乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思6篇

第乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思6篇

乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇1

教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書(shū)第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書(shū)的安排隨著以前的教材發(fā)生了變化。

本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè)園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè)園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂(lè)游戲號(hào)碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnand讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法，公式可以寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是427加，我寫(xiě)的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫(xiě)起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)?？根?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分（3類）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式，每個(gè)重寫(xiě)一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。

乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；

2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫(huà)，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。

乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇3

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片，有5組；（2）每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤(pán)3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同能夠說(shuō)成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫(xiě)乘號(hào)。也能夠先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。教師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶?，也能夠?qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個(gè)2相加的和是多少？你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫(xiě)加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇4

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開(kāi)始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫(xiě)法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫(xiě)算式和一些開(kāi)放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問(wèn)題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

一、教學(xué)案例

[一]創(chuàng)設(shè)情境

師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？

生：好

師：在春光明媚的.一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來(lái)到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

生：想

師：好，那我們就一起來(lái)數(shù)數(shù)。

[二]、自主探究

1、教師出示第一幅圖：

師：看到這幅圖，你想說(shuō)些什么？

生：一共有幾只蝴蝶？

師：根據(jù)問(wèn)題怎樣列式？

啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨(dú)立列出算式。[點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加]。

生1：橫著看，一行一行地?cái)?shù)，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算4＋4＋4＝12。[同時(shí)板書(shū)]。

生2：豎著看，一列一列地?cái)?shù)，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時(shí)板書(shū)]

師：以上的問(wèn)題我們都用連加來(lái)計(jì)算，觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)？[同桌交流]

生：兩道算式中的加數(shù)都相同。

師：好！回答的真不錯(cuò)。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。[同時(shí)板書(shū)]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

[指著3＋3＋3＋3＝12]

師：數(shù)一數(shù)幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3連加得12。，好誰(shuí)來(lái)試試？

生1：4＋4＋4＝12是3個(gè)4連加得12。

生2：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12。

師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，師板書(shū)]

師：因?yàn)樗鼈兠總€(gè)加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

[同時(shí)板書(shū)課題：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。]

師：怎么寫(xiě)呢？

師：乘法用乘號(hào)表示。乘號(hào)的寫(xiě)法是左斜右斜。

師：乘號(hào)像什么？[生想象]

生：略

師同時(shí)說(shuō)明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運(yùn)算符號(hào)。

師：上面的相同加數(shù)是幾？

生：3

師：幾個(gè)3連加？

生：4個(gè)3連加

師：很好！

[教師對(duì)著加法算式寫(xiě)出乘法算式]

板書(shū)如下：用乘法算：3×4、4×3

師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×4＝12[板書(shū)]，那么4＋4＋4＝12請(qǐng)你們互相試著說(shuō)一說(shuō)。[同桌交流]

生a：這是3個(gè)4連加得12，所以4×3＝12；又因?yàn)?×4＝12，所以4×3＝12。

生b：3個(gè)4的和是12，所以4×3＝12。[師同時(shí)板書(shū)]

生c：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12，所以4×3＝12。

師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。

師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說(shuō)明兩種方法都可以。

師并說(shuō)明乘法算式的讀法。

生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

再齊讀。

2、出示試一試：

師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花？或幾個(gè)3朵紅花？

師：求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算？

分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：

有這樣兩種：

啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫(xiě)算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請(qǐng)同學(xué)們互相試著說(shuō)一下。

生：3×2＝6，2×3＝6[師同時(shí)板書(shū)]。

齊讀算式

師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

教師著重說(shuō)明乘法的表示意義。

[三]、合作交流

1、每行擺5個(gè)，擺2行

[先由學(xué)生自己擺一擺]

教師出示：

師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說(shuō)些什么？

[學(xué)生交流，3分鐘后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。]

生1：表示5個(gè)2是多少？和2個(gè)5是多少？

生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

生3：5×2＝10

生4：2×5＝10

師：表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫(xiě)成5×2，也可以寫(xiě)成2×5。

2、每行擺3個(gè)，擺4行。

師：一共有多少個(gè)圓？

師：可以先用加法計(jì)算，不要求學(xué)生同時(shí)寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式

[四]、拓展想象

師：接著我們來(lái)做練一練的2先寫(xiě)出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

[做完校對(duì)]

師：小朋友做得很棒！

師：現(xiàn)在請(qǐng)你改寫(xiě)算式：8+8+8

生：3×8或8×3

師：7+7+6

生1：2個(gè)7再加6

生2：7×2+6

生3：7×3-1

師：真聰明！通過(guò)上面的練習(xí)，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？

生：用乘法計(jì)算

[師同時(shí)板書(shū)]

師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？

[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭(zhēng)先恐后的舉手]

生1：用乘法計(jì)算5×100

師：為什么？

生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫(xiě)得很長(zhǎng)，而且浪費(fèi)時(shí)間。

生3：用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便

師：小朋友說(shuō)得都對(duì)！因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。[同時(shí)板書(shū)比較簡(jiǎn)便]

[有時(shí)間的話，讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，效果更好。]

[五]、教后小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀寫(xiě)法，如果遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)，可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

二、反思

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識(shí)，又為乘法意義的認(rèn)識(shí)直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。

4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇5

本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生必須會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法