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第十六章教師角色與人際關(guān)系第一節(jié)教師角色第二節(jié)教師的人際關(guān)系

●第一節(jié)教師角色一,概述二,教師的角色功能三,教師的角色形成四,教師角色心理沖突與調(diào)適

●一,概述(一)角色與教師角色人們會按照自身在社會活動中的特定位置進(jìn)行思考和行動,并表現(xiàn)出與之相應(yīng)的行為模式。教師按照其特定的社會地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會角色,并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。

●一,概述(續(xù))(二)教師的角色意識教師對自己所扮演的社會所期望的角色規(guī)范的認(rèn)知和體驗(yàn)。心理結(jié)構(gòu)有三方面的內(nèi)容:(1)角色認(rèn)知

對角色的社會地位、作用、行為規(guī)范以及與其他社會角色的關(guān)系的認(rèn)知(2)角色體驗(yàn)個體在有關(guān)各方的評價與期待下產(chǎn)生的、在扮演某一社會角色過程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)(3)角色期待角色扮演者對自己應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣的行為的看法和期望。

●二,教師的角色功能(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者(二)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者(三)行為規(guī)范的示范者(四)學(xué)生心理健康的保健者(五)教學(xué)的研究者

●三,教師的角色形成*形成有三個階段:(一)角色認(rèn)知階段

了解教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé),能與社會其他職業(yè)角色區(qū)別。(二)角色認(rèn)同階段接受了教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé),能以此指導(dǎo)和評價自己的行為。兩個環(huán)節(jié):職前準(zhǔn)備;職后強(qiáng)化。(三)角色信念階段個體堅(jiān)信角色職責(zé)的正確性,并有較深刻的情感體驗(yàn),進(jìn)而成為個體角色行為的內(nèi)在動力。。●四,教師角色心理沖突與調(diào)適(一)教師角色心理沖突

角色的預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況之間的對立而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。主要幾種沖突:(1)期待角色與實(shí)際角色的心理沖突(2)聲譽(yù)地位與現(xiàn)實(shí)遭遇的心理沖突(3)抱負(fù)水平與工作績效的心理沖突(二)教師角色心理沖突的調(diào)適面對角色心理沖突,教師如何予以調(diào)適:(1)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)提高(2)情系學(xué)生,充滿師愛。(3)謙虛淡泊,心懷坦蕩。(4)期望適度,體驗(yàn)成功。

●第二節(jié)教師的人際關(guān)系一,概述二,教師與學(xué)生的關(guān)系三,教師與學(xué)生、教師、管理者的關(guān)系

●一,概述人際關(guān)系,在人際交往中發(fā)生和發(fā)展,教師的人際關(guān)系亦然。人際交往的態(tài)度、要素、技巧會影響人際關(guān)系的發(fā)展。(一)教師的人際交往態(tài)度

伯恩納(E.Berne)指出人際交往有四種態(tài)度之一,“我不好-你好”;之二,“我不好-你也不好”;之三,“我好-你不好”;之四,“我好-你也好”?!褚?,概述(續(xù))(二)教師的人際交往要素和技巧

需要重視的要素:尊重;

同理;坦誠;信賴;關(guān)愛。需要注意的交往技巧:積極傾聽;表達(dá)清晰;適當(dāng)反饋;容忍異見;贊美優(yōu)點(diǎn);具有幽默感。

●二,教師與學(xué)生的關(guān)系師生關(guān)系,是教師人際關(guān)系中最主要和重要的一種。(一)師生關(guān)系的特點(diǎn)兩代人的教育關(guān)系;一種“公”的關(guān)系;會發(fā)展變化的關(guān)系;蘊(yùn)涵在集體內(nèi)的關(guān)系。

●二,教師與學(xué)生的關(guān)系(續(xù))(二)影響師生關(guān)系的因素

從心理學(xué)分析,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)樹立正確的學(xué)生觀;(2)運(yùn)用正確的管理方式;(3)采取正確的教育態(tài)度;多用移情性評價、少用主觀性評價。對學(xué)生滿懷“期待”。(4)恰當(dāng)處理紀(jì)律問題;一條原則,即對事不對人、尊重學(xué)生人格、維護(hù)學(xué)生自尊?!傲弧保翰缓鲆暷挲g特征,不混淆事實(shí)與謠傳,不輕易作出結(jié)論,不忽視情境因素,不做簡單推論,不投射個人感情?!穸?,教師與學(xué)生的關(guān)系(續(xù))(三)教師威信教師威信,教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。(1)機(jī)制:心理定勢。

(2)有自然基礎(chǔ),會發(fā)展變化。基礎(chǔ):社會角色地位和自身學(xué)識經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展:或成強(qiáng)制性威信;或建立理性威信。(3)建立理性的教師威信。首先,珍惜和利用教師的自然威信;其次,具有必要的心理素質(zhì);再次,把握好那些影響師生關(guān)系的因素;最后,教師要重視留給學(xué)生的“第一印象”。

●三,教師與家長、教師、管理者的關(guān)系(一)教師與家長的關(guān)系與家長交往中應(yīng)該注意三點(diǎn):(1)重視溝通;(2)重視傾聽;(3)重視協(xié)商。

(二)教師與教師的關(guān)系

應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)團(tuán)結(jié)合作、互勉共進(jìn);(2)互通信息、加強(qiáng)交往;(3)彼此尊重、心理相容?!袢處熍c家長、教師、管理者的關(guān)系(續(xù))(三)教師與管理者的關(guān)系

應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)尊重管理、服從大局;(2)充分理解、爭取支持;(3)協(xié)調(diào)關(guān)系、友好合作。●本章主要概念教師角色教師角色意識教師角色功能教師角色心理沖突人際交往態(tài)度移情性評價教師威信

●本章思考題

1,教師角色能夠發(fā)揮哪些功能?

2,教

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