逆向遷移。

5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。

【參考答案】：（正確

6、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和他人相接近。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自

己的態(tài)度和他人相接近。

7、1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教

育心理學(xué)”命名的專著。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一

本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

8、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是自我意識(shí)。

【參考答案】：正確

9、阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任

務(wù)。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

10、群體中大多數(shù)人意見一致時(shí)必然形成一種無(wú)形的壓力，迫使個(gè)別人不敢

發(fā)表反對(duì)意見。即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影峋從眾的現(xiàn)象。()

【參考答案】：X改為：課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致從眾。

11、在在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：(正確

12、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間

的關(guān)系構(gòu)成的。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

14、人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P757)

15、課堂氣氛不會(huì)導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：(P461)改正：課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致從眾。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響。

【參考答案】：班級(jí)的規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的

規(guī)模會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)的規(guī)模也會(huì)影響交往模式。再次，班

級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、簡(jiǎn)要介紹遷移的幾種類型。

【參考答案】：遷移的類型主要有:

(1)正遷移與負(fù)遷移。這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而

劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移

指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。

(2)水平迂移與垂直遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行

的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

(3)一般遷移與具體遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。一般遷

移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和

態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的

具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去。

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)

在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。

3、簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作形成階段論。

【參考答案】：

(1)動(dòng)作的定向階段；

(2)物質(zhì)與物質(zhì)化階段；

(3)出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；

(4)不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；

(5)內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

4、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

【參考答案】：(1)自覺利用有意識(shí)記；

(2)自覺排除互相干擾；

(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；

(4)多種感官參與識(shí)記過程；

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；

(6)重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線、注釋等。

5、什么是個(gè)別化教學(xué)？個(gè)別化教學(xué)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)？

【參考答案】：①個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一

種教學(xué)策略。②診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。③提供教師與學(xué)生或機(jī)器

與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。④引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和

練習(xí)。⑤容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)。

6、教師可以通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)課堂管理的促進(jìn)功能？

【參考答案】：

(1)協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，形成尊師愛生的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)

生關(guān)系，使師生朝著教學(xué)目標(biāo)共同努力；

(2)正確處理課堂中正式群體和非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善。

7、在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤？

【參考答案】：在運(yùn)用變式時(shí)，如果變式不充分，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行概括時(shí),

往往會(huì)發(fā)生下列兩類錯(cuò)誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯(cuò)誤是把一類或一些事物

所共有的特征看做本質(zhì)特征。

另一類常見錯(cuò)誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮

小或擴(kuò)大概念。

8、簡(jiǎn)述專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃中的差異。

【參考答案】：對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課

時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

專家教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)

節(jié)。相反，新教師卻把大量時(shí)叵用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

另外，專家教師在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來安排教學(xué)進(jìn)度。

他們的課時(shí)計(jì)劃就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做，并想辦法

去完成它，卻不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正他們的計(jì)劃。

9、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

【參考答案】：(1)獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無(wú)條

件刺激之間的時(shí)間間隔應(yīng)具備兩個(gè)條件：

①兩種刺激必須同時(shí)或近于同時(shí)呈現(xiàn)；

②條件刺激必須先于無(wú)條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有

無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。

（2）刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)其特定的條件刺激做

出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分

化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的

刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個(gè)過程是互補(bǔ)的過程。

10、簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。

【參考答案】：（1）任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中?；颍ㄖ械瘸潭?/p>

動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。）

（2）任務(wù)容易或簡(jiǎn)單，最佳激起的水平較高?；颍ㄈ菀谆蚝?jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水

平越高，學(xué)習(xí)效果最佳。）

（3）任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低?；颍ㄈ蝿?wù)困難或復(fù)雜，動(dòng)機(jī)水平

越低，效果越好）

六、定義題

1、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。在

教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究

和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)目的

【參考答案】：是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果。

3、教學(xué)媒體

【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

4、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,

或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

5、測(cè)量

【參考答案】：【測(cè)量】：測(cè)量是用數(shù)學(xué)方式對(duì)人的行為的描述。

七、論述題

1、教師