部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元18《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)備課參考

部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元18《中國(guó)石拱橋》教

學(xué)實(shí)錄教學(xué)備課參考

師：好，同學(xué)們，上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

一、導(dǎo)入

師：先給同學(xué)們講這樣一個(gè)故事：早在1905年,

在鎮(zhèn)江這個(gè)地方啊，有一個(gè)小橋叫文德橋。在5月5

日大家都吃粽子的這一天賽龍舟,有一個(gè)十歲的少年,

隨著看賽龍舟的人群往前走，前面的人群已經(jīng)來(lái)到了

文德橋上，很小的一個(gè)小橋。由于人太多，這個(gè)橋啊

從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里,

那會(huì)游泳的就趕快上了岸，不會(huì)游泳的人呢就被淹死

了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：

這造橋的人造的這個(gè)橋怎么就這么的不堅(jiān)固！他就發(fā)

誓長(zhǎng)大以后要當(dāng)一位橋梁專(zhuān)家,要建造最堅(jiān)固的橋梁,

不管多少人站在上面也不會(huì)把它壓斷！后來(lái)這位少年

就考上了美國(guó)留學(xué)生，專(zhuān)門(mén)學(xué)橋梁專(zhuān)業(yè)，后來(lái)就成為

我們國(guó)家非常著名的橋梁設(shè)計(jì)專(zhuān)家，他的名字叫茅以

升。茅以升設(shè)計(jì)了我國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢(qián)

1

塘江大橋，后來(lái)他又主持設(shè)計(jì)了長(zhǎng)江上的第一座大橋

——武漢長(zhǎng)江大橋，為中國(guó)的橋梁事業(yè)建立了不朽的

功勛！除此以外，他還寫(xiě)作了大量的著作，比如他寫(xiě)

過(guò)《中國(guó)橋梁史加我們中學(xué)課本里面還有茅以升寫(xiě)的

一篇《中國(guó)石拱橋》。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

（學(xué)生翻書(shū)，教師轉(zhuǎn)身板書(shū)課題作者：中國(guó)石拱

橋茅以升）

二、攻破生詞

師：下面請(qǐng)同學(xué)們先把課本前面有要求大家注音

的，有沒(méi)有注音的，有是吧？帶注音的這些字你們注

注音，自己小聲的讀一遍。

（學(xué)生注音，教師板書(shū)：訓(xùn)練重點(diǎn)1、語(yǔ)言準(zhǔn)確2、

特點(diǎn)突出3、順序合理）

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，看能不能準(zhǔn)

確的讀下來(lái)。這位同學(xué)你來(lái)讀。

生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹……”（教師

糾正,學(xué)生讀注音）”弧形拱橋汶河陡坡和諧飲澗橋墩”

師：請(qǐng)坐，這里面哪一個(gè)字比較生疏啊，對(duì)同學(xué)

們來(lái)說(shuō)？好像是這個(gè)汶河的“浸”，你們用手比劃著寫(xiě)

一寫(xiě)。它的偏旁是一個(gè)什么？

生：三點(diǎn)水。

2

師：三點(diǎn)水，這邊是一個(gè)？

生：交。

師：哎，交，汶，讀幾聲呢？

生：二聲。

師：好，我們把加點(diǎn)的字詞來(lái)一起讀一遍，一一

一二?。ㄉ鯐?shū)齊讀）

三、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解說(shuō)明文的特點(diǎn)

師：好，同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有的把

課文讀了三四遍。下面我們來(lái)明確我們這堂課訓(xùn)練的

重點(diǎn)。

第一,來(lái)看看這篇文章的語(yǔ)言是如何準(zhǔn)確的表述,

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言，我們來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們表

達(dá)事物、表達(dá)自己的心愿、表達(dá)自己的思想要運(yùn)用準(zhǔn)

確的語(yǔ)言。

第二呢，說(shuō)明文一定要突出特點(diǎn)，那么我們看看

作者在寫(xiě)中國(guó)石拱橋的時(shí)候他是怎樣突出特點(diǎn)的，從

中我們體會(huì)一下怎樣做才能夠抓住事物的特點(diǎn)；

第三，看看這篇文章它的說(shuō)明的順序是怎樣來(lái)安

排的，為什么這樣來(lái)安排。在文體上同學(xué)們一定要搞

清楚，這是一篇什么樣的文體??？

生：說(shuō)明文。（教師板書(shū)：說(shuō)明文）

（一）認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的第一特點(diǎn)：語(yǔ)言準(zhǔn)確

3

師：下面呢，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合死，老師畫(huà)一個(gè)圖。

（教師畫(huà)橋的簡(jiǎn)圖1）。同學(xué)們看，（指著圖）這個(gè)橋

啊它有一個(gè)大拱，還有四個(gè)小拱。下面同學(xué)們根據(jù)老

師畫(huà)的這個(gè)圖，你用自己的話，記住這個(gè)啊，用自己

的話，把大拱和小拱的位置關(guān)系來(lái)表述一下，看看哪

位同學(xué)能表述的清楚。來(lái)，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。用自

己的話隨便說(shuō)，你怎么想的就怎么說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。

生：這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱……

師：好了，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)她這樣說(shuō)的，這座橋

有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱，那我可以按照這個(gè)同

學(xué)的說(shuō)法這樣來(lái)畫(huà)。（教師畫(huà)簡(jiǎn)圖2）。老師按照你的

說(shuō)法畫(huà)的，老師畫(huà)的對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。

師：為什么不對(duì)啊，你說(shuō)的這座橋有一個(gè)大拱，

大拱的上面有四個(gè)小拱，我不就是在大拱的上面畫(huà)了

四個(gè)小拱么？這是你說(shuō)的呀又不是我說(shuō)的（教師微笑

的看著學(xué)生）。

生：我的意思是：這個(gè)大拱的上面的兩個(gè)小拱是

在這一個(gè)大拱的兩旁……

師：好，你請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)糾正一下，說(shuō)的是在

大拱的兩旁，而不是上面，是吧？那我再根據(jù)你說(shuō)的

來(lái)畫(huà)一下。（教師畫(huà)簡(jiǎn)圖3）這是一個(gè)大拱，在它的兩

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旁有四個(gè)小拱（邊說(shuō)邊畫(huà)）。你看，在大拱的兩旁有四

個(gè)小拱吧，對(duì)不對(duì)呀？還是不對(duì)，那你再說(shuō)一說(shuō)。

生：這一座橋……這兩個(gè)小拱，一共有四個(gè)小

拱……（教師糾正：這一座橋一共有四個(gè)小拱。）……

不是，這四個(gè)小拱分別在這一個(gè)大拱的兩旁……每一

旁有兩個(gè)小拱，這兩個(gè)小拱在這一個(gè)大拱的上邊……

師：你請(qǐng)坐，請(qǐng)坐?。ń處熕实匦Γ┻@個(gè)同學(xué)呢，

她是想表述清楚。但是呢，說(shuō)了在上面，老師就按照

你說(shuō)的上面畫(huà)了，你說(shuō)了兩邊老師就按照你的說(shuō)法畫(huà)

在兩邊了，但是你總是不滿(mǎn)意，這就說(shuō)明這位同學(xué)在

表述上不太準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看茅以升是怎樣

表述的。（學(xué)生翻書(shū)）找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。噢，這個(gè)同

學(xué)找到了！找到的同學(xué)請(qǐng)舉手o還有好多同學(xué)沒(méi)找到，

找到的就舉手啊,我相信咱班的每一個(gè)同學(xué)都能找到!

（教師環(huán)視全班）還有沒(méi)找到的嗎？還有這幾個(gè)同學(xué)

還沒(méi)找到，找到了嗎？好！這個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到，是嗎？

噢，找到了！找到了！我叫一個(gè)同學(xué)，你是第一個(gè)舉

手的，是嗎？好，其他同學(xué)放下手。

生：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

師：你說(shuō)作者用哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？

生：肩！

師：好！剛才那個(gè)同學(xué)你注意了嗎？茅以升用的

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是大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，他不是像你說(shuō)的在大

拱的上邊有四個(gè)小拱，也不是說(shuō)在大拱的兩邊各有兩

個(gè)小拱，山兩肩*（加重語(yǔ)氣），這個(gè)位置點(diǎn)得太準(zhǔn)了！

橋本來(lái)是沒(méi)有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢

說(shuō)成像人一樣還有肩膀，這個(gè)位置關(guān)系表述得非常準(zhǔn)

確。所以說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，這個(gè)語(yǔ)言呢準(zhǔn)確

了，讀者他就體會(huì)得清楚；如果不準(zhǔn)確，讀者就模模

糊糊的，搞不清究竟在哪個(gè)地方，你看這語(yǔ)言的準(zhǔn)確

性重要不重要!我看咱們從這個(gè)地方可以總結(jié)出一點(diǎn)：

他說(shuō)兩肩，這是一種形象化的語(yǔ)言，也就是說(shuō)在說(shuō)明

事物的時(shí)候，為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明，我們可以采用形象

化的語(yǔ)言。你們記下來(lái)。（學(xué)生記錄。教師板書(shū)：1、

形象化）。

師：（擦黑板）同學(xué)們都讀了這個(gè)文章了，里面介

紹了趙州橋，還介紹了——？

生：盧溝橋。

師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個(gè)大拱它的跨度

是多少？知道不知道？知道的舉手。好，你來(lái)說(shuō)。

生：37.4米。

師：37.4這是個(gè)數(shù)字，作者為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明，

采用了數(shù)字這種說(shuō)明的方法。這篇文章當(dāng)中還有沒(méi)有?

光這一個(gè)地方嗎？還有沒(méi)有？還有，你來(lái)說(shuō)。

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生：橋長(zhǎng)265米，寬8米……趙州橋?qū)?.6米，長(zhǎng)

50.82米……

師：好，不用多舉例了，這些已經(jīng)說(shuō)明得很清楚

了，這個(gè)數(shù)往上一標(biāo)，同學(xué)們是不是就知道這個(gè)跨度

有多少了？這是為了準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)明采用的什么呀？

生：列數(shù)字。

師：對(duì)，列數(shù)字。所以第二點(diǎn)呢我們可以這樣來(lái)

總結(jié)一下了：為了使說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確呢可以使用數(shù)

字。（教師板書(shū)：2、數(shù)字。學(xué)生記錄。）我相信同學(xué)們

在以后寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候——比如你要介紹一下你家里

使用的煤氣爐子——你就可以用數(shù)字，這個(gè)煤氣爐子

長(zhǎng)多少公分，寬多少公分，高是多少公分（教師邊說(shuō)

邊比劃），這數(shù)字就出來(lái)了，出來(lái)就準(zhǔn)確了；如果沒(méi)有

數(shù)字，你說(shuō)大約一扎來(lái)長(zhǎng)，這就不準(zhǔn)確了，是吧？所

以數(shù)字是準(zhǔn)確的一個(gè)非常重要的因素。

師：這篇課文當(dāng)中呢，我覺(jué)得作者有些話不夠準(zhǔn)

確，是不是咱們給它改一改。打開(kāi)書(shū)，看一下。（教師

翻書(shū)）你們看文章的第三自然段：“我國(guó)的石拱橋有悠

久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于

公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”我覺(jué)

得這話就有毛病，這話不準(zhǔn)確，應(yīng)該給它改一改，老

師認(rèn)為應(yīng)該這樣改：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’

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就是建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋?！?/p>

這樣才準(zhǔn)確。你同意老師的觀點(diǎn)嗎？同意的舉手。

（學(xué)生默默思考。一男生舉手。）

師：好，這同學(xué)真不錯(cuò)，還支持老師呢。（許多學(xué)

生笑）。你說(shuō)這樣的例子還有沒(méi)有，這個(gè)文章里邊？（該

男生站起無(wú)語(yǔ)。教師拿過(guò)這個(gè)學(xué)生的書(shū)本）我覺(jué)得還

有，咱倆一塊找，咱倆現(xiàn)在是一樣的，是吧？（該生

笑），你看（湊近學(xué)生眼前，教師讀）“我國(guó)的石拱橋

幾乎到處都有?！边@個(gè)“幾乎”我覺(jué)得就不準(zhǔn)確了，應(yīng)

該這樣講：我國(guó)的石拱橋到處都有。這樣才準(zhǔn)確！……

不同意的舉手?。ń處熥髋e手狀）不同意老師觀點(diǎn)的舉

手！誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？

（學(xué)生紛紛舉手）

生：因?yàn)樗皇呛艽_切。

師：為什么呢？

生:建于什么時(shí)候,確切年代現(xiàn)在也沒(méi)有搞清楚。

師：沒(méi)有搞清楚……誰(shuí)沒(méi)有搞清楚？

生：作者。

師：沒(méi)搞清楚就寫(xiě)文章，那行嗎？（許多學(xué)生笑）

這么大的學(xué)問(wèn)家，這么大一個(gè)橋梁專(zhuān)家，你搞不清楚

就能寫(xiě)文章嗎？我覺(jué)得作者態(tài)度不大嚴(yán)謹(jǐn)吧。你請(qǐng)坐,

誰(shuí)來(lái)再說(shuō)？

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生：因?yàn)樽髡叩倪@篇文章在這里是表示的一種估

計(jì)。

師：估計(jì)就不準(zhǔn)確了。你是橋梁專(zhuān)家為什么要估

計(jì)呢？應(yīng)該一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干嗎還

要“大約”呢？

生：嗯，因?yàn)樗f(shuō)的是282年，他不知道是……

建在哪個(gè)確切的時(shí)間。

師：為什么不知道呢？……好，你請(qǐng)坐。那位同

學(xué)急于要回答，你說(shuō)。

生：因?yàn)闅v史的書(shū)里沒(méi)有記載，所以他只能進(jìn)行

估計(jì)，來(lái)確定是不是中國(guó)最早的石拱橋。

師：這資料全不全??？

生：不全。

師：剛才同學(xué)們的回答，我認(rèn)為還是有道理的。

茅以升固然是橋梁專(zhuān)家，是很了不起的學(xué)者，但是很

早的這個(gè)橋梁的記載啊……你想啊把所有的資料都找

得這么全，而且古人對(duì)于橋梁的記載呢丟三落四，這

些年來(lái)沒(méi)有保存下來(lái)，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很

少了，找來(lái)找去找不到。找不到怎么辦呢？就能寫(xiě)一

個(gè)確切的年代了嗎？不能這樣寫(xiě)。估計(jì)一下，留有余

地，說(shuō)話有分寸。你比如說(shuō)，“石拱橋我國(guó)幾乎到處都

有”，如果把這個(gè)“幾乎”給去掉的話，那就是“我國(guó)

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到處都有"，這話準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？

生：不準(zhǔn)確。

師：我國(guó)有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說(shuō)這

個(gè)“旅人橋”吧，如果你把這個(gè)“大約”去掉，就是

建成于公元282年，這話說(shuō)得有點(diǎn)太什么了？

生：RTEo

師：太肯定了！太絕對(duì)了！那么人家就問(wèn)了：你

說(shuō)建于282年，你把材料拿出來(lái)給我看看，哪本書(shū)上

記載著282年呢？找不出來(lái)呀！那么，作者就根據(jù)自

己的推測(cè)，大約是在這個(gè)時(shí)候，這話講得留有余地，

有分寸,看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實(shí)際上是準(zhǔn)確的。

這就是說(shuō)明文的語(yǔ)言呢在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，

講話要留有余地，這反而是準(zhǔn)確的。這就是語(yǔ)言準(zhǔn)確

的第三個(gè)方面:講話要有分寸,說(shuō)是留有余地也可以，

不要太絕對(duì)。（板書(shū)：3、有余地）。實(shí)際上這種說(shuō)法在

我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中是非常普遍的，你比如說(shuō)我們要向

你打聽(tīng)個(gè)人（一女生站起）：張三多高啊？你呢沒(méi)有給

他量過(guò)啊，你怎么說(shuō)呢？

生：大約一米七左右吧。

師：哎，對(duì)了，大約一米七右就行了，就可以了，

你看上去這語(yǔ)言不準(zhǔn)確，但我沒(méi)量過(guò)啊，你非要問(wèn)我

怎么辦呢？大約一米七左右,這反而準(zhǔn)確了。很好啊。

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你們看，這語(yǔ)言的準(zhǔn)確，通過(guò)這篇文章我們就可以體

會(huì)出來(lái)：第一，形象化的語(yǔ)言；第二，用數(shù)字；第三，

講話要留有余地，特別是資料不全的時(shí)候，不要太絕

對(duì)，不要把話給講絕了，留有余地，講究分寸。

（二）認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的第二特點(diǎn)：特點(diǎn)突出

師：作為說(shuō)明文呢，一定要突出特點(diǎn)。那我問(wèn)同

學(xué)們：石拱橋有什么特點(diǎn)？你們從書(shū)上找答案。噢，

有的同學(xué)舉手了，石拱橋有什么特點(diǎn)？還少，再多幾

個(gè)，（學(xué)生舉手越來(lái)越多）這答案好找的啊！好，這位

同學(xué)你來(lái)回答。

生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

師：嗯，很好！你們找的是不是這個(gè)答案呢？

生：是。

師：是，畫(huà)下來(lái)，同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。（教師板書(shū)：形

式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，

歷史悠久這個(gè)話呢好像是還值得商量商量，中國(guó)石拱

橋，中國(guó)古代有石拱橋，現(xiàn)在建的有沒(méi)有石拱橋??？

也有，那現(xiàn)在建的石拱橋你能說(shuō)歷史悠久嗎？不能這

樣說(shuō)，是吧？因此前面說(shuō)的（指板書(shū)”形式優(yōu)美，結(jié)

構(gòu)堅(jiān)固”）是最恰當(dāng)?shù)?。形式?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這就抓

住了石拱橋的特點(diǎn)。形式優(yōu)美，作者用了什么話來(lái)表

示，怎么看出它是形式優(yōu)美？這書(shū)上寫(xiě)得很清楚，誰(shuí)

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來(lái)回答？噢，有同學(xué)舉手了。好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：石拱橋的橋洞成弧形就像虹。

師：虹好看嗎？

生：虹很美麗。

師：請(qǐng)坐。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，趙州橋多少年了？看書(shū)上，

趙州橋多少年了？

生：1300多年了。

師：1300多年了，快1400年了。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷經(jīng)

風(fēng)霜雨雪的侵襲，大自然地震的……侵襲，但是這個(gè)

趙州橋依然雄跨在汶河上，你看“雄跨”這個(gè)字作者

用得非常好，這就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。所以作者啊在介紹中

國(guó)石拱橋的時(shí)候，緊緊的抓住了這個(gè)特點(diǎn)。趙州橋是

這個(gè)樣子，盧溝橋呢？也是這個(gè)樣子。形式優(yōu)美，怎

么美呢？你們看看作者怎么說(shuō)的？（學(xué)生翻書(shū)）誰(shuí)來(lái)

回答？好，你來(lái)說(shuō)。

生：每個(gè)柱頭上都雕著不同姿態(tài)的獅子。這些石

刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)

水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

師:嗯，很好?！拔┟钗┬ぁ笔鞘裁匆馑迹阒?/p>

嗎？

生：形容描繪得十分精妙逼真。

師：“肖”是什么意思？

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生：相似。

師：哎，“相似”。很好！你看這盧溝橋多美??！

那盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固？作者怎么說(shuō)的？看書(shū)上。找到

的請(qǐng)舉手。盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固？你來(lái)說(shuō)。

生：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常

被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。

師：對(duì)，對(duì)，非常好！請(qǐng)坐。你看，作者真是抓

住了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，舉的這兩座橋呢都符合這個(gè)

特點(diǎn)。同學(xué)們寫(xiě)說(shuō)明文呢，不管寫(xiě)什么事物，一定要

突出它的特點(diǎn)，你抓住了它的特點(diǎn)，我給你說(shuō)，你這

篇說(shuō)明文就基本上成功了；你其他地方寫(xiě)得再好，你

沒(méi)有把特點(diǎn)突出出來(lái)，也是一篇失敗的說(shuō)明文。記住

了嗎？

生：記住了

師：好，記住了。那我再問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)趙州橋

的特點(diǎn)是什么？看書(shū)！啊，有的同學(xué)舉手了。大家看

看書(shū)，趙州橋的特點(diǎn)是什么？還有好多同學(xué)沒(méi)舉手。

找到的舉手，啊，找到的舉手。好，放下，咱們聽(tīng)聽(tīng)

這位同學(xué)的回答。

生：一，全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)

時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，

而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于

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車(chē)馬上下。二、……

師：停，你是讀的課本上的，這固然可以，你先

請(qǐng)坐，找得很準(zhǔn)，我知道這個(gè)同學(xué)就是按照書(shū)上一二

三四找的，是嗎？我想請(qǐng)同學(xué)們不用書(shū)上的話，自己

說(shuō)。下面你們先看一遍，看一遍之后用自己的話來(lái)說(shuō)。

（學(xué)生看書(shū)思考）好了，哪位同學(xué)說(shuō)，請(qǐng)舉手。用自

己的話來(lái)說(shuō)，大膽一點(diǎn)，講不好不要緊。好，這位同

學(xué)，來(lái)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)。

（學(xué)生上黑板前邊）

師：你叫什么名字？

生：孫飛。

師：噢，孫飛同學(xué)，請(qǐng)你面對(duì)著同學(xué)們，你講的

時(shí)候這個(gè)樣，（示范）“我給同學(xué)們講一講趙州橋的特

點(diǎn)，我認(rèn)為有四個(gè)特點(diǎn)：一、……”要伸出手來(lái)的啊。

第一是什么，第二是什么，第三是什么，當(dāng)個(gè)小老師，

行嗎？

生：我給大家講一下趙州橋的特點(diǎn)，第一（伸出

小指）是全橋只有一個(gè)大拱；第二，有二十八道拱圈

地組成；第三，結(jié)構(gòu)十分勻稱(chēng)，和周?chē)木吧浜系?/p>

十分和諧；第四，橋的肩上各有兩個(gè)小拱……

師：好，好，你請(qǐng)回。這位同學(xué)你說(shuō)，一百分的

話他可以得多少分?

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生：80分。

師：那20分上哪去了？

生：他順序顛倒了。

師：噢，順序顛倒了，減多少分？

生：20分。

師：噢，就減20分？好像還有一個(gè)地方他搞錯(cuò)了

生：應(yīng)該是大拱的肩上有兩個(gè)小拱，他說(shuō)成了橋

上有兩個(gè)小拱。

師：對(duì)，對(duì)，很好！哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一遍？噢，

那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。（學(xué)生上前）剛才那個(gè)同學(xué)我覺(jué)得還

是夠大膽的，上來(lái)一二三四，不過(guò)一呢把小拇指都給

伸出來(lái)了，（教師比劃伸小指，生笑），是吧？還是伸

這大的?。。ㄐ?，比劃伸大拇指）由大到小啊。

生：我給大家講一講趙州橋的結(jié)構(gòu)：一，……

師：不對(duì)不對(duì)，不是講講趙州橋的結(jié)構(gòu)，是講講

趙州橋的特點(diǎn)（“特點(diǎn)”加重語(yǔ)氣）。

生：趙州橋的特點(diǎn)：趙州橋有世界上……有古代

世界上最大的一個(gè)橋拱，大約長(zhǎng)達(dá)37.4米；二、還

有……（教師比劃提示：大拱的兩肩上……）大拱的

兩肩上各有兩個(gè)小拱，可以減輕洪水對(duì)橋的沖擊力，

而且可以使橋上變得非常平坦；三，大拱是有28道小

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拱組成的；四、……（教師提示：橋的結(jié)構(gòu)……）橋

的結(jié)構(gòu)與周?chē)木吧钆涞梅浅：椭C，而且橋上的石

欄石板都雕刻著古樸……非常好看的花紋。

師:好,好，請(qǐng)回。這同說(shuō)啊那橋啊大約是37.4

米，這話準(zhǔn)確嗎？

生：不準(zhǔn)確。

師：不準(zhǔn)確。37.4米是人家作者茅以升親自拉著

線量的，這能“大約”嗎？不能“大約”。那旅人橋沒(méi)

有確切的資料，可以。這該“大約”的時(shí)候“大約”,

不該“大約”的時(shí)候能“大約”嗎？記住了嗎？記住

了??！這個(gè)地方是實(shí)實(shí)在在的37.4米啊！一點(diǎn)都不含

糊的呀！搞清楚了。好，同學(xué)們講得挺好，四個(gè)特點(diǎn)，

講出來(lái)了。在講這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候呢注意，里面有一個(gè)

詞，作者說(shuō)趙州橋啊巧妙……什么呀？

生：絕倫。

師：哎，絕倫。誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)詞？什么叫做“巧

妙絕倫"？好，你來(lái)解釋。

生：“巧妙絕倫”的意思就是超過(guò)同類(lèi)。

師：哪個(gè)字是“類(lèi)”的意思？

生：倫。

師：哎，“倫”。請(qǐng)同學(xué)們記下來(lái)，“巧妙絕倫”的

“倫”意思是“類(lèi)這一類(lèi)當(dāng)中，它是獨(dú)一無(wú)二的。

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這是趙州橋的特點(diǎn)，你看，作者介紹的是多么得好！

我再問(wèn)同學(xué)們，盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢？盧溝橋的特

點(diǎn)是什么呢？噢，有的同學(xué)舉手了。這個(gè)同學(xué)你來(lái)回

答。

生：盧溝橋的特點(diǎn)也是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷

史悠久……

師：太籠統(tǒng)了，趙州橋有四個(gè)特點(diǎn)，盧溝橋你總

結(jié)一下有幾個(gè)特點(diǎn)？

生：……

師：作者沒(méi)有用一二三四來(lái)標(biāo)，你看能不能給它

來(lái)分一分，分成幾個(gè)特點(diǎn)呢？

生：第一個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋它的形式很優(yōu)美；第

二個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋很堅(jiān)固……

師：（笑）請(qǐng)坐，這位同學(xué)請(qǐng)坐。大家想一想，這

個(gè)盧溝橋的特點(diǎn)怎么總結(jié)？那個(gè)同學(xué)舉手，（湊近他）

好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：盧溝橋有十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石

拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米。這是第

一點(diǎn)。二，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱

之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各

拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。

師：兩個(gè)特點(diǎn)，是吧？好，請(qǐng)坐。作者雖然沒(méi)有

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用數(shù)字來(lái)標(biāo)，但是我們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候呢可以模仿趙州

橋的那種說(shuō)法：我認(rèn)為呢這座橋有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)

特點(diǎn)呢是相比趙州橋來(lái)的，趙州橋只有一個(gè)大拱（比

劃），這叫做獨(dú)拱橋。那么相比之下，盧溝橋是什么呀？

生：聯(lián)拱橋。

師：哎，聯(lián)拱石橋，這個(gè)特點(diǎn)特別突出，因此盧

溝橋第一個(gè)特點(diǎn)是聯(lián)拱（伸大拇指）。第二個(gè)特點(diǎn)（伸

食指、中指），盧溝橋上的什么特別多？

生：獅子。

師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全

國(guó)人都知道盧溝橋上的獅子數(shù)不過(guò)來(lái)??！實(shí)際上數(shù)得

過(guò)來(lái)的，你知道有多少嗎？

生：486個(gè)。

師：也有說(shuō)485的，我看一個(gè)資料說(shuō)485,可能你

看的那個(gè)資料是486,是吧？獅子特別多，而且獅子

雕刻的呀作者用了一個(gè)詞叫“惟妙惟肖”（一字一頓）,

非常的生動(dòng)逼真。你看，這是盧溝橋的兩個(gè)特點(diǎn)。好，

我問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，作者為什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋

的特點(diǎn)來(lái)介紹？為什么把這個(gè)特點(diǎn)突出的那么清楚？

你們說(shuō)他是做了什么工作??？

生：橋梁……

師：再想想。他做了大量的什么工作?。亢?，那

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位同學(xué)，你聲音大一點(diǎn)說(shuō)。

生：研究。

師：哎，對(duì)了，研究！再加上兩個(gè)字，什么研究？

好，你說(shuō)。

生：橋梁研究。

師：橋梁研究，他要實(shí)地去干什么？

生：測(cè)量。

師：測(cè)量，調(diào)查研究（一字一頓，比劃）。我對(duì)你

們講啊，茅以升為了研究趙州橋,多次到趙州橋去啊，

他去了就被趙州橋這種優(yōu)美的形式和堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)給震

驚了。后來(lái)，著名的一個(gè)畫(huà)家叫李琦要畫(huà)茅以升，因

為茅以升太有名了，他想畫(huà)茅以升。李琦想我怎么畫(huà)

他呢？我怎么表現(xiàn)我們國(guó)家這位最優(yōu)秀的橋梁專(zhuān)家呢?

他想來(lái)想去，哎呀，茅以升對(duì)趙州橋傾注了那么多的

感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上畫(huà)

他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州

橋。作為背景，襯托著這位橋梁專(zhuān)家。你看，茅以升

對(duì)趙州橋多么的熟悉，他多次去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，那37.4

米是他拿著線一點(diǎn)一點(diǎn)量的。還有盧溝橋,多少個(gè)孔？

多少個(gè)孔？

生：11個(gè)。

師:11個(gè)。而且每一個(gè)橋的橋孔距離一樣不一樣？

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生：不一樣。

師：不一樣，那說(shuō)明他每一個(gè)橋孔都怎么樣了？

生：量了。

師：都實(shí)地測(cè)量了呀！而且橋面寬多少，兩邊寬

多少，都量得非常準(zhǔn)確。因此，同學(xué)們應(yīng)該明白一個(gè)

道理：你寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，你想要突出它的特點(diǎn)，必

須得怎么樣？調(diào)查研究，深入實(shí)際，對(duì)你所介紹的對(duì)

象，你非常的熟悉，這樣才能夠抓住特點(diǎn)。

（三）認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的第三特點(diǎn)：順序合理

學(xué)習(xí)應(yīng)如何安排說(shuō)明文的說(shuō)明順序

師：那好，我問(wèn)同學(xué)們，書(shū)上他講了，就是趙州

橋和盧溝橋這兩個(gè)橋，中國(guó)的石拱橋很多，它只是講

了兩個(gè)橋，這是因?yàn)檫@兩個(gè)橋具有----？

生：代表性。

師：代表性！我覺(jué)得作者

完全可以把兩個(gè)橋的順序給顛倒過(guò)來(lái)，先介紹盧

溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀點(diǎn)的舉手！（教師舉

起手掌）沒(méi)有！不同意的舉手。哎呀，大家都反對(duì)我。

你來(lái)講講道理。

生：作者是按照從古代往現(xiàn)代延伸的順序。

師：噢！你們同意他的觀點(diǎn)嗎？作者為什么把趙

州橋放在前面介紹，把盧溝橋放在后面介紹？什么原

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因？你說(shuō)！

生：趙州橋是最古老的。

師：盧溝橋呢？稍微的晚一些，是嗎？很好，你

請(qǐng)坐。趙州橋距離現(xiàn)在有一千三百多年了，而盧溝橋

呢，建于什么時(shí)間？看書(shū)！

生：1189到1192年間。

師：對(duì)！對(duì)！是金代，寫(xiě)上！金代!它們相差的

時(shí)間比較長(zhǎng)，趙州橋在先，盧溝橋在后,那么確定這

個(gè)先后順序的依據(jù)是什么呢？是什么呀?你說(shuō)。

生：時(shí)間。

師：是時(shí)間的先后。很好，你請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們記

下來(lái)，怎樣才能確定說(shuō)明文的順序呢？我認(rèn)為第一點(diǎn)

就是按照時(shí)間的先后來(lái)說(shuō)（邊說(shuō)邊板書(shū)：1、時(shí)間），

一般的是先說(shuō)早的,后說(shuō)晚的,這叫做確定說(shuō)明順序。

按照時(shí)間的先后來(lái)確定。好，我再問(wèn)同學(xué)們呢剛才第

一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)他介紹趙州橋的特點(diǎn)的時(shí)候，他把

順序給弄顛倒了，沒(méi)有按茅以升的順序來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得

也可以。你們覺(jué)得可以嗎？你們覺(jué)得可以嗎？你看，

趙州橋的特點(diǎn)是這樣介紹的：第一，全橋只有一個(gè)大

拱，是吧？第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱；第三，

大拱有28道拱圈組成；第四，全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和周?chē)?/p>

的環(huán)境非常和諧。我覺(jué)得順序顛倒一下也可以：第一，