2023年度吉林省教師資格之小學(xué)綜合素質(zhì)高分通關(guān)題型題庫附解析答案_第1頁
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2023年度吉林省教師資格之小學(xué)綜合素質(zhì)高分通關(guān)題型題庫附解析答案一單選題(共60題)1、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師考核的機(jī)構(gòu)主體是()

A.教師所在地的政府機(jī)關(guān)

B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校

C.教師所在地的教育行政部門

D.教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

【答案】B2、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者()未成年人。

A.學(xué)習(xí)成績差的

B.有殘疾的

C.生活能力差的

D.社會(huì)能力差的

【答案】B3、當(dāng)一只魚鷹捕捉到一條白鰱、一條草魚或一條鯉魚而飛離水面時(shí),往往會(huì)有許多魚鷹幾乎同時(shí)跟著飛聚到這一水面捕食。但是,當(dāng)一只魚鷹捕捉到的是一條鯰魚時(shí),這種情況卻很少出現(xiàn)。以下哪項(xiàng)如果正確,最能合理地解釋上述現(xiàn)象?()

A.草魚或鯉魚比鯰魚更符合魚鷹的口味

B.在魚鷹捕食的水域中,白鰱、草魚和鯉魚比較多見,而鯰魚比較少見

C.白鰱、草魚或鯉魚經(jīng)常成群出現(xiàn),而鯰魚則沒有這種習(xí)性

D.白鰱、草魚和鯉魚比鯰魚較易被魚鷹捕食

【答案】C4、中國現(xiàn)代話劇的奠基人是()。

A.魯迅

B.曹禺

C.夏衍

D.郭洙若

【答案】B5、小學(xué)語文課程的目標(biāo)不包括()

A.識(shí)字與寫字目標(biāo)

B.閱讀目標(biāo)

C.寫作目標(biāo)

D.語法目標(biāo)

【答案】D6、被認(rèn)為是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中有史以來的第一個(gè)“大科學(xué)”項(xiàng)目,其意義和影響被譽(yù)為不亞于研究原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”和載人飛船登月的“阿波羅計(jì)劃”的是()。

A.基因工程技術(shù)

B.人類基因組計(jì)劃

C.細(xì)胞工程

D.基因技術(shù)

【答案】B7、以下說法正確的是()。

A.存在主義是19世紀(jì)流行于西方的哲學(xué)思潮

B.瑪雅文化以南美洲的秘魯為中心

C.世界第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是蒸汽機(jī)的廣泛使用

D.18世紀(jì)歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心在法國

【答案】D8、古代東方的文明曾經(jīng)達(dá)到很高的水平。其中東方四大文明是指()。

A.埃及文明、印度文明、中國文明、伊斯蘭文明

B.埃及文明、中國文明、伊斯蘭文明、瑪雅文明

C.埃及文明、印度文明、中國文明、美索不達(dá)米亞文明

D.埃及文明、印度文明、中國文明、伊朗文明

【答案】C9、近年來,我國以前所未有的力度擴(kuò)大投資規(guī)模,啟動(dòng)和加快建設(shè)一批國家級(jí)重點(diǎn)工程。其中,投資額為千億元級(jí)的四大工程是()。

A.青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送

B.月球探測(cè)二期、西部路網(wǎng)、陽江核電站、北京地鐵新線

C.西氣東輸二線、京滬高鐵、核電工程、南水北調(diào)

D.田灣核電站、人造衛(wèi)星發(fā)射、上海磁懸浮鐵路、城際軌道交通

【答案】C10、“月有陰晴圓缺”,用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事,原因是()。

A.人有悲歡離合

B.地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng),月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),兩者轉(zhuǎn)速不一樣,出現(xiàn)偏角,使地球擋住了月球的一部分

C.地球繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)偏角不同

D.太陽光照射不均勻

【答案】B11、20世紀(jì)40年代末,美國物理學(xué)家()正式提出了宇宙大爆炸理論,認(rèn)為宇宙起源于160億年前溫度和密度極高的“原始火球”的一次大爆炸。

A.愛因斯坦

B.奧本海默

C.伽莫夫

D.霍金

【答案】C12、小學(xué)教師劉某休息時(shí)在活動(dòng)室抽煙,他的行為()

A.不正確,教師不得在學(xué)校內(nèi)抽煙

B.不正確,教師只能在辦公室抽煙

C.正確,教師有抽煙的權(quán)利

D.正確,教師休息時(shí)可以抽煙

【答案】A13、脾與胃的關(guān)系主要表現(xiàn)在

A.陰陽交通

B.納運(yùn)協(xié)調(diào)

C.升降相因

D.氣血互生

E.燥濕相濟(jì)

【答案】B14、韓國人愛吃酸菜,羅藝愛吃酸菜,所以,羅藝是韓國人。能證明上述推理荒謬的是()。

A.所有的阿肯特的人都說謊,湯姆是阿肯特人,所以,湯姆說謊

B.會(huì)走路的動(dòng)物都有腿,桌子有腿,所以,桌子是會(huì)走路的

C.雪村愛翠花,翠花愛吃酸菜,所以,雪村愛吃酸菜

D.所有的金子都閃光,所以,有些閃光的是金子

【答案】B15、一次性使用輸液器是

A.第一類醫(yī)療器械

B.第二類醫(yī)療器械

C.第三類醫(yī)療器械

D.特殊用途醫(yī)療器械

【答案】C16、依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定:“新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的,應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行”.下列哪項(xiàng)不屬于設(shè)置學(xué)校與新建居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)?()

A.提高教育質(zhì)量

B.統(tǒng)籌安排,合理布局

C.使適齡兒童、少年就近入學(xué)

D.縮短建設(shè)周期。防止重復(fù)建設(shè)

【答案】A17、五千年中華文明中,許多文人墨客寫下名篇,流傳于世,他們按時(shí)代早晚順序,排列正確的是()。

A.陶淵明、孟浩然、歐陽修、關(guān)漢卿

B.歐陽修、陶淵明、關(guān)漢卿、孟浩然

C.陶淵明、歐陽修、關(guān)漢卿、孟浩然

D.孟浩然、歐陽修、陶淵明、關(guān)漢卿

【答案】A18、西方音樂史上被稱為“近代音樂之父”的是()。

A.海頓

B.巴赫

C.貝多芬

D.蒙特威爾第

【答案】B19、下列關(guān)于病毒的敘述不正確的是()。

A.大多數(shù)病毒比細(xì)菌小得多

B.病毒的形狀多樣,有球形的、桿形的、蝌蚪形的等

C.病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D.病毒對(duì)人類都有害

【答案】D20、我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。

A.堅(jiān)持育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育

B.面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力

D.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人

【答案】A21、(2022上半年真題)《喪鐘為誰而鳴》是美國作家海明威的小說,這部小說是以一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)為歷史背景的這次戰(zhàn)爭(zhēng)是()。

A.西班牙內(nèi)戰(zhàn)

B.墨西哥內(nèi)戰(zhàn)

C.美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)

D.美國玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)

【答案】A22、下列小說屬于魯迅作品的是()。

A.《子夜》

B.《沉淪》

C.《泯滅》

D.《阿Q正傳》

【答案】D23、Excel中,為表格添加邊框的正確的操作是()

A.單擊“格式”菜單中的“單元格”

B.單擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”

C.單擊“插入”菜單中“邊框”

D.單擊“插入”菜單中“單元格”

【答案】C24、固攝血液的重要因素是

A.心的主血

B.脾的統(tǒng)血

C.肝的藏血

D.肝的疏泄

E.肺朝百脈

【答案】B25、專業(yè)的選擇對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功非常重要。近年來,很多人認(rèn)為“學(xué)計(jì)算機(jī)編程一定會(huì)有光明的前程”。實(shí)際上,這一看法與幾年前流行的下述觀點(diǎn)類似:“學(xué)法律最有可能取得事業(yè)成功?!倍F(xiàn)在法律專業(yè)畢業(yè)生明顯是供過于求了。從上述信息中,可以推知如下哪項(xiàng)結(jié)論?()

A.由于在工作中將越來越多地使用計(jì)算機(jī),法律專業(yè)畢業(yè)生也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程

B.計(jì)算機(jī)程序員將越來越需要律師的服務(wù)

C.市場(chǎng)上很快會(huì)出現(xiàn)對(duì)律師的大量需求

D.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的畢業(yè)生數(shù)量很快就要超過市場(chǎng)需求量了

【答案】D26、()。是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

A.法律事實(shí)

B.法律規(guī)范

C.法律條文

D.法律責(zé)任

【答案】A27、一個(gè)學(xué)生寫了一首詩,被教師說成是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。一個(gè)成績較差的學(xué)生某次考試得了97分,卻被教師說成是“瞎貓碰到了死耗子”。老師的做法忽視了()。

A.學(xué)生是完整的人

B.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

D.學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的人

【答案】B28、任何組織或者個(gè)人不得招用未滿()的未成年人。

A.十五周歲

B.十六周歲

C.十七周歲

D.十八周歲

【答案】B29、依據(jù)育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生特長

B.發(fā)展學(xué)生潛能

C.尊重學(xué)生個(gè)性

D.私拆學(xué)生信件

【答案】D30、新的教育思想必須在教育教學(xué)改革的()中產(chǎn)生。

A.研究

B.實(shí)踐

C.理論

D.制度創(chuàng)新

【答案】B31、進(jìn)口醫(yī)療器械產(chǎn)品由哪個(gè)部門審查批準(zhǔn)后發(fā)給進(jìn)口醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊(cè)證書

A.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門

B.省級(jí)衛(wèi)生部門

C.設(shè)區(qū)的市級(jí)政府藥品監(jiān)督管理部門

D.國家藥品監(jiān)督管理部門

【答案】D32、油畫《向日葵》的作者是后印象派大師()

A.德加

B.高更

C.凡?高

D.塞尚

【答案】C33、在教育過程中,教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.主體性

【答案】C34、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者()未成年人。

A.學(xué)習(xí)成績差的

B.有殘疾的

C.生活能力差的

D.社會(huì)能力差的

【答案】B35、納米是一種()。

A.水稻的一種

B.長度單位

C.粒子

D.時(shí)間單位

【答案】B36、脾與志、液、體、華、竅的關(guān)系是

A.其志為思

B.其液為唾

C.其體合皮

D.其華在唇

E.其竅為口

【答案】A37、我國以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線,為我國未來l5年科學(xué)和技術(shù)發(fā)展作出全面規(guī)劃與部署而提出的科技計(jì)劃是()。

A.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)計(jì)劃

B.國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃

C.基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃

D.面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的科技計(jì)劃

【答案】B38、被譽(yù)為意大利文藝復(fù)興“三杰”的是()。

A.達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾

B.達(dá)·芬奇、泰戈?duì)?、拉斐?/p>

C.莎士比亞、達(dá)·芬奇、但丁

D.米開朗琪羅、拉斐爾、托爾斯泰

【答案】A39、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

A.可以

B.不得

C.應(yīng)當(dāng)

D.適當(dāng)

【答案】B40、脾與胃的關(guān)系主要表現(xiàn)在

A.陰陽交通

B.納運(yùn)協(xié)調(diào)

C.升降相因

D.氣血互生

E.燥濕相濟(jì)

【答案】B41、我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是()

A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人

B.教書育人

C.教育民主

D.教學(xué)相長

【答案】A42、以下是對(duì)中國文化藝術(shù)的文言別稱,屬于美術(shù)的是()。

A.絲竹

B.墨寶

C.丹青

D.金石

【答案】C43、“師者也,教之以事而喻諸德者也?!边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的()特點(diǎn)。

A.一面性

B.雙重性

C.典范性

D.針對(duì)性

【答案】B44、Word的兩種文本編輯模式是()

A.改寫與刪除

B.插入與刪除

C.插入與改寫

D.復(fù)制與刪除

【答案】C45、任何組織或者個(gè)人不得招用未滿()的未成年人。

A.十五周歲

B.十六周歲

C.十七周歲

D.十八周歲

【答案】B46、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展,這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持()的試金石。

A.育人為本

B.以德興教

C.面向全體

D.精英教育

【答案】A47、班馬的《六年級(jí)大逃亡》被稱為“探索性小說”,其在藝術(shù)上最突出的特點(diǎn)是()。

A.情節(jié)曲折動(dòng)人懸念迭起

B.充分調(diào)動(dòng)幻想、夸張、荒誕、變形等表現(xiàn)手法

C.善用隱喻象征飽含思辨性和哲理性

D.以主人公的內(nèi)心獨(dú)白來敘事結(jié)構(gòu)小說

【答案】D48、()是指人的勞動(dòng)能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。

A.人的完整發(fā)展

B.人的全面發(fā)展

C.人的和諧發(fā)展

D.人的自由發(fā)展

【答案】B49、某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆。王某的傷害由()承擔(dān)責(zé)任。

A.司機(jī)負(fù)責(zé)

B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

【答案】C50、某市一些小學(xué)周圍,有很多以小學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的牙齒護(hù)理工作室。為了招攬更多學(xué)生,老板將做過牙齒護(hù)理的學(xué)生實(shí)例張貼在學(xué)校附近建筑物上。這種行為()。

A.侵犯了學(xué)生的生命健康權(quán)

B.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

C.有違商業(yè)道德,應(yīng)處以行政拘留

D.司法部門應(yīng)依法對(duì)老板店鋪進(jìn)行查封

【答案】B51、盛世興收藏,隨著物質(zhì)生活的改善,人們精神需求更加豐富,神州大地興起了收藏?zé)?,然而摻人了功利色彩,熱得多少有些浮躁,熱得缺少點(diǎn)文化靈魂。最近北京舉辦了幾次“鑒寶”活動(dòng),請(qǐng)專家為民間收藏者鑒別藏品,扶“寶”而來者甚眾,真正淘到真品的,寥寥無幾;一些人耗資數(shù)萬、數(shù)十萬,卻看走眼了,得到的卻是贗品。

A.收藏需要具備專業(yè)知識(shí)

B.收藏需要加以正確引導(dǎo)

C.收藏市場(chǎng)亟需一批專業(yè)的“鑒寶”人才

D.“鑒寶”活動(dòng)有利于凈化收藏市場(chǎng)

【答案】B52、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,()是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。

A.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)

B.教育

C.社會(huì)主義制度

D.生產(chǎn)勞動(dòng)

【答案】C53、經(jīng)營需要向所在地設(shè)區(qū)的市級(jí)藥品監(jiān)督管理部門備案的是

A.第一類醫(yī)療器械

B.第二類醫(yī)療器械

C.第三類醫(yī)療器械

D.所有醫(yī)療器械

【答案】B54、無有效期的醫(yī)療器械,查驗(yàn)記錄和銷售記錄應(yīng)當(dāng)保存不得少于

A.永久保存

B.2年

C.3年

D.5年

【答案】D55、被認(rèn)為是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中有史以來的第一個(gè)“大科學(xué)”項(xiàng)目,其意義和影響被譽(yù)為不亞于研究原子彈的“曼哈頓計(jì)劃”和載人飛船登月的“阿波羅計(jì)劃”的是()。

A.基因工程技術(shù)

B.人類基因組計(jì)劃

C.細(xì)胞工程

D.基因技術(shù)

【答案】B56、某公司財(cái)務(wù)部共有包括主任在內(nèi)的8名職員。有關(guān)這8名職員,以下三個(gè)斷定中只有一個(gè)是真的:(1)有人是上海人:(2)有人不是上海人:(3)主任不是上海人。以下哪項(xiàng)為真?()

A.8名職員都是上海人

B.8名職員都不是上海人

C.只有一個(gè)是上海人

D.無法確定該部上海人的人數(shù)

【答案】A57、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》的戰(zhàn)略主題為()

A.堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育

B.堅(jiān)持德育為先

C.堅(jiān)持能力為主

D.堅(jiān)持全面發(fā)展

【答案】A58、下列選項(xiàng)中,可以依法追究刑事責(zé)任的是()

A.侮辱、毆打?qū)W校教師,造成人員傷亡的

B.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和財(cái)產(chǎn)的

C.違反有關(guān)規(guī)定招收高價(jià)生的

D.違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的

【答案】A59、在選定了整個(gè)表格之后,若要?jiǎng)h除整個(gè)表格中的內(nèi)容,以下操作正確的是()

A.單擊“表格”菜單中的“刪除表格”命令

B.按Delete鍵

C.按Space鍵

D.按Esc鍵

【答案】B60、李老師一個(gè)學(xué)期対父親是副鄉(xiāng)長的小壯家訪了8次,卻從未対需要幫助的留守兒童小龍家訪過,李老師的做法:()

A.符合主動(dòng)聯(lián)系家長的要求

B.有違平等待生的要求

C.符合因材施教的教育要求

D.有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

【答案】B二大題(共10題)1、(2022上半年真題)就中國古人對(duì)詩、禮、樂的理解看,我們很難分清它到底是屬于美學(xué)還是倫理學(xué)的問題。比如,詩或《詩經(jīng)》作為文學(xué)形式,它的基本價(jià)值在于審美和情感表達(dá),是美學(xué)的,但自孔子時(shí)代始,其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無限發(fā)揮,《詩經(jīng)》因此幾乎成為社會(huì)風(fēng)教和政教讀本。與此一致,禮主要涉及道德倫理問題,但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動(dòng)的儀式化,則是審美的:樂是中國社會(huì)早期對(duì)詩、樂、舞等藝術(shù)形式的統(tǒng)稱,其審美和藝術(shù)特性自不待言,但它預(yù)示的心性、社會(huì)乃至天地人神的整體和諧,卻指向倫理性的至善理想。也就是說,雖然按照現(xiàn)代學(xué)科劃分,美與善或者美學(xué)與道德之間存在分界,但在中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值論述中,兩者卻是混融的,其一體性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分離性。但是,在中國文化傳統(tǒng)中,美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語·八佾》中,孔子評(píng)價(jià)上古樂舞《武》“盡美矣,未盡善也",《韶》則“盡美矣,又盡善也"。這一方面說明美與善不可相互取代,即美的未必就是善的,另一方面則說明善必然是從美出發(fā)的善,美對(duì)于道德之善而言具有奠基性和先發(fā)性。正是因此,自孔子以降,中國儒家向來主張以審美教育涵養(yǎng)道德教育,即以美儲(chǔ)善。像在《論語·泰伯》中,孔子將人的成長分為三個(gè)階段,即“興于詩,立于禮,成于樂”。其中,一個(gè)人在幼年時(shí)代之所以要讀詩,根本原因在于詩描繪的是人間的美好事物,詩的吟誦和學(xué)習(xí)能夠興發(fā)人性中美好的側(cè)面,而這種人性的美好就是善。此后對(duì)于禮樂的修習(xí),則同樣是將道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環(huán)繞之中。據(jù)此,所謂以美儲(chǔ)善,就是通過美對(duì)善的滲透和包容,使美成為道德的容器和存在的境域。中國傳統(tǒng)儒家強(qiáng)調(diào)美對(duì)善的生成和涵養(yǎng)作用,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)善向美的二次生成。人們相信,人的內(nèi)在道德品質(zhì)與外在形貌具有一體關(guān)系,良善的本性總會(huì)以美的形象向外顯現(xiàn)。孟子曾講,觀察一個(gè)人,最好的辦法就是看他的眼睛,因?yàn)檠劬ψ鳛樾撵`的窗口,既不能掩飾其內(nèi)在的人性之忍,也不能抑制他的道德之善。一個(gè)有德的人,只要“仁義禮智根于心”,就會(huì)“見于面,盎于背,施于四體”,使人的形貌成為道德的表象形式。基于這種看法,孟子認(rèn)為涵養(yǎng)內(nèi)在的“浩然之氣”是培有君子之德的要?jiǎng)?wù),被這種道德化的浩然之氣充盈的狀態(tài)就是美的狀態(tài),由此顯現(xiàn)的形象的光輝就是崇高。據(jù)此可以看到,對(duì)于中國傳統(tǒng)儒家來講,美不僅在源發(fā)意義上成為人性向善生成的內(nèi)部動(dòng)因,而且也是道德外化的形式。在中國古代,美一方面涵養(yǎng)道德,另一方面引領(lǐng)道德;它在個(gè)體層面涉及“以美立人”問題,在國家層面涉及“以美立國”問題。一種美德共濟(jì)、美善相樂的雅化國風(fēng)正是借此得以形成。在美與德的關(guān)系上,中國傳統(tǒng)思想者之所以以美和藝術(shù)作為國家道德建設(shè)的重要手段,原因無非在于美深化了道德的人性基礎(chǔ)。如《禮記.樂記》講:“德者,性之端也:樂者,德之華也:金石絲竹,樂之器也。詩,言其志也:歌,詠其聲也:舞,動(dòng)其容也。三者本于心,然后樂器從之。是故情深而文明,氣盛而化神,和順積中而英華發(fā)外,唯樂不可以為偽。也就是說,人生在世,天然地追求快樂,詩、歌、樂、舞是快樂的表現(xiàn)形式,由此引發(fā)的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中國歷史上,儒家思想者之所以持之以恒地對(duì)其人民進(jìn)行詩教和樂教,根本原因在于看到了美和藝術(shù)對(duì)人性之善的發(fā)蒙、滋養(yǎng)和化育作用。這是一種以“情深”為基礎(chǔ)的“文明”,是由“和順積中”而自然達(dá)成的“英華外發(fā)”。這種由美向德的自然生成,可以有效避免諸多道德教育弊端的出現(xiàn)。比如,美的內(nèi)在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化,人對(duì)美的順向接受可以緩解道德對(duì)人性的壓力,美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險(xiǎn)。從中國歷史看,由儒家確立的社會(huì)道德原則和倫理秩序之所以具有縱貫數(shù)千年的生命力,關(guān)鍵在于它借助美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎(chǔ),活化了社會(huì)倫理秩序,軟化了諸多人倫規(guī)則的機(jī)械和僵硬,使其更合乎人性和人情?;蛘哒f,種審美化和藝術(shù)化的道德,必然是人性化、人情化的道德,也必然是人更樂于認(rèn)同并能夠恒久持守的道德。認(rèn)清這一點(diǎn),有助于更深刻地體認(rèn)美育之于中國當(dāng)代學(xué)校乃至國民教育的重要性,同時(shí)也有助于為國家道德建設(shè)開啟出一條更趨行穩(wěn)致遠(yuǎn)的道路。(摘編自劉成紀(jì)《中國古典美學(xué)中的“美”與“德”》)問題:(I)在傳統(tǒng)儒家看來,“美”與“德”的一體性體現(xiàn)在哪?根據(jù)文章簡(jiǎn)要概括。(2)以美有德的方式有何特點(diǎn)和效果?概括文章。

【答案】2、孔子是我國古代著名的教育家,一生從事教育事業(yè),培育了許多杰出的人才,對(duì)我國教育的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)??鬃釉陂L期從事教育事業(yè)的過程中,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經(jīng)說過這樣一句話:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也。”請(qǐng)分析這句話蘊(yùn)涵了怎樣的教學(xué)理念,并分析它對(duì)教師從事教育教學(xué)活動(dòng)有怎樣的啟示。

【答案】(1)“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也?!边@句話出自《論語·雍也》.其字面意思為:具有中等以上才智的人,可以給他講授高深的道理,在中等水平以下的人,就不可以給他講高深的道理了。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個(gè)人由于遺傳、后天影響等各種因素,其智力水平是不一樣的,應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式,這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。(2)所謂因材施教,是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,使每個(gè)人的才能品行均獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作,使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。了解學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn),各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績,有何興趣、愛好與擅長以及不足之處,然后有目的地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考,勇于回答問題和進(jìn)行爭(zhēng)辯;對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生,要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè),并嚴(yán)格要求他們注意精益求精;對(duì)語言表述缺乏條理的學(xué)生,要多讓他們?cè)谡n堂上做復(fù)述和發(fā)言,以克服其不足;對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生,要多暗示、提醒、提問,培養(yǎng)他們的自控能力;對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生,要照顧他們坐在比較適合的地方;對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生,要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”,增加課業(yè),對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。做到了這些,教師在教育教學(xué)過程中,才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),從而使教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果。3、在講解《坐井觀天》這篇課文時(shí),張老師問哪位同學(xué)愿意讀課文。明明主動(dòng)舉手,但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了:“天,不,不過,井,井口,那,那么大。”他的結(jié)巴逗得全班同學(xué)哈哈大笑,學(xué)習(xí)委員說:“明明,你怎么又搗亂呢?”張老師愣了一下,問故作結(jié)巴的明明:“你為什么要這樣讀啊?”明明說:“因?yàn)榍嗤荛L時(shí)間呆在井底,沒有人和它講話,時(shí)間長了,它就連話也說不好了?!甭犃嗣髅鞯幕卮穑瑥埨蠋熿`機(jī)一動(dòng),大聲問:“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了:“有一點(diǎn)道理!”“怎么可能呢?”看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題那么感興趣,張老師說:“現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,體會(huì)一下青蛙到底是怎么想的?!?分鐘后,張老師讓同學(xué)們帶著感情朗讀課文,這一次同學(xué)們把課文讀得有聲有色。問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析張老師的教育行為。(14分)

【答案】張老師的教育教學(xué)行為是合理的,符合新時(shí)期素質(zhì)教育觀的要求。首先,張老師的教育行為體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。材料中,張老師面對(duì)故作結(jié)巴的明明并沒有批評(píng)指責(zé),而是詢問明明這樣做的原因,并運(yùn)用教育機(jī)智迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。其次,張老師的教育行為注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神。允許提問、鼓勵(lì)質(zhì)疑、提倡對(duì)話,鼓勵(lì)爭(zhēng)辯,寬容“錯(cuò)誤”,提倡“求異”。材料中,張老師根據(jù)明明的回答,并沒有直接給出定論,而是將問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生們?nèi)プh論探討,注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次,張老師的教育行為注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和靈魂。材料中,面對(duì)明明的回答,張老師抓住了教育契機(jī),對(duì)學(xué)生展開提問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上,張老師的教育教學(xué)行為是合理的,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。4、有調(diào)查顯示,有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非?!睉n慮;63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷,并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外,絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大就最終造成:超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛,最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱,一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是使學(xué)生精神過于緊張,對(duì)其心理健康造成影響,而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。請(qǐng)結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。

【答案】該材料反映了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、教師家長唯分是舉、學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師體罰學(xué)生等問題,這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長的做法違背了素質(zhì)教育的要求,是不正確的教育價(jià)值觀。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展,嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事,淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用,把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢(shì),使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展。因此學(xué)校、教師和家長都要樹立正確的教育觀念,不以分為導(dǎo)向,不以率為標(biāo)準(zhǔn),不以考為法寶。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的,而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率,給學(xué)生帶來心理壓力。教師在教育中扮演著極其重要的角色,小學(xué)教師尤其重要,因?yàn)樵谛W(xué)階段,小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此。作為小學(xué)教師,更應(yīng)該以身作則,成為學(xué)生的榜樣。另外,教師必須熱愛自己的學(xué)生,只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的教師,而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生的體罰等行為,這背后的一個(gè)重要原因就是教師不夠熱愛學(xué)生。面對(duì)小學(xué)生的種種錯(cuò)誤或者不良習(xí)慣,教師要做的不是盲目的體罰,而是要具體問題具體分析。例如學(xué)生不完成作業(yè)問題,教師布置作業(yè)時(shí)要注意內(nèi)容,數(shù)量適度,形式靈活,還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。家長也不應(yīng)體罰孩子,應(yīng)從問題的根源著手,塑造孩子堅(jiān)韌寬容的性格,增強(qiáng)他們的心理承受力。5、某校一名學(xué)生期中物理考試成績12分,在老師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí),該生給自己打了99分,于是老師在卷面上批示:“你去照照鏡子!”問題:指出該教師存在的錯(cuò)誤,并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。

【答案】(1)顯然,這位教師犯了語言過失。他認(rèn)為,該生不知羞恥,這對(duì)自己也是一種輕慢與冒犯。這種“師道尊嚴(yán)”的心態(tài),使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。教師訓(xùn)斥學(xué)生,其他教師以至家長往往認(rèn)為教師是“為孩子好”,對(duì)此表示理解與寬容,使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師,即使沖出了“底線”也心安理得。(2)此教師的行為一方面嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德。學(xué)生畢竟是有人格尊嚴(yán)的個(gè)體,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。惡言惡語的諷刺和挖苦只能對(duì)其造成更大的傷害,并且有違教師為人師表的道德要求。另一方面此老師的評(píng)價(jià)沒有符合新課程倡導(dǎo)的新學(xué)生評(píng)價(jià)理念。該學(xué)生自己給自己打分過高,可能是自己盲目的自信,也可能是一種對(duì)成績無助的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)查找原因,努力想法幫助其改善物理學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)其客觀的自信。評(píng)價(jià)的目的是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)展,而不是打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。6、材料:中華文化歷史悠久,內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多。其中最具有代表性的,定非漢字莫屬,這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體,更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成部分,從她產(chǎn)生的那一刻起,漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任。幾千年來與中華文化相伴而行,盡管飽經(jīng)滄桑,卻能同舟共濟(jì),共同譜寫中華文明的不朽篇章。漢字的強(qiáng)大生命力,源自她與所記錄的漢語的高度適切性。瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說:“中國不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字。并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國的文字和中國的語言情形非常適合,所以它是必不可少的。首先,古代漢語以單音詞為主,特別先秦兩漢更是如此,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng),從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系,雖然漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語詞匯系統(tǒng)的根基。其次,我國幅員遼闊,人口眾多,自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。如采用直接記錄語音的拼音文字,必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂,并最終導(dǎo)致文化分裂,而漢字是表意體系的文字,字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一,有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一,進(jìn)而維護(hù)國家的統(tǒng)一。漢字的強(qiáng)大生命力,源自它的自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。一種文字能否長期充當(dāng)全民的交際工具,關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語言發(fā)展的需求。語言中詞匯越來越豐富,這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制,文字的字符數(shù)量能隨之增加。社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事物日漸繁多。這就要求文字越來越方便書寫,以有效提高記事速度,漢字發(fā)展的總體方向,恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字,個(gè)性化很強(qiáng),數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法。也仍然無法滿足將日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問題,漢字很可能像其他幾大古文學(xué)一樣,轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路.但充滿智慧的中國先民們,在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下,運(yùn)用“一陰一陽之道理”的思想理念,將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制,產(chǎn)生更了有形符和聲符組合而成的形聲字,這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式,因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性較廣泛使用,也使?jié)h字的長期生存成為可能。在書寫方面,漢字由早期的整體象形性,到小篆的完全線條化,再到隸的徹底筆,一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整,有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求特別是計(jì)算機(jī)問世以來,漢字又通過碼和音碼等多重手段,很好解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的冋題。粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的預(yù)言。(編自王立車《漢字:中華文化的獨(dú)特符號(hào)》問題(1)文中引用高本漢的話說“中國的文字和中國的語言情形非常適合”,其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)

【答案】(1)第一問①首先,古代漢語以單音詞為主,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。②我國幅員遼闊,人口眾多,自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字,字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。(2)第二問文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力,源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”時(shí)從漢字的總體發(fā)展方向、漢字自身的調(diào)整兩個(gè)方面論述了漢字擁有強(qiáng)大生命力的原因。在論述漢字自身的調(diào)整時(shí),又分別從漢字由象形字向形聲字的發(fā)展、書寫的便利化兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。7、調(diào)入特殊教育學(xué)校不久,李老師便組建了“學(xué)生啟明藝術(shù)團(tuán)”,組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等。面對(duì)家長們的不解和質(zhì)疑,李老師誠懇地解釋道:“音樂也許不能成為他們謀生的手段,但一定能讓他們的世界豐富多彩。”李老師利用課余時(shí)間耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦,還多次邀請(qǐng)校外專家教他們拉二胡,吹葫蘆絲……孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。因?yàn)樯眢w的缺陷,媛媛郁郁寡歡、不太合群,自從參加藝術(shù)團(tuán)后,媛媛找到了自己的興趣所在,聽歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部,李老師發(fā)現(xiàn)后,便幫助她訓(xùn)練氣息,矯正發(fā)音,媛媛的演唱水平大幅度提高,性格也逐漸開朗起來。孩子們舉手投足間小心翼翼,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài),李老師看在眼里,疼在心上。她萌生了一個(gè)想法:開設(shè)形體訓(xùn)練課,練習(xí)坐姿,立姿,走姿,幫學(xué)生塑造形體。因?yàn)樯砣毕?,同學(xué)們只能通過觸摸來感知肢體動(dòng)作,李老師就讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部,體會(huì)頭正、胸挺,腰直的感覺,漸漸地,孩子們改變了先前的盲態(tài),走路變得昂首挺胸,洋溢著自信了。請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為。

【答案】李老師的行為是正確的,符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求。(1)學(xué)生是發(fā)展的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。材料中,李老師肯定殘疾學(xué)生也是具有潛能的,處于發(fā)展過程中,不放棄他們,針對(duì)殘疾學(xué)生,長善救失,揚(yáng)長避短,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分,引導(dǎo)學(xué)生成長。(2)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體,具有主觀能動(dòng)性,教師要尊重學(xué)生的主體地位,因勢(shì)利導(dǎo)。材料中,李老師尊重殘疾學(xué)生,針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),提升學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生成長。(3)學(xué)生是獨(dú)特的人,具有個(gè)性差異,要因材施教。材料中,李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分,發(fā)現(xiàn)媛媛等學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行教育,做到了因材施教。(4)“以人為本”學(xué)生觀的要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以人文關(guān)懷。材料中,李老師對(duì)參加學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和幫助,可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷??傊罾蠋煹男袨橹档梦覀儗W(xué)習(xí)。8、某學(xué)校老師打算在班里開展一次特長展示活動(dòng),同學(xué)們踴躍報(bào)名,有的學(xué)生是畫畫,有的是跳舞,有的是唱歌……在同學(xué)們積極報(bào)名的同時(shí),老師卻發(fā)現(xiàn)小剛悶悶不樂,沒有報(bào)名任何一項(xiàng)特長。老師問小剛:“你有什么特長啊”小剛回答說:“我削梨又快又好,而且梨皮又薄又長?!崩蠋熣f:“這也是你的特長啊!”于是在老師的鼓勵(lì)下,小剛在班里的特長展示課上給同學(xué)表演削梨,同學(xué)們?yōu)樗懫鹆藷崃业恼坡?。?qǐng)從學(xué)生觀的角度分析教師的行為。

【答案】現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)“以人為本”,要求教育要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,要面向全體學(xué)生。遵從學(xué)生的本質(zhì)屬性,將學(xué)生視為發(fā)展中的人,具有巨大潛能的人。在教育實(shí)踐中,不能要求學(xué)生十全十美,求全責(zé)備,而是要幫助學(xué)生尋找發(fā)展的動(dòng)力和方向,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。該案例中教師的行為一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn);另一方面幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)其發(fā)展?,F(xiàn)代學(xué)生觀還強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體的獨(dú)特性,每個(gè)人因遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛好、氣質(zhì)、性格和特長等方面都存在差異。案例中的教師關(guān)注到學(xué)生的獨(dú)特性,將其視為一種財(cái)富,保護(hù)和鼓勵(lì)這一獨(dú)特性的發(fā)展,使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。9、在語文課上,當(dāng)胡老師講到課文中“一千萬萬顆恒星”一處時(shí),劉明同學(xué)問道:“老師,‘萬萬’是什么意思”全班同學(xué)覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單,哄堂大笑。劉明也不好意思地低下了頭,懊悔自己不該問這么簡(jiǎn)單的問題。胡老師見狀,問大家:“大家都知道萬萬等于億,那么,這里為什么不用億,而用萬萬呢”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家認(rèn)真地思考起來,并紛紛發(fā)表自己的看法。通過討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),使用“萬萬”一詞,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。胡老師進(jìn)行了總結(jié),又問大家:“請(qǐng)大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢大家要感謝誰呢請(qǐng)大家用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意?!贝蠹野涯抗廪D(zhuǎn)向劉明同學(xué),為他鼓起掌

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