教科版四年級語文下冊全冊教參第六單元

教科版四年級語文下冊全冊教參第六單元

第六單元

本單元的單元主題是“奇思妙想”。選入主體課文《最佳路徑》和《孫悟空龍

宮借寶》，在“快樂讀書屋”中選入《哥倫布豎雞蛋》和《付飯錢》等課文。通過

對這些課文的閱讀，可以讓學(xué)生從文中主人公身上發(fā)現(xiàn)智慧的閃光，發(fā)現(xiàn)獨特的

解決問題的思路。在“能說會寫”板塊中編有“提出不同意見”、“XX真聰明”

等口語交際和習(xí)作訓(xùn)練?！罢Z文七色光”中安排了語文基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練、語

言積累、文化知識介紹、綜合實踐活動等，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科間關(guān)聯(lián)性

和實踐性等特點。

進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要突出語文課具有人文性與工具性統(tǒng)一的特點，注意讓學(xué)

生自主地去探究、感悟。

11最佳路徑

教材說明

（解題）

這是一篇寫建筑大師格羅培斯運用獨特的思維方式解決了建筑設(shè)計中的難題

的記敘文。

格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學(xué)

專家。他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學(xué)中的難題，留下了70多

處精美的杰作。他堪稱當(dāng)代偉大的建筑大師。本文記敘他在設(shè)計迪斯尼樂園時遇

到了難題，即設(shè)計不出理想的各景點之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富

創(chuàng)造思維特質(zhì)，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這

個故事，告訴了我們一個道理，凡事不必總按舊的思路去做，如果能從事物自然

規(guī)律中找到解決問題的途徑，常常是最佳的選擇。

本文用一個偏正詞組“最佳路徑”作標(biāo)題?！凹选?，好或美?！白罴选本褪?/p>

最好的意思?！皬健?，狹小的路?！白罴崖窂健保戎冈O(shè)計出了最好的路徑，又

指設(shè)計師解決路徑設(shè)計難題時的思路是最佳的。

（結(jié)構(gòu)分析）

第一部分（第1自然段），寫在格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園即將竣工時，各景

點間的道路設(shè)計方案還沒最后敲定。

第二部分（第2?7自然段），寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發(fā)，終

于設(shè)計出迪斯尼樂園景點間道路的最佳方案。這一部分是本文的重點，寫得十分

詳細(xì)。先寫正在法國參加慶典的格羅培斯接到催促路徑設(shè)計方案的電話后，去地

中海邊清理思路；再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，

確定了尊重游人自主選擇的路徑設(shè)計方案；最后寫方案實施后的良好效果。

第三部分（第8自然段），寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園景點間路徑的思路給人

的啟發(fā)。

〔語意理解）

“建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要竣

工了，然而連通各景點之間路徑的設(shè)計方案還沒有最后敲定?！?/p>

“建筑”，指修建房屋、道路、橋梁等?！按髱煛保趯W(xué)問、藝術(shù)、體育等

許多領(lǐng)域有很深的造詣，有輝煌成就，為人們所尊敬的人。這句話先說格羅培斯

堪稱建筑學(xué)領(lǐng)域的“大師”。又說迪斯尼樂園是大師精心設(shè)計，又精心施工的。

這是在說迪斯尼樂園一定是精品?！叭欢?，文章筆鋒一轉(zhuǎn)，指出了景點間路徑

設(shè)計方案還沒最后敲定。一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾？

這句話是文章的開篇句，用轉(zhuǎn)折復(fù)句形式提出問題------如何解決景點間理想的

路徑設(shè)計問題。

“然而建筑學(xué)中最微不足道的項目-----路徑設(shè)計，卻讓他大傷腦筋?！?/p>

“建筑學(xué)”，研究設(shè)計與建造建筑物的一門科學(xué)?！皞X筋”，形容事情很

難辦，很費心思。前文提到，格羅培斯是大師級的建筑學(xué)家。業(yè)績卓著，解決過

無數(shù)建筑學(xué)難題，足見其才智超群。把這一句與前后文聯(lián)系著讀，我們可以感悟

到兩條，其一，本次路徑設(shè)計確實難度太大，連才智超群的大師都難住了；其二,

格羅培斯有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計作風(fēng)，他不對付湊和，凡事都追求完美。

（寫作特點）

1.緣事悟理。

本文完整地記敘了格羅培斯遇到的設(shè)計難題，以及他解決難題的過程，記敘

得很完整、很生動。但文章并沒有停留在記事上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)讀者從這件事

中悟出哲理。文章就是按照這個立意來安排結(jié)構(gòu)的，先寫出現(xiàn)的難題，再寫解決

難題的過程，特別詳細(xì)寫大師從老太太自主售葡萄的作法中受到的啟發(fā)。篇末點

出從這件事上悟出的哲理，事在理前，理緣事生，水到渠成，渾然天成。

2.層層鋪墊，引人入勝。

文章一開始提出景點間路徑設(shè)計方案沒最后敲定，接著介紹格羅培斯業(yè)績之

輝煌，特別寫他曾解決過無數(shù)個建筑難題。這時，作者才寫路徑設(shè)計難住了大師。

寫大師的才華成了“問題”的鋪襯，“問題”的解決便更顯其能。

大師思路開闊，思維敏捷，巧借老太太賣葡萄之道，使難題解決得舉重若輕,

所有這些鋪墊，跌宕，最后成為總結(jié)出哲理的依據(jù)。小文雖短，一波三折，有事

有理，耐人尋味。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題

的好辦法之一。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識5個生字。會寫11個生字。

〔教學(xué)重點、難點）

1.學(xué)習(xí)時，弄懂大師的最佳路徑設(shè)計思路的產(chǎn)生與法國南部老太太賣葡萄

做法之間的聯(lián)系。

2.學(xué)會寫11個生字。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

迪斯尼樂園中卡通人物圖片或多媒體課件。

（教學(xué)時間）

建議本課教學(xué)2課時。

（操作要點）

1.讀書指導(dǎo)。

⑴激趣導(dǎo)入，揭示課題。

①教師出示幾個迪斯尼樂園的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鴨、白雪公主

等），讓學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

②請學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)課文內(nèi)容的資料。教師針對學(xué)生介紹適當(dāng)補充和

總結(jié)，從而揭示課題。

③板書課題，齊讀課題。

⑵初讀課文，理解大意。

①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

②以學(xué)生互相提醒的方式讀準(zhǔn)本課生字，教師做到心中有數(shù)，如“竣工、焦

躁、奔馳、撒、草籽”這些詞中加點字的讀音要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

③快速地再請學(xué)生瀏覽課文，說出課文主要講了一件什么事。

⑶細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

①請學(xué)生默讀課文，圍繞課后練習(xí)第一題一邊讀，一邊標(biāo)記，思考問題的答

案。提示學(xué)生抓重點語句。

②在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，小組討論，共同補充問題的答案。

③學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生說一說對格羅培斯設(shè)計的看法，激發(fā)學(xué)生對格羅培斯

的敬佩之情。

④有感情地朗讀第8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在弄懂“順其自然”“順乎本性”等

關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，弄懂這段的含義和這段與全文的關(guān)系，加深對課文內(nèi)容的理

解。

⑷總結(jié)延伸。

①再請學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

②請學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约簭母窳_培斯做法上受到了什么啟發(fā)。

③摘錄課文中喜歡的句子和段落。

2.積累內(nèi)化。

⑴能運用關(guān)聯(lián)詞“一……就……”、“只要……就”進(jìn)行造句。

(2)自選詞語由學(xué)生獨立完成。

3.識字寫字。

⑴認(rèn)讀生字。

因為有初讀課文的基礎(chǔ)，教師可以檢查的形式掌握學(xué)生認(rèn)字情況，或以小組

為單位，讓學(xué)生互相檢查，培養(yǎng)學(xué)生自測能力。

⑵指導(dǎo)書寫11個生字。

①教師可引導(dǎo)學(xué)生按生字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，然后說一說寫這類字時要注意什么。

如左右結(jié)構(gòu)的：徑、培、馳、濱、籽、研，要注意書寫時左窄右寬，“斯”要注

意左右勻稱。

上、下結(jié)構(gòu)的：羅、景、駕，注意上下緊湊。

②請學(xué)生到黑板上范寫，或在練習(xí)本上書寫。

③集體評議，教師范寫個別難寫的字。

4.實踐活動。（練習(xí)）

以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”為主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

資料

（迪斯尼樂園）1955年7月17日，全球第一家迪斯尼樂園在美國加利福

尼亞州向公眾開放。迪斯尼世界的誕生，首先要歸功于富于想象力和創(chuàng)造精神的

美國動畫片大師沃爾特迪斯尼。1964年人們開始籌建一座更大規(guī)模的游樂公

園，這就是迪斯尼世界。經(jīng)過五年營造，迪斯尼世界終于在1971年10月1

日向公眾開放了。迪斯尼世界位于美國佛羅里達(dá)州中部，耗資7.66億美元，

占地面積達(dá)109平方千米，是一座老少咸宜的游樂中心。

12孫悟空龍宮借寶

教材說明

（解題）

《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。

通過對這一段故事的敘述，贊揚了孫悟空蔑視神權(quán)、敢于反抗封建勢力、熱

烈追求自由的可貴精神。

課題《孫悟空龍宮借寶》，是一個主謂句，點明本文的主人公、事件以及事件

發(fā)生的場所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。

他大鬧天宮，保唐僧西天取經(jīng)，一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進(jìn),

百折不回，是人民心目中的大英雄?！褒垖m”，神話傳說中龍王居住的宮殿。

（結(jié)構(gòu)分析）

本課故事是按事件發(fā)展順序?qū)懙?，?個自然段，可分為“策劃借寶”“借

寶途中”“借到寶物”三部分。

第一部分（第1自然段），講四個老猴建議孫悟空去龍宮借寶。

第二部分（第2自然段），講孫悟空使“避水法”神功下到海底，來到龍宮。

第三部分（第3、4自然段），講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這

部分是本課重點，作者用很大的篇幅講述借寶的過程。文章寫龍王先后命手下取

來長桿大刀、九股叉、方天戟，孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空,

只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫孫悟空4次

換兵器，表現(xiàn)了孫悟空的神力神威。

（語意理解）

“我們這鐵板橋下的水直通東海，大王為什么不到東海龍宮去走一趟，跟老

龍王借件兵器呢？”

在《西游記》中，江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做

雨、會變化的神靈，管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海，各有龍王，

分別是：東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話

是老猴向?qū)O悟空建議到龍宮去尋找兵器，是故事的起因，由此引發(fā)出一段“龍宮

借寶”的故事。

“悟空走到橋頭，念動咒語，使一個避水法，'噗’的一聲，跳進(jìn)水中?！?/p>

“咒語”，舊時僧、道、方士等自稱可以驅(qū)鬼降妖的口訣?！段饔斡洝分械南?/p>

神都能念咒語，施法術(shù)。“避水法”，指孫悟空用的使水回避自己的法術(shù)。這句

寫孫悟空去龍宮的情形，表現(xiàn)出他高超的法術(shù)和無畏的精神。下文中提到的“巡

海夜叉”，指在海中擔(dān)任巡邏警戒任務(wù)的長相丑而兇的水族士兵。

“大王，我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵，

這幾天突然霞光艷艷，瑞氣騰騰，會不會是注定了該遇上這猴圣？”

“尋常”，平常。古代以8尺為“尋”，倍尋為“常"，“尋"和“?！倍?/p>

是很平常的長度。“尋常之輩”，指平常人。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之

輩”，是說孫悟空是很特異、不是平常的人?！岸ǖ椎纳裾滂F”是一根能變化的

鐵棒，傳說把它立在天河入海處，以鎮(zhèn)大海，使海安定。“瑞氣”，吉祥之氣。

這是龍婆與龍女對龍王說的話，她們認(rèn)為定海神珍鐵應(yīng)歸孫悟空所有。她們的話

分三層意思，第一層，以前邊孫悟空三換兵器的過程為據(jù)認(rèn)定孫悟空是非凡之神。

第二層，從神珍鐵異常的吉祥的表現(xiàn)，認(rèn)定神珍鐵的主人要出現(xiàn)。第三層，以前

兩層為根據(jù)，認(rèn)定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動員龍王讓出神珍

鐵，進(jìn)而引出下文：相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鰥都

司”“鰥大尉鰭力士”“編提都”“鯉總兵”，都是海中的兵將，《西游記》

中把大海里的各種各類水生動物，都寫成龍王的兵將，也如人世間一樣有官職。

比如“鰥都司”，即由鰥魚擔(dān)任都司。

“老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰(zhàn)心驚，躲閃不及，蝦兵蟹將縮頭縮腦，魂飛魄

散?！?/p>

這句寫孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮，盡情舞弄后龍宮上下震動?！澳?/p>

戰(zhàn)心驚”，膽在顫抖，心在驚跳，形容十分害怕?！盎觑w魄散”，魂嚇飛了，魄

嚇散了，形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中，在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面

前盡情舞弄如意金箍棒，極大地震懾了龍宮上下，使之驚恐萬狀。這句極寫孫悟

空神威之大，充分表現(xiàn)了對神權(quán)、對封建統(tǒng)治階級的蔑視與否定，盡顯孫悟空無

畏、自信、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

（寫作特點）

1.以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的神話世界，體現(xiàn)了人民的美好愿望的故事情節(jié)。

故事描寫的幻想世界和神話人物，都以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，故事的美好結(jié)局體

現(xiàn)人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王，代表封建統(tǒng)治者，他們有權(quán)有勢，欺

壓人民，人民便幻想一個大英雄與之抗?fàn)帯O悟空便是人民心中的英雄。他神力

無邊，勇敢無畏，能向龍王借來寶物，在龍王面前嬉戲耍弄，桀鰲不馴，無拘無

束，讓人讀后心中十分暢快。這正是現(xiàn)實人民所希望的。

2.人格化的神靈與動物特性的統(tǒng)一。

故事中的孫悟空與龍王都具有人的個性，還有超自然的神性，同時還保持著

動物的本性。比如孫悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，會思維，能說

會道，這是“人”；他有七十二般變化，能騰云駕霧，這又是神；他活潑好動、

動作靈活，偏袒猴類，這又是猴。他的樂觀大膽、敢于戰(zhàn)斗的叛逆性格，與神的

變化莫測，猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.閱讀課文，抓住孫悟空的語言、動作、心理等方面的特點，了解孫悟空

這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照內(nèi)容提綱簡要復(fù)述課文。

3.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

（教學(xué)重點、難點）

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.按著故事的發(fā)展，擬定提綱，復(fù)述課文。

〔教學(xué)準(zhǔn)備）

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

（教學(xué)時間）

建議本課教學(xué)3課時。

（操作要點）

1.讀書指導(dǎo)。

⑴談話導(dǎo)讀，揭示課題。

教師可以《西游記》為話題，讓學(xué)生介紹它的作者及故事中的人物，激發(fā)學(xué)生

興趣。

⑵揭示課題。

在學(xué)生介紹的時候，教師不失時機地導(dǎo)入本課課題。

2.初讀課文，整體感知。

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵請學(xué)生按故事發(fā)展的順序為每段擬一個小標(biāo)題，弄清段與段之間的聯(lián)系。

（策劃借寶、借寶途中、借到寶物。）

⑶精讀課文，深入理解。

①默讀課文，請學(xué)生概括地說一說故事的起因。

③分角色朗讀第3自然段。

⑷復(fù)述課文，鞏固理解。

①以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)每段的小標(biāo)題進(jìn)行練習(xí)。

②引導(dǎo)學(xué)生說一說復(fù)述課文的方法，掌握復(fù)述課文的要點。

③學(xué)生復(fù)述課文，大家評議。

3.總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。

圍繞課后練習(xí)中的討論進(jìn)行，加深學(xué)生對孫悟空的印象。

4.積累內(nèi)化。

⑴把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀。

⑵自選詞語學(xué)生獨立完成。

5.識字寫字。

⑴認(rèn)讀生字。

可以小組同學(xué)互相檢查或給要認(rèn)的字注音等形式完成。

(2)書寫12個生字。

①簡單的字學(xué)生獨立完成。

②引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分形近字。

耍-----要

端-----瑞

培-----賠

③注意“率”和“撩”兩個字的筆順。

率：強調(diào)上面的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

撩：注意右面上半部筆順------

6.實踐活動。

⑴可找來《西游記》讀一讀。

⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽。

資料

（吳承恩）字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽（今江蘇省淮安市）人。約生于

明弘治十三年至正德初年之間（1500—1510）,約卒于萬歷十年（158

2）。除《西游記》外，吳承恩還創(chuàng)作有長詩《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志》。

《西游記》全書一百回，主要描寫的是孫悟空保唐僧去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八

十一難的故事。唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實的事。大約距今1300多年前，即唐太

宗貞觀元年（627）,年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安，只身到天竺（印

度）游學(xué)。貞觀十九年（645）,玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部。他這次

取經(jīng)，前后19年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長征，轟動一時。吳承恩正

是在民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部令中華民

族為之驕傲的偉大文學(xué)巨著。

快樂讀書屋六

哥倫布豎雞蛋

教材說明

（解題）

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴

人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成

功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

哥倫布（1451T506）,意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向

東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，

哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘,

水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，

清晨兩點，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地-----美洲大陸。以后，他又3次西航（1493

年、1498年、1502年），先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿

岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋

是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇,

進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

（結(jié)構(gòu)分析）

本文共10個自然段，可分為3部分。

第一部分（第1、2自然段），寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達(dá)官貴人的忌妒、

藐視與譏諷。

第二部分（第3?7自然段），寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人

比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達(dá)

官貴人譏諷哥倫布。其二，達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)

當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。

第三部分（第8?10自然段），寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，

達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡單；哥倫布認(rèn)為，簡單的事也需要人去發(fā)

現(xiàn)、證實，站在后面指手畫腳是無用的。

〔語意理解）

“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過

海？真是天大的笑話！”

這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年,

哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海

家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起

達(dá)官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語?！斑_(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地

位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無

所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化,

自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明

知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調(diào)

哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性，在

他們看來，這么大的業(yè)績應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污

蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強烈的忌妒

心。

“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：'太太們,

先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？'”

這是哥倫布對達(dá)官貴人的還擊。他面對達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有

采取一般的做法用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的

方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他

的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出

對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達(dá)

官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取

其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有

挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對達(dá)官貴人的蔑視。

“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用

的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！?/p>

這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造

不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢

獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意

義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì),

第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達(dá)

官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，捍衛(wèi)了

自己的尊嚴(yán)。

（寫作特點）

1.以簡馭繁，以事說理。

本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟

雞蛋。達(dá)官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起

來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易

使人理解與信服。

2.對比的反襯作用。

本文寫兩類人，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；

后者謙和沉穩(wěn)，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達(dá)官貴人

的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學(xué)生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須

具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識4個生字。

［教學(xué)重點、難點）

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

一個煮熟的雞蛋。

（教學(xué)時間）

建議本課教學(xué)1課時。

（閱讀建議）

本課教學(xué)可以學(xué)生的自讀自悟為主。

1.激趣導(dǎo)入。

（D教師拿出一個煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學(xué)生豎雞蛋。

⑵游戲結(jié)束，教師設(shè)疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的？他為什么要豎雞

蛋？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”。

2.讀書交流。

⑴小組互動，小組內(nèi)互讀課文，比一比誰讀得正確、流利。想一想課文主要

講什么事。

⑵集體交流。圍繞剛才的問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

3.理解感悟。

讓學(xué)生談自己讀書的體會和受到的啟發(fā)，加深對課文的理解。

4.檢查識字。（小組交流，集中反饋）

5.實踐活動。

搜集一些哥倫布的小故事，進(jìn)一步了解他的業(yè)績。

資料

（哥倫布）克里斯托弗哥倫布，偉大的航海家。他出生于1451年11月25日

至1月30日之間。曾四次率領(lǐng)西班牙船隊進(jìn)行遠(yuǎn)航。1492年10月12日是人類歷

史上最重要的具有里程碑意義的時刻之一。哥倫布踏上了美洲大陸，勇敢地橫越

大西洋，開創(chuàng)了一個人類社會全方位交往的時代。1502年4月，哥倫布第四次揚

起了探求新的土地和財富的航帆，但在航行中被痛風(fēng)病和惡性瘧疾折磨。1504年,

克里斯托弗哥倫布已精疲力竭了，1506年5月20日，作為海軍上將、“印度”島

嶼和大陸的國王和總督的哥倫布平靜地離開了人世。

付飯錢

教材說明

（解題）

這是一篇短小的民間故事。講的是一個窮人在一個地主開的飯館門口站了一

會兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提

搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說，賬兩清了，因為吃飯菜的香味就可付錢幣的聲音

來清賬。這個故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文題目“付飯錢”是一個動賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個題目主

語沒有出現(xiàn)，簡短醒目，有很強的吸引力，易于激起讀者強烈的閱讀欲望。

〔結(jié)構(gòu)分析）

故事共9個自然段。以提出問題、解決問題去劃分，可分兩部分。

第一部分（第1?4自然段），講一個窮人在巴依開的飯館門口只站了一站，

巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認(rèn)為不公，求助于阿凡提。

第二部分（第5?9自然段），講阿凡提對巴依說要代窮人付坂錢。他把錢袋

舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽錢幣的聲音后說，賬兩清了，吃飯菜香味只能付

錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。

（語意理解）

“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙？”

這是窮人請求阿凡提幫助的話?！鞍⒎蔡帷笔切陆S吾爾族民間故事中的一

個主要人物，他是智慧的化身，別人解不開的問題，到了他那里都迎刃而解。他

愛憎分明，剛直不阿，用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是

關(guān)于阿凡提故事中的一個。因為阿凡提樂于幫助窮人、善良的人，阿凡提成為維

族人心目中的智者，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話，體

現(xiàn)了這一點。窮人對阿凡提用“可敬的”稱呼，用語是尊崇的，商量的。

“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧。'阿凡提爽快地答應(yīng)

了?！?/p>

這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這

種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準(zhǔn)則?！八?/p>

快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答應(yīng)了”，突出了阿凡提的品格，他沒有一

絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機

決不錯過。

“昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依就說我吃了他飯菜的香

味，逼我付坂錢。我當(dāng)然不給，他就到卡子那兒告我?？ㄗ記Q定今天判決?！?/p>

這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求。

“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性

都差，都?xì)埧岬貏兿鞲F人。本故事中，巴依是個貪婪的人。他很有錢，窮人站了

一會兒的那個坂館僅是他眾多坂館中的“一家”。不進(jìn)坂館，或進(jìn)飯館沒吃飯，

不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財，竟提出聞到他飯菜的香味也要

付錢。這是荒謬的、無理的要求，欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話，活畫出

一個貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人?！翱ㄗ印?，是阿

凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足，便惡人先告狀。一方面

他要變無理要求為現(xiàn)實，得到昧心的錢；另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案,

他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲

直再明了不過，案子本為無稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰辦案，宣

判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了?！?/p>

這是阿凡提解決問題的辦法，極為高明。阿凡提是個智者，其超凡的智慧在

這句話中得到彰顯。面對付飯錢這個問題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對正面

付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決

付錢問題，這是"以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正

常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣

就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無言。問題解決了，巴

依陰謀失敗了，窮人的財產(chǎn)與尊嚴(yán)保住了。

（寫作特點）

1.短小精悍，有故事味。

本文以短小的篇幅記敘了一個“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作

者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭，直入情節(jié)。對事件起因

不單獨介紹，而用人物的語言帶出。不細(xì)寫雙方如何策劃，如何對陣。把阿凡提

解決問題的辦法，也用人物對話道出。問題解決了，故事戛然而止。全文無一廢

句，無一贅詞，故事完整而生動，方方面面都交代得明明白白。

2.夸張幽默，有諷剌味。

作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付

錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念

夸張到極至，從而烘托出一個貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放

到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽錢幣聲音權(quán)當(dāng)付錢。結(jié)果使巴

依啞口無言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑；讀了下半部分，讀者又

為阿凡提的智慧而叫好；讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個智慧過人，熱心幫助窮

人的人。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會一個生字、句子。

〔教學(xué)重點、難點）

1?分角色有感情地朗讀課文。

2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

〔教學(xué)時間）

建議教學(xué)1課時。

（閱讀建議）

這個小故事以對話為主，語言形象生動，人物角色活靈活現(xiàn)，學(xué)生對阿凡提

的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計,

讓學(xué)生通過親身體驗，體會人物特點。

1.了解故事內(nèi)容。

（D自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事？

讓學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

2.體會角色。

朗讀是學(xué)生體會角色的主要途徑。教師可以通過評議讀、競賽讀、分角色讀

等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，

要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出他的爽快、機智；讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著

急；讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對人物特點，教師可

讓學(xué)生自己進(jìn)行感受，不必非得說出每個人物都怎樣進(jìn)行朗讀。

3.表演感悟。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找伙伴進(jìn)行表演，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計人物的

動作、表情進(jìn)行有創(chuàng)意地表演，體會人物的思想感情。

4.擴(kuò)展延伸。

（1）講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事，豐富對阿凡提這個人物的了解。

（2）讓學(xué)生說一說為什么喜歡阿凡提。

5.認(rèn)識生字。（選字組詞或說一句話）

資料

（阿凡提）新疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣

為人知，和一位甘肅的、享受國務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān)，他就是今年已到

花甲之年的原新疆人民出版社編審-----趙世杰。

1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年

心血，花了大量業(yè)余時間整理出來的。

“阿凡提”并非人名，而是一稱號，來自于突厥語：“Efendi”。意為“先

生”“老師”，是對有學(xué)問、有知識人的尊稱?！栋⒎蔡峁适隆分械摹鞍⒎蔡帷钡?/p>

本名是“南斯?fàn)柖　薄Ｋ麢C智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。

能說會寫

提出不同意見

教材說明

本次口語交際的內(nèi)容是“提出不同意見”，這是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系很

密切的話題，學(xué)生會感到很有興趣，有話可說。

教材由兩部分構(gòu)成：第一部分有三層意思。一是提出本次交際的話題，二是

提出不同意見時需要注意的事項，三是提供三種情況，供學(xué)生練習(xí)。第二部分為

一幅情境圖，在做作業(yè)時，同學(xué)邀你去玩的情境。

本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學(xué)生口語交際能力，在遇到事情時能

積極動腦，提出合理意見，處理好事情。

教學(xué)建議

（教學(xué)目標(biāo)）

1.通過這次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立在生活和學(xué)習(xí)中可以適時提出自己不

同意見的觀念。

2.訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中的應(yīng)對能力和與別人合作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。

（教學(xué)重點、難點）

學(xué)習(xí)敢于提出不同意見。

〔教學(xué)準(zhǔn)備）

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

（教學(xué)時間）

建議本課教學(xué)1課時。

（操作要點）

1.創(chuàng)設(shè)情境，切入話題。

教師可以通過語言創(chuàng)造情境，引出話題。也可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，

如根據(jù)教材提供的情境，做成課件，引出本次交際的話題，激發(fā)學(xué)生口語交際的

興趣。

2.出示提示，明確要求。

可讓學(xué)生自由讀第1自然段，概括出交際時應(yīng)注意的事項，可從態(tài)度、語言、

條理等方面進(jìn)行概括。

3.按要求，自由練說。

(1)出示教材中提供的情況，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行練說。

(2)學(xué)生展示，師生共同評議之后再進(jìn)行分組，做到指導(dǎo)有層次性，看學(xué)生提

意見時是否做到有理有據(jù)。

4.扮演角色，小組練說。

根據(jù)教材中提供的情況，讓學(xué)生扮演其中的人物進(jìn)行練說。交際的過程中，

要注意向別人提出不同意見時要做到的要求，學(xué)生根據(jù)自己的角色注意表演時貼

近人物。

5.聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

根據(jù)時間，教師適當(dāng)拓展話題，如怎樣創(chuàng)建節(jié)約型社會，怎樣保護(hù)環(huán)境等，

鞏固本課的交際方法。

XX真聰明

教材說明

本次寫話教材由三部分構(gòu)成。一是寫話的題目“XX真聰明"，這是半命題,

由學(xué)生自由選擇要寫的人，根據(jù)人物名字把題目補充完整。二是文字提示，提示

學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明，所以本次作文和其他寫人的事有所區(qū)別，所寫的事

一定要突出這個人的聰明才智。三是一幅插圖，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的

情景，起到了引發(fā)學(xué)生話題的作用，但指導(dǎo)學(xué)生寫話時不要局限于內(nèi)容提示，要

打開學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生獨立選材。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo))

1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。

2.敘事清楚完整，符合要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

(教學(xué)重點、難點)

敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。

(教學(xué)準(zhǔn)備)

學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。

(教學(xué)時間)

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點)

1.揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.明確要求，確定內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。

(2)啟發(fā)回憶，確定寫作素材。

可