2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教

學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共40題）

1、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、

焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

2、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

3、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐蚓，痰多黃稠，咽膈不利，口渴

心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是

A.龍膽瀉肝丸

B.黛蛤散

C.苓連片

D.清熱解毒口服液

E.板藍(lán)根顆粒

【答案】B

4、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補(bǔ)陽，縮尿

B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目

C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血

D.補(bǔ)腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

5、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日

汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參

治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

6、天麻的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】A

7、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背

痛，其組方中的君藥是

A.黃黃

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當(dāng)歸

E.茯苓

【答案】B

8、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

9、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙

痛喉痛，醫(yī)師處以苜菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

10、關(guān)于二陳丸的注意事項(xiàng)，敘述錯(cuò)誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

11、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是()o

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

12、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

13、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續(xù)服用

【答案】B

14、五子衍宗丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

15、獨(dú)活寄生丸適用于

A.風(fēng)寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風(fēng)濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

16、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、

腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是

A.香附

B.建白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

17、能納氣平喘的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

18、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)It調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

19、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

20、大補(bǔ)陰丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

21、能溫腎納氣的是

A.枳實(shí)

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香椽

【答案】C

22、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

23、關(guān)于二陳丸的注意事項(xiàng)，敘述錯(cuò)誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

24、下列哪項(xiàng)不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

25、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風(fēng)

E.蟬蛻

【答案】A

26、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補(bǔ)陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

27、能溫脾止瀉的藥是

A.肉灰蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

28、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風(fēng)

E.蟬蛻

【答案】A

29、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

30、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日

汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參

治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

31、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦！⒕氲∈成?、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹

痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

32、芝麻根除了活血止血外，還有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.斂瘡

【答案】B

33、鉤藤的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】B

34、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時(shí)證見胃院痞悶、脹痛

不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，

木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1齊II，煎服；服藥3劑后，胃院脹痛感

輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼

服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇

癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常,2月后，患者因

胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1齊IJ,腹

部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退

癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

35、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

36、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是

A.黃精

B.秦英

C.地骨皮

D.女貞子

E.枸杞子

【答案】D

37、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處

以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

38、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

39、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】C

40、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時(shí)證見胃骯痞悶、脹痛

不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，

木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1齊IJ,煎服；服藥3劑后，胃皖脹痛感

輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼

服。藥進(jìn)2齊心患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇

癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常,2月后，患者因

胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1齊I」，腹

部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退

癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

大題（共10題）

一、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節(jié)課

所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下

上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問題：什么叫反射?學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及

其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么？學(xué)生2：在

反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光

線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直

線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角

教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么？學(xué)生：光路可逆。教

師：好，那么什么叫漫反射?學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，

這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握

了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象一一平面鏡成像。問題：（1）請對上

述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進(jìn)后

的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（D該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律

這個(gè)知識點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)

生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理

念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）對知識進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積

極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光

線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理

情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中

得到發(fā)展。

二、案例：下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用

牛頓運(yùn)動定律研究了物體的運(yùn)動.但對于有些物體的運(yùn)動直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動定

律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運(yùn)動有什么特征學(xué)生：運(yùn)動非

常劇烈。教師：不是說的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動的時(shí)間非常短，運(yùn)動情

況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引

入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的學(xué)生：動量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的

質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問

題：（1）對上述教學(xué)片段進(jìn)行評述。（2）針對上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計(jì)一

個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時(shí)沒

有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)

生的求知欲望，更會影響接下來的學(xué)習(xí)。（2）師：我問同學(xué)們兩個(gè)問題，如果一

片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)

鉛球呢生：當(dāng)然會躲。師：為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞

給你一個(gè)鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：?/p>

見物體由于運(yùn)動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動的速

度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動效果的

質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即p二mu。

那么動量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。師：

對，動量的方向就是速度的方向。

三、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段.教師：同學(xué)們在鼓掌時(shí)右

手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺

到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用

力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體

之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生

乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲

同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些現(xiàn)象。學(xué)

生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定

的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用

大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定

律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了。

【答案】（D教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).只注重學(xué)習(xí)的結(jié)

果.不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多

少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫

助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)動力，沒有體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神

對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響.所以教師要關(guān)注過程性評價(jià).關(guān)注學(xué)生的

個(gè)體差異.促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。（2）教師：俗話說“一個(gè)巴掌拍不

響”，同學(xué)們在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手.左手掌是否有感覺，右手掌是否也

有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里

兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用

力和反作用力的實(shí)例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力

和反作用力在日常生活中雖然很常見.但是我們還需要定性地研究作用力和反

作用力有什么關(guān)系（讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個(gè)小車放在桌面上，讓學(xué)

生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。）學(xué)生：兩小車

相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵

8,磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8,磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩

磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生。方向是相反的。［請兩位同學(xué)將兩個(gè)

彈簧測力計(jì)鉤在一起，然后市拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定.學(xué)生觀察比較

兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù).重友以JL實(shí)驗(yàn)）教師：彈簧

測力計(jì)的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧

測力計(jì)之間是一對作用力和反作用力.大小相等。

四、下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公

路上做勻速直線運(yùn)動，則下列為一對平衡力的是（）。A.汽車的牽引力和汽車所

受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支

持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力（1）針對錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理

知識方面可能存在的問題。CO分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物

理知識。（10分）

【答案】（1）學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在

同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的

一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒有正確

區(qū)別相互作用力和平衡力。（2）教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受

到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)

生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡

狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)?/p>

態(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡

力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力

是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那

么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教

師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條

件。學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力,教師：那么牽引

力和哪個(gè)力是平衡力呢？

五、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過

前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎

我們來看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置過來。讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的

棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞

入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給

了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓

的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才

做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會對硬紙片和

雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用

吸管喝飲料。

【答案】（1）該教師基本上通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識了大氣壓強(qiáng)

的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生

在掌握知識的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式:的教學(xué)方式讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地去探索，主動地去思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）教師：出示一個(gè)兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒

水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍

然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种?/p>

堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上

的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流

出學(xué)生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃

管的上口，然后將管倒置（倒置過程中，手指不要松開）。學(xué)生：水柱并沒有流

出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學(xué)生同

時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住

它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學(xué)生：有空氣存在c教師：在管口四

周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使

管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的

壓強(qiáng)，支撐著水柱。因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，

所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓

相互抵消，水就會在重力作用下流出來。。'教師：松開左手食指，水應(yīng)聲藩

下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣體是否也一樣呢學(xué)

生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片

擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟

雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說明向下

有大氣壓。

六、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節(jié)課

所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下

上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問題：什么叫反射學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及

其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在

反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光

線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入

射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么學(xué)生：光路可

逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方

反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本

掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象一一平面鏡成像。問題：（1）

請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。（15分）（2）針對上述教學(xué)片段存在的不足，

寫出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律

這個(gè)知識點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)

生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理

念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）對知識進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積

極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光

線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理

情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中

得到發(fā)展。

七、某教師為了解學(xué)生對電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識的掌握情況，設(shè)

計(jì)了如下檢測題.檢測結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：小明做作業(yè)時(shí)，

發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的

額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）

指出正確選項(xiàng)，針對錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。（10

分）（2）針對錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，（10分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒有分清額定功率和實(shí)際功率

的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)

的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)

們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。

學(xué)生：一個(gè)用電器在正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電

功率叫做額定功率。教師：同學(xué)們對這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈

泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量呢同學(xué)們相互

討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計(jì)好的了，而且

額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學(xué)們理解得很正確，每種用電器

都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)

生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的c教師：根據(jù)額定

功率的定義。B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。

教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可能吧!教

師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會

熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以燈泡忽明忽暗的原因只可能是

燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

八、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄

的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么.在整個(gè)過程中速

度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么.劉翔獲勝的速度是

8.4m/s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平

均速度。今天我們就來學(xué)習(xí)平均速度的測量……問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)

行評析。（15分）（2）針對上述老師存在的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段給出改進(jìn)后

的思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問的方式和

學(xué)生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所

以課題的落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個(gè)名

詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的真正價(jià)值。（2）飛人劉翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得110米

跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請大家算算。教師：要計(jì)

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時(shí)間。教師：劉翔

跑的路程我們己經(jīng)知道是HO米，那么時(shí)間是怎么測量的學(xué)生：用秒表。教

師：哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸

零：然后再按中間的按鈕開始計(jì)時(shí)，最后再按一下中間的按鈕停止計(jì)時(shí)。教師!

好.那么大家想不想測測劉翔110米跨欄跑的時(shí)間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。

教師：請大家計(jì)算一下劉翔跨欄的速度.你們計(jì)算出的是什么速度學(xué)生：一邊計(jì)

算，一邊說平均速度……

九、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價(jià)學(xué)生對上一節(jié)課

所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一