《議論文寫(xiě)作-做點(diǎn)辯證分析》名師課件1

人教版語(yǔ)文必修④“表達(dá)交流”《排球--正面雙手墊球》教師姓名：XXX指導(dǎo)老師：YYY《善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析》教師姓名：高慶友指導(dǎo)老師：莊松輝泉州市城東中學(xué)

名家說(shuō)作為一篇論述類(lèi)文章，鮮明立場(chǎng)和辯證分析是“標(biāo)配”——語(yǔ)文名師張悅?cè)菔谐菛|中學(xué)

教材說(shuō)

為什么要做辯證分析？說(shuō)理議論，要做辯證分析，避免片面性?！緦W(xué)習(xí)點(diǎn)1】學(xué)習(xí)做辯證分析泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】學(xué)習(xí)辯證分析閱讀下面材料，按要求作文。

熱心市民在地下通道設(shè)立一面“愛(ài)心墻”，它的功能是讓市民把閑置的衣物掛在上面，為需要的人提供方便。市民紛紛捐助，衣物堆積如山。有人聞?dòng)嵍鴣?lái)，挑了一些自己合適的就走了。然而沒(méi)過(guò)幾天，就有不少人向相關(guān)部門(mén)投訴：衣物亂堆，道路難行，現(xiàn)場(chǎng)狼藉。不久，“愛(ài)心墻”就被叫停。

對(duì)于以上事情，你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

練習(xí)要求：1.寫(xiě)出你的態(tài)度或觀點(diǎn)3—6個(gè)。2.從3—6個(gè)觀點(diǎn)句中選出一個(gè)觀點(diǎn)句，然后圍繞觀點(diǎn)句辯證分析說(shuō)理，寫(xiě)一段。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析全面

分析全面：用全面的眼光看問(wèn)題。事物都有兩面性，甚至幾面性。說(shuō)理議論時(shí)，如果只說(shuō)一面，而忘記了另一面，就會(huì)犯片面性的毛病。因此，只有整體把握事物，全面分析問(wèn)題，才能避免說(shuō)理議論的片面性、絕對(duì)化。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析全面

我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”！但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門(mén)，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！澳脕?lái)主義”者是全不這樣的。（魯迅《拿來(lái)主義》）泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析一分為二

分析一分為二：用一分為二的眼光看問(wèn)題。事物有對(duì)立的兩極，在一定條件下會(huì)向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。例如，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析一分為二

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似方向相反的趨勢(shì)，實(shí)則在老師的教育引導(dǎo)下，退步亦可以轉(zhuǎn)向，向進(jìn)步方向前行。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人不足顯現(xiàn)的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)正確的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而引導(dǎo)退步者則是先使其顯示不足，留給他反思的空間。讓他正視不足，利用好暴露的不足，然后實(shí)現(xiàn)自我完善，慢慢轉(zhuǎn)身，向進(jìn)步方向前行。正確地對(duì)待進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，促使退步向進(jìn)步轉(zhuǎn)化。（一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。我寫(xiě)2016年全國(guó)I卷作文。）泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析變化發(fā)展

分析變化發(fā)展：用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。世界上沒(méi)有一成不變的事物，萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展著。如果用靜止的、孤立的眼光看待事物，就不能認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)和規(guī)律，分析起來(lái)就無(wú)法得出正確的結(jié)論，也無(wú)法對(duì)事物的發(fā)展趨向作出正確地推斷。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】辯證分析——分析變化發(fā)展近日，一位心煩的母親上門(mén)“訴苦”，說(shuō)自己的孩子已初三了，成績(jī)依舊在四五十分之間徘徊。談話中，她用得最多的話就是：“他還有什么前途？”……

世界上的一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過(guò)程中，……身體的發(fā)育，思維的形成，世界觀、人生觀的更改，知識(shí)體系的深化，在這之中誰(shuí)能保證，自己一定會(huì)變得怎么樣？

昨日種種，那不過(guò)是今天的起點(diǎn)；明日種種，還要看今日的汗水幾何。（《世界一天一個(gè)樣》）

【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】搭建論證結(jié)構(gòu)，

表達(dá)論證泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】搭建論證框架，表達(dá)論證辯證分析分析全面分析一分為二分析變化、發(fā)展理由：事物的不同角度從……看，（一方面……）從……看，（一方面……）從……看，（一方面……）結(jié)論理由：事物的對(duì)立統(tǒng)一有人說(shuō)……但是……有人說(shuō)……但是……有人說(shuō)……但是……結(jié)論理由：事物的變化發(fā)展為什么……（往回看，問(wèn)“為什么”。）如果……（往前看，問(wèn)“如果”“假使”。）結(jié)論泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】組織論證，搭建論證框架

材料的焦點(diǎn)應(yīng)集中在由設(shè)立“愛(ài)心墻”引發(fā)的社會(huì)矛盾上。不難看出，本則材料存在至少如下矛盾：熱心市民設(shè)立“愛(ài)心墻”與相關(guān)部門(mén)叫停；愛(ài)心人士捐贈(zèng)衣物與“衣物亂堆，道路難行”；受助者挑選“合適”衣物與“現(xiàn)場(chǎng)狼藉”；民眾的“投訴”與愛(ài)心人士的“熱心”。仔細(xì)分析，這四種矛盾可歸納為：動(dòng)機(jī)（目的、愿望）與結(jié)果，嚴(yán)格執(zhí)法（保護(hù)權(quán)利）與寬厚包容，新生事物的保護(hù)與打壓，行動(dòng)與規(guī)則，利己與利人等方面的問(wèn)題，而這些矛盾并非水火不容，無(wú)法消彌。同學(xué)們寫(xiě)作段落時(shí)應(yīng)重在分析以上矛盾產(chǎn)生的原因并提出具體解決的辦法，可以選擇其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)做辯證分析，展現(xiàn)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)自己的思維品質(zhì)與語(yǔ)言表達(dá)能力。泉州市城東中學(xué)

【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】組織論證，搭建論證框架有了愛(ài)心墻，更要“愛(ài)心橋”。熱心市民設(shè)立“愛(ài)心墻”的初心是好的，但是結(jié)果卻被叫停。究其原因，個(gè)人認(rèn)為：一方面設(shè)立愛(ài)心墻的公益慈善組織者沒(méi)能和捐贈(zèng)者進(jìn)行有效溝通，搭建好如何捐贈(zèng)的“愛(ài)心橋”，導(dǎo)致了部分捐贈(zèng)者可能出于沽名釣譽(yù)或者媚俗的心理，捐出了自己破舊的衣物，甚至是當(dāng)作垃圾一樣處理的衣物，造成需要衣物的困難群體也無(wú)法取之所需，造成衣物堆積；一方面設(shè)立愛(ài)心墻的公益慈善組織者沒(méi)能和執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)進(jìn)行事先的商量，搭建好攜手共管的“愛(ài)心橋”，導(dǎo)致了執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)聽(tīng)到有關(guān)部門(mén)投訴，看到現(xiàn)場(chǎng)狼藉造成的道路難行的現(xiàn)象，沒(méi)能充分權(quán)衡扶貧、濟(jì)困和道路難行的關(guān)系而叫停了“愛(ài)心墻”；一方面設(shè)立愛(ài)心墻的公益慈善組織者沒(méi)能和路過(guò)者進(jìn)行愛(ài)心慈善宣傳，搭建好理解、支持的“愛(ài)心橋”，導(dǎo)致了部分路過(guò)的市民，看到衣物亂堆，影響交通和市容而向執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)投訴，愛(ài)心墻遭到叫停。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，“愛(ài)心墻”活動(dòng)沒(méi)能良性發(fā)展下去，最主要的原因是沒(méi)能搭建好“愛(ài)心橋”，因此，有了愛(ài)心墻，更要“愛(ài)心橋”。（432字，高慶友）學(xué)習(xí)辯證分析【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】搭建論證結(jié)構(gòu)，