陜西省西安市2023-2024學年高一上學期語文期中考試試卷（含答案）

陜西省西安市2023-2024學年高一上學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（24分）現(xiàn)代文閱讀I材料一：意境是指詩人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。但是，所謂主觀情意與客觀物境的交融，不能簡單地理解為情景交融或意境相加。意與境交融之后所生成的這個“意境”是一個新的生命，不明白這一點，就很難討論關(guān)于意境的其他問題了。若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當承認境生于象，沒有象就沒有境。劉禹錫所謂“境生于象外”常被人引用和發(fā)揮。劉禹錫雖然說“境生于象外”，但也不否認這一點。細讀其《董氏武陵集紀》全文，其中有一段話稱贊董鋌的詩：“心源為爐，筆端為炭，鍛煉元本，雕礱（lóng）群形，糾紛舛錯，逐意奔走?！笨梢妱⒂礤a也十分重視象的攝取與加工。境生于象只說到了問題的一個方面，還有另一個方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一個個象的和，而是一種新的質(zhì)。意境超出于具體的象之上，也就超越了具體的時間與空間，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯視但一氣，焉能辨皇州”，借用這兩句詩可以說明超乎象而進入境的情況。沒有大地就沒有飛升的起點，但不飛離地面也不能進入意境。所謂境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。的確，英美意象派所講的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的藝術(shù)形象，中國古典詩歌中的松、菊、香草、美人，庶幾近之。但中國一向?qū)σ庀蟮睦斫鈪s不限于此，那種具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中國詩歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。諸如：“野曠天低樹，江清月近人。”“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！薄凹娂娔貉┫罗@門，風掣紅旗凍不翻?！薄搬纷诜蛉绾?，齊魯青未了?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風大散關(guān)?！币陨线@些最見意境的詩句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所講的意象硬搬過來套在中國傳統(tǒng)詩歌的意境上，總顯得不那么合身。總之，境與象的關(guān)系全面而確切的表述應(yīng)該是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象組合之后的升華。（選自袁行霈《境與象》）材料二：詩歌意境，從表現(xiàn)對象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。所謂“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”為表現(xiàn)對象的審美意境。山水詩、詠物詩、山水畫、花鳥畫中多有此類意境?！拔锞场本哂辛钊松砼R其境的“形似”的審美特點。如：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“風乍起，吹皺一池春水?！薄疤一ù核疁O，水上鴛鴦浴?！边@些都是“物境”名句，一個個逼真如畫，歷歷在目，令人有“處身于境”、目悅神怡之美感。所謂“事意境”，也叫“事境”，就是以事為表現(xiàn)對象的審美意境。敘事詩、詠史詩和寫人詩中多有此類意境，此外古典戲曲、小說和散文中也往往有此類佳作。事境有大有小，有時一句詩就是一個事境，如“少小離家老大回”“風雪夜歸人”“落花時節(jié)又逢君”；有時一首詩是一個事境，如《孔雀東南飛》《長恨歌》和《賣炭翁》。事境的審美特點是“近”，貼近生活，真實可信，所以才能獲得“親切不泛”的美感享受。所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對象的審美意境。抒情詩、抒情小賦、抒情散文和音樂、戲曲中多有此類意境。在古典詩歌中，有直抒其情成境者。如趙嘏（gǔ）《憶山陽》：“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂，傷心正嘆人間事，回首多慚江上鷗?！苯鹗@評云：“看他四七二十八字，中間雜用‘愁’字、‘憐’字、‘憂’字、‘傷’字、‘嘆’字、‘慚’字，凡若干悲苦字成詩，知先生懷憂，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如漢樂府《西洲曲》：“南風知我意，吹夢到西洲?！庇秩缣K軾《水龍吟》：“細看來，不是楊花，點點是離人淚?！崩畎资菍懬榫车氖ナ郑性S多這方面的名句，諸如“秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。”“請君試問東流水，別意與之誰短長？”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！薄疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！薄翱耧L吹我心，西掛咸陽樹。”在李白筆下，風、水、月皆成為情的化身，而又是那樣親切自然，盡情盡理，真是大家風范。所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對象的審美意境。如果說“情境”的審美特點是求“美”的話，那么“理境”的審美特點則是求“真”。玄言詩、哲理詩、議論散文、寓言、寫意畫中多有此類意境。如“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！薄扒安灰姽湃耍蟛灰妬碚??！薄敖虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?？人生代代無窮已，江月年年望相似?！薄坝F千里目，更上一層樓?！薄皸壩胰フ?，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂?！薄皶斉R絕頂，一覽眾山小。”這些都是直言其理的名句，還有借景言理的，如崔顥《黃鶴樓》一詩（“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！保鹗@評云：“他何曾是作詩，直是直上直下放眼恣看，看見道理卻是如此?！鼻罢咚e名句，或理，或意，都浸泡在濃郁的感情里；后者所舉的“道理”則隱含在意象之中。所以朱光潛先生說：“詩有說理的，但是它的‘理’融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說抽象地未受情感飽和的理?！保ㄟx自古風《意境探微》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．意與境交融之后生成意境，意境可以超越具體的時間和空間，給讀者更多的想象余地。B．“境生于象”包括兩層含義：一是沒有象便沒有境；二是意境是對具體的象的超越與升華。C．“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”呈現(xiàn)的意境，不是靠比喻、象征、暗示形成的。D．抒情詩、抒情小賦中多有“情境”，這種“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．引《董氏武陵集紀》中稱贊董鋌詩的語句，意在證明劉禹錫重視象的攝取與加工。B．《賣炭翁》一首詩是一個貼近現(xiàn)實生活的事境，可給讀者“親切不泛”的美感享受。C．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”是借景抒情而成境的例子，言鄉(xiāng)水有情，更顯思鄉(xiāng)情深。D．“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一詩作中通常不能兼而有之。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中詩歌意境表現(xiàn)對象不同的一項是（）A．榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。B．天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。C．我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。D．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ糖醋張?zhí)撇ㄇ濉疤谴讖垺保莻€挺有名氣的廚子，也是個挺有名氣的鋪子。張愛國的爹病死得早，娘一把屎一把尿地拉扯他長大。張愛國打小就討厭讀書，翻開課本頭皮就發(fā)麻，逃學便成了他的家常便飯，娘也拿他沒轍。娘有一手好廚藝，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨，那可是十里八鄉(xiāng)第一廚。娘的心里打著盤算，老話說得好，餓不死的廚子，凍不死的鐵匠，咱就將這門手藝傳給兒子吧，也算是替他尋了一條謀生的路。說來也巧，張愛國讀書沒興趣，學廚子可是上心得很。他做起糖醋菜來，一點就通，一學就會。張愛國聽說城里開餐館賺大錢，他便一頭闖進了縣城，開張了一家叫“糖醋張”的小鋪子。張愛國自豪地說，這個“糖醋張”的招牌，還是咱宴請了幾位文化人琢磨出來的呢。酒香不怕巷子深。這個“糖醋張”的小餐館，雖然鋪面的位置有些偏，可架不住張愛國的手藝精湛，味道堪稱一絕，一傳十，十傳百，門庭若市，生意興隆。慢慢地，食客們便四處傳播張愛國的神奇?zhèn)髡f，那就是什么客人吃什么菜，他只要看一眼就知曉，客人定個價位就行，無需自己點菜，他保準伺候得客人一百個滿意。就因為這個神奇的傳說，小縣城里的人們，從此便忘卻了張愛國的名字，只記得他就叫“糖醋張”。新來的張副縣長就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f。張副縣長下了班，擠進了“糖醋張”鋪子，他點了個高檔價位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，糖醋茄子糖醋梨，還配了幾碟爽口的小吃。張副縣長迫不及待地嘗了一口糖醋茄子，外脆里嫩，酸酸甜甜，味蕾全開；張副縣長迫不及待地嘗了一口糖醋梨子，酒香撲鼻，沁人心脾，胃口大開。張副縣長樂呵呵地走了。店里的伙計好奇地問“糖醋張”，你咋就知道他愛吃啥呢？你沒看出他是個當官的人？當官的平時大肉大魚吃膩了，他們就好這口“素”的。“糖醋張”有板有眼地說。一幫在機關(guān)上班的年輕人就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f。下了班，男男女女擠進“糖醋張”鋪子，幾個男的坐一桌，幾個女的坐一桌，兩桌都點了個中檔價位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，男的那桌是糖醋排骨和糖醋茄子，女的那桌是糖醋魚和糖醋梨，還分別配了幾碟爽口的小吃。只見幾個小伙子嘗了一口糖醋排骨，紅亮油潤，肥而不膩，爽口開胃；只見幾個小姑娘嘗了一口糖醋魚，香酥酸甜，落口逍遙，回味無窮。這幫年輕人樂呵呵地走了。店里的伙計好奇地問“糖醋張”，你咋就知道他們愛吃啥呢？你沒看出他們是上班族嗎？他們平時的伙食時好時差，咱就要“葷素搭配”，男的一般愛吃油膩的，咱就端上糖醋排骨，女的一般愛吃細膩的，咱就端上糖醋魚；俗話說“茄補陽，梨滋陰”，糖醋茄子自然就上給男的那桌，糖醋梨自然就上給女的那桌?！疤谴讖垺庇邪逵醒鄣卣f。一群在城里打工的泥瓦匠就是不信“糖醋張”的神奇?zhèn)髡f。工地上剛收工，泥瓦匠們就邋里邋遢地擠進“糖醋張”鋪子，他們點了個低檔價位，好奇地坐等上菜。幾分鐘的工夫，主菜就上了桌，兩份糖醋排骨，兩份糖醋魚，兩份糖醋茄子，兩份糖醋梨……味道自然好。這群泥瓦匠樂呵呵地走了。不等店里的伙計好奇地張口，“糖醋張”有板有眼地說，這些農(nóng)民工外出討生活不容易，整天賣苦力，工地伙食又差，肚子里缺油水，咱可要多上菜上好菜。這些年，“糖醋張”就靠這個神奇的傳說發(fā)了財，在縣城里修了房，買了車，娶了妻，生了娃。終于有一天，“糖醋張”突然想起了還在鄉(xiāng)下獨居的老娘。專車迎接老娘進城。那天，“糖醋張”興奮地說，娘，咱給您炒幾個拿手菜。娘遲疑地問，愛國，你可曉得娘愛吃些啥？“糖醋張”拍著胸脯回著話，娘，您放一萬個心，咱可是閱人無數(shù)，什么人愛吃什么菜，咱從來就沒看走過眼。何況咱從小就知道娘愛吃啥?！疤谴讖垺痹阡佔永锾嫠飻[了一桌糖醋全席，糖醋排骨糖醋魚，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨……鋪子里，客人們的桌面上都是光盤行動，唯獨老娘的那桌沒動過筷子。娘，這是咋地？您不是最喜歡吃甜食嗎？“糖醋張”驚奇地問。娘沉默了稍許，然后很平靜地說，愛國，娘在五年前就得了糖尿病。“糖醋張”撲通一聲跪倒在娘的腳跟前……（有刪改）4．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說多用口語、俗語，像“餓不死的廚子，凍不死的鐵匠”，形象地表達了娘傳藝給兒子的初衷，生活氣息濃郁。B．“糖醋張”的生意經(jīng)，并無特別異于常人之處，他不過是比常人更用些心思，擅于琢磨顧客喜好罷了，可謂是看人下菜，依胃下碟。C．“糖醋張”發(fā)了財，修了房，買了車，娶了妻，生了娃，而老娘獨居，患了糖尿病，對比中，作者批判了“糖醋張”的不孝。D．小說結(jié)尾“撲通一聲跪倒在娘的腳跟前”，言盡意未盡，這一跪，酸甜苦辣五味雜陳，使主人公和讀者都陷入沉思。5．文中重點描寫了“糖醋張”招待張副縣長、機關(guān)上班族和泥瓦匠三個相似的情節(jié)，有什么作用？____________________________________________________________________________________________6．小說出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個人物形象的內(nèi)涵，請聯(lián)系現(xiàn)實生活分析這一人物形象的社會現(xiàn)實意義。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（34分）文言文閱讀劉文靜勸李淵與突厥相結(jié)，資其士馬以益兵勢。淵從之，自為手啟，卑辭厚禮，遺始畢可汗。始畢得啟，謂其大臣曰：“隋主為人，我所知也。若迎以來，必害唐公而擊我無疑矣。茍?zhí)乒詾樘熳?，我當不避盛暑，以兵馬助之?！奔疵源艘鉃閺蜁?。使者七日而返，將佐皆喜，請從突厥之言，淵不可。裴寂、劉文靜等皆曰：“今義兵雖集而戎馬殊乏，胡兵非所須，而馬不可失；若復稽回，恐其有悔?！睖Y曰：“諸君宜更思其次?！奔诺饶苏堊鹛熳訛樘匣柿⒋鯙榈垡园菜迨乙葡たh改易旗幟雜用絳白以示突厥淵曰：“此可謂‘掩耳盜鐘’，然逼于時事，不得不爾?！蹦嗽S之，遣使以此議告突厥。西河郡不從淵命，甲申，淵使建成、世民將兵擊西河；命太原令溫大有與之偕行。時軍士新集，咸未閱習，建成、世民與之同甘苦，遇敵則以身先之。近道菜果，非買不食。軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。至西河城下，民有欲入城者，皆聽其入?？へ└叩氯彘]城拒守，己丑，攻拔之。執(zhí)德儒至軍門，世民數(shù)之曰：“汝指野鳥為鸞，以欺人主，取高官，吾興義兵，正為誅佞人耳！”遂斬之。自余不戮一人，秋毫無犯，各尉撫使復業(yè)，遠近聞之大悅。建成等引兵還晉陽，往返凡九日。淵喜曰：“以此行兵，雖橫行天下可也。”遂定入關(guān)之計。淵開倉以賑貧民，應(yīng)募者日益多。淵命為三軍，分左右，通謂之義士。突厥遣其柱國康鞘利等送馬千匹詣李淵為互市，許發(fā)兵送淵入關(guān)，多少隨所欲。丁酉，淵引見康鞘利等，受可汗書，禮容盡恭。贈遣康鞘利等甚厚，擇其馬之善者，止市其半。義士請以私錢市其余，淵曰：“虜饒馬而貪利，其來將不已，恐汝不能市也。吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。當為汝貰（shì）之，不足為汝費?！笨登世边€。（節(jié)選自《資治通鑒·隋紀》）7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．寂等乃請尊天子／為太上皇立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易／旗幟雜用絳白／以示突厥／B．寂等乃請尊天子為太上皇／立代王／為帝以安／隋室移檄／郡縣改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／C．寂等乃請尊天子／為太上皇立代王／為帝以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟雜／用絳白／以示突厥／D．寂等乃請尊天子為太上皇／立代王為帝／以安隋室／移檄郡縣／改易旗幟／雜用絳白／以示突厥／8．下列對文中加點的詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“資其士馬以益兵勢”中“益”的意思是“增加、增多”，也可譯為“壯大”。B．“遣使以此議告突厥”中“遣”的意思是“贈送”。C．“攻拔之”中“拔”的意思是“奪取軍事上的據(jù)點”。D．“建成等引兵還晉陽”中“引”的意思是“帶領(lǐng)”。9．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A．李淵做事沉穩(wěn)，思慮周詳。李淵致信可汗，辭卑禮厚，在得到突厥愿意支持自己的回復以后，依然保持清醒頭腦，謹慎應(yīng)對。B．李淵大舉義兵，名副其實。李淵之子建成、世民以仁行兵，不與百姓為難；攻克西河郡之后，只將郡丞處死，余者不戮一人。C．李淵開倉賑貧，深得人心。李淵開倉放糧、賑濟百姓，引來更多人士前來投奔，壯大了軍事力量，李淵將軍隊編為左右兩路。D．李淵深謀遠慮，處事妥當。李淵看到了胡人們的貪婪以及胡人的馬將會不停前來的狀況，接受了義士們用自己的私錢買胡馬的建議。10．翻譯文中劃線句子。①軍士有竊之者，輒求其主償之，亦不詰竊者，軍士及民皆感悅。____________________________________________________________________________________________②吾所以少取者，示貧，且不以為急故也。____________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀和陶歸園田居（其一）①蘇軾環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無盡景，寓我有限年。東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價，農(nóng)為不爭田。周公與管蔡②，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。門生饋薪米，救我廚無煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛③。禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然。注釋：①此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩。②周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③華顛：頭發(fā)花白。11．下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是（）A．“環(huán)州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼；“東家著孔丘”四句，寫出了當?shù)厝说牡赖麓竞瘛⒚耧L純樸。B．本詩與陶詩都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情，表達了對勞作的熱愛。C．陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此。D．作者效仿陶淵明，抒寫田園生活；本詩語言質(zhì)樸而內(nèi)涵豐富，正如作者評陶詩所言“質(zhì)而實綺”。12．宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。____________________________________________________________________________________________13．名篇名句默寫（1）《短歌行》中詩人通過想象與賢才久別重逢，談心宴飲，將往日的情誼訴說，表達了詩人希望與賢才真誠交往的愿望的句子是“，”。（2）白居易的《琵琶行》中“”一句寫出了在潯陽早晚聽到鳥獸的悲啼，而“”一句寫出了鄉(xiāng)村樂聲的難以入耳，從而表現(xiàn)自己的貶謫之苦。（3）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾對百姓安于異族統(tǒng)治，忘卻國恥的沉痛之情體現(xiàn)在“，”兩句的景象描寫之中。三、語言文字運用（本題共3小題，12分）14．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）在中國古代，家風的傳承往往是與家訓、家規(guī)________在一起的。中國歷史上以家訓為名的著述在南北朝已經(jīng)出現(xiàn)，后來________，直至晚清民國。“家訓”就像一位神情莊重嚴肅的老祖父，________地訓導后世子孫，成為中華道德文化傳承在最基本的社會層面的保證。A．結(jié)合絡(luò)繹不絕不勝其煩 B．融合絡(luò)繹不絕不厭其煩C．融合綿延不絕不勝其煩 D．結(jié)合綿延不絕不厭其煩15．閱讀下圖，對錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”理論的解說不正確的一項是（）A．位于圖中心的“有能力的成人閱讀者”表示這個理論僅適用于成年人。B．圖中的“閱讀”加引號，意在強調(diào)閱讀并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過這樣的活動。C．“反應(yīng)”指的是閱讀感受，它可轉(zhuǎn)化為一種閱讀動力，引導閱讀者不斷閱讀。D．所有的閱讀從選擇開始，開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇。16．請在下文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。大部分硬骨魚實際上就相當于一個充氣的物體，因為它們體內(nèi)有一個充滿氣體的魚鰾。對于（橫線的問題，下面兩空同），魚鰾可以幫助它們調(diào)整浮力，從而自由上浮或者下潛；但是對于深海魚來說，，外部巨大的水壓會毫無保留地擠壓、蹂躪這個氣球，直到它炸成碎片為止。因此，很多深海魚在進化的過程中“舍棄”了魚鰾這個“危險”的身體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而依靠某些脂類提供浮力。所以，相比于淺海中的魚類，深海魚體內(nèi)的骨骼和肌肉含量都比較少，。四、寫作（50分）17．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！吧瓴粷M百，常懷千歲憂”，人生在世，有喜有憂。有人憂時光飛逝，有人憂生離死別，有人憂學業(yè)艱苦，有人憂壯志難酬，有人憂家貧，有人憂貌丑……何以解憂？曹操有“杜康”，陶淵明有“田園”，蘇軾有“豁達”，李白有“傲岸不羈”……進入高中的你有著怎樣的憂愁？又用什么來解憂呢？請以“我用▲來解憂”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①將題目補充完整；②內(nèi)容充實，感情真摯；③不要套作，不得抄襲；④不得泄露個人信息?

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C【解析】【點評】（1）此題考查學生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定答案。

（2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。1．B根據(jù)材料一第2段“若論境與象的關(guān)系，首先應(yīng)當承認境生于象，沒有象就沒有境。”“境生于象只說到了問題的一個方面，還有另一個方面就是境超乎象?！?/p>

故答案為：B。2．D所謂“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”為表現(xiàn)對象的審美意境。所謂“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”為表現(xiàn)對象的審美意境。如果說“情境”的審美特點是求“美”的話，那么“理境”的審美特點則是求“真”。所以朱光潛先生說：“詩有說理的，但是它的“理”融化在赤熱的情感和燦爛的意象之中，它絕不說抽象地未受情感飽和的理。”

故答案為：D。3．A．從“榆柳”“桃李”等可判斷出屬于“物意境”。

B．從“天姥”“五岳”“赤城”可判斷屬于“物意境”。

C．從“辭帝京”“謫居”“臥病”等可判斷出屬于“事意境”。

D．從“亂石”“驚濤”等可判斷出屬于“物意境”。

故答案為：C。【答案】4．C5．①反映了社會不同群體的生活面貌，豐富了小說的內(nèi)容；②刻畫了“糖醋張”揣摩顧客喜好的本領(lǐng)，突出了他精明(擅長做生意)的特點，使人物形象更豐滿；③為結(jié)尾處的情節(jié)意外反轉(zhuǎn)作好了鋪墊，如此了解顧客，卻不知母親早在五年前就已患糖尿病，巨大的反差更能引發(fā)讀者思考。6．①現(xiàn)實典型意義：年輕人不管選擇走哪條路，只要勤勞肯干、用心經(jīng)營，都能打拼出一片天地；②社會警示意義：成功的生意人卻是一個失敗的兒子，“糖醋張”的形象警示人們思考生活、工作的目的，物質(zhì)不是唯一追求，不能讓物質(zhì)追求硬化了情感；③生活啟發(fā)意義：“糖醋張”的形象讓讀者感受到家庭、社會的世代傳承不僅僅是謀生技藝的物質(zhì)延續(xù)，更需要思想、情感品格、文化的精神接力?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：到底選正確還是選錯誤；其次，要明確題目的考查點，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析、比較。

（2）本題考查把握文本的重要語段（情節(jié)、細節(jié)）的作用的能力。①對上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過渡句（段）：多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。尾句（段）：前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無窮。②對刻畫人物的作用（包括揭示的人物心理）。③對表現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

（3）本題考查學生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實際探究作品豐富意蘊的能力。做這種題需要整體把握文章的內(nèi)容和旨趣，然后結(jié)合當前社會實際，聯(lián)系自身感受體會作答即可。4．本題考查學生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。

C項，曲解文意。錯在：作者批判了“糖醋張”的不孝這個地方。其實作者對人物的行為做法，不作主觀評判，更沒有批判的意味，其意在客觀地敘述中引人思考；另外，將“糖醋張”的行為解讀為“不孝”也屬于過度解讀。故答案為：C。5．本題考查把握文本的重要語段（情節(jié)、細節(jié)）的作用的能力。

題干要求回答：文中重點描寫了“糖醋張”招待張副縣長、機關(guān)上班族和泥瓦匠三個相似的情節(jié)，有什么作用？本題應(yīng)該從人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來回答。顧客身份不同，“糖醋張”給客人準備的菜肴也不同，說明他善于揣摩顧客的身份、職業(yè)特點，這樣寫能夠凸顯他為人精明，會做生意，正是有這恰如其分地揣摩顧客需求的水平，所以“糖醋張”的生意在做得紅火，城里修了房、娶了妻，生了娃，日子過得相當滋潤。另外，三個相似情節(jié)，從故事內(nèi)容的角度來看，豐富了小說情節(jié)，讓讀者感受到了不同的眾生相，更讓讀者對這個“糖醋張”精明能干的佩服。最妙的是結(jié)尾，“糖醋張”在鋪子里替他娘擺了一桌糖醋全席，他自以為了解娘的口味，但哪知娘在五年前就得了糖尿病。這就與前面三處表現(xiàn)“糖醋張”精明的情節(jié)形成對比，讓人思考。從這個層面來說，前面三處情節(jié)的敘述為后文情節(jié)的發(fā)展起著蓄勢的作用。總之，從情節(jié)的豐富，人物形象地刻畫，給讀者的感受等層面去分析即可。6．本題考查學生把握人物形象和結(jié)尾的效果，聯(lián)系實際探究作品豐富意蘊的能力。

題干要求聯(lián)系現(xiàn)實生活分析“糖醋張”這一人物形象的社會現(xiàn)實意義。小說出人意料的結(jié)尾，瞬間豐富了“糖醋張”這個人物形象的內(nèi)涵，讓讀者看到的不只是一個精明的成功的生意人，還看到一個比較失敗的兒子，他疏于同母親的情感溝通，連母親五年前就得了糖尿病都不知道，令人唏噓嘆惋。這告訴我們：在精于和各色人物打交道，不斷追求個人的物質(zhì)財富的同時，千萬不要忽略了對身邊的人的情感交流和思想溝通。事業(yè)輝煌固然可喜，但是如果忽略親情，可能會讓自己的人生留下難以彌補的缺憾。總之，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自身體會作答即可?！敬鸢浮?．D8．B9．D10．①有偷吃的兵士，立刻找物主進行賠償，也不責備偷竊者，士兵及百姓們都心悅誠服。②我少買馬匹的原因，是（要）（向他們）顯示貧窮，而且不把買馬當做急事的緣故啊。【解析】【點評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生理解文言實詞在文中意義的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

【附參考譯文】劉文靜勸李淵與突厥人相結(jié)交，請突厥人資助兵馬以壯大兵勢，李淵聽從了這個意見。他親筆寫信，言辭卑屈，送給始畢可汗的禮物十分豐厚，始畢可汗得到李淵的信，對他的大臣說：“隋朝皇帝的為人我是了解的，若是把他迎接回來，必定會加害唐公而且向我進攻，這是毫無疑問的。如果唐公自稱天子，我應(yīng)當不避盛暑，以兵馬去幫助他?！笔籍吜⒓疵顚⑦@個意思寫成回信。使者七天后返回，見信，李淵的將領(lǐng)僚佐們都很高興，請李淵聽從突厥人的話，李淵認為不可。裴寂、劉文靜都說：“如今義兵雖然召集來了，但是軍馬還極為缺乏，胡兵并不是所需的，但胡人的馬匹不可失去，如果再拖延而不回信，恐怕對方反悔。”李淵說：“大家最好再想想別的辦法?！迸峒诺热司驼埨顪Y尊煬帝為太上皇，立代王楊侑為皇帝，以安定隋王室；傳布檄文到各郡縣；改換旗幟，用紅、白摻雜的顏色，以此向突厥示意不完全與隋室相同。李淵說：“這可以說是‘掩耳盜鐘’，但這是形勢所迫，不得不如此啊?！庇谑蔷屯膺@樣做，派使者將這個決定通知突厥。西河郡不服從李淵的命令，甲申（初五），李淵派李建成、李世民率兵進攻西河郡。命太原令太原人溫大有與李建成等人同行。當時軍隊的士兵都是新近招募的，沒有經(jīng)過訓練檢閱。李建成、李世民與士卒同甘苦，遇到敵人身先士卒，附近道旁的蔬菜瓜果，不是買的不準吃，有偷吃的兵士，立刻找物主進行賠償，也不責備偷竊者，士兵及百姓們都心悅誠服。李建成等率軍到達西河城下，有想進城的百姓，都聽任其進入。西河郡丞高德儒閉城拒守，己丑（初十），李建成攻克西河城，將高德儒押到軍營門口，李世民歷數(shù)他的罪過說：“你指野鳥為鸞鳥來欺騙君主，騙取高官，我們興義兵，正是要誅滅奸佞之人！”于是將高德儒處死。其余官員一個不殺，秋毫無犯，分別撫慰吏民百姓，讓他們各復其業(yè)，遠近的百姓聽到后非常高興。李建成等人率兵返回晉陽，往返共九日。李淵高興地說：“象這樣用兵，就是橫行天下也可以了！”于是就定下了入關(guān)計劃。李淵開倉賑濟貧民，應(yīng)募當兵的人日益增多。李淵命令將招募來的人分為三軍，分左、右軍，通稱為義士。突厥派他們的柱國康鞘利等人押送一千匹馬到李淵處進行交易，并答應(yīng)發(fā)兵送李淵入關(guān)，人數(shù)的多少隨李淵定。丁酉（十八日），李淵會見了康鞘利等人，接受了可汗的書信，禮儀容止都極為恭敬，贈送給康鞘利等人的禮物也很豐厚。李淵挑選馬匹中的良馬，只買了其中的一半。義士們請求用自己的私錢買下其余的馬匹。李淵說：“胡人馬匹多，但是貪利，他們會不斷地來，恐怕你們就買不起了。我所以少買的原因就是向他們表示貧窮，而且也不是那么急用。我應(yīng)當替你們付錢，不至于讓你們破費?！笨登世祷乇狈健?．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：裴寂等人就請李淵尊煬帝為太上皇，立代王楊侑為皇帝，以安定隋王室；傳布檄文到各郡縣；改換旗幟，用紅、白摻雜的顏色，以此向突厥示意不完全與隋室相同。

“尊天子為太上皇”，意為：尊奉當今天子作為太上皇，語意完整，不可斷開，排除AC。

“立代王為帝”的意思是奉立代王為皇帝，語意完整，不可斷開；且“安”的賓語應(yīng)是“隋室”，故應(yīng)在其后斷開，排除B。

故答案為：D。8．本題考查學生理解文言實詞在文中意義的能力。B.“遣使以此議告突厥”中“遣”的意思是“派遣”。句意：派使者將這個決定通知突厥。

故答案為：B。9．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“接受了義士們用自己的私錢買胡馬的建議”說法錯誤。從文中“當為汝貰之，不足為汝費”可知，李淵并沒有接受義士們用自己的私錢買胡馬的建議。

故答案為：D。10．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“輒”，就，立刻；“償”，賠償；“詰”，責備；“感悅”，心悅誠服。

（2）“所以”，……原因；“示”，顯示；“故”，原因，緣由?！敬鸢浮?1．D12．①前兩句側(cè)重寫人與自然的關(guān)系，說明心中有道，則能順應(yīng)自然，與自然、外物相融相親。（魚鳥哪里知道，只要我自己內(nèi)心安閑，外物也自然安閑。人只要樂天安命，順應(yīng)自然，就不會為外在環(huán)境所苦，就感到閑適自在。）②后兩句側(cè)重寫詩人的超然態(tài)度，說明盡管外物未必和諧、美好，但內(nèi)心的超脫也能使人自得其樂?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。11．本題考查學生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。A．“寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼”錯誤，根據(jù)“以彼無盡景，寓我有限年”可知，作者認為此地風光無限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻蒼涼”。

B．“都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情”錯誤，詩人并非遠離官場，而是被貶惠州做官?！氨磉_了對勞作的熱愛”錯誤，本詩中作者并未表達對勞作的熱愛，主要表達了閑適之情。

C.“陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此”錯誤，原作中第二句“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”也不對仗；此詩第二句“以彼無盡景，寓我有限年”對仗，“門生饋薪米，救我廚無煙”“斗酒與只雞，酣歌餞華顛”“禽魚豈知道，我適物自閑”等句也不對仗，結(jié)構(gòu)上并不一致。

故答案為：D。12．本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。“禽魚豈知道，我適物自閑”兩句意思是：魚鳥哪里知道，只要我自己內(nèi)心安閑，外物也自然安閑。這體現(xiàn)出人只要樂天安命，順應(yīng)自然，就不會為外在環(huán)境所苦，而感到閑適自在，與自然、外物相融相親。

“悠悠未必爾，聊樂我所然”兩句則是描述詩人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必爾”即未必就是這樣美好，但作者姑且能夠以自己認同的事物感到快樂，即只要內(nèi)心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂。繁多的外物未必就是這樣美好，姑且能夠以自己認同的事物感到快樂。即只要內(nèi)心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂。13．【答案】（1）契闊談讌；心念舊恩（2）杜鵑啼血猿哀鳴；嘔啞嘲哳難為聽（3）佛貍祠下；一片神鴉社鼓【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意以下字詞的書寫：契、猿、嘔啞嘲哳、佛貍祠。

故答案為：（1）契闊談讌心念舊恩

（2）杜鵑啼血猿哀鳴嘔啞嘲哳難為聽

（3）佛貍祠下一片神鴉社鼓【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。14．【答案】D【解析】【分析】本題考查詞義辨析。

第一組，結(jié)合：人或事物間發(fā)生密切聯(lián)系。融合：幾種不同的事物合成一體。此處指“家風、家訓、家規(guī)關(guān)系密切”，故選“結(jié)合”。第二組，綿延不絕：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現(xiàn)。絡(luò)繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。對象是“家訓”，意思是家訓得到繼承，故選“綿延不絕”。第三組，不厭其煩：不嫌麻煩，褒義詞。不勝其煩：煩瑣得使人受不了，含貶義。語境是訓導后世子孫，應(yīng)該用含褒義的成語，故選“不厭其煩”。故答案為：D【點評】本題考查詞義辨析。正確使用詞語包括：正確理解詞語在具體語境中的意義，能根據(jù)語境正確使用和正確選用，其中不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題?？疾閮?nèi)容主要涉及三個方面：實詞的使用與辨析；虛詞的使用與辨析；熟語的使用與辨析。詞義辨析的基本原則是同中求異，需要了解詞語的意義，并能夠結(jié)合語境辨別。15．【答案】A【解析】【分析】本題考查語言表達準確、連貫、簡明的能力及圖文轉(zhuǎn)換的能力。

由上圖可知，“閱讀循環(huán)圈”理論包括選擇、閱讀和反應(yīng)三個方面。“選擇”，所有的閱讀從選擇開始，因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇?！伴喿x”，并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過這樣的活動?！胺磻?yīng)”，閱讀任何東西都會產(chǎn)生反應(yīng)，文學閱讀所引起的反應(yīng)通常被描述為“高興”、“厭倦”、“激動”、“有趣”、“享受”、“狂喜”等等。為了幫助孩子們成為有思想的閱讀者，必須關(guān)注這樣兩種反應(yīng)：第一種是，很欣賞某本書，希望能重新體驗一遍快樂。第二種是，很欣賞某本書，忍不住想找人聊一聊。