部編版三年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)公開課創(chuàng)新教案

【創(chuàng)新教案】

《大青樹下的小學(xué)》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對(duì)課文整體把握，了解我國各民族

兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？(他們的服飾很漂亮，但各不相

同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)

師：對(duì)，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方，

那就是：大青樹下的小學(xué)。板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2.交流識(shí)字妙法，快速識(shí)記生字。

(1)出示帶有生字的詞語。

(2)學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

(3)正音后，開火車讀。

"摔”是翹舌音。

“壩”讀“b/,不讀Kbci\

(4)做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認(rèn)"游戲，看誰認(rèn)得的生字多。

(5)學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳—風(fēng)

(6)重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)

3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識(shí)記。

三、指導(dǎo)寫字

1.指名讀生字、新詞。

2.觀察：學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫。

“裝"：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6.評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。

四、熟讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個(gè)自然段,

知道了什么？

2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3.你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

【創(chuàng)新教案】

2.《花的學(xué)?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)本文的生字，會(huì)寫13個(gè)字，自主積累好詞好句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡介作者，導(dǎo)入課題。

教師簡介作者導(dǎo)入新課。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2.交流、識(shí)記生字。

(1)加偏旁記憶的字：由——笛

(2)換偏旁記憶的字：慌——荒

3.讀讀寫寫下列詞語。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相所有能夠猜出揚(yáng)起雙臂

4.理解下列詞語的意思。

(1)潤濕：潮濕潤澤。

(2)荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

(3)狂歡：縱情的歡樂。

(4)急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講

了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。

第一部分(1-2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二部分(3-5自然段)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來。

第四部分(7-9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起

了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

【創(chuàng)新教案】

《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把

握課文的主要內(nèi)容。

3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

【教學(xué)步驟】

（一）導(dǎo)入

1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的

民主革命家孫中山先生。

2.簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

（二）整體感知

1.自由讀課文，畫出不懂的地方。

2.讀了這篇課文之后，你知道了什么？

（三）研讀課文

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？

3.討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？

4.集體交流閱讀心得。

5.指導(dǎo)朗讀課文。

6.這篇課文你讀過之后想到了什么？還有什么疑問？

7.討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

（四）總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

（五）布置作業(yè)

收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

（六）板書設(shè)計(jì)

不懂就要問

不懂一提問一理解

【創(chuàng)新教案】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、

節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)確定牢記一個(gè)"實(shí)"字，遵循詩教規(guī)

律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。

在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置

選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、

簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古

詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生

背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景

象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情

不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天

我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有

《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜

甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一

種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）"白云生處”與"白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因?yàn)椤郏赫鎼?，留戀?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩

文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”:

用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶?：用”簡筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介

紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下

而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。

由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來

突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的意思。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描

寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞

和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴

犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思?三字還照應(yīng)

了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句"停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐?/p>

景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的"晚”字用得無比精妙，它

蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘?/p>

晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流

連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼?/p>

甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊

和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如"？因?yàn)椤凹t如"不過和春花一樣，

無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更

鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫

面?（提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的

景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用

心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可

以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體

驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：⑴帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀出

節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒?/p>

什么？）

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。

【創(chuàng)新教案】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)鋪滿金色巴掌的水泥道的美

麗。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課的會(huì)寫字。

3.學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提出問題激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，樹葉是什么顏色的？（綠色）你見過其他顏色的樹葉嗎？

2.出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道

看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是

怎么回事？）

3.好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1.小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

2.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不

認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4.檢查自學(xué)情況。

(1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？(在字音、字形、字義等方面

的困難。)

在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶

濕漉漉閃閃發(fā)光”。

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

(3)課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你

解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國梧桐資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描

寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，法國梧桐的樹葉是什么樣子的？

教師簡單介紹法國梧桐：

法國梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄

片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長大

于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠

色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下

垂?；ㄆ?-5月；果9-10月成熟。

它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的

行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，

尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、

廠礦綠化頗為合適。

(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如

"增、棕"，識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

三、回顧總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)

能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第二課時(shí)

一、回顧課文，整體感知。

1.讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴

掌是怎么回事？

2.把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示法國梧桐樹葉的圖片(學(xué)生描述。)

二、品味課文，體會(huì)感情

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)

(1)說說自己眼中的秋風(fēng)。

(2)說說自己了解的秋雨。

(3)課件出示描寫秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。

秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉

子從樹上飄落下來，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。

秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變

得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二部分(第2—9自然段)

(1)作者在上學(xué)的路上看到了什么？

①多么明朗的天空。

②地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠

的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

④水泥道像鋪上了一塊彩色的地空。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地

<,從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

⑤每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

(2)作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來的？

①作者心情愉快。(我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一

雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉

快地蹦跳著、歌唱著...)

②作者非常喜歡雨后的水泥道。(要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢

的?！?dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!)

三、思考交流。

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

2.說說自己是如何觀察周圍的事物的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)

慣。

3.從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什么喜歡這個(gè)

句子？

(1)道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨

珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。(觀察細(xì)致，描寫具

體。)

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的

地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……(把水泥道上的樹

葉比作一塊彩色的地毯。)

(3)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在

水泥道上。(把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌。)

(4)你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、

歌唱著……(比喻、擬人的修辭方法使句子生動(dòng)、形象。)

四、課后延伸。

請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

［創(chuàng)新教案］

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展

開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積

累、讀中遷移。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)

性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的

積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作?/p>

探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、

合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立

三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)

的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話解題，初讀課文，感受秋雨。

1.（板書“雨”）雨。交流：我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特

點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱，帶來暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天

的雨又是怎么樣的？秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他

想告訴我們什么？他要與我們分享什么？

2.帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

（課件出示）友情提醒：

（1）讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

（2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

3.交流學(xué)習(xí)成果。

（1）指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。

（2）過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？

（課件出示）課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

4.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了二、三、四段的開頭句，

概括地寫了秋雨的特點(diǎn)。

（課件出示）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

二、研讀課文，感受景美，感悟情美。

（一）品讀第一自然段。

（課件出示）

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，

把秋天的大門打開了。

1.同學(xué)們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么？

2.指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，

你家里的鑰匙干什么用的？這里的鑰匙打開的是什么？開的是秋天的門，是大自

然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點(diǎn)什么呢？

3.秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀

讀。感覺到清涼了嗎？

4.你還想說點(diǎn)什么嗎？交流對(duì)秋雨的感受。

5.這么美的語言，我們?cè)趺瓷岬梅胚^？一起背背，記在心中了。

(二)品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。

1.導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，

這叫品讀。(板書)一個(gè)"品"字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)同

學(xué)們默讀課文第二自然段，作者看到了很多漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，可

以圈出來。

2.默讀課文，感受色彩美。

(1)找找表示顏色的詞。

(2)你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么？——秋天是

個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛？

(課件出示)五彩繽紛

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。

3.說話訓(xùn)練，感受意境美。

(1)用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰？

(2)引導(dǎo)交流，(課件出示)

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天

的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在

秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

(3)指導(dǎo)朗讀，教師小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚

集在了一起，多么快樂，多么美??！

4.比較句子，感受語言美。

(1)老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評(píng)一評(píng)。朗讀比較句

子。

(課件出示)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅

了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅、淡黃、雪白的了?！?/p>

你們說誰寫得好？為什么呀？我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明

白。為什么你不喜歡？

（2）你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的？

請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

（3）交流學(xué)習(xí)，初步感受寫法。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱。（把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。）

②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票，形象生動(dòng)。）

③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。銛D我碰：

這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？說明果子實(shí)在太多了。）

⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在

秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（頻頻點(diǎn)頭。你做做看？哦，這樣。對(duì)的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭

呢？好像是一'個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一■樣。）

5.遷移仿寫，創(chuàng)造美。

（1）導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，用了那么多不同的表達(dá)方式寫

了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨

的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧！

（2）（課件出示）

“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

①它把給了,像,

②_________________是給________________的，o

③得到的顏色就更多了，

（3）學(xué)生挑選其中一句，寫一寫。

（4）交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

（課件出示）寫話舉例：

它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的

涼爽。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂

的笑臉。

它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美

麗的衣衫。

紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來

了秋天的歌聲。

紫色是給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。

（5）你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積

累的。

三、課堂小結(jié)。

1.同學(xué)們，其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞

的味道、好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。

2.自由朗讀課文一、二自然段，熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、出示畫面，積累語句

師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒

留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：

（課件出示）（畫面一：出現(xiàn)一棵棵銀杏樹），你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的

哪些詞語或句子？

（課件出示）（畫面二：出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞

語或句子？

（課件出示）（畫面三：出現(xiàn)菊花）說說自己積累的句子。

（課件出示）（畫面四：出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子。

二、入情入境，理解感悟

1.發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。

（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味

呢！學(xué)生接讀——（課件出示）（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好

多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。）

2.小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們

也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P，接在書的第三段后面寫一兩句話。

（如學(xué)生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下

來；我的鼻尖都伸到了果子上了……）

2.入情入境，美讀段落

（1）秋天的雨多香啊！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。

（2）學(xué)生有感情的朗讀課文。

三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)。

（1）第四自然段是這樣寫的。

（課件出示）

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來

樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大

覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它

們都在準(zhǔn)備過冬了。

（2）我們自己分小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬

天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？

（課件出示）

自學(xué)要求：

①說一說，冬天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

2.檢查反饋。

（1）小朋友們，我們都知道小動(dòng)物是怎樣過冬的了，讓我們帶著自己的感

受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競賽朗讀）

（2）能不能把這部分內(nèi)容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現(xiàn)）。

（課件出示）

冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當(dāng)糧食），

小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的

衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)。

1.小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋

天的雨的嗎？

2.根據(jù)學(xué)生回答：（課件出示）

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，是一曲豐收快樂的歌。

3.根據(jù)板書和學(xué)生一起總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨

帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到

來向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳返陌殡S中，再輕輕地美美地走進(jìn)秋天

的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。

（課件出示）播放秋雨后情景

師：我們來這樣說說話：

秋天的雨把色給了0像O

（課件出示）如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖

啊搖，搖出了秋天的喜悅。

秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

【創(chuàng)新教案】

8.《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

小學(xué)語文新大綱明確指出，“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)

量”。小學(xué)語文課要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的

關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，

使學(xué)生積極參加到課堂討論，勇于探討。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展?！?/p>

新課程提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參

與和合作等方式完成教學(xué)目標(biāo)。本著這一思想和理念，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)從激

發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下朗讀課

文，從而感受童話的語言美、思想美、意境美。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我注重合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和學(xué)生交流，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1.直接導(dǎo)入，齊讀課題，簡介作者。（出示相應(yīng)的課件）

2.欣賞學(xué)生的課文朗讀，做到字通句順。

師：下面我們就來學(xué)習(xí)這篇作品，看看他給我們帶來了怎樣的感動(dòng)。（學(xué)生

接龍讀）

3.學(xué)習(xí)生字“伐

師：讀得非常棒，在讀的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)生字讀得非常準(zhǔn)，現(xiàn)在我把

它從文中請(qǐng)出來。（出示課件）學(xué)生讀字、音、詞，分析理解記憶“戈”字。（簡

筆畫表現(xiàn)“戈”由古到今的演變過程）

4.以口頭填空的形式歸納課文主要內(nèi)容。（出示課件）

5.對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感。

6.交流收獲。

讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文

哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

7.指名學(xué)生交流。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。要求：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________o于是鳥兒問了、

和,最后找到了的大樹。

2.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句

的理由。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事、寓言。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說

全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、大門、小女孩）

（-）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別。）

（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很

遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？（示意學(xué)生讀）

1.指名學(xué)生初讀。

樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，

它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、

多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2.指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。（“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，

還唱歌給我聽?！保?/p>

（2）鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。（“好的，我明年一定回來，給

你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”）

（3）樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，

樹是“他，）

他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

（-）預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話。）

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋

友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自

由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)

的語氣來讀。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹

的一部分讀，他的話要讀出同情、傷感的語氣。）

3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝

和著急的心理，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

（三）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話。）

1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）

是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶

豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。

3.引導(dǎo)從大門的語言中體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)

體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡、冷漠。）

（四）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話。）

鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)她得知樹被

“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用

火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

透過這個(gè)"看"字，你能體會(huì)到什么呢？

1.學(xué)生交流，教師評(píng)議、小結(jié)：

鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身

體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋

友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

2.出示演示文稿。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

5.鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她

又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

6.指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受至U的那樣，這兩個(gè)"看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)

樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

談話過渡：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了

世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?（友情，守信）

1.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己

想說的話寫下來。

2.全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)。

1.課堂小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡

的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的

遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情

感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

2.推薦閱讀：有興趣的話，可以去找一些新美南吉的童話來讀，希望你們能

從中讀出一些做人的道理，也希望這些童話中所蘊(yùn)藏的美好情感能伴你們度過幸

福的童年。

【板書設(shè)計(jì)】

去年的樹

信守諾言情意真摯

鳥兒樹

樹根

門先生

小女孩

【創(chuàng)新教案】

《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想J

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《那一定會(huì)很好》。（齊讀課題）

2.分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議。用序號(hào)標(biāo)出自然段。

二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)第1—4自然段。

1.輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？

（課件出示）

“這真難受”“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)

生了什么變化？

（課件出示）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，

鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。

（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法

發(fā)生了什么變化？

（課件出示）

高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。

“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。”

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。

（-）學(xué)習(xí)第5—8自然段。

1.輕聲讀第5—8自然段，思考大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑

來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

（三）學(xué)習(xí)第9一10自然段。

1.輕聲讀第9—10自然段，思考大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

（四）學(xué)習(xí)第11—12自然段。

1.輕聲讀第11—12自然段，思考大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它

又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2.學(xué)生自由交流。

3.全班交流。

（課件出示）

他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在

了陽臺(tái)上。

它覺得自己又變成了一棵樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

三、再讀課文，總結(jié)提高

1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

2.（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

3.分自然段開火車讀課文。

4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相

說一說，把你心里的話說出來。

（1）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。

【創(chuàng)新教案】

10.《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”

等詞語及重點(diǎn)語句。能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意

思。能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。在閱讀中感

受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真挈的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝

困難。

【教學(xué)過程】

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（打一動(dòng)

物）

（1）學(xué)生互相交流，揭示謎底。

（2）指名發(fā)言，并說說理由，教師出示謎底：蟋蟀

2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青

頭"，一位叫"紅頭"。有一天，其中那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

這是怎么回事呢？讓我們到課文中去尋找答案。

3.板書課題：在牛肚子里旅行。齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音識(shí)記生字，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚

子里旅行？結(jié)果怎么樣？

2.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.課件出示文中生字，檢查認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文1?7段。

1.通過朗讀，我相信大家已經(jīng)知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文的哪一小

段告訴了我們？（第7段。）

2.學(xué)生輕聲讀讀課文第7段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

課件出示：紅頭和草一起被O

3.指名學(xué)生交流。

4.課件引讀：

紅頭和青頭是一對(duì)（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），

紅頭（悄悄地躲在一個(gè)草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時(shí)，一頭

大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢(mèng)也沒有想到），大黃牛（突然低

下頭來吃草）?？蓱z的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到

嘴里了）。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝

不及防。）

（二）學(xué)習(xí)課文8?18段。

1.感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他

會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

（1）默讀課文8?18段，用?”劃出描寫紅頭的句子。

（2）出示句子，引導(dǎo)交流：

“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

“那我馬上就會(huì)死掉。“紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)

胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。

（3）指名交流：在牛肚子里，紅頭經(jīng)過了哪些地方？

（4）教師評(píng)議，課件出示牛胃的圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)過

的地點(diǎn)。

（5）想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，又會(huì)有怎樣的感受？學(xué)生仔細(xì)品讀句子，

全班交流。

（6）教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。

課件出示：當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到；我

在牛的嘴巴里,嚇得我；我的身子隨著

草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。

我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴

巴，我想：,可是我已經(jīng)。最后隨著牛打了個(gè)噴嚏，

我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流。

(7)辨析“旅行”和“旅游”詞義。

2.體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

談話過渡：紅頭在牛肚子里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最

終卻安然無恙地從牛肚子里出來了，這可多虧了他的好朋友——青頭的幫助。那

么，小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

(1)課件出示