部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4單元教案

10古詩(shī)三首

⑥教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)，默寫《竹石》。,

3.借助注釋,理解詩(shī)句的意思。了解三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向，

表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。EM1

的教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說(shuō)說(shuō)理由。（喚起生對(duì)馬的興趣。）

2.板書課題,交代作者信息。

3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一

首關(guān)于馬的古詩(shī)，（板書:馬詩(shī)）讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。

二、初讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):燕（ydn）山月似鉤金絡(luò)腦

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀古詩(shī)，整體感知。

1.根據(jù)古詩(shī)前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，思考:這是

一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)生展開想象，對(duì)生富有創(chuàng)意的

個(gè)性化理解予以肯定。（板書:沙如雪月似鉤）

（詩(shī)的前兩句中，以雪喻沙，以鉤喻月，即為比;從一個(gè)富有特征的景［色］寫

起，以引出抒情,也就是興。短短二十字中，比中見興,興中有比,大大豐富了詩(shī)的

表現(xiàn)力。）

2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。

思考這是一匹怎樣的馬？引導(dǎo)生抓?住“金絡(luò)腦”“快走”思考。

這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（板書:金絡(luò)腦踏清秋）

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬怎樣的感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬的贊美、喜愛

之情。）

這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（沒(méi)有受到重用，從“何

當(dāng)”一詞可以看出來(lái)?！昂萎?dāng)”是“何時(shí)將要”的意思，可見這只是詩(shī)人的希

望。）

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望報(bào)效國(guó)家、施展抱負(fù)

的思想感情。）

四、交流探討，感受深義。

1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了，（點(diǎn)擊幻燈片，展示古詩(shī)）讓我們帶著對(duì)

古詩(shī)的感悟,齊讀古詩(shī)。

2.學(xué)到這兒,老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)?他真的只是在

寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？

實(shí)際上,這首詩(shī)是用托物言志（板書:托物言志）的手法寫的，通過(guò)詠馬來(lái)表達(dá)

自己的情感。那詩(shī)人是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇,渴望有所作為）

3.師:李賀是唐代非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極負(fù)盛名，他為何會(huì)發(fā)出如此感

嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。（展示幻燈片）

4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中，想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急？因

此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

詩(shī)人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏

清秋?！?/p>

詩(shī)人想到自己被小人迫d卜害，英雄無(wú)用武之地,怎能不憤慨？因此他感嘆：

“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

口板書設(shè)計(jì)

衛(wèi)詩(shī)（沙如雪、月似鉤一一環(huán)境描寫

T’學(xué)（金絡(luò)腦、踏清秋一一托物言志

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.背誦《馬詩(shī)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了李賀通過(guò)詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課，

我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首托物言志詩(shī)一一《石灰吟》。

二、“吟”出詩(shī)題，弄清題意。

1.出示“吟”字，引出詩(shī)題。

師：同學(xué)們,古人寫詩(shī)經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字一一“吟”（課件出示）。它

是個(gè)形聲字，從口，今聲。吟，是古代詩(shī)歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。我們

也曾經(jīng)學(xué)過(guò)題目中帶有“吟”字的古詩(shī)，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子

吟》，誰(shuí)能給大家背一背？（抽生背誦）

2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩(shī)一一明代于謙《石灰吟》（出示題目

并板書）。《石灰吟》可以說(shuō)是一首石灰的贊歌，更是高尚情操的體現(xiàn)。（齊讀詩(shī)

題）

3.看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)生思考）

過(guò)渡:是啊，司空見慣、平平凡凡的石灰（展示相關(guān)圖片）有什么值得贊頌的？

讓我們?cè)谠?shī)中尋找一下答案吧。

三、再讀古詩(shī)，整體感知。

1.詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情）。

默讀古詩(shī)。讀到“千錘萬(wàn)鑿”，仿佛看到了鐵錘，聽到了鐵錘擊打聲;讀到

“烈火焚燒”“粉骨碎身”，眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰

騰熱氣。讀完古詩(shī),我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過(guò)程。從

中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)？（板書:志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈）

2.集體交流，指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)歌前兩句：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！币馑际鞘沂挥薪?jīng)

過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開采出來(lái),它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件

事。

詩(shī)歌后兩句：“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！币馑际强v然粉骨碎身

也全不懼怕，只要能將清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩,帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。

（板書:潔身自好）

四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。

1.“詩(shī)言志”：詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自己不同流合污,

堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

2.全班交流:這首詩(shī)要表達(dá)的深層意思是什么？（這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的

人生追求和高尚人格的寫照。）

3.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。看起來(lái)描寫的是石灰，實(shí)際上是詩(shī)人在寄托“要留

清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛國(guó)愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

五、課堂小結(jié)。

這首古詩(shī),通過(guò)贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，進(jìn)而表明詩(shī)人于謙正像他

筆下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼,堅(jiān)決

同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

口板書設(shè)計(jì)

石灰吟

志向清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

-第三課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.背誦《石灰吟》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》。這同樣是托物言志詩(shī)。板

書課題,交代作者信息。

3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩(shī)。以竹子為主題的繪畫一直受到人

們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起，詩(shī)人又為這幅畫題了一首詩(shī)。現(xiàn)在，

我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩(shī)吧！

二、再讀古詩(shī)，整體感知。

1.誦讀古詩(shī),走近詩(shī)人。

鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州，以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅

長(zhǎng)畫蘭、竹、石。其詩(shī)、書、畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫

家。

2.默讀古詩(shī),分析古詩(shī)的含義。

（1）前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?

詩(shī)中“咬定”的是什么？說(shuō)明了什么？（用力地咬著不松口；青山；說(shuō)明可扎根破巖

的堅(jiān)定。）（板書:扎根破巖）

（2）后兩句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是

什么意思？“堅(jiān)勁”是什么意思？“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩(shī)的意

思是什么？（折磨；打擊；堅(jiān)定挺拔；任憑;你。遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定

挺拔,任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。）（板書:堅(jiān)定強(qiáng)勁）

3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品？（《修竹新篁圖》《清光留照?qǐng)D》

《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等，著有《鄭板橋集》。）

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1.這首古詩(shī)通過(guò)鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字，采用“擬人化”的寫作手法，

表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。

2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。這首詩(shī)看起來(lái)描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形

象表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。

四、課堂小結(jié)。

這首古詩(shī)表面上是寫竹,其實(shí)是寫人，借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特

點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩(shī)人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)

骨。

口板書設(shè)計(jì)

竹石

咬、立、磨、擊、任、爾

扎根破巖堅(jiān)定強(qiáng)勁

畫教學(xué)反思

1.本課包含三首古詩(shī),三首詩(shī)皆托物言志,所以教學(xué)時(shí)我都是先讓生從朗讀

中體會(huì)詩(shī)歌的表層意思，然后再引導(dǎo)生理解詩(shī)中所言的“志”，并激發(fā)生自己探

索詩(shī)的深層含義。

2.由于本課內(nèi)容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時(shí)間較少,仍有所不足。

11十六年前的回憶

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“閥、避”等12個(gè)字,會(huì)寫“埋頭、整理”等37個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大［釗］在京皮］［才甫］前、不

皮］［才甫］時(shí)和不皮］［才甫］后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓.住李大［釗］的語(yǔ)言、動(dòng)

作、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物的品質(zhì)。m

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

4.查閱相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。日闔

13教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.著名詩(shī)人臧［克］家有這樣的詩(shī)句：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死

了，他還活著。”今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革［命］先輩。請(qǐng)同學(xué)

們觀看屏幕。(播放李大［釗］簡(jiǎn)介)

2.板書課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大［釗］的印象。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開課文第58頁(yè),跟隨李大［釗］的女兒的回憶，了

解李大［釗］不皮］［才甫］前、不皮］［才甫］時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李

大［釗］臨危不懼、視死如歸的革［命］精神。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自［由］出聲朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：瞅(chdu)瞅暫(zin)時(shí)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀課文，整體感知。

1.自［由］讀課文,說(shuō)一說(shuō):這篇課文寫了什么內(nèi)容？(通過(guò)作者對(duì)李大［釗］不

皮］國(guó)甫］前、不皮］百甫］時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了李大

［釗］面對(duì)敵人的兇殘暴［彳?。輹r(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他［忠］

于革［命］、［忠］于［dang］的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之

情。)

2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大［釗］哪幾個(gè)時(shí)期

的事?給你印象最深刻的是哪件事？（時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事：［未

皮］［才甫］前、［木皮］［才甫］時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上，李大［釗］表情依

舊安定、沉著，并極力為家人開脫，保護(hù)家人。）

四、交流探討，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫的手法。

1.品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)生體味李大［釗］說(shuō)的一句話:

“你小孩子家知道什么！”

2.體味人物神態(tài)。從“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手

［qiang］,就向外走?！?/p>

3.感知"翅皮］甘甫］前”“，皮］跳甫］時(shí)”兩部分內(nèi)容。

①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我”提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的

態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使生了解到父親前后態(tài)度的不同,

有力地突出了父親［忠］于革［命］的精神和事態(tài)的緊急。

②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔恰暗芍劬Α薄翱植馈?，

父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻態(tài)度”。

4.全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注“［未皮］［才甫］前”“［未皮］［才甫］時(shí)”的態(tài)度對(duì)

比。）

五、課堂小結(jié)。

這是一篇李大［釗］女兒在李大［釗］英勇就義十六年后寫的回憶錄，也是一篇

倒敘文。作者通過(guò)回憶父親魯皮］［才甫］前、魯皮］［才甫］時(shí)、法庭上以及被

害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要通過(guò)回憶李大

［釗］［未皮］［才甫］前、［未皮］［才甫］時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了作者

對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。）

3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大［釗］面對(duì)敵人的兇

殘暴［彳?。輹r(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及［忠］于革［命］事業(yè)的偉大精

神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解,細(xì)致體會(huì)李大［釗］的偉大精

神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、體會(huì)重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

1.“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬

的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”引導(dǎo)生體會(huì),從這句話可以看出父親雖受

盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

（“平靜”說(shuō)明李大［釗］經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了

李大［釗］對(duì)親人的愛。）

2.“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉

著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的一一他

對(duì)于革［命］事業(yè)的信心?！?/p>

（李大［釗］不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭

聲而憂傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰,

對(duì)革［命］的事業(yè)充滿了必勝的信心。）

三、交流探討，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。

1.請(qǐng)大家朗讀課文第五部分（第3廣33自然段），并思考這一部分講了什么內(nèi)

容。（李大［釗］被害后，全家無(wú)比悲痛。）

2.小組交流，并引導(dǎo)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（呼應(yīng)）

3.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家

用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。

（首尾呼應(yīng):①首：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過(guò)了好半

天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子。”

我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽,昨天是4月28日。”）

（文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②

后文:后來(lái)聽母親說(shuō)，［軍］［閥］［弓長(zhǎng)］［彳乍］霖要派人來(lái)檢查。為了避免［dang］

組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（文中照應(yīng):①前文:工友閻振［三］一早上街買東西，直到夜里還不見回來(lái)。

②后文:在［軍］警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天魯皮］白甫］的工友閻振［三）

（這些句子相互照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和

感受也會(huì)更深。）

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？除了李大［釗］，你還了解哪些革［命］先

烈的英雄事跡呢？

2.教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革［命］

事業(yè)無(wú)限［忠］誠(chéng)，與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大［釗］。讓我們繼往開來(lái),牢記革［命］先

烈的遺志,把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。

五、布置作業(yè)。

1.收集有關(guān)李大［釗］的故事或者他寫的文章,并和同學(xué)交流。

2.有感情地朗讀全文。

日板書設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

‘永遠(yuǎn)忘不了父親的被難日'

仔皮］討甫］前:局勢(shì)嚴(yán)重［忠］于革［命］

，濟(jì)皮］可甫］時(shí):不慌不忙視死如歸，前后照應(yīng)

法庭上:平靜慈祥堅(jiān)貞不屈

、記住父親被害的日子>

畫教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓生搜集革［命］先烈為了民［族］解［方攵］和人民的幸

福,浴血奮［占戈］，前仆后繼的故事,激發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于生對(duì)課文內(nèi)容的

理解。

2.教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特［色］和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際,

激發(fā)生樹立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家的理想。

12為人［民］服務(wù)

授課

課題12.為人［民］服務(wù)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)會(huì)“革、徹、遷”等10個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕

教學(xué)

于鴻毛”這句話的理解和體會(huì)。

目標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，讓生受到革［命］人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4.初步了解議論文的表達(dá)方式。

5.概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。背誦第2、4自然段。

教學(xué)聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于

重點(diǎn)鴻毛”這句話的理解和體會(huì)

教學(xué)

了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)

1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

教師播放一些各行各業(yè)勞動(dòng)圖片【出示課件1】，請(qǐng)以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)

同學(xué)們欣賞。設(shè)出那些默默為人

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來(lái)看一些照［民］服務(wù)的人默默奉

片，看看他們都在干什么，想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為獻(xiàn)的氛圍，生初步感

了誰(shuí)？

導(dǎo)入受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興

生：好。

（）

趣。

分鐘師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子

做到底是為了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福

地生活。

師：對(duì)，為人［民］服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人

民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧

牲。他們都是最讓人感動(dòng)的人?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課

第12課《為人［民］服務(wù)》。（板書：為人［民］服務(wù)）

了解作者及寫作

二、簡(jiǎn)介作者，寫作背景。【出示課件3、4】本篇文章的背景，有

三、初讀課文，解決字詞。L生自讀課文，要求：助于生理解課文，感

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；受真情。

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合

適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）【出示課件6】讀詞語(yǔ)：鴻鼎旺炊

剝削興旺解［方攵］哀思炊事員

死得其所精兵簡(jiǎn)政鼓勵(lì)生多種方法

重于泰山輕于鴻毛識(shí)記生字、理解詞

（出示：這里重點(diǎn)演示了“鼎”字的書寫，運(yùn)用白板里語(yǔ)，體現(xiàn)生學(xué)習(xí)的主

的筆畫書寫，讓生更形象、直觀地掌握正確的筆順。理

新課體性、主動(dòng)性和自覺

教學(xué)解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語(yǔ)，隨機(jī)出示性，可以提高自學(xué)能

（

“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓生不僅掌力，培養(yǎng)生愛寫字、

）分鐘

握其形、并且通過(guò)組詞來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興

四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。趣，教會(huì)生正確的寫

1.生大聲朗讀課文，想想：【出示課件7】全文圍繞為人字方法和理解詞語(yǔ)的

［民］服務(wù)這個(gè)中心，講了哪幾方面的意思？方法，為養(yǎng)成良好的

2.指名說(shuō)一說(shuō)段落意思。學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：【出示課件8】

第一方面：我［dang］及人［民］［軍］［隊(duì)］的宗旨是為

人［民］服務(wù);作者是從哪些方面來(lái)

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；（教師點(diǎn)撥第2介紹［弓長(zhǎng)］思德為人

自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，嘗試背誦第2自然段）名服務(wù)的？是按照什

第三方面：講為人［民］服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；么順序?qū)⒉牧洗悠?/p>

第四方面：講為人［民］服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互的？哪些地方給你留

相幫助；（點(diǎn)撥并朗讀文段）下了深刻的印象？

第五方面：講開追悼會(huì)的目的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

3、教師小結(jié)。

（生回答：死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助）教師幫助生找到梳理

結(jié)構(gòu)的方法，幫助生

從整體上把握課文內(nèi)

容，學(xué)習(xí)作者組織材

料的方法。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步

課堂小了解了課文圍繞為人［民］服務(wù)這個(gè)中心主要寫了哪些方第2、4自然段

結(jié)及拓

面的內(nèi)容。,讓生積累優(yōu)美的語(yǔ)

展延伸

(1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方句，可以提高生的語(yǔ)

)分鐘面內(nèi)容。文素養(yǎng)，培養(yǎng)生對(duì)語(yǔ)

2、嘗試背誦第2、4自然段。文的愛好。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

?、粗詞語(yǔ)

益()采()掉()哀()炊()

意()彩()悼()衰()吹()

二、搭配要恰當(dāng)

遵守看到提高［占戈］勝改正改進(jìn)工作缺點(diǎn)制度成績(jī)困難勇氣

()-()()-()()-()

()-()()-()()-()

三、在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

1.()我們是為人［民］服務(wù)的，()我們有缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。

2.()你說(shuō)得對(duì)，我們()改正。

3.()你認(rèn)為自己的看法正確，()應(yīng)該堅(jiān)持到底。

4.王鵬()接受了大家的批評(píng)，()改正了錯(cuò)誤。

答案：

一、利益、意義；采摘、彩［色］；丟掉、悼念；悲哀、衰??；炊事班、吹泡泡

二、遵守一制度看到一勇氣提高一成績(jī)［占戈］勝一困難改正一缺點(diǎn)改進(jìn)一工作

三、因?yàn)?.....所以;?只要....就??；..既然....就不僅.......還

第二課時(shí)

1.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)

2.通過(guò)為人［民］服務(wù)革［命］人生觀的啟蒙教育，生可以正確樹立生死觀。

目標(biāo)

3.初步了解議論文的表達(dá)方式。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

檢查背誦環(huán)節(jié)的

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)，既是為了與上

1、檢查背誦情況。

導(dǎo)入節(jié)課做好銜接，又是

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了

()讓生回憶課文，激發(fā)

分鐘本課的生詞，解決了不理解的詞語(yǔ)，也初步了解課

情感，為學(xué)習(xí)新課做

文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)回憶一下課

好準(zhǔn)備。

文圍繞中心寫了幾方面的意思。

二、學(xué)習(xí)課文，完成習(xí)題。

1.自［由］讀第1自然段，結(jié)合這一自然段中的詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)什么是為人［民］服務(wù)？

2.【出示課件9】我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解［方攵］

人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解「方攵1人民的,是徹

底地為人民的利益工作的。

出示這兩句話后，讓生讀一讀，比較這兩句話有

什么不同？從畫橫線的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)

們談一談。

新課

【出示課件10］“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是百

教學(xué)

分之百地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別

(

的目的?！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什

)分鐘生讀一讀，想一想，

么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭談一談，讓生學(xué)會(huì)抓.

示了［dang］和［dang］領(lǐng)導(dǎo)的人民［軍］［隊(duì)］為人［民］住重點(diǎn)字詞理解句

服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，［dang］和［軍］［隊(duì)］與人民群眾子。

有著密切關(guān)系。(板書：宗旨)

3.學(xué)習(xí)第2自然段，可讓生先自己讀一讀第2自

然段段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂

的問(wèn)題。

4.生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的

缺點(diǎn)?從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：

生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上：

(1)【出示課件11-181人固有一死，或重于泰

山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死

有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)

價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。

生理解了這句話的意思，可再讓生說(shuō)說(shuō)什么人的

死比泰山還重?使生深入領(lǐng)會(huì)為人［民］服務(wù)的含義。

(板書：死的意義：重于泰山輕于鴻毛)

(2)［弓長(zhǎng)］思德同志是為人民的利益而死的，他

的死是比泰山還要重的。

出示［弓長(zhǎng)］思德同志的見解：

……因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑?，雖然一生中沒(méi)

做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、

有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。

生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓生帶著體

會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課

文的理解。

5、學(xué)習(xí)第3自然段：生可能難以理解這幾句

話。

(1)因?yàn)槲覀兪菫槿耍勖瘢莘?wù)的，所以，我們?nèi)?/p>

果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，

誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。

你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

教師提問(wèn)：這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么？句

與句是怎樣連起來(lái)的？【出示課件19】

為人［民］服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是

自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾

的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得過(guò)

去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就

要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)

只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好

處。

(2)生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益

改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

生提出這句話，教師可啟發(fā)生結(jié)合對(duì)上面幾句話

的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。

要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出

發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改

正對(duì)人民無(wú)益的。

6.生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織生自讀

課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的結(jié)合相關(guān)資料，有助

背誦奠定基礎(chǔ)。

于幫助生進(jìn)一步理解

7.自己讀課文第4自然段，畫出你認(rèn)為重要的

句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句課文內(nèi)容。

的理解，最后再把不懂的句子畫出來(lái)，小組里的幾

個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

集體討論：

(1)請(qǐng)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱?/p>

理解。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)分析課

(2)把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)

集體討論。文中難以理解的句

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根子，在傳授方法的過(guò)

據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民

程中，讓孩子們?cè)诶?/p>

［族］的解［方攵］。

②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要讀中加深感悟。

看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說(shuō)，革［命］斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順

的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭ㄟ^(guò)小組討論，

益，為了民［族］解［方攵］,就不能怕困難，要看到培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)和分

成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。析問(wèn)題的能力，成員

③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)［占戈］土，一切革之間查漏補(bǔ)缺，互幫

［命］隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫互助，有助于共同提

助。高。

8.自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼

會(huì)？

開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人［民］理解句子時(shí)，查

服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)通

人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民［族］團(tuán)［結(jié)］起來(lái)。過(guò)查閱資料幫助理解

三、回歸整體，小結(jié)全文。課文內(nèi)容的方法。

1.概括文章的中心思想：

本文通過(guò)悼念［弓長(zhǎng)］思德，講為人［民］服務(wù)的道

理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)［弓長(zhǎng)］思德完全、徹底為人［民］

服務(wù)的精神，團(tuán)［結(jié)］起來(lái)，打敗日【本［侵［田各］

者。

課堂小結(jié)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)全文，并再次強(qiáng)

及拓展延

(1)本文屬于議論文。文章在圍繞為人［民］服務(wù)這一調(diào)“議論文”的概

伸

中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清

()念，背誦課文和警

楚。本文的語(yǔ)句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

分鐘

(2)讀背摘抄，積累內(nèi)化句，增加生的知識(shí)儲(chǔ)

1、朗讀全文，練習(xí)背誦第2、4自然段。備。

2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。

選擇感受深刻的句子，抄寫下來(lái)。

宗旨：為人［民］服務(wù)

板書

內(nèi)容

死的意義：重于泰山輕于鴻毛

13*金［色］的魚鉤

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到［忠］于革［命］、舍己為人的品

質(zhì)的教育。,

2.學(xué)習(xí)作者抓.住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金［色］的光芒”這句話

的含義。圖

13教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

長(zhǎng)［彳正］是世界［軍］事史上的一個(gè)偉大奇跡,一個(gè)由中國(guó)工［農(nóng)］紅［軍］創(chuàng)造

的奇跡。長(zhǎng)［彳正］中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一

篇長(zhǎng)［彳正］題材的課文一一《金［色］的魚鉤》。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出要求：自［由］出聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：和（hub）著抽噎（y?）

3.指導(dǎo)理解課文中的詞語(yǔ)飛

著重分析指導(dǎo):兩鬢斑白（讀音：lidngbinbanbdi。釋義:意為兩邊鬢角

頭發(fā)花白，借以形容年老或操勞過(guò)度）；奄奄一息（讀音：ydnyfinyixl。釋義:

形容臨近死亡。奄奄，呼吸微弱的樣子，只剩下一口氣）。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

2.再次快速默讀課文,讀時(shí)注意感受自己的心情變化,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

四、精讀品析，體會(huì)情感。

（一）抓?住老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)變化,體會(huì)老班長(zhǎng)的形象。

1.讀課文,找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌和神態(tài)變化的語(yǔ)句,在文中做標(biāo)記。

2.第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝，四方臉,高額骨，

臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”。

3.第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”一“他喜出望外地跑回來(lái)”。

4.第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”一“老班長(zhǎng)

看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

5.第四處：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”。

6.結(jié)合板書小結(jié):從老班長(zhǎng)的外貌和神態(tài)變化中，我們可以看出他是一個(gè)怎

樣的紅［軍］［占戈］土？

(二)感受其他描寫，加深體會(huì)。

故事中還有許許多多感人至深的地方,把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái),和同桌相

互讀一讀,進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)［忠］于革［命］、舍己為人的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面：

1.老班長(zhǎng)吃魚骨頭的畫面。(第7、8自然段)

為什么讓你感動(dòng)?是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品

質(zhì)。讓我們通過(guò)朗讀,一起讀出這份感動(dòng)。

2.老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”喝魚湯。(第21、22自然段)

(1)當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？

(2)老班長(zhǎng)又是怎么勸“我”的？

(3)“我”明白老班長(zhǎng)的苦心,喝下了魚湯，“我”的心情沉重極了。你能把

這種沉重的心情讀出來(lái)嗎？

3.每天只吃草根和魚骨頭,老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住?好景不長(zhǎng),就在“我

們”要走出草地時(shí)，意外發(fā)生了。(第28自然段)

(1)自［由］輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

(2)說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受。是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，

老班長(zhǎng)竟然想到的還是三個(gè)?。壅几辏萃?。他是多么崇高和偉大啊!這真是一個(gè)好

［占戈］土啊！

五、品味文章，深化情感。

1.讀最后一段:可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了“我們”，［占戈］土們撕心

裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。

2.回味質(zhì)疑:現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金

［色］的光芒了嗎？

（魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡,凝結(jié)著老班

長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)，見證著老班長(zhǎng)對(duì)革［命］的無(wú)限［忠］誠(chéng)。這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的

魚鉤閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、［忠］

于革［命］的精神永垂不朽。）

六、總結(jié)全文，課堂小結(jié)。

在長(zhǎng)［彳正］途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?才有了我

們美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛（mao）［主］（zhu）［席］的詩(shī)一一

《七律?長(zhǎng)七正］》來(lái)緬懷他們吧!

口板書設(shè)計(jì)

金［色］的魚鉤

‘硬咽草根魚骨頭

夜里釣魚摸野菜

,耐心勸導(dǎo)小梁

命令［占戈］土喝魚湯

、奄奄一息讓魚湯

畫教學(xué)反思

本課由于篇幅比較長(zhǎng),為了節(jié)約時(shí)間,所以教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,讀的形式不

多，講解還不夠深入。生體會(huì)人物內(nèi)心思想感情不深刻，讀得欠缺感情，以后還要

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際即興發(fā)言

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言的特點(diǎn)，掌握即興發(fā)言的技巧。

2.培養(yǎng)生的即興發(fā)言能力。國(guó)

3.鼓勵(lì)生即興發(fā)言,樹立生的自信心；引導(dǎo)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)

生勇于表達(dá)的口語(yǔ)交際能力。圖

13教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，理解題意。

1.從師生問(wèn)候語(yǔ)中，導(dǎo)入對(duì)“即興”的初步理解。

2.從板書課題中切入對(duì)“即興發(fā)言”的初步理解。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就

某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快

速構(gòu)思的能力和出眾的口才，又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。

二、范文引路，活躍思維。

首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的

語(yǔ)言、音調(diào)、動(dòng)作、表情各有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)，

分組討論：

1.這些即興演講好在哪里？

2.你最喜歡剛才哪個(gè)人物的即興演講,為什么？

3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪

些可以改進(jìn)的地方。

小組討論后組長(zhǎng)歸納、發(fā)言。

三、明確要點(diǎn)，掌握技巧。

除了課本上生己自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下

幾點(diǎn)：

1.即興發(fā)言的特點(diǎn)。

(1)臨場(chǎng)性。

即興發(fā)言的臨場(chǎng)性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機(jī)應(yīng)變、出口成

章。

(2)針對(duì)性。

即興發(fā)言要注意環(huán)境、場(chǎng)合和對(duì)象,要針對(duì)聽眾的特點(diǎn)和要求進(jìn)行發(fā)言,不

能不看對(duì)象,無(wú)的放矢。同時(shí)要貼近生活實(shí)際，以飽滿的熱情感染聽眾。

(3)簡(jiǎn)潔性。

優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開門見山，必要時(shí)還

可以有點(diǎn)幽默感。

(教師分別出示范例)

2.補(bǔ)充介紹即興發(fā)言的技巧。

“四步成章”法。

有位外國(guó)的公共演講專家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)

步驟。它們是：

(1)喂,講得精彩些！(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)

(2)為什么要費(fèi)這個(gè)口舌？(指出所講內(nèi)容與聽眾的利害關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)自己

講話的重要性。)

(3)舉例說(shuō)明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)

(4)發(fā)出號(hào)召。(對(duì)聽眾提出希望，講清大家該做些什么或怎么做。)

例如，“保障生命安全，減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講：

第一部分:上星期四，一輛電動(dòng)車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開

了這個(gè)世界……

第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親

人……

第三部分:舉一些中小生發(fā)生交通事故的事例。通過(guò)這些事例,講清發(fā)生交

通事故的潛在因素。

第四部分:下面我想告訴大家，當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……；當(dāng)……時(shí)應(yīng)當(dāng)……；

當(dāng)……(告訴聽眾你想要他們做些什么，要講得具體點(diǎn)。)

這個(gè)運(yùn)用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭，引起聽眾的注

意，用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新

穎，但句句切中要害,打動(dòng)人心,能起到很好的效果。

四、總結(jié)方法，鞏固強(qiáng)化。

怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢？

生思考后回答,教師總結(jié)：

1.要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。

2.要提前打好腹稿,想清楚重點(diǎn)講什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

3.注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。

4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，顯示出自己的特［色］，不要

人云亦云，講俗話、套話。

五、及時(shí)演練，課堂小結(jié)。

將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表

到講臺(tái)前隨意抽取紙條，確定自己組的發(fā)言題目，然后做即興發(fā)言。

要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境，恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力

求達(dá)到最佳效果。

日板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：即興發(fā)言

語(yǔ)言音調(diào)動(dòng)作表情

臨場(chǎng)性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性

畫教學(xué)反思

1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中生的表現(xiàn)很精彩。

2.通過(guò)即興發(fā)言鍛煉了生快速組織語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

習(xí)作心愿

但教學(xué)目標(biāo)

想一想自己的心底藏著哪些心愿，明確自己最大的心愿是什么0

重點(diǎn)

寫一寫心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)自己的心愿。

!3教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢？（啟發(fā)生思

考，生各抒己見。）

（板書:心愿）

2.那心愿指的是什么呢？

（所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希

望、設(shè)想與期待，也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。）

二、啟發(fā)思路。

1.現(xiàn)代作家巴［金］曾在《隨想錄》中寫道：“把想做的事都做好，把想寫的

作品全寫出來(lái)，使自己可以安心地閉上眼睛，這是我最后的愿望?！边@是巴［金］

的心愿，你的心愿是什么呢？

2.首先要生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

（1）對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥；殘疾人能得到更多的關(guān)愛；空

氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

（2）對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋

友永不分離...

（3）對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后讓

爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……

4.老師也有一個(gè)心愿（對(duì)別人的），那是什么呢?

（每一個(gè)生都能認(rèn)真聽課，將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……）

5.同學(xué)們，想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表

達(dá)自己的心愿？

（選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:生先打草稿，確定自己要寫的心愿。

2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么，后寫什么，要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯

性。

3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié)，要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。

4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

5.以自身為例，給生講解如何寫自己的心愿。

（1）開頭:開篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……

（2）中間分三段敘述（注意詳略）：第一段,為什么我有這個(gè)心愿？（略寫）第二

段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿？（詳寫）第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。（略寫）（板書:詳略得

當(dāng)）

（3）結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。

6.生自［由］習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

7.寫好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通

順、流暢，意思更加清楚、明白。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所

寫的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行

點(diǎn)評(píng),另外，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>

2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

五、課堂小結(jié)。

生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí)，能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)

而讓生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行

描繪，確保行文的流暢。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：心愿

對(duì)社會(huì)對(duì)別人對(duì)自己

邏輯性亮點(diǎn)詳