中國現(xiàn)當代女性的三次解放課件

中國現(xiàn)當代女性的三次解放中國現(xiàn)當代女性的三次解放中國現(xiàn)當代女性的三次解放第一次解放:五四前后一—浮出歷史地表中國現(xiàn)當代女性的三次解放1、辛亥革命在理論上承認了男女平等。1906年,秋瑾興辦《中國女報》,宣傳革命的同時提倡女權(quán),主張男女平等。她以身殉志,以“江湖女俠”的英姿永駐人間。辛亥革命的“男女平等”不過是口號,但沒有辛亥革命,就沒有后來的新文化運動。2、1916年—1917年,由胡適、陳獨秀、魯迅等人發(fā)起的的新文化運動,開始從根本上沖擊以儒學(xué)為正統(tǒng)的中國舊文化其中集中攻擊的目標就是儒家禮教。魯3、1919的五四運動,是一場“外爭國權(quán),內(nèi)懲國賊”的救亡運動,又是一場“民主”、“科學(xué)”的啟蒙運動。1919年秋,北京大學(xué)第第一次解放次公開招收女學(xué)生,隨之很多著名大學(xué)都開始實施男女同校制度。這就為中國的女性中最先進的一小部分人(女學(xué)生)提供了在正常情況下男女自由接觸的機會,千百年來橫亙于男女青年(特別是未婚女青年)之間的樊籬被打破。魯1926-1927年,國、共第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭爆發(fā),許多青年婦女毅然投身革命。大革命結(jié)束后,國共兩黨的機構(gòu)和隊伍都留下了相第一次解放當一部分婦女革命家,并擔(dān)任若干的軍政職務(wù)。這是中國廣大女性憑借自身力量首次登上中國政治舞臺。南京政府命令規(guī)定可以享有遺產(chǎn)繼承權(quán),可以提出離婚,可以享受與男子同等的權(quán)利,這就從理論和法律上肯定了女子的獨立人格。4、女性主義的崛起新文化運動期間,介紹西方女性主義的著作。凡是西方女性主義關(guān)注的領(lǐng)域如婚姻自主權(quán)、教育權(quán)、人格獨立和產(chǎn)花翻限等,也成為中國女性義探討的第一次解放新文化動時期的女性主義,1除了提出性與男性享有平等的權(quán)利外,特別強調(diào)女性的獨立人格,這是更高起點上的要求。新文化運動的倡導(dǎo)者們要求建立的新道德,是以承認和尊重“個人獨立自主人格,勿為他人之附屬品”為前提“個人在大群里買應(yīng)具的人他總要做社會上獨立健全女子被人把‘母’、‘妻’兩罩住,就輕輕把人格取消了在許多初中生的眼里，作文是最難的，甚至有的學(xué)生一提到作文學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難退縮情緒。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的這種消極心態(tài)成了教學(xué)有效開展的重要障礙，教師應(yīng)當對教學(xué)工作深入研究，注重創(chuàng)新，全面提升，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入到作文學(xué)習(xí)之中，全面提高作文教學(xué)成效。一、改革作文教學(xué)課程，充分整合教育資源（一）通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的方式加深學(xué)生的文化底蘊在教學(xué)中，許多教師都發(fā)現(xiàn)初中生自身的文化底蘊不足，在作文教學(xué)中要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文如泉涌、厚積薄發(fā)的目標，就必須從強化閱讀入手，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。筆者在初中語文教學(xué)中經(jīng)常利用晨讀以及活動課時間，將其中部分時間調(diào)整為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)校圖書館，相互交換自有書籍，并對學(xué)生進行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，增加閱讀容量。（二）通過開設(shè)讀寫指導(dǎo)課的方式提高學(xué)生寫作能力作為閱讀指導(dǎo)課配套內(nèi)容，筆者在不影響整體課程安排的基礎(chǔ)上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進行一次微型寫作活動，寫作內(nèi)容主要為片斷或者提綱，要求學(xué)生按照擬定的命題范圍開展特寫場景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動的安排上，按照每周、每月、每季度、每學(xué)期的目標體系，形成前后連貫、重點突出、針對性強的訓(xùn)練系統(tǒng)。（三）開設(shè)口語表達課，提高學(xué)生表述能力在初中作文教學(xué)中，教師不僅僅要注重學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，還要提高學(xué)生說的能力，口頭語言表達和書面語言表達共同構(gòu)成了學(xué)生的寫作能力。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者通過開設(shè)口語訓(xùn)練專題活動的方式來強化對學(xué)生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，每一節(jié)語文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓(xùn)練，要求學(xué)生按照學(xué)號的順序進行口語表達。在幾節(jié)課之后就可以完成一個輪回，極大地提高了教學(xué)成效。二、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，充分優(yōu)化教學(xué)過程（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用在眾多的教學(xué)媒體當中，多媒體是最為有效、最為生動的教學(xué)手段，一位教師在建筑說明文寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于平時對生活缺乏直觀細致的觀察，腦海中沒有什么具體的印象，就運用本地政府招商和旅游部門聯(lián)合攝制的城市介紹電視片，重點選取其中部分片斷，向?qū)W生介紹了本地區(qū)標志性的建筑，有了這樣的影音資料，學(xué)生直觀感知明顯增強，寫作過程中難度相對降低。（二）在課堂教學(xué)中營造濃厚的情景氛圍寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點，缺乏真情實感。對此，筆者在教學(xué)中進行了創(chuàng)新，邀請本地區(qū)公路系統(tǒng)一位獲得省勞模的養(yǎng)路工這樣一位先進模范人物，讓他在課堂上向?qū)W生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業(yè)績的，通過這樣面對面的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生了直接的強烈情感體驗，獲得了生動豐富的寫作素材。（三）注重在課堂活動中創(chuàng)設(shè)思維碰撞平臺教師在作文教學(xué)中應(yīng)當充分結(jié)合學(xué)生青春期思想特點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對青春期叛逆性較強的特點，筆者在作文教學(xué)中專門開設(shè)了討論專題：父母的管教是一種約束、負擔(dān)還是一種無私的親情關(guān)愛。對于這樣敏感的話題，學(xué)生很快分成了兩組進行了激烈的辯論，最后在教師的指點下，學(xué)生明白了父母對子女是無私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學(xué)生感覺到父母對他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長的過程中離不開父母的引導(dǎo)、關(guān)懷，讓學(xué)生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時強化了對學(xué)生的思想教育。三、延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮活動作用（一）將課堂教學(xué)與課后活動有機結(jié)合在現(xiàn)有的初中語文教材中，尤其是閱讀教學(xué)部分與作文教學(xué)相互交融，教師可以在閱讀指導(dǎo)中滲透寫作方式方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸吸收。比如教學(xué)《幼時記趣》課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場景，對照課文的學(xué)習(xí)開展作文仿寫活動，成效是非常明顯的。（二）將教學(xué)與活動有機結(jié)合這里所講的活動主要指課外興趣小組活動，受到課堂教學(xué)空間的限制，課堂教學(xué)中學(xué)生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動中才能夠充分滿足。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)活動向課外興趣小組延伸，通過這樣的載體對學(xué)生進行指導(dǎo)點撥，開展各種文學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作能力。（三）將教育教學(xué)活動與社會實踐活動有機結(jié)合大量的社會實踐活動應(yīng)當成為學(xué)生積累文學(xué)素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應(yīng)當充分發(fā)掘這些社會實踐的作用。如在清明節(jié)組織學(xué)生祭掃烈士墓活動，在國慶節(jié)參加愛國主義圖片展，以及參加所在社區(qū)及上級教育主管部門、團委組織的各種志愿服務(wù)、突擊服務(wù)活動，讓學(xué)生在活動中增強體驗，將這些生動的素材轉(zhuǎn)化為寫作的豐富內(nèi)容。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，教師只要能夠注重理念創(chuàng)新，對教學(xué)過程開展深化，就能夠全面提高作文教學(xué)成效。（袁中庭江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初中225814）逆向思維也叫求異思維，它是人們重要的一種思維方式，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式.敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象.人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法.其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化.解決化學(xué)問題有時也需要逆向思維，正常情況下一般都是由反應(yīng)過程推反應(yīng)產(chǎn)物，但有時如果我們“反其道而行之”，由反應(yīng)產(chǎn)物推反應(yīng)過程則會使問題更容易解決.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力談點體會.一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要順應(yīng)新課改的形勢，積極摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上進行主動思考和合作探究，嘗試利用逆向思維解決化學(xué)的具體問題.逆向思維能力的培養(yǎng)是建立于學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對化學(xué)知識有更加完善認知的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對化學(xué)知識有深入的了解，才能夠具有逆向推理的能力，進而能夠在解決問題的過程中更加深入地掌握初中化學(xué)知識.教師需要注重化學(xué)課堂趣味性的提升，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂輕松、愉快的氛圍，進而在課堂上能夠積極思考，提升學(xué)習(xí)效果.例如，在講“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)”時，由于其反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶的時候會有一定的困難，教師可以利用逆向思維，從二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后的產(chǎn)物性質(zhì)入手進行分析.由碳酸鹽性質(zhì)可知，碳酸鹽遇到酸性溶液會產(chǎn)生二氧化碳.因此，向反應(yīng)產(chǎn)物中加入稀鹽酸，如果產(chǎn)生氣泡，就能證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸鹽.通過這種逆向思維的驗證模式，既能讓學(xué)生看到二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的具體現(xiàn)象，又能給予學(xué)生一定的啟發(fā)，對培養(yǎng)他們的逆向思維能力大有裨益.二、落實學(xué)生的主體地位逆向思維是一種比較抽象的邏輯思維形式，良好的逆向思維能力有利于學(xué)生更深入地理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，提升對化學(xué)知識的理解能力.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，只有幫助學(xué)生建立更加清晰的反思框架，學(xué)生在進行逆向思考的時候才能從不同的層面了解化學(xué)知識并進行解題.教師在培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力時，要為他們提供更加豐富的自主探究機會，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體地位，認識到自己的思考?τ誚萄Ы?度的推進具有重要作用，繼而在化學(xué)課堂上才能夠積極動腦，逐漸養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)和考試中都善于從多角度思考問題，化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升才能更加顯著.教師在課堂上可以通過為學(xué)生布置思考題的方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的講課進度，充分發(fā)揮逆向思維能力.例如，現(xiàn)有鐵粉與過量稀硫酸發(fā)生反應(yīng)后的溶液，向該溶液中滴入過氧化氫試液，發(fā)現(xiàn)溶液顏色從淺綠色變?yōu)辄S色，并且在開始滴加過氧化氫溶液的過程中沒有氣體產(chǎn)生，而繼續(xù)加入過氧化氫溶液則出現(xiàn)氣泡，并且在加入BaCl2溶液以后出現(xiàn)白色沉淀，讓學(xué)生試著用化學(xué)方程式分別寫出溶液中顏色變化和出現(xiàn)沉淀兩個過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).這道題如果按照正常思維模式解題會有一定的困難，學(xué)生可以從反應(yīng)結(jié)果入手進行逆推：溶液變?yōu)辄S色，這說明溶液中出現(xiàn)了硫酸鐵，而通過硫酸鐵的相關(guān)性質(zhì)我們可以很容易得知，過量的硫酸會與硫酸亞鐵在過氧化氫中產(chǎn)生硫酸鐵和水，而氣泡則是過氧化氫分解導(dǎo)致的.三、強化師生互動環(huán)節(jié)教學(xué)活動的主體是學(xué)生，所以教學(xué)過程中離不開學(xué)生的參與，教師在學(xué)習(xí)過程中，要精心設(shè)置問題，加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)他們的正向和逆向思維能力.例如，在講“二氧化碳的密度比空氣大而且不可燃”時，教師可以與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生試著利用化學(xué)儀器進行性質(zhì)驗證.由于二氧化碳不可燃，學(xué)生在驗證的時候就需要從相反的角度思考，利用“火”去觸碰二氧化碳，如果火焰在觸碰到二氧化碳的時候熄滅了，那就是從另一個角度驗證了二氧化碳不可燃的性質(zhì).教師可以通過與學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生輔助老師進行驗證實驗，提升學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)他們的逆向思維能力.總言，逆向思維模式能夠幫助學(xué)生從多個角度進行分析解題，有利于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí).因此教師在教學(xué)的時候要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過對問題的解決，養(yǎng)成良好的逆向思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果.新時期，對于如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。而對于初中的英語教學(xué)來說，英語閱讀是其中重要的組成部分。新課標主要強調(diào)初中英語閱讀需要重視方法指導(dǎo)。而在教學(xué)過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)一系列的問題，影響教學(xué)的順利進行。為此，作為新時期初中英語教育工作者，在教學(xué)過程中要重視閱讀方面的教學(xué)，希望廣大教育工作者引起足夠的重視。一、正確認識有效教學(xué)的基本含義對有效教學(xué)，每一位教師都有自己的一套見解。對于初中階段英語學(xué)科閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在互動中享受閱讀，在課堂上彰顯活力。為此，在教學(xué)過程中首先要重視學(xué)生為本的思想。課程標準強調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計閱讀活動，鼓勵學(xué)生主動閱讀。課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)?、寫作中形成的思想力，是學(xué)生在互動中煥發(fā)的創(chuàng)造力，它能促使學(xué)生取得更高的成就。教師要精心設(shè)計閱讀活動，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師在閱讀教學(xué)中堅持以生為本的理念，整合教學(xué)方法，融合精讀與泛讀，優(yōu)化活動設(shè)計，實現(xiàn)互動閱讀，促使學(xué)生樂讀，樂思，樂用所學(xué)語言。只有這樣才能提高教學(xué)的有效性。二、以閱讀為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式合理開展不容否認，英語閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。以閱讀為中心教學(xué)模式深受教育工作者的歡迎。這種閱讀教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾個方面。閱讀課前。學(xué)生無需查字典，進行課前知識性預(yù)習(xí)，教師提供相關(guān)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、社會組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置等背景知識或課前讓學(xué)生進行查找以幫助閱讀理解。閱讀中無講解。整體閱讀實現(xiàn)深層理解以閱讀為中心的教學(xué)模式提倡閱讀教學(xué)從語篇整體出發(fā)，學(xué)生通過默讀的方式自主閱讀課文，在不查字典的情況下。通過上下文猜測生詞的意義。真正投入到閱讀活動中。在閱讀過程中，初步了解課文講述的基本內(nèi)容。達到對課文的表層理解。最后，核對閱讀練習(xí)，進行自我評價，在教師的點撥下達到對課文的深層理解。閱讀后建立圖式，實現(xiàn)評價性理解。首先，重視語言基礎(chǔ)，擴充語言圖式；其次，分析語篇主題，建立語篇內(nèi)容圖式；最后，建立語篇修辭圖式。并圍繞閱讀訓(xùn)練聽、說、寫，提高英語綜合運用能力。英語教材在編寫體系上采用了話題核心的方式展開教學(xué)內(nèi)容，從而使聽、說、讀、寫具有相同的內(nèi)容圖式。在閱讀文章中出現(xiàn)的語言知識覆蓋整章的其他教學(xué)內(nèi)容，因此，聽、說、讀、寫又具有相同的語言圖式，閱讀文章的修辭圖式還可以運用于寫作教學(xué)中。以教材為載體，以課外閱讀為拓展。以閱讀為中心的課堂教學(xué)模式把課堂作為教學(xué)的主陣地。以教材為載體，并適當擴大課外閱讀量。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴展以及補充，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)新語言知識的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要加大投入，不斷提高自身認識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進閱讀教學(xué)有效開展。三、寫作閱讀同時進行，提高閱讀教學(xué)有效性在初中英語教學(xué)中，閱讀寫作一體化模式一直是廣大初中英語教育教學(xué)工作者追求的目標，目標一旦實現(xiàn)，將達到一子雙效的教育目的和效用。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對于促進初中英語教學(xué)，提升初中生英語認知和實踐水平，都有著重要的意義。英語閱讀寫作教學(xué)一體化模式的成功構(gòu)建，將使得初中英語教學(xué)進入一個嶄新的階段，從語言“四位一體的整體性出發(fā)以及學(xué)生全面發(fā)展的角度看，把閱讀和寫作綁在一起共同提高是有理論依據(jù)和現(xiàn)實意義的。在教學(xué)過程中，仿寫構(gòu)思，以寫作帶動閱讀。仿寫是對閱讀文章的一個仿寫，這種仿寫就像作畫，可以對整篇文章進行一個整體的描摹，而且還可以在描摹中有所創(chuàng)新、在描摹中擴寫和拓展，經(jīng)過多次的“描摹”，最終就可以創(chuàng)作屬于自己的作品。比方說，模仿閱讀材料的內(nèi)容和格式寫相應(yīng)的短文，就是仿寫和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具體的字詞、句型、習(xí)慣表達等做仿寫練習(xí)。無論怎樣，閱讀和寫作都是密不可分的，兩者之間的內(nèi)在關(guān)系就是在閱讀過程中建立學(xué)生的語篇概念，用科學(xué)的方法記憶單詞，記得快、記得牢，不僅在閱讀和寫作中體現(xiàn)出系統(tǒng)語法的規(guī)則，同時也要在閱讀和寫作中深入挖掘語言的內(nèi)部底層關(guān)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)深刻體悟到功能語法的規(guī)則。例如學(xué)一篇人物傳記，就需要先提供一篇難易適中的文章給學(xué)生，把講義分發(fā)給學(xué)生在課堂上當堂閱讀，抓好閱讀中的略讀、找讀、預(yù)測下文、理解大意、猜測詞義、推理判斷、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，閱讀過程中，還要把文章中出現(xiàn)的重點詞匯或短語翻譯成漢語，在寫作練習(xí)中，仿寫文中出現(xiàn)的精美句子等。同時，還要在扎實閱讀的基礎(chǔ)上，確定一下該篇英語文章的寫作技巧或?qū)懽黠L(fēng)格，從而為自身寫作做好鋪墊。比如擬題目：介紹一個你崇拜的人，并舉例說明你崇拜他的理由，詞數(shù)不少于100。這時就可以結(jié)合閱讀所積賺的經(jīng)驗值和已經(jīng)成型的構(gòu)思，予以操作了。為此，作為新時期教育工作者要重視寫作閱讀同時進行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，新時期，對于初中階段英語閱讀教學(xué)有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認識有效閱讀教學(xué)的意義；并以閱讀為中心閱讀教學(xué)有效開展；以及寫作閱讀同時進行，從而有助于初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。為了了解學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣狀況，分析學(xué)生對該學(xué)科感興趣或不感興趣的原因，探討良策培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特對福建省長樂市第二中學(xué)初中部學(xué)生進行了問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，有13%的學(xué)生對思想品德感興趣，61%不感興趣，回答一般的占26%；學(xué)習(xí)方式上，以課堂聽講為主，聽不懂的居多；很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，作業(yè)的完成靠抄寫，沒有獨立思考；遇到困難時，往往選擇放棄或依賴老師。一、學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析學(xué)生方面的原因：部分學(xué)生心理比較脆弱，耐挫力差，因此學(xué)習(xí)行為不能持久。學(xué)習(xí)目的不明確，方法缺失，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)態(tài)度上不重視，有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或手機游戲。老師方面的原因：思想品德學(xué)科日益邊緣化，教師的教學(xué)熱情被澆滅。在中考指揮棒下，部分思想品德老師以“自我”為中心，以“教材”為全部，教學(xué)方法單一，教學(xué)方式陳舊；平時只關(guān)注優(yōu)等生，忽略學(xué)困生，學(xué)困生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，以致放棄學(xué)習(xí)。師生關(guān)系方面的原因：師生關(guān)系的不對等，導(dǎo)致思想品德學(xué)科的教與學(xué)都缺乏激情，思想品德課堂沒有生命、失去活力，學(xué)生當然無興趣可言。二、對策初探1.融洽師生關(guān)系，營造和諧的教育環(huán)境日常的課堂教學(xué)既有師生間知識的傳遞，也有靈魂的碰撞。師生關(guān)系融洽能營造和諧的課堂氛圍，促進師生互動，實現(xiàn)快樂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。建立良好的師生關(guān)系，教師要樹立自身良好的形象，用高尚的人格感化學(xué)生，用淵博的知識征服學(xué)生，用無私的真愛溫暖學(xué)生，用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，用良好的習(xí)慣影響學(xué)生，每節(jié)課始終微笑授課，此時學(xué)生的心因你而動，學(xué)生的情隨你而生。當然融洽的師生關(guān)系的建立得靠生活中點點滴滴的積累。比如，在教學(xué)之余多多深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理及需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生以尊重、理解、寬容、肯定、欣賞、期待，一句溫暖的話語、一個溫柔的眼神、一個充滿愛的動作都能拉近心與心的距離。2.構(gòu)建“五環(huán)課堂教學(xué)模式”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一，渴望一種能參與其中的教學(xué)方式。于是我嘗試運用了福建省長樂市教師進修學(xué)校特級教師林華民提出的“五環(huán)課堂教學(xué)模式”，即課堂教學(xué)“三大基本結(jié)構(gòu)、五個主要環(huán)節(jié)”?！叭蠡窘Y(jié)構(gòu)”，指“精講、精練、精導(dǎo)”；“五個主要環(huán)節(jié)”，指課堂教學(xué)中的“精確目標、精練講授、精準練習(xí)、精心指導(dǎo)、精簡反饋”?！拔瀛h(huán)課堂教學(xué)模式”能充分利用多種資源，開展師生指導(dǎo)、生生指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都及時得到解決，讓學(xué)生在課堂上得到幫助，體驗成功的喜悅，激發(fā)興趣。很多老師認為思想品德復(fù)習(xí)課不好上。我不以為然，思想品德復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，也有別樣的收獲。在九年級中考前第一輪復(fù)習(xí)過程中，我積極采用“五環(huán)課堂教學(xué)模式”來授課：課前依據(jù)新課程標準和考試說明，亮出本單元的考點，進行系統(tǒng)的知識梳理后，將精選的練習(xí)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生限時分組完成。同時老師走下講臺巡視、個別輔導(dǎo)，時間一到，請某一小組代表發(fā)言，其他某一小組代表評價，老師或?qū)W生代表綜合點評、總結(jié)、反思。課堂結(jié)構(gòu)清晰、思維縝密、目標明確，尤其是這種授課模式大大地調(diào)動了師生的主觀能動性，大家積極參與課堂，復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成，復(fù)習(xí)效率極大地得以提高。3.多媒體教學(xué)多媒體輔助教學(xué)可以將課本知識與音、像、畫等有機結(jié)合起來，變抽象為具象，變靜為動，豐富課堂，多感官刺激學(xué)生，讓學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，從而收到良好的效果。比如，我在講《人生當自強》這一課時，播放《中國達人秀》首屆總冠軍劉偉的成長視頻。通過觀看該視頻，幫助學(xué)生認識劉偉是不幸的，從小意外觸電失去了雙臂；但劉偉又是幸運的，他用自己不服輸?shù)膭盘魬?zhàn)命運，讓殘缺的生命煥發(fā)無限的光彩；最終達成共識：人生當自強。在授課過程中我還不時地觀察學(xué)生，他們時而為劉偉的坎坷人生扼腕嘆息；時而為他的不懈堅持歡呼。本課不僅選材得當，還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨特優(yōu)勢，多角度多感官刺激學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，引起共鳴，同時也對學(xué)生進行了生命和道德教育?！耙患嗟瘛?，多媒體教學(xué)功不可沒！4.學(xué)法指導(dǎo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課憑的是“等、靠、要”。老師過于注重“教”，只強調(diào)以“教師、教材”為中心，忽略了學(xué)生這一關(guān)鍵主體，“教與學(xué)”被動而效率低下，何談興趣？所以老師必須樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識，加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明：改變一種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，走進生活，充分與時政結(jié)合，幫助他們主動學(xué)習(xí)，真的不失為一種有效的方法。比如在講授《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，我會讓學(xué)生通過實地考察、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解霧霾成因、危害，探索戰(zhàn)勝霧霾的有效措施。因為深受其害，更是一種神圣的使命感的驅(qū)使，學(xué)生們積極參與，并達成共識：可持續(xù)發(fā)展是人類理性的選擇，也是唯一的選擇。試想，如果老師只是簡單地拋出問題：什么是可持續(xù)發(fā)展？為什么要可持續(xù)發(fā)展？如何做到可持續(xù)發(fā)展？然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案。學(xué)生通過閱讀課文解決問題難度不大，但如此這般只能將課本死的東西學(xué)得更加僵化，束縛了學(xué)生的視野和思維，教與學(xué)索然無味，更不能讓學(xué)生將這種能力內(nèi)化為責(zé)任，外化為行動。所以在日常教學(xué)過程中，我會特別強調(diào)思想品德課的學(xué)科特色，與時政結(jié)合，課堂與課外結(jié)合，課本與生活結(jié)合，讓課堂鮮活豐滿起來；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，融入生活，感悟生活，提升認識，確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂、學(xué)有所悟。5.合理的評價機制“自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會需要。”學(xué)生自我實現(xiàn)的需要有賴于老師的賞識、同學(xué)的贊賞。老師作為教學(xué)過程中學(xué)生情感的激勵者，要不斷地適時地對學(xué)生進行評價，善于運用表揚、鼓勵性語言發(fā)揮評價的正面導(dǎo)向作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感。在進行課堂評價時，要做到全面、客觀、適當且有發(fā)展性。過分夸張或千篇一律的表揚會讓學(xué)生覺得被欺騙，內(nèi)心疏遠這個老師及其所任教的學(xué)科。在與學(xué)生相處的日子里，我喜歡發(fā)掘他們的優(yōu)點并及時給予肯定：對于學(xué)優(yōu)生，我會從成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面給予肯定；對于學(xué)困生，我會從學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處世的點滴中尋找閃光點，并提出期待與建議。教學(xué)評價不僅有老師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生的自我評價和互評。恰當?shù)脑u價能幫助學(xué)生全面認識自己，發(fā)展自我，鞏固及維持學(xué)習(xí)興趣。合理有效的評價是一節(jié)好課的點睛之筆，也是培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助力器。實踐證明，上述策略對于培養(yǎng)及維持農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了積極影響，但此乃一項長期工程，我將繼續(xù)探索、實踐。在學(xué)習(xí)中以多種方法解決問題就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，若能提出大家所想不到的方法便是拓展創(chuàng)新思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，不僅能夠完善學(xué)生頭腦中已有的知識鏈接，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益.一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)的創(chuàng)造性思維，主要是指對于學(xué)生而言的新穎獨到的一種思維活動，不僅包括新事物、新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，而且包括新方法創(chuàng)造、新問題解決等思維過程.1.直覺思維.直覺思維又稱為非邏輯思維，主要指單憑頓悟或者靈感而迅速理解知識，并做出判斷的思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時進行大膽假設(shè)以及猜想，并使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行一定的知識遷移，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講“平行與垂直”時，教師可以借助多媒體直觀展示不同直線間的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會平行、垂直的特點，同時總結(jié)平行、垂直的驗證方法.2.逆向思維.對于一些問題，特別是顯著問題，可以嘗試從結(jié)論向條件推理，即倒過來思考，以使問題求解更加簡單化，這里應(yīng)用的便是逆向思維.一般地，在論證幾何問題時，我們都是先從已知條件入手，通過逐層推理得到證明結(jié)論，但是如果遇到較為復(fù)雜的問題時，學(xué)生容易被推理時的條件不足所困擾，這時可以采用一定的逆向思維，以實現(xiàn)論證任務(wù)的準確、快速完成.3.發(fā)散思維.發(fā)散思維，也可稱為求異思維，主要表現(xiàn)為廣闊以及多維發(fā)散狀的思維視野，一題多解便是發(fā)散思維的主要體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，主要強調(diào)對知識進行多層次以及多角度的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生得到多種解題方案，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講“平行證明”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種思考角度，如輔助線添加，內(nèi)錯角、同位角等尋找，培養(yǎng)學(xué)生多思維解題的良好習(xí)慣.二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力的路徑與策略1.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與興趣.“興趣是最好的老師”.興趣，不僅能使學(xué)生主動參與到知識探究中，而且能促進學(xué)生積極思考，發(fā)揮自身聰明才智，獲取問題答案.所以，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要.例如，在講“有序數(shù)對”時，教師可以規(guī)定有序數(shù)對原則，采取接龍的方法，使學(xué)生盡快掌握有序數(shù)對的建立.2.在課堂中，營造寬松和諧的交流氛圍.每個學(xué)生都具有不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是無論是哪類學(xué)生，教師都應(yīng)相信學(xué)生有著還未挖掘的潛力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)營造寬松和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能夠克服自卑心理，勇于發(fā)表獨特見解.例如，對于一些開放性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度回答，通過用心傾聽，對學(xué)生的意見給予充分肯定，使學(xué)生敢言、敢問，更有動力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能得到充分激發(fā).3.教師要滲透激勵方法，鼓勵學(xué)生大膽思考與探究.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于滲透激勵方法，鼓勵學(xué)生大膽思考與探究，使學(xué)生積極主動地參與到知識學(xué)習(xí)中.一般地，學(xué)生在聽到引導(dǎo)或鼓勵的言語時，會更加愿意尋找問題答案，從而使學(xué)生對于知識的運用更加熟練，為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了有利條件.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)緊緊抓住認可與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為的機會，及時肯定學(xué)生思考的行為活動，使其創(chuàng)新潛能得到挖掘.4.加強思維與發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間.只有加強學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，從而取得最佳的教學(xué)效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面.例如，教師可以通過一題多解、多變的形式，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動探索的創(chuàng)新意識.5.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.“沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造”.觀察能力是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要急于解題，而應(yīng)養(yǎng)成觀察習(xí)慣，通過明確具體的目的以及要求，指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)分析問題特點，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.總之，隨著年齡的增長，學(xué)生對身邊的事物了解越來越多，其興趣度呈現(xiàn)下降趨勢，個性思維越來越少.在教學(xué)中，教師應(yīng)在實踐中反復(fù)探索，嘗試多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.第一次解放:五四前后一—浮出歷史地表中國現(xiàn)當代女性的三次解放1、辛亥革命在理論上承認了男女平等。1906年,秋瑾興辦《中國女報》,宣傳革命的同時提倡女權(quán),主張男女平等。她以身殉志,以“江湖女俠”的英姿永駐人間。辛亥革命的“男女平等”不過是口號,但沒有辛亥革命,就沒有后來的新文化運動。2、1916年—1917年,由胡適、陳獨秀、魯迅等人發(fā)起的的新文化運動,開始從根本上沖擊以儒學(xué)為正統(tǒng)的中國舊文化其中集中攻擊的目標就是儒家禮教。魯3、1919的五四運動,是一場“外爭國權(quán),內(nèi)懲國賊”的救亡運動,又是一場“民主”、“科學(xué)”的啟蒙運動。1919年秋,北京大學(xué)第第一次解放次公開招收女學(xué)生,隨之很多著名大學(xué)都開始實施男女同校制度。這就為中國的女性中最先進的一小部分人(女學(xué)生)提供了在正常情況下男女自由接觸的機會,千百年來橫亙于男女青年(特別是未婚女青年)之間的樊籬被打破。魯1926-1927年,國、共第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭爆發(fā),許多青年婦女毅然投身革命。大革命結(jié)束后,國共兩黨的機構(gòu)和隊伍都留下了相第一次解放當一部分婦女革命家,并擔(dān)任若干的軍政職務(wù)。這是中國廣大女性憑借自身力量首次登上中國政治舞臺。南京政府命令規(guī)定可以享有遺產(chǎn)繼承權(quán),可以提出離婚,可以享受與男子同等的權(quán)利,這就從理論和法律上肯定了女子的獨立人格。4、女性主義的崛起新文化運動期間,介紹西方女性主義的著作。凡是西方女性主義關(guān)注的領(lǐng)域如婚姻自主權(quán)、教育權(quán)、人格獨立和產(chǎn)花翻限等,也成為中國女性義探討的第一次解放新文化動時期的女性主義,1除了提出性與男性享有平等的權(quán)利外,特別強調(diào)女性的獨立人格,這是更高起點上的要求。新文化運動的倡導(dǎo)者們要求建立的新道德,是以承認和尊重“個人獨立自主人格,勿為他人之附屬品”為前提“個人在大群里買應(yīng)具的人他總要做社會上獨立健全女子被人把‘母’、‘妻’兩罩住,就輕輕把人格取消了1918年羅家倫和胡適將易卜生的名劇《玩偶之家》譯介到中國,劇中的娜拉認清了自己在家中并無任何獨立地位,不過充當了丈夫的玩物后,毅然棄家出走。第一次解放對此胡適評價說:“娜拉拋棄了家庭丈夫兒女,飄然而去,只因為她覺悟了她自己也是一個人,只因為感覺到她無論如何,務(wù)必努力做一個人”。此劇產(chǎn)生了強烈的社會反響,指導(dǎo)了一代女青年選擇自己的人生。不久后,胡適在北京女子高等師范學(xué)校講演《美國的女人》,贊美了美國女性“超于良妻賢母”的人生觀和“自立”的精神,并與中國女性“良妻賢母”的人生觀和“倚賴”的特性作了比較,第認為“我們中國的姊妹們?nèi)裟馨堰@種“自立’的精神,來補助我們的‘依賴’性質(zhì),若能把那種超于良妻賢母人生觀’,來補助我們的“良妻次賢母’觀念,定