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第11課近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展1.12世紀(jì)西歐城市的學(xué)徒制度規(guī)定:學(xué)徒要以“我承諾和同意”進(jìn)行自我約束,順從和保護(hù)師傅不受損失,按照師傅的要求改正錯(cuò)誤;師傅向?qū)W徒毫無保留地傳授本行業(yè)的一切技術(shù),為學(xué)徒提供住宿、食物等,否則要繳納大量罰金。這表明中世紀(jì),西歐的職業(yè)教育()受益于城市自治 受益于莊園經(jīng)濟(jì) 注重訂立契約關(guān)系 師徒關(guān)系很不平等2.在十四和十五世紀(jì),城市原有的行會組織成為一部分工匠要千方百計(jì)突破的發(fā)展障礙。這樣他們可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,增加幫工和學(xué)徒的數(shù)量,并把破產(chǎn)的同行雇為己用。材料說明()A.分散的手工場出現(xiàn) B.集中的手工場形成C.雇傭勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn) D.機(jī)器大生產(chǎn)的出現(xiàn)3.談及中古后期的歐洲城鎮(zhèn),有人這樣寫道∶“城鎮(zhèn)當(dāng)局按其職業(yè)以誓約的形式組織行會,有長期,也有臨時(shí)性的;按照層次不同,又可分為如∶工匠師傅協(xié)會、工匠協(xié)會、學(xué)徒協(xié)會等……只有行會成員才有權(quán)從事該行業(yè),行業(yè)培訓(xùn)也由本會工匠安排。據(jù)此可知,中古后期的歐洲“行會”具有()①專業(yè)性②壟斷性③時(shí)間性④等級性A.①② B.①②③ C.②③④ D.①②③④4.英國在1802年的工廠法中有如下規(guī)定:每個(gè)學(xué)徒無論男女,至少在前4年內(nèi)每個(gè)工作日應(yīng)有一定時(shí)間受教育……學(xué)習(xí)讀、寫、算或其中任意一種……教師的工資由雇主提供,學(xué)校辦在工廠和作坊,上學(xué)時(shí)間都應(yīng)計(jì)入學(xué)徒工工作時(shí)間內(nèi)?!边@些規(guī)定()A.有助于適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)需要 B.嚴(yán)重侵害雇主群體的經(jīng)濟(jì)利益C.提高了學(xué)徒工的社會政治地位 D.旨在維護(hù)學(xué)徒工人的受教育權(quán)5.1875年,普魯士礦業(yè)、冶金業(yè)與鹽業(yè)部門有105家企業(yè)為工人開設(shè)培訓(xùn)課程、教育課程及講座。19世紀(jì)末,職業(yè)教育實(shí)踐開始進(jìn)入國家層面,并逐漸成為經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分。這反映了()A.國家高度重視平民化教育 B.高等教育已經(jīng)成為時(shí)代潮流C.工業(yè)化推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展 D.基礎(chǔ)教育普及帶動(dòng)社會進(jìn)步6.如表所示為巴黎公社的部分政策。這反映出巴黎公社()領(lǐng)域政策教育發(fā)展職業(yè)教育,要求設(shè)立各類職業(yè)學(xué)校;高度重視婦女教育和幼兒教育的發(fā)展就業(yè)成立職業(yè)介紹所,收集各類用工信息,為失業(yè)者提供各種就業(yè)服務(wù)A.踐行無產(chǎn)階級專政 B.強(qiáng)調(diào)共同富裕C.關(guān)注生產(chǎn)力的提升 D.心系社會民生7.1823年,蘇格蘭學(xué)者伯克貝克在倫敦創(chuàng)辦第一家勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校-倫敦技工所,對技術(shù)工人進(jìn)行科學(xué)教育;此后各郡也紛紛成立技工所、夜校等工人教育機(jī)構(gòu)。這反映了英國()A.職業(yè)教育體系的完備 B.工人地位的提高C.科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合 D.需要大量的優(yōu)質(zhì)技術(shù)工人8.19世紀(jì)中后期,世界主要資本主義國家的職業(yè)教育模式開始產(chǎn)生轉(zhuǎn)變,學(xué)徒制逐漸衰退,學(xué)校模式開始成為主要模式。教學(xué)內(nèi)容也不再僅僅包含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或技藝,更多地包含和技術(shù)關(guān)系越來越密切的相關(guān)科學(xué)理論知識。這一變化()A.適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需要 B.折射出精英群體的文化訴求C.說明歐美教育的世俗化 D.表明社會階級結(jié)構(gòu)發(fā)生異變9.德國在統(tǒng)一后實(shí)行了全民義務(wù)教育,并且創(chuàng)辦了大量的職業(yè)教育學(xué)校,全德文盲率1841年為9.3%,1865年為5.25%,1895年則下降為0.33%,這一現(xiàn)象(
)A.適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展 B.加速了義務(wù)教育的普及C.緩解了德國的階級矛盾 D.得益于工人運(yùn)動(dòng)的開展10.1802年,英國頒布《工廠法》,明確規(guī)定工廠雇傭的勞動(dòng)者要接受培訓(xùn)教育;1898年,頒布《技術(shù)教育法》,正式將職業(yè)教育納入學(xué)制,鼓勵(lì)和推動(dòng)英國職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。這一做法()A.體現(xiàn)了啟蒙思想對人的關(guān)注 B.反映了工業(yè)革命對技術(shù)工人的需求C.是工人階級英勇斗爭的結(jié)果 D.表明英國政治權(quán)力下移到公民民主11.閱讀材料,完成下列要求。萌發(fā)于中世紀(jì)的英國職業(yè)教育,在19世紀(jì)后半期迅速發(fā)展。19世紀(jì),馬爾薩斯等人提出了教育是一項(xiàng)公共事業(yè)的思想,教育家阿諾德等人積極提倡發(fā)展職業(yè)教育。斯德奇等人更是直接參與職業(yè)教育,如創(chuàng)辦的成人夜校就推動(dòng)了機(jī)械工人講習(xí)所運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。19世紀(jì)初期,英國成立了“皇家工藝學(xué)會”等以加強(qiáng)對職業(yè)教育的管理。1889年,通過了《技術(shù)教育法》,要求地方當(dāng)局提供技術(shù)教育等。19世紀(jì)后半期的大學(xué)不僅開始培養(yǎng)工商業(yè)人才,而且也“向每天的勞動(dòng)僅足以糊口的人民群眾的子弟開放”。為了提升英國的經(jīng)濟(jì)競爭力,1880年,“倫敦同業(yè)公會”成立了旨在從旁援助技術(shù)教育的“倫敦市成人教育協(xié)會”。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,概括19世紀(jì)后半期英國職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。閱讀材料,完成下列要求。【美國職業(yè)教育發(fā)展】材料一隨著農(nóng)業(yè)與工業(yè)的急速前進(jìn),從事農(nóng)業(yè)與工業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量急需補(bǔ)充,專業(yè)素養(yǎng)也亟待提高。而當(dāng)時(shí)學(xué)校以培養(yǎng)教士和紳士為目的,無法滿足工業(yè)化社會的發(fā)展需求。因此,改進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育,創(chuàng)辦促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)校,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才成為必然選擇。——摘自周文娟《1862—1917年美國職業(yè)教育變革研究》材料二1862年《第一莫雷爾法案》頒布伊始,美國高等和中等職業(yè)教育先后在課程、學(xué)校、師資等方面進(jìn)行改革和調(diào)整,至1917年《史密斯——休斯法》頒布,確立了美國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架。因歷史積淀、現(xiàn)實(shí)需求以及未來發(fā)展諸多因素的綜合影響,職業(yè)教育變革過程中率先在高等教育開啟變革,且聯(lián)邦政府先于州政府提出變革職業(yè)教育;形成了聯(lián)邦、州政
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