教科版四年級第六冊科學上冊教學設計

新教科版四年級第七冊

科學教案

（±冊）

教師:

年月日

目錄

天氣

1、我們關心天氣

2、天氣日歷

3、溫度與氣溫

4、風向和風速

5、降水量的測量

6、云的觀測

7、總結我們的天氣觀察

溶解

1、水能溶解一些物質

2、水是怎樣溶解物質的

3、液體之間的溶解現(xiàn)象

4、不同物質在水中的溶解能力

5、溶解的快與慢

6、一杯水能溶解多少食鹽

7、分離食鹽與水的方法

聲音

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

3、聲音的變化

4、探索尺子的音高變化

5、聲音是怎樣傳播的

6、我們是怎樣聽到聲音的

7、保護我們的聽力

我們的身體

1、身體的結構

2、骨骼、關節(jié)和肌肉

3、跳動起來會怎樣（一）

4、跳動起來會怎樣（二）

5、食物在體內的旅行

6、口腔里的變化

7、呵護我們的身體

第一單元天氣

第一課我們關心天氣

教學目標：

科學知識：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)

象來描述天氣。

2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

過程與方法：

1.能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

2.運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心

天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

教學準備：

1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

2.每組一套天氣符號卡片；

3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4.每個學生科學記錄本各一本。

教學活動過程：

一、認識天氣現(xiàn)象

1.出示一張''城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預

報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2.根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應

符號）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

5.匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風

四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)

象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天

氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記

錄本上。）

2.安全教育，并落實小組長進行管理。

3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。

（時間控制在10分鐘內）

4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5.學生匯報，教師展示學生的記錄。

6.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何

回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7.認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點

說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方

法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方

法？

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我

們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖二

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣

呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在

接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下

來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了

從網(wǎng)絡了解天氣信息的內容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情

況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當?shù)氐奶鞖?，及城市指?shù)。

貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在

變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據(jù)天氣情況調節(jié)我們的生

活。網(wǎng)絡呈現(xiàn)的頭腦風暴式的方式激發(fā)了學生的興趣和好奇心。

第二課天氣日歷

教學目標：

科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

過程與方法：

1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內記

錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

情感態(tài)度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息、。

教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內記錄在

“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學準備：

1.畫有天氣符號的圖片一張

2.學生畫天氣符號的小卡片若干

3.大的天氣日歷一張

4.氣溫柱形圖表一張

5.溫度計每組一支

6.科學記錄本和筆

教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

2.使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、

風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并

提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天

氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫

重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成

一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

6.帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持

續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時

的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量

溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行

交流，并作初步的指導。

7.回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生:

哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應

的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。

8.依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅俊L向、

風級？

9.出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記

錄今天的氣溫。

10.討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定

每天在什么時間來觀察天氣。

教學反思:

第三課溫度和氣溫

教學目標

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測

量氣溫。

過程與方法

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記

錄。

情感、態(tài)度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要

性。

教學重點

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記

錄。

教學難點

正確測量，能堅持記錄。

教學準備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣

溫。

每組一張溫度填充圖。

每個小組或每人一支溫度計。

教學過程：

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，

是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的

刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比

室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、

陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天

我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的

溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀?/p>

所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣

溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該

怎么確定？

5、教師小結。

教學反思

第四課風向和風速

【教學目標】

科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描

述。

過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和

風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步

提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用

適當?shù)姆椒o錄觀察結果。

【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

【教學過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述

風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

(―)風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來

的方向。

3、制作風向標，并測量風向

(1)出示自制風向標。介紹制作方法

(2)小組討論：風向標的使用方法

(3)問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

(二)風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。

我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

(三)實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

教學反思：“風向和風力”一課室內外結合學習。我們的實驗室

樓就在大操場邊，實驗室就在底樓，這為我們的室外觀察提供了方便。

我?guī)W生到氣象站，明確方位，利用風向標看風向，到氣象室觀察風

向風速儀，像科學家那樣去觀察；再帶學生到操場，看國旗認風向和

風力；用身體、用紅領巾感受風向風力。學習用簡化的風力等級描述

風力。感受風向和風力的觀測可以因地制宜，有不同的方法，是一件

容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么風，風力如何?你

為什么這么認為？然后閱讀書上的風力等級表拓展。風向標的制作選

為課外活動。我覺得這一課的重點應該要學會看風向和風力，這是一

種實踐能力，大自然中有很多天然的風向標！如果學習了本課學生還

不會看風力和風向，課堂能說有效？當然能力是要訓練的，我給學生

提了個要求，以后每次到實驗室前先去觀察風向和風力，然后到實驗

室上課。

第五課降水量的測量

【教學目標】

科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天

氣日歷”的紀錄。

情感、態(tài)度、價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能

在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”

的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，

直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下

得多大呢?

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來

區(qū)分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測

量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀

數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

教學反思：

第六課云的觀測

【教學目標】

科學概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是

會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度

和形狀給云分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”

中關于云的觀察。

【教學重點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；

根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并

能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的

圓片，白紙

【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記

錄學生想法。

二、探究內容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來

描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分

的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，

把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)

分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度

和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日

歷中。

教學反思：''云的觀測”一課也是室內外結合學習，那一天上午

一會兒有太陽，一會兒沒有太陽，天色暗沉。學生猜測云量是多云，

占四分之三不到一點，實地觀察卻是超過四分之三的，于是說云量是

多云轉陰。云的種類基本認為是雨層云，灰灰的一片壓著。確實天氣

一直在變化的，下午就是陰轉陣雨。這也應證了看云可是識天氣。以

后上課前就又多了一項觀察，看云。

天氣諺語2008.9.16

看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。

日落西風住，不住刮倒樹。

常刮西北風,近日天氣晴。

半夜東風起,明日好天氣。

雨后刮東風,未來雨不停。

南風吹到底,北風來還禮。

南風怕日落,北風怕天明。

南風多霧露,北風多寒霜。

夜夜刮大風,雨雪不相逢。

南風若過三,不下就陰天。

風頭一個帆,雨后變晴天。

晌午不止風，刮到點上燈。

無風現(xiàn)長浪，不久風必狂。

無風起橫浪，三天臺風降。

大風怕日落，久雨起風晴。

東風不過晌，過晌翁翁響。

雨后東風大，來日雨還下。

雹來順風走，頂風就扭頭。

春天刮風多，秋天下雨多。

看云識天氣

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

天有城堡云，地上雷雨臨。

天上掃帚云，三天雨降淋。

早晨棉絮云，午后必雨淋。

早晨東云長，有雨不過晌。

早晨云擋壩，三天有雨下。

早晨浮云走，午后曬死狗。

早雨一日晴，晚雨到天明。

今晚花花云，明天曬死人。

空中魚鱗天，不雨也風顛。

天上豆莢云，不久雨將臨。

天上鐵砧云，很快大雨淋。

老云結了駕，不陰也要下。

云吃霧有雨，霧吃云好天。

云吃火有雨，火吃云晴天。

烏云接日頭，半夜雨不愁。

烏云腳底白，定有大雨來。

低云不見走，落雨在不久。

西北惡云長，冰雹在后晌。

暴熱黑云起，雹子要落地。

黑云起了煙，雹子在當天。

黑黃云滾翻，冰雹在眼前。

黑黃云滾翻，將要下冰蛋。

滿天水上波，有雨跑不脫。

看天象識天氣

天空灰布懸，大雨必連綿。

天上拉海纖，下雨不過三。

四周天不亮，必定有風浪。

有雨天邊亮，無雨頂上光。

日落胭脂紅，無雨便是風。

日落黃澄澄，明日刮大風。

日出太陽黃，午后風必狂。

星星水汪汪，下雨有希望。

星星眨眨眼，出門要帶傘。

日月有風圈，無雨也風顛。

朝霞不出門，晚霞行千里。

風大夜無露，陰天夜無霜。

大霧不過三，過三陰雨天。

霧露在山腰，有雨今明朝。

久晴大霧陰，久雨大霧晴。

雷聲連成片，雨下溝河漫。

先雷后刮風，有雨也不兇。

雷公先唱歌，有雨也不多。

悶雷拉磨聲，雹子必定生。

陰雨亮一亮，還要下一丈

看物象識天氣

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。

久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。

海雀向上飛，有風不等黑。

鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。

喜鵲枝頭叫，出門晴天報。

蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

蚊子咬得怪，天氣要變壞。

蜻蜓千百繞，不日雨來到。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。

棗花多主旱，梨花多主澇。

晴天不見山，下雨三五天。

河里泛青苔，必有大雨來。

海水起黃沫，大風不久過。

第七課總結我們的天氣觀察

【教學目標】

科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整

理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：

統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天

氣情況進行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認

識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學難點】統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用

這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水

量的統(tǒng)計表

【教學過程】

一、導入

1、經(jīng)過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了

很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，

可以幫助我們認識天氣的某些特征。、

二、探究內容：

(一)統(tǒng)計天氣信息

1、討論統(tǒng)計方法。

(1)可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類

(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計

發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量

的統(tǒng)計表

(二)分析天氣信息

1、反饋：(1)統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰

天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

(2)統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的

云最少見？

(3)統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

(4)統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大

風還是微風？

(5)統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況

進行概括總結嗎？

3、單元評價

(1)問：今天天氣怎樣？

(2)互評這個單元的學習情況

教學反思：

第二單元溶解

第一課水能溶解一些物質

【教學目標】

科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)

象，

能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問

題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更

準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不

同。

【教學準備】

分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、

水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）

【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水

的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一

會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里

呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容

易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出〃鹽在水里容易溶解

〃？哪些現(xiàn)象能使我們判斷〃沙在水里不容易溶解〃？（板書食鹽的溶

解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫

做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀

察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，

觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能

觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？

面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。

演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入

漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和

水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提

醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

板書設計:

教學反思:

第二課水是怎樣溶解物質的

【教學目標】

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法

或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過

程。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不

同。

【教學準備】

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高鎰酸鉀1、小藥勺、食鹽1、

沙1、面粉lo

【教學過程】

一、觀察高鋅酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色

的物質來做溶解實驗。教師出示高鎰酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范,

這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高鎰酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高鋅酸鉀,

先靜觀高鎰酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼

續(xù)觀察水和高鎰酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）

6.學生匯報：高鋅酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在

水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高鎰酸鉀在水中

的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接

記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別

嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

板書設計：

教學反思：

第三課液體之間的溶解現(xiàn)象

【教學目標】

科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質

之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現(xiàn)象，

根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)

象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不

容易溶解的現(xiàn)象

【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣

【教學準備】

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水

液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學過程

1、引入

?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后

的現(xiàn)象。

?咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解

了？

?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被

溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2.觀察液體之間的溶解與不溶解

?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。

?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3.觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解

在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢

地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變

化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

（2）觀察溶解在水中的空氣

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。?/p>

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是

否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

教學反思：

第四課不同物質在水中的溶解能力

【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易

溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶

解于水的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較

的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。

【教學難點】研究氣體在水中的溶解。

【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、

蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的

水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？

3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？

4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。

5.匯報交流:

2.觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在

飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住

管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的

氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）

拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

板書設計：

教學反思：

第五課溶解的快與慢

【教學目標】

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的

大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。

過程與方法：

引導學生經(jīng)歷“問題一假設一驗證一證實”科學探究過

程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態(tài)度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研

究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣

多的水中（25ml）,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右,

強調安全。）

6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）

7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水

比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水

使肥皂溶解得快……

3.制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設

計方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一

兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不

同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每

組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意

引導學生反思實驗過程中的不足）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要

多少時間？

板書設計：

教學反思：

第六課一杯水里能溶解多少食鹽

【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不

能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并

能根據(jù)計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探

究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交

流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經(jīng)歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、

筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題3'

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材

料做什么實驗？

2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，

教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會

不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加

上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20,

1.請你推測一下，這杯50nli的水里能溶解多少食鹽？

2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？

4.組織學生匯報，完善研究計,劃。（建議用以下形式表達研究計

劃）

研究計劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食

鹽。

5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）

1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加

了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察

呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得

還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗5'

1.學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）

2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果8'

1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學生數(shù)據(jù)，如下：

勺數(shù)

組別

6勺7勺8勺

9勺10勺11勺

12勺13勺

14勺14勺以上

第1組2組

第3組

第4組

第5組

第6組

第7組

第8組

第9組

第10組

2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引

導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣

多。）

4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)

組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概

溶解多少食鹽。

6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解

18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想

出什么辦法呢?

板書設計:

教學反思:

第七課分離鹽和水的方法

【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)

的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。

如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等

工具進行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的

過程。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸

發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、酒精燈1、三腳架1。

【教學過程】

一、導入：

1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這

杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增

加水量）

2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面

做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把

杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經(jīng)

溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）

3.繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全

部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢

還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱

水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、

三腳架）

3.教師演示實驗操作，學生觀察。

4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的

滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會

很燙要注意安全。

5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質的形狀、顏色、

顆粒大小。

6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水

嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽

的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了

鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）

7.整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

板書設計：

第三單元聲音

第一課聽聽聲音

教學目標：

1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒

別。

3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。

教學重點：細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：分辨聲音的變化。

教學準備：

師備：盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。

準備好水壺、玻璃杯、音叉、勺子等。

生備：搜集關于聲音的各種資料。

教學時間1課時

教學過程：

一、引入：

師：“研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音

的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：

1.聽聽物體發(fā)出的聲音。

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。

（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪

些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？

（5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。

2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么

特點？

（2）聽聽各種液體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

（3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出

聲音嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關

系？沒有物體能有聲音嗎？

3.活動：分辨聲音的變化。

1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學

分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學

分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同

量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)

現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。

三、全課總結。

四、課外拓展：

1、傾聽、分辨生活中的各種聲音。

2、思考、查找關于聲音的有關資料。

板書

聲音有高、低、強和弱。

有悅耳的聲音、有嘈雜的聲音。

我們喜歡悅耳的聲音。

教學后記:

第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，

大膽提出自己的猜測或理解。

3.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。

教學重點：

通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教學難點：

通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物

體發(fā)聲的秘密。

教學準備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學生記錄本。

教學時間1課時

教學過程：

一、引入：

師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”

二、探究內容：

1.使物體發(fā)出聲音。

師：“你能用哪些辦法‘制造‘聲音？”

（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？

?討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓,

它們卻能發(fā)出聲音？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

(2)使尺子發(fā)出聲音。

-說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。

?討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，

它卻能發(fā)出聲音？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

(3)使橡皮發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

?討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋,

它卻能發(fā)出聲音？聲音和物體有什么關系？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

2.觀察發(fā)聲的物體。

(1)觀察發(fā)聲的鑼、鼓。

?看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。

?比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)觀察發(fā)聲的尺子。

?看看發(fā)聲的尺子有什么特點。

?比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)觀察發(fā)聲的橡筋。

?看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。

?比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

(4)想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，

它們還能發(fā)聲嗎？

?試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不

日哈

友嚴。

?說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。

3.觀察音叉的振動。

(1)觀察音叉的振動。

?看一看：振動的音叉是什么樣子的。

?試一試：

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

擊打過的音叉觸及水面，觀察水面有什么變化。

?說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？

?想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？

(2)觀察其他物體的振動。

?聽聽口琴發(fā)出的聲音，觀察它什么地方在振動。

?觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、對著喇叭大聲說話等。

?試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

?猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

(3)討論共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、全課總結。

四、課外拓展：

收集關于聲音傳播的資料。

板書

聲音是物體振動而產(chǎn)生的。

教學反思

第三課聲音的變化

教學目標

1、使學生知道物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越

弱。

2、使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越

高；振動的頻率越慢越低。

3、要求學生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動

狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

4、讓學生形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系起來的習慣。

教學重點難點

1、使學生知道物體振動幅度在，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。

2、使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越

高；振動的頻率越慢越低。

3、要求學生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動

狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學準備

尺子、玻璃杯、小木棒、大小紙盒、橡皮筋、長短不同的三顆釘子、

教學時間2課時

教學過程

一、導入

談話：你們唱歌時音調是一樣的嗎？聲音有高有低、有弱有強，我們

能觀察到聲音的這些變化嗎？聲音的變化與什么因素有關。

二、探索活動

1、觀察比較聲音強弱的變化。

（1）老師講解實驗方法。（見課本29面的說明。）

（2）老師提出實驗要求：（見課本29面的說明。）

（3）學生實驗活動。

注意觀察尺子的振動幅度及聲音的強弱。

（4）交流實驗結果。

描述尺子振動幅度的大小及與聲音強弱之間有什么關系？

（5）師生一起小結：物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小,

聲音越弱。

第二節(jié)課

2、觀察比較聲音高低的變化。

（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化.

（1）、老師講解實驗方法。（見課本30面的說明）

（2）、學生預測杯子發(fā)聲的結果。

（3）、學生實驗活動。

（4）學生交流實驗情況。

向班里同學描述小組的預測和實驗，并對結果作簡單分析。

實驗記錄表

發(fā)聲預測1號杯2號杯3號杯4號杯

第一次實1號杯2號杯3號杯4號杯

驗

第二次實1號杯2號杯3號杯4號杯

驗

第三次實1號杯2號杯3號杯4號杯

驗

（二）、觀察皮筋音高的變化。

（1）老師講解用橡皮筋做實驗。

在不同大小的紙盒上套上橡皮筋，撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。

（強調：盡量用同樣的力度撥動松緊不同的橡皮筋。）

（2）學生分組實驗。

實驗時注意觀察松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同？

（3）學生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。。

皮筋越緊聲音越高，皮筋越松聲音越低。

（三）觀察長短不同的釘子的音高變化。

（1）教師講解實驗方法。

（2）學生分組實驗。

（3）學生交流實驗發(fā)現(xiàn)。

（四）總結：物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。物體

的粗細，長短也能影響聲音的高低。

（五）拓展作業(yè)：要求學生回家用粗細長短不同的物體繼續(xù)做音高的實驗。

板書

物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。

物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。

物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。

教學反思

第四課探索尺子的音高變化

教學目標

1、讓學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。

越長音高越低，越短音高越高。

2、培養(yǎng)學生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化

情況的能力。會制作柱形圖表

3、使學生養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。

教學重點難點

1、讓學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響八

越長音高越低，越短音高越高。

2、培養(yǎng)學生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化

情況的能力。制作柱形圖表。

教學準備

尺子、一本厚的硬皮書、活動記錄單。

教學時間1課時

教學過程

一、導入

1、有哪些因素影響聲音的變化？

2、師：出示一把尺子。問：如果我們不斷改變尺子伸出桌面的長度，

它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？

3、揭示課題。

二、探索研究

1、學生小組討論預測實驗結果；實驗方案。

尺子伸出桌面面俱到4厘米、8厘米、12厘米、16厘米時音高和對應的尺

子發(fā)聲時的快慢的預測，并填寫在表格中。（注意用高、較高、較低、低和快、

較快、較慢、慢來表示）

尺子我想到的我聽我音高

伸出桌面到的看到的的變化順

的長度（厘音IWJ振動的音高振序

米）快慢動快慢

2、教師講解實驗時的注意事項：要按照尺子部分長度的變化順序依次進行

實驗，要注意區(qū)別尺子敲打桌子發(fā)出的聲音和尺引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音，

并盡量避免尺子與桌子撞擊。把聽到的看到的都記下來。

3、學生分組實驗。

4、學生交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

5、制作柱形圖。

（1）老師在黑板上出示音高變化柱形圖表格。（見課本33表格2）

（2）師講解怎樣畫柱形圖。

（3）學生畫音高變化柱形圖。

6、學生分組討論分析：根據(jù)柱形圖找出尺子伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音

的音高變化規(guī)律。

7、總結、交流和拓展。

各小組對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行交流。

課后要求學生用同樣的方法，探究音量與物體振動幅度大小的關系。

板書

尺子我想到的我聽我音高

伸出桌面到的看到的的變化順

的長度（厘音高振動的音高振序

米）快慢動快慢

音高變化柱形圖

聲尺子伸出桌面的長度

音的高

低

高

較

高

較

低

低

4681012141618（厘米）

尺子越長音高越低，越短