幼兒園科學(xué)教育教師培訓(xùn)課件

幼兒園教育活動(dòng)

設(shè)計(jì)與指導(dǎo)----科學(xué)探究

幼兒園教育活動(dòng)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)科學(xué)探究數(shù)學(xué)科學(xué)探究一、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)概述二、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)三、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、原則與方法四、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)概述（一）什么是科學(xué)?（二）什么是幼兒科學(xué)教育？（三）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)（四）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的作用人們是靠生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)客觀世界、獲得知識(shí)的。由眾多知識(shí)單元組成學(xué)科、學(xué)科又組成學(xué)科群，形成了一個(gè)個(gè)多層次的體系。20世紀(jì)初，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物等基礎(chǔ)科學(xué)和電力、機(jī)械、建筑、醫(yī)藥等工程管理科學(xué)都比較成熟了。因此，大部分辭書(shū)給科學(xué)下的定義都強(qiáng)調(diào)：

“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系”。從整體看，科學(xué)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)等。但從科學(xué)教育的角度看，科學(xué)教育中的科學(xué)是指知識(shí)體系中的自然科學(xué)部分。

第一，科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。

第二

科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程從靜態(tài)的角度分析，科學(xué)是反映自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，但從動(dòng)態(tài)的角度去分析，科學(xué)又是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，是真理性知識(shí)的一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。它是以事實(shí)為依據(jù)、以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的的社會(huì)活動(dòng)。這種活動(dòng)是通過(guò)各種手段去感知客觀事物，在大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用理論思維去把握事物的本質(zhì)。所以科學(xué)知識(shí)的獲得離不開(kāi)科學(xué)的過(guò)程，任何科學(xué)知識(shí)都是科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的產(chǎn)物?？茖W(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)一系列的研究而做出結(jié)論，新的結(jié)論又引出新的問(wèn)題，由此循環(huán)往復(fù)，步步深入，以至無(wú)窮。所以從辯證的角度看，科學(xué)應(yīng)該是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一。科學(xué)沒(méi)有最終的結(jié)論，更沒(méi)有永遠(yuǎn)正確的結(jié)論。即使是科學(xué)知識(shí)本身，同樣是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。因此，科學(xué)是科學(xué)探索過(guò)程與成果的統(tǒng)一。人們對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)并不是一

成不變的，而是不斷發(fā)展、變化的。過(guò)去認(rèn)為是正確的、科學(xué)的知識(shí)，完全可能被新的事實(shí)所推翻、所否定，科學(xué)正是在不斷否定自我和修正自我的過(guò)程中得到發(fā)展的。

第三，科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。

對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，除了以上兩個(gè)方面以外，還有一種更廣義的理解，那就是將科學(xué)看做一種對(duì)世界的基本看法和態(tài)度，即科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)精神是指通過(guò)科學(xué)的思想、方法、思維和理智所體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤等精神、氣質(zhì)?？茖W(xué)精神具有推動(dòng)與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步及全人類相互理解的價(jià)值。

科學(xué)態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一對(duì)象所持的評(píng)價(jià)和行為傾向，它是由認(rèn)知、情感和意向三因素構(gòu)成的穩(wěn)定而持久的個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反應(yīng)的中介因素。具體表現(xiàn)為：實(shí)事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假；嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精；謙虛謹(jǐn)慎、樂(lè)于并善于合作；熱情自信，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。并從中得到樂(lè)趣和滿足，有高度的責(zé)任感；有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，表現(xiàn)出高度的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)持性等。

科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性。幼兒的科學(xué)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了幼兒的科學(xué)不是如我們成人一般需要弄懂深?yuàn)W的科學(xué)原理，掌握繁復(fù)的科學(xué)操作，而是以其特有方式探究周邊的世界。幼兒的科學(xué)就是那些他們經(jīng)常接觸到的、周邊的各種事物和現(xiàn)象。他們所感興趣的是一些成人看來(lái)淺顯和天經(jīng)地義的事物之間的聯(lián)系例如：樹(shù)葉為什么會(huì)落下？鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？為什么會(huì)有白天和黑夜？星星為什么會(huì)“眨眼”？人生病為什么要打針吃藥？

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和具體事實(shí)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的初級(jí)科學(xué)概念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，發(fā)展智力的過(guò)程；是發(fā)展幼兒的好奇心，使他們感受到自己的能力，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣以及對(duì)自然界和人工自然的關(guān)注和愛(ài)護(hù)的過(guò)程。

幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，它是一種科學(xué)的啟蒙教育。通過(guò)科學(xué)教育，激發(fā)幼兒的好奇心，萌發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣、積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的技能，為以后的學(xué)校科學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。（二）什么是幼兒科學(xué)教育？

幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒科學(xué)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（三）幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)一）教育內(nèi)容要具有啟蒙性、生活化和生成性

1、教育內(nèi)容的啟蒙性

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏、思維具體形象、注意力不穩(wěn)定、抑制能力差、神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞等特點(diǎn)，因此，在幼兒科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該選取簡(jiǎn)單、易于理解、具有啟蒙性的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此作為基本內(nèi)容并通過(guò)有趣的游戲、自身的操作回答和直觀的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，使幼兒獲得科學(xué)的意識(shí)、科學(xué)的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣，從而使科學(xué)的素質(zhì)得到初步的培養(yǎng)。一）教育內(nèi)容要具有啟蒙性、生活化和生成性2、教育內(nèi)容的生活化

教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人的意義，是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決的問(wèn)題，他才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。一）教育內(nèi)容要具有啟蒙性、生活化和生成性3、教育內(nèi)容的興趣性和生成性

幼兒感興趣的東西就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、效果也好，興趣使他們從事某種活動(dòng)并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，興趣是他們自覺(jué)學(xué)習(xí)和自發(fā)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來(lái)源，它使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。

教育要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題，使其擴(kuò)展成為幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。二）教育過(guò)程能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是用范例或操作實(shí)驗(yàn)向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教育過(guò)程應(yīng)包括以下必要的環(huán)節(jié)和要素：1、幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)或疑惑2、幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)猜想和解釋3、幼兒把自己的想法作用于物體，作用的結(jié)果和事實(shí)調(diào)節(jié)幼兒的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證幼兒的解釋是否適宜。三）教育活動(dòng)的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)使他們不可能獲得真正的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念，幼兒科學(xué)教育要更加尊重幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和科學(xué)的本質(zhì)特征。它不追求幼兒能說(shuō)出準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)可能是幼兒可以悟到但說(shuō)不出來(lái)的，也可能是在成人看來(lái)是幼稚的、童話般的，但幼兒卻在探索和獲取知識(shí)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到了科學(xué)的精神、科學(xué)的思維方式和過(guò)程。如在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)風(fēng)時(shí)，我們不應(yīng)期待著他們能說(shuō)出“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，而應(yīng)為幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到“風(fēng)真有勁，把我的帽子吹跑了!”“風(fēng)讓我的風(fēng)車一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒停;一會(huì)兒往這邊轉(zhuǎn)，一會(huì)兒往那邊轉(zhuǎn)”而感到滿足。（四）教育價(jià)值的可持續(xù)性和多項(xiàng)性1、可持續(xù)性

追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向。當(dāng)今，社會(huì)的迅速發(fā)展已經(jīng)引起了教育的巨大變革。終身教育的倡導(dǎo)和實(shí)施，使兒童的學(xué)習(xí)已經(jīng)走出以往的狹小范疇，開(kāi)始成為貫穿一生的完整過(guò)程。所以科學(xué)教育活動(dòng)和教師的指導(dǎo)策略所追求的核心價(jià)值就是幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。

如果通過(guò)科學(xué)教育培養(yǎng)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。如果孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得了探究解決問(wèn)題的方法，他就能不斷運(yùn)用這些方法去獲得知識(shí)，解決各種問(wèn)題。

當(dāng)我們預(yù)想的教育內(nèi)容與幼兒的興趣和需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們決不能以犧牲幼兒的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)來(lái)求取知識(shí)的傳遞。2、多項(xiàng)性

科學(xué)活動(dòng)作為幼兒與物的交往和他們認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)，它所實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值是多方面的，如：認(rèn)知價(jià)值、科學(xué)精神、審美價(jià)值等。（五）教育組織方式的多樣性和靈活性

1、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)注重幼兒自發(fā)的個(gè)別探索和小組探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，上課或教師有組織的集體活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的主渠道，甚至是唯一的渠道。其實(shí)，這種做法不符合幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，無(wú)法使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

幼兒自發(fā)的個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)應(yīng)受到特別的重視，甚至應(yīng)成為幼兒科學(xué)教育的主渠道，教師應(yīng)支持和引導(dǎo)幼兒的這些活動(dòng)，集體活動(dòng)也應(yīng)是在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展和生成的。

2、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)靈活地滲透于幼兒的一日生活

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)科學(xué)就是他們每天所做的事，而且，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此，幼兒的科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。總之，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)成為引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，成為實(shí)現(xiàn)他們對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。這種主動(dòng)建構(gòu)，不僅要有幼兒對(duì)物體的操作，更要有通過(guò)原有認(rèn)識(shí)與操作結(jié)果的相互作用所實(shí)現(xiàn)的對(duì)原有認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化和調(diào)整，也就是說(shuō)，手的操作與心智的活動(dòng)是主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)不可缺少的兩個(gè)重要條件。

幼兒科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的組成部分，它把幼兒探索自身和周圍世界的自發(fā)需求納入有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育程序中，它保證了年幼兒童身體的、認(rèn)知的、情感態(tài)度等等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了他們的健康成長(zhǎng)。（四）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的作用一）有利于幼兒好奇心的發(fā)展、科學(xué)興趣的形成以及對(duì)周圍世界積極態(tài)度的培養(yǎng)

幼兒天生的好奇心，表現(xiàn)為對(duì)周圍世界的關(guān)注、跟蹤、觀察、操作、提問(wèn)等。好奇心驅(qū)使幼兒去注視、觀察、擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)、了解周圍事物，它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件，在幼兒形成對(duì)周圍世界的積極態(tài)度中也起著重要的作用。

例如，在帶領(lǐng)幼兒到大自然中散步時(shí)，幼兒會(huì)被千姿百態(tài)的樹(shù)木花草、生動(dòng)有趣的小動(dòng)物所吸引，他們觀察樹(shù)木、采摘野花、采摘野果，相互交談，提出問(wèn)題等，在這樣的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了表現(xiàn)。而他們好奇心的表現(xiàn)，還需通過(guò)成人的積極反應(yīng)、贊同和認(rèn)可給予及時(shí)的強(qiáng)化，使好奇心持續(xù)保留下來(lái)，并得到發(fā)展；而對(duì)于某些缺乏好奇心的孩子，更需要在活動(dòng)中喚起他們的好奇心。

幼兒科學(xué)教育為幼兒提供了多種多樣的有趣的科學(xué)活動(dòng)，不僅使好奇心強(qiáng)烈的幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且對(duì)缺乏好奇心的幼兒也能喚起其好奇心，激發(fā)其興趣。而教師對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì)、支持，正是對(duì)他們好奇心的積極反應(yīng)。因此，年幼兒童在一系列的科學(xué)教育活動(dòng)中，不但保護(hù)了好奇心，而且促進(jìn)了它的發(fā)展，這既能使幼兒對(duì)學(xué)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對(duì)他們長(zhǎng)大后正確對(duì)待生活，對(duì)待周圍事物產(chǎn)生良好的影響。

年幼兒童的科學(xué)興趣，正是在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生和持續(xù)保持的，并在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)使他們專心致志于科學(xué)活動(dòng)。

有計(jì)劃的科學(xué)教育，為幼兒親自參與各種科學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋，提供了良好的機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)科學(xué)的持久興趣逐漸產(chǎn)生。這對(duì)他們以后科學(xué)興趣的發(fā)展有著極大的影響。二）有助于幼兒積累早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力技能，掌握學(xué)科學(xué)的方法和技能

早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指年幼兒童以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界所獲取的感性經(jīng)驗(yàn)，這類經(jīng)驗(yàn)對(duì)年幼兒童是十分重要的，它將幫助他們認(rèn)識(shí)、理解、解釋周圍世界和自身，從而適應(yīng)周圍世界，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一個(gè)小班幼兒拿起一塊冰放入口袋里，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“帶回家去，給奶奶看。”顯然，這個(gè)幼兒沒(méi)有“冰遇熱會(huì)化成水”的經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果是，他在嚴(yán)寒的冬天把衣服弄濕了。

另一個(gè)不滿3歲的幼兒，在家里玩冰的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)冰漸漸化成水了，驚奇地叫起來(lái)：“奶奶快來(lái)看，冰沒(méi)有了，變成水了?！边@又說(shuō)明了這個(gè)幼兒在玩冰的過(guò)程中，已獲取了有關(guān)“冰化成水”的具體經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于年幼兒童理解冰的屬性，怎樣處理冰而不使衣服弄濕是有幫助的。

幼兒科學(xué)教育為幼兒提供了生物、非生物、人體、物理、化學(xué)、天文、地理、科技產(chǎn)品等等多方面的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，使幼兒與各種物體或自然現(xiàn)象直接接觸，相互作用，獲取廣泛的早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒科學(xué)教育的連續(xù)過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)了使用感官去獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分類去簡(jiǎn)化信息，學(xué)習(xí)測(cè)量使所獲信息精確化；他們還不斷地進(jìn)行操作、思考，以語(yǔ)言或其他方式與成人、同伴相互交流，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，提出自己的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，這樣，幼兒主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)有了可能，同時(shí)也促進(jìn)了他們觀察力、思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展。三）幼兒科學(xué)教育有利于幼兒主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展

積極的自我概念和充分的自信心，來(lái)自于對(duì)自己能力的感受和認(rèn)識(shí)，它是任何人都需要的良好品質(zhì)，能使人勇于步入客觀世界并懷著樂(lè)觀的期望去迎接生活。

在兒童的早期，對(duì)自己能力的良好感覺(jué)受成人的影響，但更重要的是年幼兒童的內(nèi)心感受。教師所能做的，只是為兒童變得有能力提供許多機(jī)會(huì)，幼兒科學(xué)教育正是給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)，它允許幼兒自己決定使用什么方法，獨(dú)立地與客觀世界相互作用，去感知、操作、探索，一旦幼兒有所發(fā)現(xiàn)，或成功地解決了某個(gè)問(wèn)題，不僅為他帶來(lái)了滿足、愉快，而且還能使其感受到是由自己的行為所發(fā)現(xiàn)、所獲得的成功，從而感受到自己是有能力的。

各種各樣的科學(xué)活動(dòng)，給予不同能力的幼兒在自己的水平上顯示能力的可能性，科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐證實(shí)了幼兒都可能在有趣的科學(xué)探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功，促進(jìn)自信心的發(fā)展。

創(chuàng)造力是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)，也是幼兒教育的目標(biāo)之一。心理學(xué)研究表明，年幼兒童正處于創(chuàng)造力的萌發(fā)時(shí)期，但是創(chuàng)造力又是一種最易受壓抑和挫折的能力，需要得到成人的保護(hù)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

幼兒科學(xué)教育為幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境氣氛。廣泛的科學(xué)教育內(nèi)容和豐富的物質(zhì)材料，比較寬松又能自由選擇、操作的科學(xué)活動(dòng)，在幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮中起著重要的作用。

幼兒在科學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)、新穎、獨(dú)特的表現(xiàn)，充分說(shuō)明了幼兒科學(xué)教育有助于他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒科學(xué)教育同樣為幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。二、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的核心，它反映時(shí)代、社會(huì)對(duì)新一代的期望，也反映對(duì)該年齡段一般發(fā)展水平的幼兒的要求。它是教師進(jìn)行幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教育的指導(dǎo)方向，是制訂計(jì)劃和評(píng)價(jià)的依據(jù)，它關(guān)系到幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教育的全面實(shí)施，制約著科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、方法、手段的選擇與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及設(shè)備材料的提供。

為此，幼兒教師必須全面理解、領(lǐng)會(huì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以期取得良好的教育效果。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)按層次分為：總目標(biāo)分類目標(biāo)年齡階段目標(biāo)具體的活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)----《綱要》（1）引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和具體知識(shí)，并以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象水平上的科學(xué)概念；學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)1、學(xué)習(xí)什么樣的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)性的、具體的2、科學(xué)知識(shí)的范疇廣泛的、多樣的3、怎樣學(xué)？主動(dòng)獲取（一）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能----觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問(wèn)題的方法、技能，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、動(dòng)手操作能力和初步解決問(wèn)題的能力；方法和技能方面的目標(biāo)1、方法和技能的重要性2、哪些方法和技能？3、需要教師的幫助與指導(dǎo)（一）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)（3）激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為；情感與態(tài)度方面的目標(biāo)1、好奇心和興趣是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)力2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然，關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為。（一）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)（4）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和樂(lè)于與同伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)方面的目標(biāo)1、關(guān)系到公民整體素質(zhì)的培養(yǎng)2、影響幼兒科學(xué)活動(dòng)的成敗3、促進(jìn)這些品質(zhì)的發(fā)展（二）幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的分類目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)小班中班大班情感方面1.激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心，使其樂(lè)意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。2.萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。3.使其喜愛(ài)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物的情感1.發(fā)展幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒探究周圍生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、自然物和人造物，愿意參加制作活動(dòng)。2.培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境的情感和行為。1.激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。2.激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品的廣泛興趣，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案。3.使幼兒喜歡并能主動(dòng)參與，集中于自己的科學(xué)探索活動(dòng)和制作活動(dòng)。4.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的情感和行為。小班中班大班方法技巧方面1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官的方法，發(fā)展感知能力。2.幫助幼兒掌握根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。3.幫助幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。4.引導(dǎo)幼兒用詞或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。5.幫助幼兒學(xué)習(xí)使用它們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫目萍籍a(chǎn)品的簡(jiǎn)單方法，參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)。1.幫助幼兒學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力。2.幫助幼兒學(xué)會(huì)按照指定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行測(cè)量的方法。4.引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴、教師交流。5.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單科技產(chǎn)品的方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行制作活動(dòng)。1.使幼兒能主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察事物，學(xué)會(huì)觀察的方法，發(fā)展觀察力。2.使幼兒能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。3.幫助幼兒學(xué)習(xí)使用各種工具進(jìn)行自然測(cè)量，掌握正確的測(cè)量方法。4.引導(dǎo)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言與同伴、教師交流自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)愿望，提出問(wèn)題和參與談?wù)?，以及能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快，能夠與他人交流和分享。5.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用常見(jiàn)科技產(chǎn)品的方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單工具盒多種材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。（二）幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的分類目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)小班中班大班知識(shí)方面1.引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)的個(gè)別自然物的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系。2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受它們和幼兒生活的關(guān)系。3.引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來(lái)的方便。1.幫助幼兒獲取有關(guān)自然環(huán)境中動(dòng)、植物及砂石土等無(wú)生命及其人類關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)、植物的形態(tài)特征和生活習(xí)性。2.幫助幼兒了解四季的特征及其人們生活的關(guān)系，觀察常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、獲取感性的經(jīng)驗(yàn)。3.引導(dǎo)幼兒獲取周圍生活中常見(jiàn)科技產(chǎn)品的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用1.幫助幼兒初步了解不同環(huán)境中的動(dòng)、植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系。2.想幼兒介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)。3.幫助幼兒獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成四季的初步概念。4.引導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5.讓幼兒接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)極其在生活中的作用。（二）幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的分類目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)（1）內(nèi)容（三維目標(biāo)）認(rèn)知情感和態(tài)度方法與技能（2）目標(biāo)特征結(jié)果可觀測(cè)反應(yīng)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)應(yīng)是上級(jí)目標(biāo)的具體化和分解（三）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的具體目標(biāo)

案例：《水的沉與浮》（大班）一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象；

2.大膽操作，用語(yǔ)言完整、連貫的表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)；3.嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)記錄觀察和探索結(jié)果。案例：《好玩的泥土》（中班）一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)泥土感興趣，有探究的欲望，喜歡玩泥巴小游戲，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣；

2.感知黃泥的特性，探索和泥巴的方法；

3.學(xué)玩泥巴小游戲，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)。三、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、原則和方法（一）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容1.了解自然環(huán)境及其與人們生活的關(guān)系（1）自然界常見(jiàn)動(dòng)植物及其與環(huán)境、人的關(guān)系（2）無(wú)生命的物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系（3）人與自然環(huán)境的關(guān)系

人與自然關(guān)系人與自然關(guān)系人與自然關(guān)系（一）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容2.探究身邊的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律（1）氣候和季節(jié)現(xiàn)象（2）物理現(xiàn)象（生活中的）（3）化學(xué)現(xiàn)象（4）天文現(xiàn)象三、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、原則和方法季節(jié)與氣候天文現(xiàn)象（一）幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容3.感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響（1）感受生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其作用（2）科技產(chǎn)品的發(fā)展（3）使用簡(jiǎn)單的工具，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科技小制作（4）熟悉的科學(xué)家的故事三、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、原則和方法科學(xué)與生活科學(xué)的高大上與接地氣科學(xué)家的故事

為了使幼兒科學(xué)探究活動(dòng)取得良好的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，必須遵循如下原則。（二）幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的原則1、重視幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程2、教師的指導(dǎo)與幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合3、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)性、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合4、課內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)與課外、園外的科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合5、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教育與各領(lǐng)域教育的融合

重視幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程是幼兒科學(xué)教育改革的重要方面。

傳統(tǒng)的自然常識(shí)教育的弊端：忽視幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程，急于告訴幼兒答案，使活動(dòng)過(guò)程流于形式。表現(xiàn)在：偏重了幼兒的知識(shí)，忽視了幼兒怎樣去獲得知識(shí)；過(guò)多地注意怎樣傳授知識(shí)，忽視了通過(guò)幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)去建構(gòu)概念；偏重了知識(shí)的記憶和儲(chǔ)存，忽視了幼兒的思考和智力發(fā)展；偏重了集體的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，忽視了個(gè)別化學(xué)習(xí)。

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程：1是幼兒在教師不同程度指導(dǎo)下的探索過(guò)程（幼兒通過(guò)親自活動(dòng)，作用于物體，觀察其反應(yīng)；描述觀察到的現(xiàn)象或活動(dòng)中的體驗(yàn)，或是解釋現(xiàn)象和找出問(wèn)題的答案；或是形成在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)概念）2是幼兒與物體或環(huán)境相互作用的過(guò)程，是他們主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

如：觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象

1、重視幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程

在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，作為教師應(yīng)想信幼兒的潛力和能力，大膽放手，允許他們進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探索活動(dòng)，但這不等于放任自流，不作任何的指導(dǎo)，而成為一個(gè)旁觀者。

之所以把教師的指導(dǎo)和幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合作為科學(xué)教育的原則，是為了使幼兒學(xué)科學(xué)既主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，又能得到應(yīng)有的智力和能力的發(fā)展，獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成簡(jiǎn)單的科學(xué)概念，并學(xué)習(xí)怎樣學(xué)科學(xué)的技能和方法，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自信心。

2、教師的指導(dǎo)與幼兒的探索活動(dòng)相結(jié)合直接指導(dǎo)

間接指導(dǎo)

直接指導(dǎo)1是教師教給幼兒某些不能通過(guò)探索得到的物體的具體名稱，在幼兒對(duì)已獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)言表達(dá)不清時(shí)，給予及時(shí)的、直接的指導(dǎo)。

例如：雞冠花、光滑和粗糙、冰遇熱會(huì)融化等

這樣做不是機(jī)械生硬地教語(yǔ)言，而是幫助幼兒概括了具體事實(shí)，起到概括抽象的作用，使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)順利地向符號(hào)化、概念化轉(zhuǎn)化，外部的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不斷地內(nèi)化為概念，它有利于具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化和發(fā)展。2．制定幼兒探索活動(dòng)時(shí)必須遵守的規(guī)則，提示他們遵守規(guī)則，不妨礙別人等，都屬于直接指導(dǎo)。

間接指導(dǎo)1是提供多種探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)2是提供開(kāi)展探索活動(dòng)必需的環(huán)境、設(shè)備和材料3是教師以幼兒的水平參與幼兒探索活動(dòng)

教師的提問(wèn)

教師提問(wèn)的作用：1、引起幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注和觀察2、激發(fā)幼兒的好奇心和興趣3、幫助幼兒組織和思考已知的東西，發(fā)現(xiàn)未知的奧秘4、幫助幼兒將已知與未知的東西聯(lián)系起來(lái)5、造成認(rèn)知沖突，激起幼兒進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，支持幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)找出問(wèn)題的答案，解決問(wèn)題6、幫助幼兒充分使用材料7、促進(jìn)小組的相互作用和相互評(píng)價(jià)

教師的提問(wèn)

教師提問(wèn)的作用：

教師提問(wèn)的方式：

多提開(kāi)放性問(wèn)題，以激發(fā)幼兒從多角度去思考，有多種答案。

善于等待（減少教師的談話，增加幼兒的答案；有利于更多幼兒自愿回答，減少錯(cuò)誤；促進(jìn)幼兒的思維活動(dòng)，幫助思維較慢的幼兒；減少教師以紀(jì)律約束幼兒的行為）；而快速地、連續(xù)不斷地提問(wèn)，只能讓少數(shù)幼兒從記憶的庫(kù)存中去尋找答案，從而減弱了大部分幼兒的思考過(guò)程；會(huì)造成幼兒混淆已有的知識(shí)，或感到害怕而緘默。

總之，教師提問(wèn)后，幼兒需要時(shí)間探索和思考。3、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)性、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)一般以正規(guī)性、非正規(guī)性和偶發(fā)性三種活動(dòng)形式出現(xiàn)，它們都有各自的探索過(guò)程，共同實(shí)施幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，進(jìn)行幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

這三種活動(dòng)各有各的特點(diǎn)、獨(dú)特的作用和不同的指導(dǎo)方法，而它們又相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充。如果教師忽視某種科學(xué)活動(dòng)，這對(duì)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得、概念的建構(gòu)、科學(xué)方法和技能的學(xué)習(xí)以及好奇心和興趣的發(fā)展會(huì)帶來(lái)不利。因此，將上述三種結(jié)合起來(lái)進(jìn)行幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的指導(dǎo)是極為重要的，在此亦作為科學(xué)探究教育的原則提出。

4、課內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)與課外、園外的科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

幼兒學(xué)科學(xué)與他們的周圍世界緊密聯(lián)系，他們?cè)谥苯咏佑|自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中吸取廣泛豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立生動(dòng)的表象，形成在感知基礎(chǔ)上的科學(xué)概念。如果教師認(rèn)為幼兒科學(xué)活動(dòng)僅限于20分鐘左右的課堂，而沒(méi)有把幼兒引向日?？茖W(xué)探索活動(dòng)中去；如果僅僅將幼兒局限于園內(nèi)的小天地中，而不引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的大自然和社會(huì)生活中去探索，則將導(dǎo)致其科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的貧乏。因此，幼兒的科學(xué)活動(dòng)如能改變單一的上課形式，而貫穿于整個(gè)的日常生活中，如能超越幼兒園的范圍而與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，與家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)（公園、野外場(chǎng)所、博物館等）的科學(xué)活動(dòng)結(jié)合，將使幼兒盡早開(kāi)闊眼界，獲取廣泛的、豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)知識(shí)以及培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

幼兒對(duì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、技能、方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的培養(yǎng)都不是一次完成的，而是逐漸積累的連續(xù)的活動(dòng)，不同的渠道，多種方法，多樣的活動(dòng)，將有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、智力和能力的發(fā)展以及態(tài)度的培養(yǎng)。課內(nèi)外、園內(nèi)外科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，將保證多次的、不同角度的、多樣化的科學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

如野外爬山，吃東西有勁，使幼兒知道人為什么要吃東西

又如季節(jié)、氣象的教育只有在室外、園外才能使幼兒直接觀察到大自然的季節(jié)變化或氣象變化，使活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑。

幼兒獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體知識(shí)的運(yùn)用以及方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)等，同樣需要與家庭、社會(huì)生活的結(jié)合，讓幼兒在廣闊的天地中學(xué)科學(xué)并得到發(fā)展。

課內(nèi)外、園內(nèi)外的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，有時(shí)課內(nèi)的活動(dòng)是以后課外、園外科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，有時(shí)又是它們的繼續(xù)和結(jié)束。課外、園外的科學(xué)活動(dòng)有時(shí)是課內(nèi)的延伸，也可能是課內(nèi)學(xué)科學(xué)的序幕。這樣相互結(jié)合，幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、積累，不斷得到內(nèi)化，科學(xué)概念的內(nèi)涵不斷得到補(bǔ)充，外延得到擴(kuò)展，知識(shí)得以遷移和運(yùn)用，能力和方法不斷得到提升，好奇心得到滿足，科學(xué)興趣、關(guān)注環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感得到培養(yǎng)。然而，一般教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，只滿足于課內(nèi)教育，而忽視與課外、園外科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，很少帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，在社會(huì)生活和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)中吸取豐富的、取之不盡的營(yíng)養(yǎng)，這是亟待改進(jìn)的問(wèn)題。5、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教育與各領(lǐng)域教育的融合

幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)教育是幼兒園課程的一個(gè)領(lǐng)域，它與其他四大領(lǐng)域教育緊密結(jié)合，將使幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)更為生動(dòng)和有效。

語(yǔ)言是人類認(rèn)識(shí)世界、相互交往、進(jìn)行思維的工具。幼兒不僅以他們的操作活動(dòng)探索科學(xué)，還要以語(yǔ)言表達(dá)他們?cè)谔剿髦械陌l(fā)現(xiàn)、獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所用的探索方法以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。他們要用語(yǔ)言與同伴交流心得發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究教育與語(yǔ)言結(jié)合，可使幼兒獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立的表象更為清晰，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也得到正確的鞏固，豐富的經(jīng)驗(yàn)得以內(nèi)化、概括，從而形成初級(jí)的科學(xué)概念。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)中幼兒間的語(yǔ)言交流，使幼兒獲得共同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可促進(jìn)他們的社會(huì)交往能力的發(fā)展。教師則通過(guò)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更好地了解他們學(xué)科學(xué)的情況，便于指導(dǎo)?？茖W(xué)探究教育與語(yǔ)言結(jié)合，也充實(shí)了幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，激發(fā)他們以語(yǔ)言表達(dá)的積極性，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言、思維的發(fā)展。而兒童科學(xué)書(shū)、文學(xué)書(shū)等的早期閱讀，不僅能鞏固、擴(kuò)展幼兒的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界，還能增添幼兒對(duì)科學(xué)、對(duì)閱讀的興趣和快樂(lè)，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，發(fā)展幼兒的思維和想象力。

幼兒的科學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒憑借藝術(shù)手段表達(dá)他們觀察、探索所得的經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，能培養(yǎng)幼兒的智慧和審美情趣，促進(jìn)幼兒操作技能和想象力的發(fā)展。

（三）幼兒科學(xué)探究的方法

幼兒科學(xué)探究的方法是指幼兒在教師指導(dǎo)下，在科學(xué)活動(dòng)中探索科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、表達(dá)等，以及幼兒不能通過(guò)直接探索獲得，或?yàn)榱四芨鷦?dòng)形象地進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，而向幼兒介紹某些科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)施的手段，如電視、錄像等，即指教師通過(guò)運(yùn)用多種綜合手段，以實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)的方式方法。（一）觀察法

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能，也是幼兒探索科學(xué)的基本方法。它可以保證幼兒在直接接觸事物的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。一)個(gè)別物體的觀察二)比較性觀察三)長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察一)個(gè)別物體的觀察

個(gè)別物體的觀察是指幼兒對(duì)特定的某一物體(或一類物體)或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過(guò)幼兒有目的地運(yùn)用感官與周圍某一事物的直接接觸，了解它的外形、特征、屬性和習(xí)性。通過(guò)對(duì)個(gè)別物體的觀察，幫助幼兒獲得有關(guān)物體的信息包括物體的外形特征，如物體的形狀、大小、顏色；發(fā)出的不同聲音；散發(fā)的不同氣味；軟和硬、粗糙和光滑、輕和重，以及彈性、粘滯度、光滑度、濕度等不同特性；某些物體的味道等；個(gè)別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及其生活、生長(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)；個(gè)別物體相對(duì)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；個(gè)別物體的存在和周圍環(huán)境的關(guān)系等。對(duì)個(gè)別物體的觀察，是最基本的觀察技能，是其他各種觀察的基礎(chǔ)。如：好玩的肥皂(小班)二)比較性觀察

比較性觀察指幼兒同時(shí)對(duì)兩種或兩種以上的物體或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。使幼兒從中更正確地認(rèn)識(shí)物體和自然現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、比較，為概括、分類奠定基礎(chǔ)。通過(guò)比較性觀察，使幼兒發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)；學(xué)習(xí)以兩樣物體或自然現(xiàn)象的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較，挑選出同類物體，并進(jìn)行分類。各年齡班進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求不同：中班比較物體明顯的不同點(diǎn)；大班比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并比較相似點(diǎn)，最后分類。如：觀察比較自行車和摩托車(中班)三)長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察

長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察是指幼兒對(duì)某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)觀察。該觀察主要用于觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察氣象的變化，以直觀地了解自然界各種因素間的相互關(guān)系、因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。

長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察不在于天天去觀察某一自然物，而是根據(jù)科學(xué)教育(觀察)的具體目的和要求來(lái)決定觀察時(shí)間。如觀察蝌蚪，要在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí)觀察。觀察性活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)1．盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；2．調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；3．引導(dǎo)幼兒多角度全方位去觀察；4．教會(huì)幼兒觀察的方法。（二）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是指教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和研究自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不同，僅僅是重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作簡(jiǎn)單易行，幼兒在較短時(shí)間內(nèi)就能看到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)形式多采用游戲，幼兒可在輕松有趣的活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索。根據(jù)不同目的，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和幼兒操作實(shí)驗(yàn)。一)教師演示實(shí)驗(yàn)是指由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，幼兒進(jìn)行觀察的一種形式。這種實(shí)驗(yàn)一般難度較大，幼兒操作困難，或因?yàn)閮x器設(shè)備條件不足而采用，也可作為幼兒實(shí)驗(yàn)前的示范。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到動(dòng)作熟練，操作速度放慢；邊演示邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行提示和講解；幼兒座位、儀器大小和位置，要便于幼兒觀察，以保證每個(gè)幼兒都能看清楚。二)幼兒操作實(shí)驗(yàn)是指由幼兒親自操作的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行或帶有游戲性質(zhì)。在操作中，幼兒可以充分?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和變化；還可以反復(fù)操作，多次嘗試，滿足其好奇心，使其實(shí)驗(yàn)積極性提高。因此，只要條件許可，可多進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)1．教師演示性實(shí)驗(yàn)要注意：(1)必須做預(yù)備性實(shí)驗(yàn)；(2)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓每個(gè)幼兒看清；(3)演示與講解、提問(wèn)要緊密結(jié)合。2．幼兒操作性實(shí)驗(yàn)要注意：(1)老師要為幼兒提供必要并且充足的用具和材料；(2)指導(dǎo)幼兒如何使用工具和材料，并指導(dǎo)操作的方法；(3)給幼兒以充分實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；(4)講清實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意保證幼兒安全。35?個(gè)幼兒喜歡的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?

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?31?、?不?濕?的?手?絹??????32?、?不?沉?的?紙?船?????33?、?鐵?釘?變?磁?鐵????

?????????34?、?氣?球?動(dòng)?力?車?

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??35?、?蠟?燭?為?什?么?會(huì)?熄?滅?

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?2?、?互?不?理?睬?的?氣?球?

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4?、?磁?力?線?

5?、?美?麗?的?彩?虹?6?、?水?笛?

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7?、?自?制?陀?螺?

8?、?自?制?沙?漏?

?9?、?自?制?噴?泉?

10、?自?制?泡?泡?水??11?、?有?趣?的?不?倒?翁??12?、?影?子?的?形?成???13?、?小?刺?猬?長(zhǎng)?刺?

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?14?、?吸?水?性?實(shí)?驗(yàn)?15?、?神?奇?造?紙?術(shù)16?、?神?奇?的?放?大?鏡?17?、?融?化?和?溶?解18?、?會(huì)?翻?跟?頭?的?小?膠?囊???19?、?凍?冰?花20?、?沉?浮?實(shí)?驗(yàn)?????21?、?彩?色?的?影?子????22?、?不?落?的?小?球?????23?、?有?線?電?話?????24?、?音?樂(lè)?瓶?????25?、?我?來(lái)?學(xué)?印?刷???26?、?自?制?降?落?傘????27?、?自?制?風(fēng)?向?標(biāo)?????28?、?自?制?風(fēng)?速?儀????29?、?旋?轉(zhuǎn)?的?光?盤(pán)???30?、?空?氣?在?哪?里我讓電珠亮起來(lái)

（三）勞動(dòng)這里所說(shuō)的勞動(dòng)，是指與幼兒科學(xué)教育有關(guān)的勞動(dòng)，主要有種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小制作和協(xié)助成人的輔助勞動(dòng)。一)種植是指通過(guò)在園地、自然角(或用泥盆、木箱等)種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然。主要有常見(jiàn)植物的播種、管理、收獲等內(nèi)容。如參加選種、浸種、移栽、澆水、松土、除草、追肥、收獲等。二)飼養(yǎng)指幼兒通過(guò)在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動(dòng)物來(lái)認(rèn)識(shí)自然。主要包括幫助收集飼料、喂養(yǎng)、管理，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的飼養(yǎng)技能，并觀察小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作和生活習(xí)性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。三)科學(xué)小制作指幫助幼兒采用各種自然材料(如麥稈、果核、貝殼、樹(shù)葉、羽毛石頭、瓜子殼等等)和廢舊材料(如木塊、包裝紙、盒、廢塑料盒等)，制作一些簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具、陳列品和裝飾品。

四)協(xié)助成人勞動(dòng)

指協(xié)助成人參加一些力所能及的勞動(dòng)，如拾麥穗、揀菜、剝豆等，從中獲得有關(guān)科學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)

1．選擇合適的內(nèi)容；

2．勞動(dòng)過(guò)程和幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；

3．以幼兒勞動(dòng)為主，教師參與引導(dǎo)；

4.勞動(dòng)評(píng)價(jià)重在勞動(dòng)過(guò)程而不是結(jié)果。

（四）測(cè)量

幼兒科學(xué)教育中的測(cè)量，是指通過(guò)觀察或運(yùn)用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的初級(jí)的測(cè)定，包括長(zhǎng)度測(cè)量、重量測(cè)量、體積測(cè)量，即包括測(cè)量物體的大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。測(cè)量的類型，包括觀察測(cè)量、非正式量具測(cè)量和量具測(cè)量。

一)觀察測(cè)量

指通過(guò)眼睛、手等感官的觀察來(lái)測(cè)量物體。如通過(guò)目測(cè)(眼睛)來(lái)測(cè)量物體的大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短等；通過(guò)手來(lái)測(cè)量水的溫度；用手掂量物體的輕重等。這種直觀感知的測(cè)量一般用于特征比較明顯的認(rèn)識(shí)對(duì)象。

二)非正式量具測(cè)量，也叫自然測(cè)量

指不采用通用的量具，而是用一些自然物如木棍、積木、繩子、手指、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。這種方法在幼兒園多用，可使幼兒在避免測(cè)量單位帶來(lái)困難的前提下，掌握測(cè)量的基本知識(shí)。

三)正式量具測(cè)量

指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合幼兒用的有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。通過(guò)操作和使用，可使幼兒懂得這些量具的作用，初步了解時(shí)空等概念性較強(qiáng)的知識(shí)。如讓幼兒用溫度計(jì)測(cè)量?jī)膳璨煌瑴囟鹊臒崴?。測(cè)量活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)1．重在培養(yǎng)幼兒測(cè)量的意識(shí)；2．幫助幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量的方法；3．使用正式量具測(cè)量時(shí)，提供的量具要精確。（五）分類科學(xué)教育活動(dòng)中的分類，是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，也叫歸類。它是獲取和分析信息、鑒別信息的有效、經(jīng)濟(jì)的方法，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的核心問(wèn)題。具體包括挑選式分類、是非式分類和根據(jù)特征分類。一)挑選式分類是指幼兒根據(jù)某種要求，從許多物品中選出所需的物品，它主動(dòng)性強(qiáng)，比較隨意。二)是非式分類是指幼兒在某類物品里選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。如認(rèn)識(shí)材料時(shí)，識(shí)別哪些是鐵制品，哪些不是鐵制品。三)根據(jù)特征分類指幼兒根據(jù)自然物的各種特征和自然屬性(如形狀、大小、顏色等)進(jìn)行分類。這種形式的分類可以根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)特征進(jìn)行，是幼兒運(yùn)用較多的分類形式。分類活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1．要使幼兒在觀察、感知基礎(chǔ)上分類；2．要在具體操作過(guò)程中分類；3．要允許幼兒多次操作，反復(fù)嘗試。(六)信息交流

信息交流是幼兒運(yùn)用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的形式表達(dá)自己在科學(xué)探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，交流自己所使用的方法、探索過(guò)程以及認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

信息交流有師生間的，也有同伴間的，包括交流討論、體態(tài)姿勢(shì)和圖畫(huà)記錄。

一)交流討論

交流討論是指幼兒通過(guò)口頭言語(yǔ)，表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和探索方法、過(guò)程，以及詢問(wèn)、了解教師與同伴的意圖和看法。它常伴隨幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的全過(guò)程。包括：1．發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流；2．描述發(fā)現(xiàn)的交流；3．表達(dá)情感的交流。

二)圖畫(huà)記錄

圖畫(huà)記錄是幼兒運(yùn)用數(shù)字、表格和繪畫(huà)形式，記錄自然現(xiàn)象和記錄科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒信息交流中，教師對(duì)幼兒交流的指導(dǎo)要點(diǎn)1．給幼兒以充分交流的時(shí)間；2．教師要做忠實(shí)的聽(tīng)眾；3．對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)不清楚的，要對(duì)幼兒予以啟發(fā)、探索，也可直接給予正確的語(yǔ)言指導(dǎo)；4．要教會(huì)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、描述科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。(七)散步和采集散步和采集是幼兒園科學(xué)教育的又一方法，它可使幼兒直接接觸、探索自然；教育形式較為寬松，幼兒在同一時(shí)間內(nèi)可接受多種刺激，可按照自己的意愿去吸收外界信息。散步和采集的指導(dǎo)要點(diǎn)如下：1．制定散步和采集活動(dòng)計(jì)劃要粗而靈活；2．要給幼兒有充分的時(shí)間去感知、觀察和探索；3．鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，并啟發(fā)再觀察；4．允許幼兒自由交流獲取的信息；5．在整個(gè)過(guò)程中，教師要善于觀察幼兒的反應(yīng)。(八)早期科學(xué)閱讀早期科學(xué)閱讀是指幼兒閱讀有科學(xué)知識(shí)的作品，包括兒童詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、故事、科學(xué)童話等。早期閱讀有益于擴(kuò)大補(bǔ)充幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步理解科學(xué)概念；能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)；能使幼兒憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起科學(xué)幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。選擇和指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．兒童科學(xué)書(shū)要畫(huà)面大，色彩鮮艷，文字少而淺，主題突出。2．一本書(shū)要圍繞一個(gè)科學(xué)概念或規(guī)律來(lái)展開(kāi)故事，使幼兒閱讀后留下深刻印象并受到啟發(fā)。3．兒童科學(xué)書(shū)的內(nèi)容要有趣味性和新鮮感，吸引幼兒閱讀。（九）科學(xué)游戲

科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)(樹(shù)葉、貝殼、沙、土等)和有關(guān)圖片、玩具等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)。游戲在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中可用于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一)根據(jù)游戲形式，可分為以下幾類1．實(shí)物游戲?qū)嵨镉螒蚴抢脤?shí)物進(jìn)行的?？梢耘囵B(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，如“奇妙的口袋”。2．圖片游戲圖片游戲是在幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用圖片進(jìn)行的游戲。常用的玩法有：(1)配對(duì)。將內(nèi)容相同的兩組圖片分發(fā)給幼兒，由一人先出示一張圖片，另一人出示相同內(nèi)容的圖片與其配對(duì)，并說(shuō)出圖片上物體的名稱、特征等。(2)接龍。要求幼兒將相同的或相關(guān)內(nèi)容的圖片連接在一起。如可根據(jù)動(dòng)物與其所吃食物將其相連，或按季節(jié)變化順序相連。(3)拼圖。將物體的整體結(jié)構(gòu)拆開(kāi)，分畫(huà)在若干圖片上，再讓幼兒拼整。(4)找錯(cuò)、改錯(cuò)。讓幼兒在圖片上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予改正。3.口頭游戲指在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，直接運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行的游戲。此法主要在中、大班進(jìn)行。如老師說(shuō)：“秋天，’’幼兒答：“樹(shù)葉枯黃了”、“菊花開(kāi)了”、“小朋友穿毛衣了”等等。4．情景性游戲指教師根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)一特定的情景，讓幼兒按照情景內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，看誰(shuí)反應(yīng)快。如老師出示動(dòng)物園的背景圖，幼兒馬上模仿各種動(dòng)物的叫聲、行走、吃食物時(shí)的姿態(tài)等等。科學(xué)游戲指導(dǎo)要點(diǎn)1．選編游戲時(shí)，教師要考慮其科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性和教育性。2.在具體指導(dǎo)時(shí)，教師要讓幼兒有充分操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不要急于求成。3．游戲的規(guī)則要服從科學(xué)教育的要求，允許幼兒多次操作，糾正錯(cuò)誤。此外，利用電化教育手段(如廣播、電視、錄像、VCD、錄音等)進(jìn)行教育，同樣是向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的方法。這種方法能超越時(shí)空的限制，將生動(dòng)的形象展示在幼兒面前讓幼兒去看、去聽(tīng)，在歡樂(lè)的情趣中，使幼兒在不知不覺(jué)中受到了教育。但是電化教育不能取代幼兒直接接觸環(huán)境探索自然科學(xué)的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。七、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的組織類型1、正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)2、非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)3、偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)（一）專門(mén)性科學(xué)探究活動(dòng)（二）滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)1、日常生活中的科學(xué)教育2、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育3、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育（一）正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)

正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)是指由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開(kāi)展科學(xué)探索，最終達(dá)到教育目標(biāo)的活動(dòng)。

該活動(dòng)是面向全體兒童的科學(xué)教育活動(dòng)，它要求全班幼兒都參與同一內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)。在組織形式上，可分全體幼兒同時(shí)參與、分組活動(dòng)、個(gè)別輪流參與三種形式。無(wú)論哪一種形式，都要保證每個(gè)幼兒在教師指導(dǎo)下，在探索活動(dòng)過(guò)程中，充分感知、觀察、操作，與客體相互作用，獲得有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了解周圍世界的事物或現(xiàn)象，學(xué)習(xí)觀察、分類、測(cè)量、表達(dá)、操作、思考等方法和技能；感受探索過(guò)程的成功與失敗，激發(fā)好奇心和探索興趣，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并逐步發(fā)展獨(dú)立性、自信心、自主性、創(chuàng)造性、自制力、責(zé)任心和愿與同伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段的目標(biāo)制定具體的活動(dòng)目標(biāo)（二）活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)包括知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、環(huán)境和材料的準(zhǔn)備（三）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、活動(dòng)展開(kāi)的設(shè)計(jì)（四）結(jié)束和延伸部分的設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)幼兒園集體活動(dòng)中科學(xué)教育活動(dòng)的類型有：☆（記）1.觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)2.實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)3.技術(shù)操作型活動(dòng)4.科學(xué)討論型活動(dòng)

非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)，是由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的材料，引發(fā)幼兒的好奇心；每個(gè)幼兒都按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用方法和技能進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。這種活動(dòng)一般在自然角和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)進(jìn)行。幼兒以個(gè)別活動(dòng)為主，或三兩人自愿組合；教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒的自由度較大。（二）非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)（1）沒(méi)有特定的主題和要求幼兒一定要達(dá)到的課題的目標(biāo)，沒(méi)有具體詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃或方案；（2）幼兒可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（3）幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和探索過(guò)程由幼兒自己決定，教師僅做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；（4）教師提供豐富多樣的材料；（5）在同一時(shí)間里，或在不同時(shí)間內(nèi)，每個(gè)幼兒可以進(jìn)行不同的科學(xué)活動(dòng)。（6）教師為幼兒提供的環(huán)境，根據(jù)幼兒園的情況，可大可小；（7）教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒在活動(dòng)中自由度相對(duì)比較大；（8）沒(méi)有固定的組織形式，以個(gè)別活動(dòng)為主，或兩三個(gè)幼兒自愿縱使，共同探索。非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)的作用由于非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)給予每個(gè)幼兒圈套的自由度，幼兒從參與什么樣的科學(xué)活動(dòng)、選擇什么樣的材料、運(yùn)用什么方法進(jìn)行探索，是個(gè)人獨(dú)立操作還是與小伙伴共同活動(dòng)以及在什么情況下終止活動(dòng)等，都需要進(jìn)行獨(dú)立的思考，自行選擇，做出決定，這對(duì)于幼兒的思維器官---腦、進(jìn)行操作活動(dòng)的雙手以及其獨(dú)立性都給予了極大的鍛煉機(jī)會(huì)，因此，它具有正規(guī)性活動(dòng)所不能比擬的獨(dú)特作用。（1）能更好地滿足幼兒的好奇心、探索愿望，促進(jìn)幼兒好奇心和科學(xué)興趣的發(fā)展。（2）能適合不同發(fā)展水平的幼兒不同的活動(dòng)或參與同一種活動(dòng)的不同層次的操作。在經(jīng)歷了各種探索過(guò)程后，不僅能使幼兒獲取豐富而多樣的經(jīng)驗(yàn)，還增強(qiáng)了幼兒的自信心，每個(gè)幼兒在不同的水平上有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功。（3）能充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)展幼兒的思維和動(dòng)手操作能力。（4）有利于培養(yǎng)幼兒勤于思考、樂(lè)于思考的習(xí)慣。（5）使幼兒更能感受到自己是獨(dú)立的人，是學(xué)科學(xué)的小主人。創(chuàng)設(shè)和提供環(huán)境與物質(zhì)材料是幼兒開(kāi)展非正規(guī)性科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師可從以下幾個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料：（一）建構(gòu)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（二）設(shè)置科學(xué)桌、科學(xué)角（三）設(shè)置自然角（一）建構(gòu)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒