Unit6Workquietly!（作業(yè)設計方案）人教PEP版英語五年級下冊

人教版人教版五年級下冊Unit6Workquietly!單元作業(yè)設計

目錄一、單元信息...................................................................................................二、單元內容及教材分析...............................................................................33（一）課標要求..........................................................................................（二）教材內容.........................................................................................（三）學情分析.........................................................................................333三、單元學習目標............................................................................................四、單元作業(yè)目標...........................................................................................五、作業(yè)整體設計思路...................................................................................六、單元作業(yè)內容...........................................................................................4668（一）A基礎性作業(yè)...................................................................................（二）B提升性作業(yè)...................................................................................（三）C拓展性作業(yè)...................................................................................81013 人教版五年級下冊Unit6Workquietly!單元作業(yè)設計單元信息單元信息學段年級學科學期教材版本小學五年級英語第二學期人教版單元名稱Unit6Workquietly!單元內容及教材分析課標要求本單元學習的主題是圍繞“人與社會”而展開，能運用本單元所學核心句型口頭描述自己以及他人正在做的事情，感知合理生活作息的重要性，談論在一些公共場合的行為規(guī)范，同時潛移默化地幫助學生構建對社會行為規(guī)范的認知、態(tài)度和行為選擇。根據課標要求，通過本單元的學習，學生能夠用現在進行時去描述日常學習生活；認識規(guī)則標識，了解校園行為規(guī)則；描述和討論在公共場所的行為規(guī)范，樹立正確的規(guī)則意識，激發(fā)自覺遵守文明規(guī)則的動機；能踐行社會規(guī)則，形成爭當品德優(yōu)良的四好少年的概念。教材分析本單元是人教版（三年級起點）小學英語教科書五年級下冊的第六單元。主要圍繞話題Workquietly!引出A、B、C三個板塊的內容。A、B部分呈現新知識點，C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。本單元是在第五單元中呈現過現在進行時態(tài)的基礎上，進一步學習有關現在進行時態(tài)的語句用法，學生們在學習重點內容時不感覺陌生，容易接受。A部分第一課時呈現的是陳潔和邁克觀看動物時的談話，以現在進行時態(tài)的句式描述每個動物正在做的事情。第二課時呈現了五個現在進行時態(tài)的動詞短語，以及描述陳潔正在做某事的句型，豐富學生的詞匯量，提煉現在進行時的句型句法。第三課時呈現了掌握字母組合wh的發(fā)音規(guī)則。第四課時呈現了Tom和John在閱覽室里的對話，重點了解祈使句的用法。第五課時是前面對話內容的延展，呈現了三個祈使句和對話適用環(huán)境。第六課時是通過歸納總結、閱讀趣味故事以及寫作對重點內容進行訓練與鞏固。學情分析語言基礎學生在第五單元B部分已經學習過一些現在分詞，如：climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping等以及句型Whatis/are...doing?Is/are...Ving?為本單元現在進行時的學習提供了一定的基礎。學習能力從學生掌握的英語基礎知識上看，學生從三年級開始學習英語，已有兩年的學習經驗和語言積累，具有一定的自主學習能力和語言綜合運用能力。此外，關于身邊人、事物和規(guī)則的話題也較貼近學生的生活實際，是學生樂于參與學習、討論的話題。情感儲備五年級的學生對英語時態(tài)方面，例如過去時、將來時等已經有一定的感知。本單元主要從感知現在進行時導入，學生能更準確清楚地表達某一動作發(fā)生的具體時態(tài)，激發(fā)了學生學習英語的興趣。另外，五年級學生對公共規(guī)則的遵守已經有了一定的意識，因此，本單元對英語公共規(guī)則話題的學習能讓學生認識公共場所可能發(fā)生的事故，知道在公共場所要遵守公共規(guī)范，懂得規(guī)范是社會秩序運行的安全保證。學生能更好地認識一些公共標志的用途。真正做到了教會學生學習，教會學生安全、快樂、有秩序地生活在社會上。三、單元學習目標根據義務教育英語課程標準（2022年版）的課程目標要求，以及在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力為核心，設計出能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力，促進學生知、情、意、行協(xié)調發(fā)展，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學習目標如下：語言能力：1.能理解如下正在做的事和行為規(guī)范的單詞和詞組：doingmorningexercises，havingclass，eatinglunch，readingabook，listeningtomusic，keeptotheright，keepyourdeskclean，talkquietly，taketurns2.能夠聽懂、理解詢問他人正在做什么：What’sChenJiedoing?She’slisteningtomusic.Whatarethestudentsdoing?3.能夠聽懂并表達在公共場所應該遵守的行為規(guī)范：Keeptotheright.Keepyourdeskclean.Talkquietly.Canweuseyourcrayons?OK.Taketurns.Talkquietly,please.4.能理解一般現在時和現在進行時基本構成及其表達的意義，即一般現在時表示現在經常反復發(fā)生的動作、存在的狀態(tài)或習慣性的動作，其構成為“主語+動詞原形或動詞第三人稱單數形式+賓語”；現在進行時表示現在正在進行的動作或現階段正在進行或從事的動作，其構成為“be+動詞的ing形式”。5.能夠感知字母組合wh的發(fā)音規(guī)則。6.在聽或看發(fā)音清晰、語速適中、含有簡單的現在進行時句式和行為規(guī)范的祈使句音視頻材料時，能獲取有關人物、時間、地點、事件等基本信息。7.能理解交流個人正在做什么，能要求他人按照行為規(guī)范文明行事。8.能根據圖片，口頭描述圖片中的人正在做什么，圖片中的人應該怎樣做出文明的行為規(guī)范。9.能關注生活中或媒體上的公共標識和文明行為規(guī)范用語。10.能圍繞人與社會中的“校園規(guī)范”“交通規(guī)則”“公共場所文明守則”等相關主題，運用本單元所學語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音語調基本正確。11.在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出圖片中人物正在做什么，圖片中的人的行為等意思連貫的話。文化意識：1.對學習、探索中外規(guī)則標識有興趣；能在教師引導下，通過故事、介紹、對話、動畫等獲取中外文化規(guī)則標識等簡單信息。2.初步具有觀察、識別、比較中外文化規(guī)則和公共標識異同的能力。3.對開展跨文化溝通與交流有興趣，當他人提出文明的行為規(guī)范時能與他人友好相處。4.能在教師的引導下，了解不同文化背景下，應該表現出的文明行為規(guī)范與良好的規(guī)則意識。思維品質1.能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解。2.能比較語篇中的人物、行為、事物，并對不文明行為和規(guī)范做出正確的價值判斷。3.能識別、提煉、概況語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。4.具有問題意識，能初步進行獨立思考。學習能力1.對英語學習有較濃厚的學習興趣和自信心。2.能積極參與課堂活動，注意傾聽，大膽嘗試用英語進行交流。3.樂于參加英語實踐活動，遇到問題積極請教，不畏縮。四、單元作業(yè)目標根據單元學習目標，制定如下單元作業(yè)目標：1.鞏固核心語言，能用單元核心句型“What’sChenJiedoing?She’slisteningtomusic.Whatarethestudentsdoing?”句型談論某人/某動物正在做什么。2.結合單元主題，利用豐富的素材，幫助學生提升單元主題理解，提取關鍵信息。3.能根據圖片，口頭描述圖片中的人正在做什么，圖片中的人應該怎樣做出文明的行為規(guī)范。4.結合學生的生活體驗及認知水平，創(chuàng)設有意義的情境和表達輸出語境，提高學生用英文進行相關話題問答、對話、描述的語言實際應用能力。5.鞏固wh的發(fā)音規(guī)則，通過主題拓展性閱讀，幫助學生提升應用恰當的閱讀策略閱讀文章、提取信息、解決問題、拓展知識的能力。6.鞏固語篇理解，為學生創(chuàng)造語用環(huán)境，開闊學生思維，達到學以致用的目的。五、作業(yè)整體設計思路積極響應“雙減”政策，“以學生的發(fā)展為本”創(chuàng)新作業(yè)形式與內容。以達到學科育人，構建良生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長的目的。為學生進入主動學習、探究學習、合作學習創(chuàng)造氛圍和條件。讓學生從“書本”走進“生活”，從“生活”走向“實踐”。1.立足單元整體教學，課時作業(yè)設計充分體現單元課程內容的主題性、連貫性，圍繞單元主題和單元學習任務展開設計；單元綜合作業(yè)充分體現單元話題、語言、知識、能力的整合應用。本單元主要圍繞“談論人或物正在做的事情和標識語”這兩個話題展開，學生通過學習，能夠運用本單元所學核心句型口頭描述自己以及他人正在做的事情，感知合理生活作息的重要性，談論在一些公共場合的行為規(guī)范，要求學生構建對社會行為規(guī)范的認知、態(tài)度和行為選擇。2.目標關聯并層層遞進，建立作業(yè)目標和學習目標的關聯，以目標明確的作業(yè)設計保證達成單元學習目標。依據學情，設計不同層次的作業(yè)，設置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含基礎性、提升性和拓展性三類。基礎性作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要形式為聽音跟讀模仿和情境的復現活動；提升性作業(yè)注重語言運用能力的培養(yǎng)和思維品質的提升；拓展性作業(yè)注重對課本知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。3.類型豐富，分層設置，螺旋上升?；A性作業(yè)、拓展作業(yè)、實踐作業(yè)，既體現作業(yè)形式的豐富多樣，又體現認知水平的遞進發(fā)展；既抓基礎又培養(yǎng)能力；從而滿足不同層次學生的需求。4.作業(yè)評價主體多元化，結合自我評價、伙伴互評、教師評價、家長評價等不同的評價主體鼓勵學生愛學、樂學、會學。通過面批、優(yōu)秀作業(yè)展示、視頻展播等形式給予學生及時、恰當、有效地引導與輔助。評價維度指向作業(yè)內容，學生完成后，結合不同評價維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。

A基礎篇(必做)Wordbank:eatdinner,havebreakfast,playsports,playbasketball,readabook1.()2.()3.()4.()5.()ChenJie’sdayWordbank:eatdinner,havebreakfast,playsports,playbasketball,readabook1.()2.()3.()4.()5.()ChenJie’sday7:00a.m.9:00a.m.1:00p.m.6:00p.m.9:00p.m.Pedro’sdayIt’s9:00a.m.WhatisPedrodoing?He’sreadingabook....Hello,mynameisPedro.Hereismydailyroutine.Iamhavingbreakfastat7:00a.m.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?√or×2.Talkwithyourpartners.3.Fillintheblanks.(Pedrowritesdownhisday.)1設計意圖設計聽力的形式，以輸入的方式，初步喚醒學生的記憶，考察學生的理解能力，并復習了本單元A部分的重點詞組與句型，引入正在進行時。2設計意圖該作業(yè)是根據五下Unit1Myday中內容改編而成的，鼓勵學生在課后進行交際對話，學生在合作中互相幫助，提升合作學習能力，達到學以致用。學生在完成此項作業(yè)的過程中，提升語言交際能力。3設計意圖在上一項作業(yè)口語交際的基礎上，發(fā)揮學生的觀察力，將Pedro一天的生活寫下來，既復習了本單元核心句型結構，也讓學生初步了解如何寫一篇完整的語篇。

Hello,mynameis______.Hereismydailyroutine.Iam______________at______.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?whHello,mynameis______.Hereismydailyroutine.Iam______________at______.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?whenwherewhatwhowhose______doyougetup?Igetupat6:00a.m.______areyoudoingnow?Iameatingdinner.______jacketisit?It’shers.Mineisblue.______isthatwoman?SheismyChineseteacher.______istheartroom?It’sonthesecondfloor.It’s4:00p.m.WhatareBen’sfamilydoing?Benisfixinghisbike.Thewheelsarebroken.Hismotheriscookingathome.Sheusuallydoeshouseworkthewholeday.Hisfatheristalkingwithawholesaler.Hisgrandparentsarereapingwheatinthefields.Whatareyourfamilydoingnow?5.Readandchoose.6.Trytoread.4設計意圖根據本課學習內容引導學生進行知識遷移，運用目標語言寫出自己一天當中某個時間正在做某事，提高學生的理解表達能力，使語言內化并通過書面輸出。5設計意圖在復習本單元中的字母組合wh的發(fā)音規(guī)律上，引入選擇特殊疑問詞進行針對性提問，對先前學過的疑問句進行也復習。6設計意圖通過本課時的學習，學生們已經對“wh”字母組合的發(fā)音規(guī)律有了初步的了解，引入簡單而有趣的繪本故事，不僅改變了傳統(tǒng)意義上的作業(yè)的認識，也達到了新課程標準對培養(yǎng)學生學習英語興趣的要求。A基礎篇星級評價能夠熟練掌握動詞ing詞組。能夠學會用正在進行時表達正在做的事情。能夠準確掌握“wh字母組合”的發(fā)音規(guī)則，能借助圖片讀懂繪本故事。自我評價教師評價B提升篇(必做)1.Readandfinishthetasks.ItisSunday.JackandJuliewanttogotothelibrary.Theyarewaitingforabusatabusstop.Hereesthebus.Therearealotofpeoplewaitingtogetonthebus.ItisSunday.JackandJuliewanttogotothelibrary.Theyarewaitingforabusatabusstop.Hereesthebus.Therearealotofpeoplewaitingtogetonthebus.“1.____________”saysthebusdriver.“OK!”answeredaboy.JackandJulieareonthebus.Aboyiseatingabanana.Jacksays,“2.___________”“Sorry!”answeredtheboy.JackandJuliearriveatthelibrary.Theygetoffthecleanbus.將下列句子的標號填入材料中的橫線上。A.Noeatingonthebus!B.Pleasewaitforyourturn!(二)Jack和Julie來到圖書館，圖書管里有很多人，也有一些不符合規(guī)則的行為，請根據以下情況，為圖書館制定一些規(guī)則，不少于5句話。talkloudlyoccupyseats(占座)don'tcherish(愛惜)booksOthers:Jumpinline(插隊),eatsnacks,throwlitterabout(亂扔垃圾)ThelibraryrulesDearstudents,Herearesomerulesinthelibrary.___________________________________________________________________________________________________________________________________________Thankyouforyourcooperation.1設計意圖創(chuàng)設出一個完整的情境，首先在公共汽車上，孩子們遇到不文明的現象，請學生用相應的話語來禁止不文明行為。其次孩子們達到了目的地——圖書館，在圖書管理他們發(fā)現了一些不符合規(guī)則的行為，請學生根據所給提示短語，寫一寫圖書館的規(guī)則，讓學生明白社會條約不僅僅限于學校也在于校外的各個地方，對學生進行情感教育，在生活中中我們要做一個文明守法的好孩子，遇到不文明的現象也應該出手制止。2.Readandjudge.Then,JackandJuliegotothesciencemuseum.Therearemanypeopleinthesciencemuseum.Theyshouldfollowsomerules.First,foodanddrinksarenotallowedinthesciencemuseum.Next,theyshouldtaketheirturns.Then,JackandJuliegotothesciencemuseum.Therearemanypeopleinthesciencemuseum.Theyshouldfollowsomerules.First,foodanddrinksarenotallowedinthesciencemuseum.Next,theyshouldtaketheirturns.Whentheyarevisitingthesciencemuseum,theyshouldtalkquietly.Third,theyshouldn’tplaygamesinthesciencemuseum.Fourth,theyshouldnotdraworwriteonthewallsandtheyshouldnottakeawayanyexhibits(展覽品).()1.Therearesomerulesinthesciencemuseum.()2.Mikeshouldtalkloudlyinthesciencemuseum.()3.Theyshouldn’tplaygamesinthesciencemuseum.()4.Whenwevisitthesciencemuseum,weshouldwriteonthewalls.()5.Wemustbeacivilizedcitizen(文明的公民).WriteTfortrue,Fforfalse.Rulesareeverywhere生活中，規(guī)則無處不在。請閱讀下面的規(guī)則，從方框中選擇合適的句子填在下面的規(guī)則中。填完以后，請大聲地讀一讀，告訴家人、朋友們關于這些規(guī)則的信息。ClassRules?Don’tbelateforschool.?Keepquiet.?1.____________?Handupbeforeyouspeak.Traffic(交通)Rules?Stopataredlight.?Goatagreenlight.?2.____________?Keeptotheright.RulesatHome?Gohomequicklyafterschool.?3.______________?Can’tplayputergamesorplayonthephone.DiningRules?4._________________?Eatvegetablesandmeat.?Eatwithouttalking.?Don’tbeapickyeater.A.Washyourhandsbeforeeating.B.Listentoourteachers.C.Dohomeworkfirst.D.Crosstheroadatthezebracrossing3.Readandmatch.2設計意圖繼續(xù)跟隨所設置的主線，孩子們下一站來到了博物館，在進入博物館之前，他們被告知他們必須遵守一些規(guī)則，將此文本設置為閱讀材料，考查學生的閱讀能力，鍛煉學生從文本中尋找關鍵信息的能力。3設計意圖最后將主線進行升華，社會條約不僅僅限于學校也在于社會生活的各個角落,通過圖片幫助學生辨別社會條約有需要做的也有不能做的，幫助學生掌握社會條約，達到學以致用。Whatareyoudoing?I’Whatareyoudoing?I’mwatchingtherobots.TheworldrobotexhibitionChinaChinatheUSAJapanCanadaSpainWherearetheyfrom?Whataretheydoing?4設計意圖此文本是課內的Readandwrite部分，請學生聲情并茂地讀一讀，