小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇一」

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親

身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)

學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生

的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境

圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，如4、5的乘法口訣；

有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些

情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然

地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出

一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎

樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)

了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣

教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意

和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘

法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最

后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,

場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，既能激

趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，按照

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造

過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識?？谠E教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白

乘法口訣的來源。因此，在口訣教學(xué)時，為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注

意以下3點。

1.讓學(xué)生親歷動手操作的實踐過程。例如教學(xué)5的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一擺

圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如

教學(xué)6的'乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三

角形組成的?兩條呢？怎樣計算？

2.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學(xué)5的乘法口訣,

指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連

加的結(jié)果寫出積。

3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出

一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空-----列乘法算式------編口訣”的方

式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義,

即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放

手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可

放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定，要求大多數(shù)學(xué)生對兩個一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。

為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要有計劃地組織練習(xí)，充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊含的豐

富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會，

讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪

紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開火

車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便

于全員參與。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉快的練習(xí)

活動中熟記口訣,提高計算能力。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇二」

導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上

口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織

舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了

全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)行口語交

際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們

解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話。于老師雖

然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引

子，教學(xué)生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學(xué)中自然的

進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽

要桃吃的情境設(shè)計對話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛

中對話的內(nèi)容，揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象,

加上時間、地點、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇

記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊

及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得

好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學(xué)們

再次進(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)

適時有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，

在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕

的事。口語交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口

語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工

作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表

達(dá)，不注重詞句的積累與運用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也

是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、

詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫，

鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的

修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語

文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠

某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的，需要靠1一一6年級的語文老師的共同努

力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎(chǔ)，才會

有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努

力。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇三」

(-)摸清學(xué)困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有多面性、長期性和復(fù)雜性。但只要能找到“病源”，從

源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以從以下方面去

找：

1、詢問“學(xué)困生”以前的老師，獲得一手“資料”。

這是了解“學(xué)困生”以前學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學(xué)困生”的知

識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以了解到“學(xué)困生”家庭的基本情況，

甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法，從而做到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的延續(xù)性。

2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流

①了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時間和習(xí)慣、看電視的時間、休

息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。

②從側(cè)面了解一些其學(xué)習(xí)、生活、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長歷

程等。

③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)

系，形成共同的教育目標(biāo)。為進(jìn)一步溝通打下堅實的基礎(chǔ)。

④對于留守學(xué)生，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式(電話及手機)，便于及時取得

聯(lián)系。

(-)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點在課堂

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感、毅

力決定的。

1、課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，其中大多數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常走神，愛做小動

作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時

間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學(xué)困生”，因此“學(xué)困生”大多數(shù)養(yǎng)

成了不舉手發(fā)言的“習(xí)慣”，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容就漠不關(guān)心，最終成了

課堂學(xué)習(xí)中的“旁觀者”。教師在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的

主體地位，同樣也要積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得。

2、課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

由于學(xué)困生受前所學(xué)的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學(xué)習(xí)可以

說是舉步為艱，如果此時教師不能關(guān)注到學(xué)困生，勢必會讓學(xué)困生自暴自棄、干脆

放棄思考。這時教師應(yīng)根據(jù)具體情況，對課堂進(jìn)行調(diào)控，給他們一定的思考時間和

空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理。

3、課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度

在教學(xué)中教師要心中有學(xué)生，既要有優(yōu)等生、中等生，更要有學(xué)困生。教師不

僅要在備課時注重備“學(xué)困生”的思維起點，還要課堂實施中關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)

程，了解學(xué)困生的思維是否與教學(xué)相同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂

調(diào)控的依據(jù)，也為課后輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。

這里要指出，我們應(yīng)辯證地看待課堂中對學(xué)困生的關(guān)注，切不可將課上成學(xué)困

生的“輔導(dǎo)課”，因此教師還應(yīng)注意“度”的把握。

（三）課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

課前補是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分，

對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行

面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。通過這種補習(xí)，可以提高學(xué)困生上新課時的注意力

和投入程度，為新課的實施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學(xué)習(xí)新知的

難度，從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。一旦學(xué)困生得到成功的體驗，學(xué)

習(xí)的情感會得到生華，學(xué)習(xí)的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

對于基礎(chǔ)不是太差的學(xué)困生，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對子”。

幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)。

（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果

通過課內(nèi)課外共同作用，學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時

最重要的就是鞏固“成果”。

1、不斷給學(xué)困生注入新的“活力”。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過成中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用激勵方法。適時鼓勵，不忘贊揚。詹姆

士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍處煂W(xué)生的評價起著學(xué)

生衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用。學(xué)生不斷地得到成功的激勵，才有

動力。

2、遵循循序漸進(jìn)的原則

①對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急，而要循循善誘。對學(xué)困生也不能一事同仁，

學(xué)困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因為有的學(xué)困生進(jìn)步快，有的進(jìn)步甚

微，而失去信心。要知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故

態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要

有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如

果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信

心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了‘。要知道"一鍬挖不出一口井

來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的

靈魂呢？

②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴展題、思維訓(xùn)練題

等。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操”是不

行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果。

①建立“家校”聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)

系方式。

②建立“家?！被拥钠脚_

每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，希望家長定時檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情

況，監(jiān)督學(xué)生按時認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子

女的學(xué)習(xí)狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。

③定期向家長匯報學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對學(xué)困生的信心。

實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的

養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學(xué)校、家

庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的

教育理論水平，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇四」

12月12日有幸參加了在實驗小學(xué)召開的全縣小學(xué)語文教學(xué)工作會議。此次會

議共展示了兩節(jié)讀課，一節(jié)作文課和一場作文教學(xué)報告。兩節(jié)閱讀課分別為優(yōu)質(zhì)課

評選城區(qū)組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的第一名。

實驗學(xué)校許立娟老師執(zhí)教蘇教版二年級《云房子》。我曾經(jīng)在優(yōu)質(zhì)課評選時聽

過，感受特別深刻，這次為第二次聽，效果雖然不如第一次強烈，仍是值得學(xué)習(xí)

的。低年級段小學(xué)語文講授起來并不是很好把握，因為學(xué)生年齡較小，接受的知識

有限，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上想出新比較困難，但是許老師的課值得借鑒的地方很

多。比如：講課時充分的和學(xué)生交朋友，語言、神態(tài)等很隨和，像是和學(xué)生們在聊

天；聲音特別的好聽也是許老師的一大特點，聽上去柔柔的，舒服極了；課文的處

理方面，抓住了文章的主要內(nèi)容，講解詳略得當(dāng)，運用了多種形式的教學(xué)手段，

讀、說、練、演綜合利用。美中不足的是在研討會上對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有及時

的糾正，應(yīng)該是沒有注意到學(xué)生出錯，或許是緊張的緣故，但是這點給我平時的教

學(xué)提供了一個警示，要隨時注意學(xué)生的回答情況。

荊家鎮(zhèn)伊家小學(xué)李杰老師指教人教版五年級《狼牙山五壯士》。第一次聽高年

級的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的閱讀課，以前我總覺得這部分的內(nèi)容離現(xiàn)在的學(xué)生太遙遠(yuǎn)，他

們很難去理解、體會，但是李老師的課打破了我的這種狹隘思想。李老師先是和學(xué)

生一起理順課文，把課文敘述的大致思路板書于黑板上，然后再領(lǐng)著分析課文，走

進(jìn)課文，理解課文，進(jìn)一步的把學(xué)生帶入那個年代。整篇課文設(shè)計思路清晰明確、

有條不紊，值得我借鑒和學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上再播放《狼牙山五壯

士》的錄像，讓學(xué)生直觀的去感受，效果明顯。在以往的教學(xué)中，我常常是先把直

觀的東西展示給學(xué)生，有時效果并不理想，通過聽課我覺得有些直觀的東西要學(xué)會

隱藏，把握好展示的“度”。

至于作文，雖然現(xiàn)在處于二年級，但是對于明年進(jìn)入三年級后應(yīng)怎樣教，我一

直在思考也一直在犯難，作文是每個語文老師最頭疼的事情，“應(yīng)該教什么，怎么

教”是最關(guān)鍵的。聽了宋亮老師的一節(jié)作文課和成飛老師的報告，仿佛是“山重水

復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"，看到了一點曙光，找到了一點點的要領(lǐng)或者是方

法、思路。

作文最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。在二年級的語文教學(xué)中就

應(yīng)該涉及。以往涉及到但是不是很仔細(xì)，從聽課以后覺得這個事情很重要，當(dāng)務(wù)之

急，但是又不能太操之過急，要循序漸進(jìn)、一步一個腳印的打下基礎(chǔ)，從上課時注

意學(xué)生回答問題時的語言表達(dá)，寫看圖說話時語句的通順著手，一點一滴的積累，

天長日久、日積月累必定有一個好的收獲。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇五」

10月14日一一10月16日，我有幸參加了全國第六屆“相約名師聚焦課堂”

小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，聆聽了支玉恒、孫雙金、陳金龍、汪智星、王文麗名師

的課堂和講座，收獲頗多。

一、實實在在地閱讀，扎扎實實地訓(xùn)練。

語文是以讀為本的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境讀，產(chǎn)生興趣讀，讀中要教給學(xué)

生一些技巧?！吨挥幸粋€地球》在支玉恒老師多種形式教讀中學(xué)生自然把握了課文

內(nèi)容。語文訓(xùn)練要在不知不覺中進(jìn)行，支老師在開課師生問好時語文訓(xùn)練就開始

了。回歸樸素、平淡的課堂，以學(xué)生的學(xué)為主。文本探究中把握住文本的核心價

值，才能深得進(jìn)，淺得出。文本寫話中，讓學(xué)生“出板”（寫在黑板上）展示，一

下子調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在寫一句抒情的話中充分體驗到寫話的尊嚴(yán)與價值。

有效的課堂是老師服務(wù)于學(xué)生學(xué)的課堂，是學(xué)生課堂中盡情展現(xiàn)自己，是學(xué)生課堂

聽說讀寫自然進(jìn)行的課堂，是學(xué)生生命的跳躍，心靈的呼吸。

附錄支老師講課情景：

第一課時

一）、談話解題

1.“地球”一一誰見過地球？（支老師的這一問題看似問法顯拙，卻揭開地

球神秘的面紗，讓學(xué)生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關(guān)。）

2.“只有一個”一一太陽系有九大行星，作者為什么單說“只有一個地球”？

（讓學(xué)生了解相關(guān)的基本天體常識。）

二）、讀出情趣

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。

2.形式多樣地輪讀課文。支老師首先請喜歡讀1、2自然段的學(xué)生站起來

讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學(xué)生坐下一一“機會是爭取

來的，舉手遲的同學(xué)請坐下，你們沒有爭取到這次讀書的機會?！敝Ю蠋熯@招反其

道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們?nèi)P說“是”的今天，支老師敢于

說“不”，善于說“不”，反而激起了學(xué)生的讀書積極性和把握機遇的競爭意識。

而緊接著第3自然段的朗讀則是激發(fā)了學(xué)生的自信心一一“誰敢說自己是全班讀得

最好的？”后來的幾段朗讀中，他讓學(xué)生紛紛挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)剛讀完的同

學(xué)，挑戰(zhàn)心目中讀課文最好的同學(xué)、挑戰(zhàn)全班同學(xué)，甚至挑戰(zhàn)老師。學(xué)生的自信心

就這樣被一步步培植起來。）

3.激趣默讀課文。（支老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊給自己提一個問題，并鉆

研、解決這個問題。隨后他說：“在我提問之前，你們猜我會提一個什么問題?！?/p>

并和學(xué)生“打賭”，“誰能猜出我這個問題，我就退場?！睂W(xué)生從語言文字、課文

內(nèi)容、天體常識等方面紛紛猜測，最后支老師揭開了這個“千呼萬喚始出來”的神

秘問題一一“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”我想這一環(huán)節(jié)的價值在于強化

了學(xué)生的問題意識和提問時的方法、技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生讀書時注重自己的內(nèi)心體

驗。）

4.讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴(yán)重破壞時的“酸味”，讀出

宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類破壞了地球別無他尋的“苦味”

（支老師的‘朗讀指導(dǎo)如同指揮交響樂，他一方面讓學(xué)生體會著讀出酸甜苦辣等不

同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢將學(xué)生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀

中。

5.引讀全文。（學(xué)生入情入境，真情涌動，讀得有滋有味，場面令人感

動。）

第二課時

三）、寫出情趣

1.梳理課文內(nèi)容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環(huán)節(jié)時

幾乎都是“浮光掠影”的，用時近似吝嗇。我想一者是學(xué)生熟讀了課文，對課文層

次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）

2.給每一部分寫一個抒情的句子一一“把你心中的酸甜苦辣寫出來；寫得

好，老師要獎勵?！保ㄖЮ蠋熞源藖硖娲鷤鹘y(tǒng)教學(xué)中的寫段意，效果又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分

段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語言，學(xué)生躍躍欲試。）

師：所有的心情都包含于這六個字中，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！鄙怕暲?/p>

讀。

師：從印度到臺灣，一程山、一程水，多少的艱辛在其中！再讀：“看月亮，

思故鄉(xiāng)?！?/p>

生再次放聲朗讀。

師：孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。詩人此時會想些什么呢？

生：

師：假如他在一個月圓之夜，遇見了一位家鄉(xiāng)的親人，又會想些什么、說些什

么呢？

生：

師：把他這些都融入在這六個字里，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>

師配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

師：再看這六個字，你會怎么讀？

生：

師：鄉(xiāng)愁一直記于詩人的心中。再來看看詩人的游子生活：

1938年——恩施；1944年—印度；1946年——臺灣；1973年——美國。

師：一起來讀讀最后一句。

生:

師：欣賞這首帶著鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)思寫下的詩，一首悲傷的詩，一首揪起人心的詩。

播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，教師動情歌唱。

師：當(dāng)我們再次看故鄉(xiāng)的那輪月亮?xí)r，你還把它僅僅當(dāng)作一輪月亮呢？老師也

即將趕回我的故鄉(xiāng)了，在你們這能不能找到故鄉(xiāng)的感覺呢？

學(xué)生掌聲想起

陳老師的課是灑脫的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有詩意的。最終是

具有魅力的！教師指導(dǎo)的魅力和智慧點評的魅力是這堂課最具吸引力的地方，也是

值得我們一線老師好好去錘煉的地方吧！

后來陳金龍老師激情演講到，要讓課堂有效性，作為課堂首席的教師必須做

到：1、尊重文本。尊重文本從尊重作者開始，進(jìn)入作者的情感里才能讀出文本，

讀出心里，教出心里。課堂上學(xué)生就會在教師首席的帶領(lǐng)下進(jìn)入作者的心里，進(jìn)入

文本文字的溫度里。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受著文字的溫度，用心靈與作者心靈碰

撞，課堂中學(xué)生心靈滋潤了，豐盈了，成長了，這樣的課堂當(dāng)然是有效的。2、尊

重課堂。真實才是好的課堂，課堂有幾份真實才有幾份效果。是的，只有真實，才

會去了解學(xué)生，才會以學(xué)生為出發(fā)點，才會關(guān)注學(xué)生的生成，才會把握學(xué)生的生長

點，才會真正做到教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的。只有真實，課堂上可以感受到生命的躍

動，生命的拔節(jié)。3、尊重自己。作為課堂上的老師，你的自信傳達(dá)著自信，你的

積極傳達(dá)著積極，你的尊嚴(yán)傳達(dá)著尊嚴(yán)。老師要活出自我，活出自尊，活出自己的

風(fēng)采。沒有玫瑰的嬌艷，也要有南瓜花的從容實在。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇六」

轉(zhuǎn)眼間為期三天的“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”已經(jīng)結(jié)束了，

雖然這三天的時光匆匆而逝，但我們卻收獲頗多，受益匪淺。在此我就結(jié)合《教師

課堂教學(xué)觀察表》中最重要的兩個方面匯報一下自己從本次觀摩研討會中所得到的

啟示。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位準(zhǔn)確切實，表述清晰規(guī)范；應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知

能力和語言能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇合理，運用得當(dāng)，符合學(xué)生實際水平與教學(xué)要

求。

青島市李滄區(qū)的郭銃峰老師的故事教學(xué)CatsandDogs在內(nèi)容上抓住了學(xué)生對

dogs和cats的興趣展開教學(xué)，整堂課都圍繞著故事展開,最終讓學(xué)生在故事結(jié)束

時談?wù)勛约旱母邢?，升華情感Friendsshouldworktogether,sharetogether.

并鼓勵學(xué)生workhardandyouwillgetyourownmagicwand.整堂課都以故事

為背景，并通過對難點的解析和動作表演，輔助學(xué)生理解，最終讓學(xué)生能夠在圖片

和句子的提示下簡單的復(fù)述故事并表演故事，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)了五年級的心

理特征、認(rèn)真能力和語言能力。另外，郭老師準(zhǔn)確到位的肢體語言和言語表情為本

堂課增色不少，使龔亞夫老師在點評的時候表達(dá)“郭老師更應(yīng)該當(dāng)演員?！?/p>

在今后的課堂中，我也會嘗試著故事教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事中，學(xué)故事、講故

事、演故事中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)習(xí)郭老師那活潑、有感染力的肢體語言，讓學(xué)生在自

己的課堂中“玩著學(xué)，樂于學(xué)”。

2.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，科學(xué)合理；教學(xué)活動應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，將語

言結(jié)構(gòu)與語言意義有效的結(jié)合。

重慶市巴蜀小學(xué)的甘翠竹老師所執(zhí)教的三年級第一單元It'sred一課，充分

的運用了多種形式的教學(xué)方法和活動形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動

性，整堂課都是在師生互動，生生活動中進(jìn)行的。甘老師在教授本節(jié)課時，充分利

用小組合作，以變魔術(shù)的方式引出red、yellow,blue等顏色，激發(fā)了學(xué)生的好奇

心和興趣，再讓學(xué)生自己動手在小組內(nèi)試著將blue和yellow混在一起，“變”出

了green,讓學(xué)生在小組中充分展示和交流，孩子們在玩中學(xué)，在做中體驗成功的

喜悅。這種方式不僅使課堂“活”了起來，還讓學(xué)生再動手動腦中學(xué)會了美術(shù)中，

三原色兩兩搭配會調(diào)出什么顏色，將英語課與其他課程聯(lián)系了起來，促進(jìn)了學(xué)生綜

合知識的運用。

在今后的課堂教學(xué)中，我也會針對學(xué)生不同的心理特征、認(rèn)知能力和語言能

力，設(shè)計形式多樣的操練活動，充分利用小組活動，讓學(xué)生動手動腦，結(jié)合各個學(xué)

科的知識，讓學(xué)生在英語課上能獲取更多的知識，體驗到成功的喜悅。

二、教學(xué)實施

1.教學(xué)步驟應(yīng)清晰，層次清晰，循序漸進(jìn)；課堂管理應(yīng)面向全體學(xué)生，掌握好

教學(xué)節(jié)奏，保持積極的課堂教學(xué)氣氛。本次授課的大部分英語教師的課堂都能夠步

驟清晰，層析分明，知識由易到難，循序漸進(jìn)，老師們都營造了一種或溫馨和諧，

或活潑動感，或充滿幻想與奇異的課堂氛圍。在今后自己的課堂中，我會更加注重

教學(xué)實施過程中知識的層次性和遞進(jìn)性，關(guān)注全體學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和理解能

力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)符合本課教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，例如講授農(nóng)場上的

動物和作物，可以創(chuàng)設(shè)參觀農(nóng)場的情景；講授衣服時，可以結(jié)合六一兒童節(jié)的現(xiàn)實

情況，舉辦節(jié)目需購買衣服的情景等等。讓每一個學(xué)生能融入課堂，學(xué)到知識。

2.教師的話語及時間控制應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，教學(xué)資源與媒體使用恰當(dāng)、到位；學(xué)

生各項預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)習(xí)回來,深感自身要改進(jìn)的地方還有很多，前方

的路還很漫長。但是我堅信，只要我們滿懷一顆求知的心，多聽、多看、多思、多

做，不斷地接受批評，改正缺點，我們的英語課堂會更幸福！

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇七」

小學(xué)思想品德教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

“我們都是木頭人，一不能動，而不能說話，三不能露出大門牙?！焙俚男?/p>

學(xué)教室在此想起學(xué)生做游戲的聲音。這不是在補課，而是為“國培計劃”小學(xué)思想

品德租的學(xué)員們安排的一場觀摩實踐課。

1月22日下午，思想品德學(xué)科組全體學(xué)員到甘肅省農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)觀摩實

踐交流，來自城關(guān)區(qū)雁灘小學(xué)的.石冬梅老師以《游戲規(guī)則》為題，在農(nóng)大附屬中

學(xué)上起了觀摩課，和孩子們一起游戲，在游戲中提出問題。她先讓孩子們做“木頭

人”游戲，她將學(xué)生分為兩組，一組為“逗笑人”，一組為“木頭人”。規(guī)則是，

聽老師口令，老師說聽的時候，“木頭人”保持一個動作不能變，“逗笑人”在規(guī)

定的時間內(nèi)將“木頭人”逗笑算贏，逗笑方式只能用語言，不能有任何身體接觸。

游戲中有學(xué)生違反規(guī)則，老師借此機會提出“違反規(guī)則游戲不能進(jìn)行該怎么辦”，

學(xué)生分組討論，最后由學(xué)生提出修改意見，老師在對意見點評。

另一個教室是由來自城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)的張琳軍老師做觀摩實踐課。她的課題

以《災(zāi)難之中的救護(hù)》為內(nèi)容。在導(dǎo)入中，她引用5.12地震中林浩的故事開題，

通過視頻觀看，啟發(fā)學(xué)生在災(zāi)難來臨時該怎么辦。針對這個問題，她用宣傳如何在

地震中逃生的動畫片來回答上面的問題。并現(xiàn)場演示，孩子們改如何逃生。課堂中

她通過多種方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并教會學(xué)生在災(zāi)難來臨時該如何讓保護(hù)自

己，她的課不僅教會學(xué)生，也教會“國培”的學(xué)員們在遇到災(zāi)難時，該如何保護(hù)自

己、保護(hù)的學(xué)生、保護(hù)孩子們。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇八」

通過這幾年來在小學(xué)體育教學(xué)中對達(dá)標(biāo)工作中的感受，及其新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)

習(xí)，我對教學(xué)中的體會性練習(xí)有了深入的體會。在以往的抓達(dá)標(biāo)過程中，達(dá)標(biāo)困難

的同學(xué)往往表現(xiàn)出動作不協(xié)調(diào)。體力分配的欠缺，使得學(xué)生往往因為動作不協(xié)調(diào)而

產(chǎn)生了很大的難度，也使得學(xué)生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉

的發(fā)展意識制造了障礙。

是孩子本身不適合運動，還是老師教學(xué)中有誤區(qū)呢？為此，我進(jìn)行了反思和實

踐。

兒童早期對體育活動基本上表現(xiàn)了積極的態(tài)度，愿意和喜歡投入到運動本身當(dāng)

中去。特別是有趣味性的運動中。隨著年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向

化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場合與條件下，也愿意全情的投入其

中。這說明，每個人都是能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎(chǔ)

的。新課標(biāo)的出臺，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)閺男【?/p>

開始培養(yǎng)與引導(dǎo)習(xí)慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠(yuǎn)。

體會性練習(xí)是利用輔助練習(xí)器材、改變運動環(huán)境和分解模仿等手段來解決適齡

學(xué)生普遍存在的、對全過程的運動技術(shù)較難理解的環(huán)節(jié)。使學(xué)生對此項運動有比較

清晰的的感知印象，能夠比較合理、輕松的掌握此項運動技術(shù)，并愿意就此參與和

提高。

體會性練習(xí)在新動作的學(xué)習(xí)中有其重要的作用，特別是中低段的學(xué)生。在大綱

的三年級的立定跳遠(yuǎn)教材中，要求上、下肢協(xié)調(diào)用力、動作迅速連貫、落地穩(wěn)定。

我重點采用的教學(xué)方法是雙腳連續(xù)跳臺階來體會上下肢協(xié)調(diào)與連貫、穩(wěn)定。隨著臺

階高度的遞增，學(xué)生隨意應(yīng)付的思想因為任務(wù)本身具有一定的危險性，所以在心理

準(zhǔn)備和注意力集中上開始提高起來。誰也不甘心落在后面，又都條件反射的不想受

傷而在自然中突破了教學(xué)重點中的協(xié)調(diào)連貫和穩(wěn)定。利用輔助器材（助跳板加體操

墊）來鞏固落地的輕巧和穩(wěn)定，體會騰空后的伸展。在小學(xué)體育教學(xué)中，多媒體展

示分解動作學(xué)生較難理解，在實際教學(xué)中客觀條件有一定不便，利用輔助器材的體

會性練習(xí)就更顯其突出性。助跳板滿足學(xué)生跳得更高的心理和生理需要，延長動作

完成的時間，以彌補低齡兒童觀察力和感知能力的不足。使其在練習(xí)中有了成就

感，體會到了充分伸展和收腹動作的連接，提高了學(xué)生身體的感知能力，為今后的

助跑跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。20xx-20xx學(xué)年下學(xué)期與上學(xué)期的立定跳遠(yuǎn)成

績相比，平均提高了8厘米以上，最高的進(jìn)步了有21厘米，取得了很好的效果。

在小學(xué)三年級的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技術(shù)，發(fā)展一般耐力。因

為剛開始接觸耐久跑，最主要的矛盾體現(xiàn)在體力分配和心理承受意識方面。在成績

表現(xiàn)上很差，體力消耗大，心肺感覺難受。存在消極情緒、厭學(xué)現(xiàn)象。通過對教材

的‘分析，兒童年齡心理、生理特征，以及教參的思考。我在本學(xué)期調(diào)整了教學(xué)思

路。除了在技術(shù)動作上的練習(xí)外，著重強調(diào)體會性練習(xí)，采用了以下教學(xué)方法：繞

自然環(huán)境的隊列跟跑、連續(xù)的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都圍

繞著有節(jié)奏和控制速度進(jìn)行。蹬地、擺臂、抬腿、呼吸配合的節(jié)奏的感覺和體會。

長跑后放松調(diào)整，要求學(xué)生慢走、深呼吸后躺在草地上閉目休息，四肢盡量張開，

體會運動后的感受。此舉受到了學(xué)生們的歡迎，絕大多數(shù)同學(xué)有了很舒服的感覺，

逐漸體會到了長跑的樂趣。在心理上接受了長跑這項枯糙的運動，為終身體育鍛煉

打下了基礎(chǔ)。學(xué)生成績普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

綜合而論，體會性練習(xí)讓我在教學(xué)中感到了成功，也讓學(xué)生感到了成功，并且

體會到了進(jìn)步帶來的喜悅和運動的樂趣。鑒于于中低段學(xué)生對運動技術(shù)上掌握的困

難，體會運動的節(jié)奏和運動后的感受是我今后教學(xué)的重點；輔助練習(xí)和方法是我今

后鉆研教材的重點；如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉是我今后的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法

上，只要是有利于學(xué)生的生理健康、有利于學(xué)生的心理健康、有利于學(xué)生的社會適

應(yīng)，我都將大膽的采用合理的體會性練習(xí)的手段和方法，來滿足于三個有利于。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇九」

一、追求平等對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師

是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教

材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。

《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗到”能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容

易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩

味的詞句，如：”這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！ê?看來，你的玫瑰沒有白

栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感

的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗

新課標(biāo)指出：”閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動

的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課

堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、

欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處弓I"移情”進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)

生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎

樣?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那

種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在”黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱

歌?”和〃微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫

瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有

看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的.角色體驗的過程，是學(xué)生全部生

命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過：”想象力比知識本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依

賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩

子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是

一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說——o一位

可愛的小姑娘跑過來，她說——，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)

和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想

象的翅膀。

”為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓贰Ｎ蚁?，作為一名語

文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得「篇十」

已經(jīng)離開校園的我似乎對走上社會還不是很適應(yīng)，不過走進(jìn)中銀我好像走進(jìn)了

夢想開始的地方，上崗培訓(xùn)充分顯示了我們集團(tuán)管理的人性化，規(guī)范化，現(xiàn)代化。

短暫的上崗培訓(xùn)讓我對這里充滿了期待。我相信我能在這里打造一片天地，我更相

信我能在這里圓夢。

培訓(xùn)讓我學(xué)會了如何講禮貌，如何做好本職工作，如何妥