2021年春季教師資格考試資格考試《幼兒心理學(xué)》鞏固階段達(dá)標(biāo)檢測卷（含答案及解析）

2021年春季教師資格考試資格考試《幼兒心理學(xué)》鞏固階

段達(dá)標(biāo)檢測卷（含答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德唯理的最高階段是（）O

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

2、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

3、大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A、二年級

B、三年級

C、四年級

D、五年級

【參考答案】：B

【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從

信任教師。

4、學(xué)會寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于()o

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的

經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

5、人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是()o

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

【參考答案】：C

【解析】：性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方

式，不同性格特征的社會價(jià)值是不一樣的。

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動作力量

D、動作速度

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點(diǎn)

可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。

7、某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀

看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的

恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是()O

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

【參考答案】：B

【解析】：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，

并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。

如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次

反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激,

進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

8、智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？O

觀察力

想象力

思維力

判斷力

【參考答案】：B

【解析】：想象力是智力的核心因素。

9、下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不

休”。()

A、形象記憶

B、邏輯記憶

C、情緒記憶

D、動作記憶

【參考答案】：C

【解析】：情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起

情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中，在一定條件下,

這種情緒、情感又會重新被體驗(yàn)到。

10、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是()O

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

11、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是OO

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

12、一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

【參考答案】：C

13、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提

出者是()

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

14、加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重

新理解，此現(xiàn)象屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

【參考答案】：C

15、埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷()

個(gè)順序不變的階段。

A、6

B、7

C、8

D、9

【參考答案】：C

16、()是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程

度。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、透明度

【參考答案】：B

【解析】：B效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的

東西的程度，故選B。

17、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)是()

A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

【參考答案】：A

【解析】：斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看電視這一行

為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。

18、課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用()妥

當(dāng)。

A、懲罰

B、表揚(yáng)別人忽視他

C、媵足

D、消退

【參考答案】：B

【解析】：表揚(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即

忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。

19、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()o

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：C

【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

20、把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)

習(xí)的動機(jī)屬于（）O

A、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

B、直接的近景性動機(jī)

C、間接的近景性動機(jī)

D、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

【參考答案】：A

【解析】：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢

獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。

21、閱讀技能是一種（）。

A、操作技能

B、運(yùn)動技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬于心智技能。

22、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會調(diào)試，二是（）。

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

【參考答案】：C

【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會調(diào)試，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)，第

二是尋求發(fā)展。

23、教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作

為意識對象，不斷對其進(jìn)行主動積極的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的

能力稱之為()O

A、教學(xué)反饋能力

B、自我教育能力

C、自我完善能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教師監(jiān)控能力的定義。

24、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D、劃線

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

25、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

26、教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()

A、20世紀(jì)20年代以前

B、20世紀(jì)20年代到50年代末

C、20世紀(jì)60年代到70年代末

D、20世紀(jì)80年代以后

【參考答案】：A

27、兒童多動綜合癥主要特征是()

A、注意力缺陷和活動過渡

B、誦讀困難

C、過度焦慮

D、復(fù)計(jì)數(shù)和自我檢查

【參考答案】：A

28、福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長

的()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

【參考答案】：D

29、提出情緒輔導(dǎo)法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾利斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知方法方面，艾利斯提出理性情緒輔導(dǎo)方法。

30、()提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)

的人”。

A、梅伊曼

B、杜威

C、布魯納

D、羅杰斯

【參考答案】：D

【解析】：20世紀(jì)60年代美國掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅

杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”

二、填空題

1、技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為O

【參考答案】：前提；

2、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、—和驗(yàn)證假設(shè)。

【參考答案】：提出假設(shè)

3、處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響被稱為o

【參考答案】：水平遷移

4、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，

屬于學(xué)習(xí)。

【參考答案】：上位；

5、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

6、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的教育

心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

7、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行為。

【參考答案】：操作性

8、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是、o

【參考答案】：對學(xué)習(xí)不感興趣討厭學(xué)習(xí)

9、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這和行為模式由。些不成

熟的不適當(dāng)?shù)幕騿栴}解決方式所構(gòu)成。

【參考答案】：壓力應(yīng)對

10、世界上最著名的智力測驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測驗(yàn)量表和智

力測驗(yàn)量表。

【參考答案】：斯坦?！燃{

11、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家提出的。

【參考答案】：斯金納

12、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、

和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念學(xué)習(xí)

13、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬

于其中的學(xué)習(xí)層次。

【參考答案】：信號（最低）

14、合理的教學(xué)模式必須滿足下列要求：,,

_________________________O

【參考答案】：應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)關(guān)系體現(xiàn)社會系統(tǒng)遵循反應(yīng)原則

15、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提

出者和代表人物是O

【參考答案】：馬斯洛

16、最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平為的動機(jī)水平。

【參考答案】：中等程度；

17、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學(xué)程序

18、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從出發(fā)，一級一級的子目標(biāo)地揭示

其先決條件。

【參考答案】：最終目標(biāo)

19、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)

形式儲存在長時(shí)記憶中。

【參考答案】：編碼

20、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，習(xí)慣化屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：動作技能目標(biāo)

21、認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

【參考答案】：斯金納

22、對教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、

靈活，以為中心，并具有性。

【參考答案】：學(xué)生

預(yù)見

23、苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)

系的O

【參考答案】：頓悟

24、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是o

【參考答案】：先快后慢

25、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的,它是來自于活

動主體所做出的行動及其反饋的-o

【參考答案】：活動方式，動作經(jīng)驗(yàn)；

三、判斷題

1、道德情感的內(nèi)容主要包考愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任

感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童

和青少年尤為重要。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、

事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年尤

為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。

2、我國出版的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一

所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。()

【參考答案】：正確

3、馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到

基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

4、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)

習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

5、一般來說，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。

6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：強(qiáng)叱在刺激一一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要作

用。

【參考答案】：答：正確。

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是

反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)

得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)

7、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。()

【參考答案】：對

8、班級、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。()

【參考答案】：對

9、教學(xué)評價(jià)一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。()

【參考答案】：正確

10、能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成

某些任務(wù)。()

【參考答案】：正確

四、定義題

1、心智枝能

【參考答案】：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的符

合法則的心智活動方式。

2、組織策略

【參考答案】：組織策略：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

以形成新的知識結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)

習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。

4、簡述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動的定向映象的過程。

(2)操作的模仿。操作的模方是指仿效教師示范的操作活動結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動的初步的動覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。

5、操作技能

【參考答案】：操作技能：也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的

合法則的操作活動方式。

五、概念題

1、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形

成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。

知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造

性產(chǎn)生的必要前提。

2、簡述馬斯洛需要層次論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

【參考答案】：（1）馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要后五種，

它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的

需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要,

自我實(shí)現(xiàn)是最高級的需要。

（2）運(yùn)用：從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，因

此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。需要層次理論說明，在某種程度上

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素

會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

3、如何正確對待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題？

【參考答案】：教師應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：（1）教師要正確對待學(xué)生的紀(jì)律問題;

⑵有針對性地引導(dǎo)；

（3）善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰；（4）教師應(yīng)通