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《等比數(shù)列(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
等比數(shù)列是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修5)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。數(shù)列是高中
數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它不僅有著廣泛的應(yīng)用,如儲(chǔ)蓄、分期付款的有關(guān)計(jì)算會(huì)用到等比數(shù)列
前n項(xiàng)和的一些知.識(shí),而且起著承前啟后的作用一一數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與前面學(xué)到
的函數(shù)思想密不可分,另外也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
在數(shù)列的學(xué)習(xí)中,等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩種最重要的數(shù)列模型,并且等差數(shù)列與等比
數(shù)列在內(nèi)容上是完全平行的,包括定義、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式、兩個(gè)數(shù)的等差
(比)中項(xiàng)、兩種數(shù)列在函數(shù)角度下的解釋等,因此在教學(xué)時(shí),可用對(duì)比方法,以便于弄清
它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
通過(guò)實(shí)例,理解等比數(shù)列的概念;掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、等比中項(xiàng)、圖像
特點(diǎn),能在具體問(wèn)題情境中,發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系,提高數(shù)學(xué)建摸能力.
【過(guò)程與方法】
通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)列模型,讓學(xué)生充分感受到數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生
活的模型,體會(huì)數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥乏味的,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)等比數(shù)列概念的歸納,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣,以及實(shí)事求是的精神,嚴(yán)
謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.體會(huì)探究過(guò)程中的主體作用及探究問(wèn)題的方法,經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】等比數(shù)列一的定義和通項(xiàng)公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一*、導(dǎo)入新課
情境一:做折紙游戲
首先教師提出問(wèn)題:一張普通的A4紙,有人說(shuō)至多只能折九次,你信嗎?學(xué)生準(zhǔn)備一
張紙,動(dòng)手實(shí)踐,結(jié)果發(fā)現(xiàn)折不到九次就折不動(dòng)了。這時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明原因。學(xué)生
討論,教師作補(bǔ)充,共同分析厚度的變化,得出一個(gè)數(shù)列。教師提問(wèn):如果你能夠?qū)φ?0
次,猜它的高度將是多少?學(xué)生紛紛猜測(cè)。最后揭示答案:可以在地球和月球之間建一座橋!
師生結(jié)合剛才的數(shù)列得出高度為2h,并且發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律為:后項(xiàng)是前項(xiàng)的2倍。
【設(shè)計(jì)意圖】以小游戲開(kāi)頭,且此結(jié)果出乎預(yù)料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境二:閱讀書(shū)本上給出的四個(gè)實(shí)際情景下的數(shù)列。
教師引入:很有規(guī)律的數(shù)列!生活中,還有這樣的數(shù)列嗎?
布置學(xué)生閱讀課本,提煉模型。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生重視教材的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活的實(shí)
際。體現(xiàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維模式。
預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘
二、推進(jìn)新課
(-)歸納上述幾個(gè)數(shù)列共同的特點(diǎn),類比等差數(shù)列給出等比數(shù)列的定義。
問(wèn)題一:觀察上述數(shù)列,你能發(fā)現(xiàn)它們存在什么共同的特征嗎?能用語(yǔ)言來(lái)描述它嗎?
學(xué)生相互討論,必要時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生類比等差數(shù)列概括出等比數(shù)列的定義和公比的定義。教
師板書(shū)定義,共同討論并修正學(xué)生給出定義.中的不足。
【設(shè)計(jì)意圖】由幾個(gè)具體數(shù)列提煉出定義,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,類比等差數(shù)列下
定義,增強(qiáng)學(xué)生的類比能力,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,強(qiáng)化學(xué),生
的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課件展示:下列數(shù)列是否為等比數(shù)列,如果不是,請(qǐng)說(shuō)明原因:
A(3)3,3,3,3,A(2)2,0,2,0,A(1)2,4,8,24,72,
學(xué)生互相討論,教師提問(wèn)學(xué)生回答(1)(2),結(jié)合學(xué)生回答,在定義的相應(yīng)部位用彩
筆標(biāo)注需要注意的地方:(1)比為同一個(gè)常數(shù);(2)項(xiàng)不為零;公比不為零。........
提問(wèn)學(xué)生回答(3),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(3)這個(gè)常數(shù)數(shù)列,既是等比數(shù)列,也是等差數(shù)列。
教師追問(wèn):任意一個(gè)常數(shù)數(shù)列既是等比數(shù)列,也是等差數(shù)列嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合練習(xí)找到定義中的需注意的點(diǎn),講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘
(二)類比等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程,推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。
問(wèn)題二:根據(jù)定義,如果我們知道首項(xiàng)和公比,可以寫(xiě)出第二項(xiàng)、第三項(xiàng),,,,,如果我們
想得到第100項(xiàng),雖然能得到,但是會(huì)費(fèi)很大的功夫。這樣就促使我們來(lái)研究等比數(shù)列的通
項(xiàng)公式。那同學(xué)們能不能類比等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的研究過(guò)程,來(lái)推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)
公式呢?
預(yù)計(jì):學(xué)生可能想到的方法有三種:不完全歸納法,累乘法,迭代法。提問(wèn)學(xué)生,展現(xiàn)
學(xué)生風(fēng)采。教師板書(shū)通項(xiàng)公式。
師生共同利用通項(xiàng)公式研究開(kāi)頭折紙問(wèn)題。
板書(shū):通.項(xiàng)公式
【.設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。研究折紙問(wèn)
題,呼應(yīng)開(kāi)頭,并實(shí)現(xiàn)對(duì)通項(xiàng)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用,加深印象。
例2、一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)和第4項(xiàng)分別是12和18,求它的第一項(xiàng)和第二項(xiàng)。
預(yù)計(jì):學(xué)生可能想到的例2的解法,一是利用方程的思想,二是利用等比數(shù)列的定義,
三是等比中項(xiàng)的思想來(lái)做題,但現(xiàn)在還不知道等比中項(xiàng)的概念)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生熟悉等比數(shù)列的通項(xiàng)公式,并能靈活應(yīng)用之。結(jié)合例2,鍛煉學(xué)生
思維的靈活性,并為引入等比中項(xiàng)的概念做鋪墊,使知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡自然。
預(yù)計(jì)用時(shí):12分鐘
(三)比照等差中項(xiàng)的定義,請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)出等比中項(xiàng)的概念。
學(xué)生簡(jiǎn)單考慮,就能回答出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生給出證明。
教師追問(wèn):這和以前我們學(xué)到的哪部分知識(shí)點(diǎn)有些相似呢?(生回答:等差中項(xiàng))你
能類等差中項(xiàng)的概念,自己給出等比中項(xiàng)的概念嗎?
學(xué)生作答,教師補(bǔ)充并板書(shū)定義。
【設(shè)計(jì)意圖】類比舊知識(shí),探究新定義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課件展示:
練習(xí):1、判斷:任意兩個(gè)數(shù)都有等比中項(xiàng)。
追問(wèn):任意兩個(gè)非零的數(shù)都有等比中項(xiàng)嗎?
學(xué)生討論作答,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有等比中項(xiàng)的兩個(gè)數(shù)符號(hào)必須一致。
2、填數(shù),使下列幾個(gè)數(shù)構(gòu)成等比數(shù)列:
(1)1.(),16(2)1,2,(),8,16
學(xué)生討論作答,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),等比數(shù)列中奇數(shù)項(xiàng)的符號(hào)一致,偶數(shù)項(xiàng)的符號(hào)一致。
,【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定義中需注意的地方,加深對(duì)概念的理解。預(yù)計(jì)
用時(shí):5分鐘
(四)學(xué)以致用,例題分析
例3、一個(gè)等比數(shù)列的第2項(xiàng)是10,第3項(xiàng)是20,求它的首項(xiàng)和第4項(xiàng)。
例4:某種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì),每經(jīng)過(guò)一年剩留的這種物質(zhì)是原來(lái)的84%,
這種物質(zhì)的半衰期為多長(zhǎng)(精確到1年)?
【設(shè)計(jì)意圖】例3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,能夠靈活運(yùn)用公式;例4增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。
預(yù)計(jì)用時(shí):6分鐘
(五)探索等比數(shù)列通項(xiàng)公式的圖像特征
問(wèn)題四:《數(shù)學(xué)1》中也有“半衰期”的問(wèn)題,還有“細(xì)胞分裂”、“復(fù)利計(jì)算”的練
習(xí),當(dāng)時(shí)是用什么方法解決的?它和數(shù)列之間有什么樣的聯(lián)系?
帶著問(wèn)題布置學(xué)生做書(shū)上的“探究”(2),(3)o
啟發(fā)學(xué)生將等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生描點(diǎn)作圖畫(huà)出上述兩組圖像,然后
交流、討論、歸納出來(lái)兩者的關(guān)系。復(fù)習(xí)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的圖像特征,作對(duì)比加深印象。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)解決類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。
啟發(fā)學(xué)生從不同角度去看問(wèn)題。
預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘
三、課后探究(數(shù)學(xué)興趣小組課下活動(dòng))
探究.:做課后練習(xí)1,3,4,結(jié)合練習(xí),類比等差數(shù)列的性質(zhì),自主研究等比數(shù)列的性
質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】課后探究給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的數(shù)學(xué)空間。
預(yù)計(jì)用時(shí):1分
四、小結(jié)。
等墓數(shù)列等比數(shù)列
定義
等差(比)中:
通項(xiàng)公式
國(guó)像特點(diǎn)
a.4.
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步(回顧)體會(huì)知識(shí)的形成、發(fā)展、完善
的過(guò)程。
預(yù)計(jì)用時(shí):1分鐘
五、作業(yè)
布置作業(yè):課后習(xí)題A組1,6,8
【設(shè)計(jì)意圖】1題鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力及對(duì)通項(xiàng)公式的應(yīng)用,6題鞏固對(duì)等差(比)中
項(xiàng)的認(rèn)識(shí),8題綜合考查本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
《新課程改革綱要》提出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取
新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。針對(duì)這一目標(biāo),這節(jié)課做
了如下設(shè)計(jì):
(1)通過(guò)一個(gè)“折紙游戲”讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)等比數(shù)列,借助豐富的實(shí)例,使得學(xué)
生加深對(duì)等比數(shù)列的認(rèn)識(shí)。最終,通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、探討得出等比數(shù)列的概念。并且
借助這一過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,經(jīng)歷觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)歸納這一過(guò)程,
促使學(xué)生形成善于觀察,善于思考的好習(xí)慣。
(2)學(xué)生相互探討,積極思考,以等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)為參照物,探索等比數(shù)
列的通項(xiàng)公式;通過(guò)與指數(shù)函數(shù)的圖像類比,探索等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的圖像特征及指數(shù)函
數(shù)之間的聯(lián)系。通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的類比能力。
(3)讓學(xué)生通過(guò)具體練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出等比數(shù)列模型,提高學(xué)生解
決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課還滲透了一些數(shù)學(xué)思想方法,比如類比思想、歸納思想、一般到特殊的思想等。
《等比數(shù)列(第2課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
等比數(shù)列是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修5)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。數(shù)列是高中
數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它不僅有著廣泛的應(yīng)用,如儲(chǔ)蓄、分期付款的有關(guān)計(jì)算會(huì)用到等比數(shù)列
前n項(xiàng)和的一些知識(shí),而且起著承前啟后的作用一一數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與前面學(xué)到
的函數(shù)思想密不可分,另外也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
在數(shù)列的學(xué)習(xí)中,等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩種最重要的數(shù)列模型,并且等差數(shù)列與等比
數(shù)列在內(nèi)容上是完全平行的,包括定義、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和的公式、兩個(gè)數(shù)的等差
(比)中項(xiàng)、兩種數(shù)列在函數(shù)角度下的解釋等,因此在教學(xué)時(shí).可用對(duì)比方法,以便于弄清
它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
靈活應(yīng)用等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式;深刻理解等比中項(xiàng)概念;熟悉等比數(shù)列的有關(guān)性
質(zhì),并系統(tǒng)了解判斷數(shù)列是否成等比數(shù)列的方法
二、過(guò)程與方法
通過(guò)自主探究、合作交流獲得對(duì)等比數(shù)列的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生活的模型,體會(huì)數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活
的,數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無(wú)味的,提高學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
等比中項(xiàng)的理解與應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
靈活應(yīng)用等比數(shù)列定義、通項(xiàng)公式、性質(zhì)解決一些相關(guān)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
I.課題導(dǎo)入
首先回憶一下上一節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容:
1.等比數(shù)列:如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比等于同一個(gè)常數(shù),
那么這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列.這個(gè)常數(shù)叫做等比數(shù)列的公比;公比通常用字母q表示此
a
0),即:———q(qW0)
an-l
nnm
2.等比數(shù)列的通項(xiàng)公式:an=ax-q~\ax-0),an=am-q~(am-0)
3.{?!埃傻缺葦?shù)歹!Jo0=q(〃eN+,qW0)"WO”是數(shù)歹U{。力}成等比數(shù)
an
列的必要非充分條件
4.既是等差又是等比數(shù)列的數(shù)列:非零常數(shù)列
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)引入新課。
n.講授新課
1.等比中項(xiàng):如果在。與6中間插入一個(gè)數(shù)G,使a,G,6成等比數(shù)列,那么稱這個(gè)數(shù)
G為〃與Z?的等比中項(xiàng).即6=±八萬(wàn)同號(hào))
如果在〃與人中間插入一個(gè)數(shù)G,使a,G,6成等比數(shù)列,則
「1_
一二—=>G2=ab=G=±J~ab,
aG
Gh0
反之,若G0?二血?jiǎng)t一=一,即a,G,Z?成等比數(shù)列。成等比數(shù)列oG?二次?(q?/?
aG
WO)
[范例講解]
課本P58例4證明:設(shè)數(shù)列{??}的首項(xiàng)是由,公比為由;也,}的首項(xiàng)為“,公比為q2,
那么數(shù)列{%?2}的第n項(xiàng)與第n+1項(xiàng)分別為:
4.q/T0q"T與4?"?如"即為闖2)"T與4”(4應(yīng)2)"
..。"+1(%%)_
.7-7―/\n-l-
?—⑷必)
它是一個(gè)與n無(wú)關(guān)的常數(shù),所以{4?2}是一個(gè)以qiq?為公比的等比數(shù)列
拓展探究:
對(duì)于例4中的等比數(shù)列{4}與{么},數(shù)列{2}也一定是等比數(shù)列嗎?
b”
探究:設(shè)數(shù)列{4}與{4}的公比分別為5和%,令%=",則c“+i=曝
b”均
,4紅=,^旦=(—).(4旦)=更,所以,數(shù)列{4}也一定是等比數(shù)列。
b
CnVa“bn%n
課本P59的練習(xí)4
已知數(shù)歹!J{4}是等比數(shù)列,(1)是否成立?尺=。囚9成立嗎?為什么?
(2)個(gè)
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