冀教版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第四課縫縫繡繡教案

第四課縫縫繡繡

教材分析:

刺繡藝術(shù)歷史悠久，是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝中的一種。刺繡又稱(chēng)針繡、扎花、繡花,

是以針穿引彩線在織物上運(yùn)針刺綴，以繡跡構(gòu)成紋樣或文字。古代稱(chēng)刺繡為"蕭"

針蕭"，由于多為婦女所作又稱(chēng)"女紅"。"繡"與"錦"都用以代表美妙，但二者又有不

同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點(diǎn)。中國(guó)的刺繡，先是

刺繡衣裳，漸漸擴(kuò)展到刺繡起居用品；后來(lái)才上升到刺繡欣賞品。所以直到現(xiàn)在，

依舊是分作兩類(lèi)，即刺繡生活用品和刺繡書(shū)畫(huà)。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝

之一。明朝時(shí)產(chǎn)生了享譽(yù)世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今日

的刺繡工藝已相當(dāng)精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。

本課選材民間傳統(tǒng)手工藝-縫繡，不僅要學(xué)生了解刺繡作品，駕馭縫繡的基本

學(xué)問(wèn)，還要他們?cè)诨顒?dòng)中感受我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱忱，

使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)和發(fā)展民間藝術(shù)的意識(shí)，增加對(duì)生活的熱愛(ài)。教科書(shū)上還展示了一

些民間刺繡作品，這些作品造型好玩，做工精致，比較貼近學(xué)生的生活，能夠引起

學(xué)生共鳴。另外教科書(shū)為學(xué)生出示了縫繡基本針?lè)ê椭谱鬟^(guò)程的示意圖，老師可利

用示意圖有效引導(dǎo)學(xué)生，更好地開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解縫繡的基本學(xué)問(wèn)。

2.能夠駕馭縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡(jiǎn)潔的縫繡作品。

3.情愿體驗(yàn)用針線縫繡，養(yǎng)成耐性細(xì)致的勞動(dòng)看法和習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘

貼的、有印染的、有繪畫(huà)的、有刺繡的）二、欣賞民間傳統(tǒng)刺繡

1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點(diǎn)）

2、欣賞、探討繡品的圖案、顏色搭配、針?lè)?/p>

3、說(shuō)說(shuō)繡品上的圖案與生活中的真實(shí)圖案有什么不同之處，顏色又如何？

三、演示繡品制作工序（課件），學(xué)生視察。

1、制作中應(yīng)留意些什么？

2、用了哪些針?lè)ā?/p>

四、學(xué)生制作

1、自由想象，為自己的小手帕設(shè)計(jì)出符合自己心愿的圖案。

2、整體考慮布的運(yùn)用，把圖案繡在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

五、作品溝通

1、選出自己喜愛(ài)的繡品，并說(shuō)出理由。

2、介紹自己的繡品和自己的收獲。

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)民間傳統(tǒng)手工藝，特殊是縫繡工藝，有了哪些新的相識(shí)

第五課會(huì)動(dòng)的曲軸玩具

教材分析：

曲軸在機(jī)械中的應(yīng)用很廣泛，我們可以利用它來(lái)帶動(dòng)其他一些機(jī)械部件，使機(jī)

器不斷重復(fù)相同的運(yùn)動(dòng)。飛奔的汽車(chē)、馳騁的火車(chē)，它們的車(chē)輪運(yùn)動(dòng)都是通過(guò)曲軸

的這一特性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。了解曲軸的工作原理，并嘗試?yán)眠@一原理制作一件會(huì)動(dòng)的

曲軸玩具是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

本課通過(guò)視察、分析、探究曲軸的工作原理，引起學(xué)生愛(ài)好，并嘗試著把它運(yùn)

用到玩具的設(shè)計(jì)之中。教科書(shū)中展示有一件日本木制曲軸玩具，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

視察分析這一玩具，使學(xué)生能夠清晰地看到，曲軸玩具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)原理以及

曲軸玩具的制作方法。從而，使學(xué)生對(duì)曲軸玩具產(chǎn)生極大的愛(ài)好，引起動(dòng)手制作的

愿望。

教科書(shū)中用簡(jiǎn)圖一目了然地介紹了曲軸的中段結(jié)構(gòu)及形態(tài)一一個(gè)或多個(gè)“凸"

狀，又給出曲軸與連桿的幾種不同連接方式，可作為重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析相識(shí)。因?yàn)?/p>

這幾種連接方式能夠供應(yīng)應(yīng)學(xué)生更大的想象和設(shè)計(jì)空間，運(yùn)用哪種連接方式設(shè)計(jì)什

么樣的玩具，在學(xué)生的頭腦中應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的構(gòu)思，詳細(xì)操作起來(lái)才會(huì)順當(dāng)，不

至于邊想邊做，最終漏洞百出，不行整理。

教科書(shū)中的幾個(gè)曲軸玩具范例可以比較有效地提示學(xué)生創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，學(xué)生可以

依據(jù)這些作品發(fā)展出新的設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)作出更多樣式的曲軸玩具。老師對(duì)這些范例

的講解，應(yīng)從總體設(shè)計(jì)、制作過(guò)程、制作方法、材料運(yùn)用、色調(diào)諧調(diào)對(duì)比、圖案裝

飾等多方面著手，使學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體把握，在構(gòu)思自己作品時(shí)做到

心中有數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解曲軸、連桿傳動(dòng)的原理。

2.能夠運(yùn)用曲軸運(yùn)動(dòng)的原理，制作會(huì)動(dòng)的曲軸玩具。

3.嘗試把科學(xué)和藝術(shù)奇妙地結(jié)合起來(lái)，并能夠體驗(yàn)其中的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備狀況

二、講授新課:

1、導(dǎo)入：

在我省民間流行著許多特別好玩的活動(dòng)玩具，如會(huì)翻筋斗的小猴，會(huì)摔跤的雙

人(又叫二鬼摔跤)等。這些玩具奇妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動(dòng)起來(lái),

加上滑稽可愛(ài)的動(dòng)作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛(ài)不釋手。

2、新授：

講解及示范：

(1)先用硬紙片卷兩個(gè)圓筒，長(zhǎng)約7公分，直徑為2公分。

(2)將圓筒用彩紙封起來(lái)，上下用紙團(tuán)塞住，并用彩紙糊實(shí)。

(3)將圓筒粘貼或彩畫(huà)成兩個(gè)人物形象。

(4)用較硬的卡紙剪出兩個(gè)上臂和四個(gè)下肢。

(5)上臂是兩個(gè)人物共同的，要用細(xì)鐵絲穿在兩個(gè)人物身上，細(xì)鐵絲的兩端

彎個(gè)圈，使上臂能自如活動(dòng)，又不會(huì)脫落。

(6)將四個(gè)下肢分別裝在兩個(gè)人物身上，連接方法和上臂一樣。

(7)用一根細(xì)線，最好是尼龍線，從上臂中間穿過(guò)，線的一端栓個(gè)小鐵絲鉤,

另一端栓一根皮筋。

(8)玩的時(shí)候，把玩具一端的鐵絲鉤掛在一個(gè)固定的物品上，另一端的皮筋

拿在手中，靠皮筋的彈性一拉一放，就會(huì)使兩個(gè)玩具人摔起跤來(lái)。

三、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

第六課學(xué)構(gòu)圖

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解構(gòu)圖的一般學(xué)問(wèn)。

2、培育學(xué)生組織畫(huà)面、支配畫(huà)面的實(shí)力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生熬煉、概括的造型實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：構(gòu)圖的組織與支配。

教具學(xué)具：繪畫(huà)工具

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備狀況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營(yíng)位置。一幅畫(huà)如何支配好所表現(xiàn)物象的位置以

及多種物象的組合關(guān)系是我們今日要解決的問(wèn)題。

2、老師演示說(shuō)明

中間太小中間太大偏上偏下偏左偏右適中

偏左上角偏右上角偏左下角偏右下角太分散太緊湊

師：任何一幅畫(huà)面的構(gòu)圖都存在著這13種基本改變，只有大小適當(dāng)，位置適

中，聚散合理的才是比較完備的構(gòu)圖。

3、靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

相同點(diǎn)：它們都有一個(gè)表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象支配在畫(huà)面的重要位置

上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

不同點(diǎn)：（1）靜物是人為的在肯定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風(fēng)

景屬大自然的造化，無(wú)邊無(wú)界，空間是無(wú)限的。

(2)靜物構(gòu)圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的支配在畫(huà)面之中，

而風(fēng)景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對(duì)象，即取景。

(3)靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較簡(jiǎn)潔推斷，因?yàn)樗鄬?duì)集中、獨(dú)立，

而風(fēng)景是連綿起伏的無(wú)限空間形態(tài)，且形態(tài)改變?nèi)f千，層層疊疊，透視改變也比較

大。

三、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)：靜物寫(xiě)生

四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

第七課像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作

教材分析：

我們常常被一些藝術(shù)家的作品深深地打動(dòng)——美麗的風(fēng)景、喧鬧的集市、熙熙攘

攘的人群……它們之所以打動(dòng)人，主要是這些作品都來(lái)源于生活，有些是藝術(shù)家對(duì)

某一場(chǎng)景不堪一擊的靈感；有些是藝術(shù)家對(duì)生活深刻的感受和思索，并經(jīng)過(guò)藝術(shù)提

煉而成為作品；有些則是有了選題再去搜集素材、勾畫(huà)草圖、最終加工完成一件作

品。無(wú)論是哪一種形式都是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程。美術(shù)創(chuàng)作是從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳

達(dá)的過(guò)程，與視察方法、思維實(shí)力和藝術(shù)技能的駕馭有著親密的關(guān)系。只要我們細(xì)

致地視察生活，動(dòng)腦筋思索，并學(xué)習(xí)肯定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，就能創(chuàng)作出我們自己滿(mǎn)

足的作品。

教科書(shū)出示了藝術(shù)家孫為民創(chuàng)作《鄉(xiāng)間七月》作品的草圖和完成后的作品，有助

于扶植學(xué)生理解和感受藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。教科書(shū)第18頁(yè)以《古鎮(zhèn)趕集》為例，說(shuō)

明美術(shù)創(chuàng)作的一般過(guò)程：選題立意、收集素材、構(gòu)圖草稿、加工完成。老師可依據(jù)

教科書(shū)供應(yīng)的圖片及自己駕馭的學(xué)問(wèn)逐個(gè)分析講解，讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程及

方法。并利用這一方法選擇自己感愛(ài)好的主題，創(chuàng)作自己喜愛(ài)的作品。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解藝術(shù)家創(chuàng)作作品的過(guò)程，駕馭美術(shù)創(chuàng)作的一般過(guò)程。

2.能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，嘗試進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

3.明白藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛，形成珍惜藝術(shù)勞動(dòng)和藝術(shù)作品的習(xí)慣。

?教學(xué)伊始，老師可以搜集孫為民及其他畫(huà)家的一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生

對(duì)創(chuàng)作作品有一個(gè)初步的感性相識(shí)，同時(shí)出示這些作品的創(chuàng)作草圖。課前老師可以

激勵(lì)學(xué)生去采訪當(dāng)?shù)氐漠?huà)家，了解他們創(chuàng)作的過(guò)程及創(chuàng)作中的故事。讓學(xué)生了解藝

術(shù)家創(chuàng)作的艱辛，并對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

?藝術(shù)創(chuàng)作的四個(gè)過(guò)程須要老師逐個(gè)舉例來(lái)說(shuō)明，也可與學(xué)生互動(dòng)，采納問(wèn)答的

形式來(lái)解決。

選題立意：老師通過(guò)分析事例，首先讓學(xué)生明白什么是選題立意。一般分為兩種

狀況，一種是長(zhǎng)期的生活積累，如：人、事、物、場(chǎng)景等激發(fā)了我們的創(chuàng)作靈感，

有了創(chuàng)作的欲望，我們就會(huì)依據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容確定作品的主題，表達(dá)自己的感受。

另一種是作者已經(jīng)有了選題及所要表達(dá)的意愿，依據(jù)自己的選題，去生活中視察、

體驗(yàn)，搜集所需的素材，提煉加工，幾易其稿，最終完成作品。無(wú)論是哪一種狀況,

都離不開(kāi)對(duì)生活的視察、積累。任何一種藝術(shù)創(chuàng)作，都來(lái)源于生活，高于生活。老

師提問(wèn)，學(xué)生探討：在日常生活中有哪些場(chǎng)景、人物和風(fēng)景打動(dòng)過(guò)你？給你留下什

么樣的印象？依據(jù)記憶描述給大家。探討應(yīng)當(dāng)圍圍著學(xué)生熟識(shí)的生活以及最近發(fā)生

的親身經(jīng)驗(yàn)的事情，包括家庭生活和學(xué)校生活，其中旅游和去游樂(lè)場(chǎng)是最能激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)作欲望的，表現(xiàn)師生、同學(xué)、摯友友情，家人父母親情是孩子們最樂(lè)意的，豐

富的課外活動(dòng)、莊重的升旗儀式、逛街、趕集、春游、賞雪、觀花，只要能啟發(fā)學(xué)

生探討起來(lái)，這些熟識(shí)的生活就能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富選題的空間，學(xué)生也

可以從中選題立意。

收集素材：有了選題就可以依據(jù)題目?jī)?nèi)容的須要去收集素材。收集素材的方式有

許多種，教材中給我們介紹的是以速寫(xiě)的形式來(lái)收集素材。這是畫(huà)家最常用的，也

是比較適合我們的一種繪畫(huà)形式。如畫(huà)《古鎮(zhèn)趕集》這一題材，那就要有一些市場(chǎng)

上買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)景。為了使自己的創(chuàng)作豐富、鮮活、真實(shí)，就要親自到市場(chǎng)上把你認(rèn)為

較生動(dòng)感人的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)?？梢钥焖俚毓串?huà)出人物的動(dòng)態(tài)輪廓及道具。不作細(xì)致的

描繪，也可以較翔實(shí)地把人物動(dòng)態(tài)、神態(tài)、服裝的樣式、色調(diào)、道具等詳細(xì)形態(tài)，

細(xì)致地畫(huà)下來(lái)。這樣畫(huà)速寫(xiě)雖然費(fèi)了一些時(shí)間，但是在創(chuàng)作中就會(huì)輕松一些，也會(huì)

給你的創(chuàng)作帶來(lái)更多的可參考內(nèi)容。搜集素材是提高繪畫(huà)實(shí)力，畫(huà)好創(chuàng)作的關(guān)鍵，

這就須要學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成勤視察、勤動(dòng)腦、勤思索的習(xí)慣，隨身攜帶速寫(xiě)本,

把感愛(ài)好的、能夠激發(fā)靈感的事物剛好地畫(huà)下來(lái)。假如沒(méi)帶速寫(xiě)本，回家后可憑記

憶把它記錄下來(lái)?？梢宰鳛樗夭牡氖挛镉性S多，可以是一兩個(gè)有特征的人物、一棵

古老的大樹(shù)、一座歷史悠久的建筑、一株漂亮的花朵，也可以是生日聚會(huì)、旅游、

植樹(shù)等集體活動(dòng)的場(chǎng)景。只要能夠打動(dòng)你給你留下深刻印象的都可以作為以后創(chuàng)作

的素材收集下來(lái)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，在生活中收集來(lái)的素材，鮮活、生動(dòng)，會(huì)給你留

下難遺忘憶，頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越多，創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。除了速寫(xiě)的方式

以外，還可以在書(shū)上、網(wǎng)上搜集圖片資料，閱讀與題目有關(guān)的文章。這些方法都能

夠收集到豐富的素材，為創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)圖草稿：收集的素材只是一些小的片段，單個(gè)的人或事物。怎樣把這些素材經(jīng)

過(guò)取舍、添加，構(gòu)思成一幅作品，這還須要一個(gè)過(guò)程。構(gòu)圖草稿就是依據(jù)作者的構(gòu)

思把收集的素材加工整理成草圖，要用鉛筆，以便于修改，草圖不用太工細(xì)，因?yàn)?/p>

這是一個(gè)思索、探究修改的過(guò)程，要反復(fù)推敲，反復(fù)修改，直到自己滿(mǎn)足為止。在

勾草圖的同時(shí)就要考慮到以什么樣的繪畫(huà)形式表現(xiàn)——水彩筆、水粉、水墨、版畫(huà)？

依據(jù)作品的題材選擇合適的繪畫(huà)形式。如：教科書(shū)中的《古鎮(zhèn)趕集》就用了水墨的

形式。這種藝術(shù)形式很好地表現(xiàn)了中國(guó)古鎮(zhèn)古老、繁忙、喧鬧的景象，給人以親切

感。

加工完成：有了以上的準(zhǔn)備工作，可謂心中有數(shù)，這時(shí)就可以充分地表現(xiàn)自己的

作品。依據(jù)草圖，運(yùn)用不同的繪畫(huà)形式，大膽下筆，細(xì)心整理，完成作品。

?學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生選擇自己熟識(shí)的工具材料。在構(gòu)圖和設(shè)色上，要

激勵(lì)學(xué)生依據(jù)主題的須要，反復(fù)調(diào)整和嘗試，爭(zhēng)取使之最好地傳達(dá)作品的主題和思

想。

?最終作品的評(píng)價(jià)，主要從是否依據(jù)這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程來(lái)進(jìn)行的創(chuàng)作，以及作品主題、

效果，以及是否充分表達(dá)了主題來(lái)衡量，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不

要過(guò)于專(zhuān)業(yè)，以免使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去繪畫(huà)創(chuàng)作的愛(ài)好。假如條件允許，老師

還可以把學(xué)生作品收集起來(lái)，和學(xué)生一起布置校園繪畫(huà)作品展。

第八課風(fēng)馳電掣

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生能畫(huà)誕生動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，并用簡(jiǎn)潔的線條表現(xiàn)出動(dòng)作效果。

用特殊的手法表現(xiàn)風(fēng)馳電掣的藝術(shù)效果。

培育學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

表現(xiàn)人物（或其它事物）的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物動(dòng)作以及動(dòng)態(tài)線條的的表現(xiàn)方法

教學(xué)方法：

用動(dòng)畫(huà)片中的一些經(jīng)典形象的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生視察，從而得出畫(huà)法。

教學(xué)思路：

教具：

自制動(dòng)態(tài)場(chǎng)景掛圖

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

<1>導(dǎo)入：（談話式導(dǎo)入）

同學(xué)們，大家知道陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎？

（學(xué)生回答：大象）

陸地上最高的動(dòng)物是什么？

（學(xué)生回答：長(zhǎng)頸鹿）

則，陸地上跑得最快的動(dòng)物是什么呢？

（學(xué)生回答：獵豹）

出示掛圖:

獵豹的速度可以達(dá)到每秒鐘28米，真可謂是：風(fēng)馳電掣。

<2>進(jìn)入新課：

板書(shū)課題：風(fēng)馳電掣

這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

（學(xué)生回答：形容特別快速，像風(fēng)吹電閃一樣。）

則咱們今日就來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)“風(fēng)馳電掣"

畫(huà)面是靜止的，則如何表現(xiàn)出一個(gè)事物的運(yùn)動(dòng)呢？

出示圖片：

細(xì)致視察圖片，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，畫(huà)面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動(dòng)作的？

學(xué)生回答

老師總結(jié)：

生動(dòng)的人物形態(tài)

加上一些協(xié)助的線條，表現(xiàn)塊如風(fēng)的速度。

首先，我們來(lái)表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)：

例如：在百米沖刺的時(shí)候，人的身體是（停頓一下，讓學(xué)生一起說(shuō)）向前傾斜的。

則，其它的動(dòng)作呢？比如，在打乒乓球、籃球……等等，試想一下，這些動(dòng)作是什

么樣子的？

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊畫(huà)。）

（全體學(xué)生在下邊各畫(huà)一個(gè)動(dòng)作。）

畫(huà)好動(dòng)作之后，我們還須要加上一些協(xié)助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。則線

的走向應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)呢？

思索：

比如：1.一個(gè)人往前跑，線條怎么畫(huà)？

2.一個(gè)人從高空墜下，線條怎么畫(huà)？

3.鏈球運(yùn)動(dòng)員掄起胳膊轉(zhuǎn)的一瞬間，線條怎么畫(huà)?

得出結(jié)論：線條必需依據(jù)人物動(dòng)作的走向去畫(huà)。

課堂練習(xí)：

利用我們總結(jié)的這兩條結(jié)論，表現(xiàn)一幅“風(fēng)馳電掣”的畫(huà)。

學(xué)生作畫(huà)。老師巡察指導(dǎo)。

拓展：

一些其他的動(dòng)作效果:

小結(jié)：生活中還有許多許多“風(fēng)馳電掣”的動(dòng)作，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間多多視

察，多多描繪。

教學(xué)反思:

第九課《光的藝術(shù)》

教材分析：

《美術(shù)》教材第十二冊(cè)第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用的領(lǐng)域。本課采納了一

個(gè)特殊的創(chuàng)作條件“光”，整合了一些簡(jiǎn)潔的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法。

作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術(shù)

學(xué)生分析：

通過(guò)將近六年時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了基本創(chuàng)作方法，具有了初步的設(shè)計(jì)

和應(yīng)用的實(shí)力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了

解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)思路：光的藝術(shù)

以學(xué)生的自主探究和感悟活動(dòng)為主，在探究和感悟活動(dòng)中不斷生成問(wèn)題并解決問(wèn)題。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作激發(fā)靈感——分析溝通深化挖掘——大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)

新——暢談構(gòu)思同伴評(píng)價(jià)——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗(yàn)

“光的藝術(shù)”帶來(lái)的美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在

進(jìn)行合理的整合后開(kāi)展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請(qǐng)同伴

點(diǎn)評(píng)作品；最終在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：光的藝術(shù)

認(rèn)知領(lǐng)域：相識(shí)與理解材料透光性強(qiáng)弱特點(diǎn)，合理的運(yùn)用材料和方法，激發(fā)想象力

和創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)力領(lǐng)域：通過(guò)自主的探究及試驗(yàn)，駕馭基本的造型表現(xiàn)實(shí)力。

情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生溝通并布置材料收集工作。

教學(xué)流程：

課前談話：

美術(shù)課是一門(mén)特別特殊的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在這里，我們

一起找尋美、發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美、感悟美、傳播美。

今日的美術(shù)課就讓我們從黑暗中起先吧！請(qǐng)把燈關(guān)掉。

一、欣賞范作激發(fā)靈感

沒(méi)有了光，世界覆蓋在一片黑暗中；沒(méi)有了光，線條不見(jiàn)了；沒(méi)有了光，形態(tài)不見(jiàn)

了；沒(méi)有了光，色調(diào)不見(jiàn)了；沒(méi)有了光，美仿佛也離開(kāi)了我們。

老師點(diǎn)燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點(diǎn)亮其他作品。

學(xué)生欣賞示范作品，溝通、品評(píng)。

（“作品引入”是一種直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。）

二、分析溝通深化挖掘

初問(wèn)：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說(shuō)的話嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，營(yíng)造自由、舒適的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，老師相機(jī)出示

課題“光的藝術(shù)”。

再問(wèn)：這些作品有什么特點(diǎn)？如：材料、方法等方面。

（問(wèn)題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深化分析，奇妙的突破本課教學(xué)

的關(guān)鍵點(diǎn)。）

三、大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)新

整理回顧：作品的材料的通光性強(qiáng)弱不同的特點(diǎn)和以前學(xué)過(guò)的各種方法的運(yùn)用。

提出要求：利用身邊的材料、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)呈現(xiàn)“光的藝術(shù)”。

在學(xué)生自由創(chuàng)作的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生廣泛溝通、吸取創(chuàng)作的靈感、大膽修正自己的

構(gòu)思。老師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此

（通過(guò)條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精致的作品，學(xué)生間的溝通

有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。）

在創(chuàng)作的過(guò)程中，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互溝通，激發(fā)稀奇異的靈感和精彩的創(chuàng)意。

重點(diǎn)關(guān)注:哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請(qǐng)同學(xué)給你點(diǎn)評(píng)價(jià)或建議吧!

你準(zhǔn)備把自己精致的作品用在日常生活中嗎？

（以同伴評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注作品的應(yīng)用為

下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、立足生活傳承歷史

今日我們學(xué)習(xí)了“光的藝術(shù)”，也創(chuàng)作了美侖美奐的作品。其實(shí)，在日常生活中“光

的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。播放多媒體教學(xué)課件，了解“光的藝術(shù)”在生活中的

應(yīng)用。

在我們河北省有一種獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說(shuō)是最早利用光來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的一

種藝術(shù)形式，在2006年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放

多媒體教學(xué)課件“唐山皮影”，一起來(lái)欣賞這種經(jīng)驗(yàn)了兩千年風(fēng)風(fēng)雨雨的獨(dú)特的光

影藝術(shù)吧！

（既關(guān)注身邊環(huán)境中“光的藝術(shù)”的應(yīng)用，又留意了傳統(tǒng)文化的滲透。）

從歷史到將來(lái)，從藝術(shù)到生活，讓我們專(zhuān)心去找尋美、發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)作美、感悟美、

傳播美。

感謝大家和我一起共享了“光的藝術(shù)、藝術(shù)的光”！

第10課：喜馬拉雅

教材分析：

喜馬拉雅山脈是世人矚目的地方，它位于青藏高原的南緣，是中國(guó)與尼泊爾、

印度、不丹、錫金等國(guó)的界山，山脈中段高峰林立，山腳下有瑪旁雍湖和拉昂湖等

聞名湖泊。位于中段中尼邊疆上的珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，為世界第一高峰。

喜馬拉雅山脈雄渾、神奇、壯麗，是我們中華民族偉岸精神的體現(xiàn)，我國(guó)人民

乃至世界人民都為之傲慢！

本課是一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課。是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈

與珠穆朗瑪峰的相關(guān)學(xué)問(wèn)，分析和總結(jié)喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，找尋表現(xiàn)題材

和確定表現(xiàn)手法等，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。此課是在前面學(xué)習(xí)過(guò)《像藝術(shù)家一樣創(chuàng)

作》的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)主題創(chuàng)作課，而且喜馬拉雅山脈可表現(xiàn)的自然素材和精

神素材都很豐富，表現(xiàn)手法也可以多種多樣，所以本課的設(shè)置可以使學(xué)生更深化地

體驗(yàn)和了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程。

教科書(shū)第24頁(yè)呈現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁(yè)出

示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風(fēng)土人情和人類(lèi)對(duì)喜馬拉雅山脈的折服。信任這些

圖片可以在肯定程度上給學(xué)生以啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠查找相關(guān)資料，比較深化地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、

氣候特征、植被特點(diǎn)和風(fēng)土人情等學(xué)問(wèn)。

2.能夠?qū)κ占降馁Y料進(jìn)行整理，并從中確定表現(xiàn)主題。

3.能夠用自己認(rèn)為合適的表現(xiàn)手法表現(xiàn)喜瑪拉雅。

?課前老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)喜馬拉雅和珠穆朗瑪?shù)南嚓P(guān)資料。老師應(yīng)提前發(fā)一

些問(wèn)題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？

形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山

脈的什么位置？有多高？你對(duì)它了解多少？喜馬拉雅四周生活著什么民族，他們有

什么風(fēng)俗習(xí)慣？人類(lèi)在什么時(shí)候折服過(guò)珠穆朗瑪峰，其他山峰被折服過(guò)嗎等等。以

便讓學(xué)生查找資料時(shí)削減盲目性。

?教學(xué)中，依據(jù)課前搜集的資料，讓學(xué)生相互溝通“喜馬拉雅”的相關(guān)學(xué)問(wèn)。老師

留意引導(dǎo)，避開(kāi)學(xué)問(wèn)角度過(guò)于雜亂，可以從自然地貌、植被特色、風(fēng)土人情、民族

友情、登山探險(xiǎn)等角度讓學(xué)生描述和整理資料，在學(xué)生對(duì)喜瑪拉雅有了肯定了解后,

激勵(lì)學(xué)生確定要表現(xiàn)的主題。

?學(xué)生對(duì)“山脈”一詞可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是概念不肯定特別清晰，老師可利用相關(guān)手

段讓學(xué)生了解它，如：通過(guò)擺放三角形紙板使學(xué)生理解山脈的概念，并通過(guò)紙板擺

放方式的改變來(lái)演示山脈的走向改變（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），

這樣學(xué)生能夠較為直觀地理解山脈。

學(xué)生的作品可以是平面的繪畫(huà)，也可以是立體的手工作品。在表現(xiàn)技法上便于

操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向。②用蠟筆水彩的方法表

現(xiàn)白雪覆蓋的感覺(jué)。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關(guān)系）等。

?從喜馬拉雅所具有的高大宏偉角度而言，在創(chuàng)作的拓展上，可以有以下幾種選擇:

①可以從生活之中找尋生活的“喜馬拉雅”。例如，建筑方面，讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)啬拇?/p>

建筑最宏偉壯麗？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。②可以從人物方面入手。例如,

軍人的形象在我們心中堅(jiān)毅、英勇，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。

?在本課教學(xué)中，難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)內(nèi)容與構(gòu)圖，老師可以讓同學(xué)們?cè)谟凶约簞?chuàng)作思

路的基礎(chǔ)上，相互說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備用什么樣的形式來(lái)完成。請(qǐng)其他同學(xué)提出看法和

建議，想一想還有沒(méi)有更好的方法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進(jìn)一步完善自己

的思路，激勵(lì)學(xué)生嘗試用自己獨(dú)特的視角或新奇的方法去表現(xiàn)。

第十一課我們的奧運(yùn)

教材分析：

奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的一個(gè)體育盛會(huì)，奧運(yùn)會(huì)不僅推動(dòng)全球體育競(jìng)技活動(dòng)的發(fā)

展，而且對(duì)促進(jìn)各國(guó)的溝通都有著主動(dòng)的意義。奧運(yùn)會(huì)已成為一種主動(dòng)向上、拼搏

進(jìn)取的精神，也成為世界人民追求和平，增進(jìn)友情的盛會(huì)，更高、更快、更強(qiáng)

是奧林匹克的目標(biāo)，也是我們?nèi)祟?lèi)的目標(biāo)。

奧運(yùn)會(huì)對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，在他們的記憶中應(yīng)當(dāng)能找到奧運(yùn)會(huì)的

影子。因?yàn)?，四年一屆的奧運(yùn)盛會(huì)，雖不行能親歷現(xiàn)場(chǎng)，但是媒體的廣泛關(guān)注、人

們熱切的矚目，都會(huì)耳聞目睹。特殊是2。。8年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)隆重召開(kāi)，這是中國(guó)

百姓生活中的一件大事，是中國(guó)人的傲慢。各種媒體的宣揚(yáng)，奧運(yùn)場(chǎng)館的營(yíng)建，學(xué)

校各種奧運(yùn)學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)和普及等活動(dòng)，肯定都會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象。所以本

課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)潔激發(fā)起他們對(duì)社會(huì)的參加熱忱和創(chuàng)作熱忱。

本課是一節(jié)“綜合?探究”課，教科書(shū)呈現(xiàn)給我們的是將美術(shù)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)

結(jié)合起來(lái)，并融造型、設(shè)計(jì)活動(dòng)為一體的綜合形式。在這樣的系列活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，可以給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在美術(shù)技能提高的同時(shí)，也促

進(jìn)了他們多種實(shí)力的提高和發(fā)展。

本課共呈現(xiàn)三個(gè)部分。第一部分，以?shī)W運(yùn)場(chǎng)面的情景圖片為主，第24屆奧運(yùn)

會(huì)的場(chǎng)面紅火盛大，展示出人們對(duì)奧運(yùn)的熱忱。其他圖片力求生動(dòng)、典型，以點(diǎn)帶

面，選取了我國(guó)申奧勝利時(shí)激烈人心的場(chǎng)面，劉翔在2004年奧運(yùn)會(huì)上勇奪男子110

米欄的冠軍時(shí)激烈人心的鏡頭。這是中國(guó)男子選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金

牌。堅(jiān)韌的中國(guó)女排姑娘們?cè)俅螉Z得奧運(yùn)女排冠軍，成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)等等，這

些典型的場(chǎng)面都給人們留下難忘的印象。這些都是學(xué)生創(chuàng)作的感性資料，老師可以

充分利用這些圖片或資料加深學(xué)生的感受。第二部分，即學(xué)習(xí)活動(dòng)一，設(shè)計(jì)祥瑞物

的范例圖片較為生動(dòng)，有利于進(jìn)行教學(xué)提示。第三部分，利用造型活動(dòng)傳達(dá)自己對(duì)

奧運(yùn)的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在

內(nèi)容上既可以具象的表達(dá)，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受奧運(yùn)