2024年小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范例（4篇）

第2頁共2頁2024年小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范例一、心理教育的核心應(yīng)以活動(dòng)為載體心理教育不局限于傳授心理學(xué)理論，其主要任務(wù)并非消除知識(shí)的未知性。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式并不完全適用于心理教育。其目標(biāo)在于實(shí)質(zhì)性地影響學(xué)生的心理健康狀態(tài)，而不僅僅是讓他們“理解”何為心理健康。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育內(nèi)容必須直接與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，采取活動(dòng)式的教學(xué)方法是必要的。例如，通過班會(huì)課組織討論、角色扮演、游戲、咨詢等多種活動(dòng)，將具有典型意義的生活情境融入教育，學(xué)生會(huì)自然地參與其中，并在引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育。同時(shí)，通過交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握正確識(shí)別問題和解決問題的技巧，提升自我意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。二、心理教育內(nèi)容應(yīng)聚焦學(xué)生的特殊需求教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)緊密相關(guān)，應(yīng)根據(jù)各年齡段學(xué)生的特殊需求來選擇和構(gòu)建教育內(nèi)容的邏輯體系。這個(gè)體系旨在解決學(xué)生在生活中遇到的各種問題，而非建立一個(gè)學(xué)科知識(shí)的體系。心理教育的目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，而是解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。三、心理教育需學(xué)校與家庭共同參與心理健康的重要性在當(dāng)今社會(huì)日益凸顯，學(xué)生的心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。然而，家庭教育在子女的心理健康教育方面仍存在空白。許多家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和身體健康，忽視了道德教育和心理健康的重要性。一些家庭采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式處理子女的異常行為，或者在子女成長(zhǎng)過程中遇到的生理和心理問題時(shí)無法提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，這可能導(dǎo)致孩子的心理障礙。誠(chéng)然，教育實(shí)踐中還存在諸多不足，如耐心不足、言行受情緒影響、專業(yè)知識(shí)匱乏等，這些問題都需要在今后的工作中持續(xù)改進(jìn)。2024年小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范例（二）隨著學(xué)期接近尾聲，我班學(xué)生在學(xué)術(shù)和心理成長(zhǎng)方面均展現(xiàn)出顯著的進(jìn)步。這一可喜成果的取得，既得益于學(xué)生自身的不懈努力，也離不開家長(zhǎng)的悉心協(xié)助，更歸功于教師們耐心的指導(dǎo)。以下，我將對(duì)本班的心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)：首先，我們致力于理解并支持學(xué)生。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們可能缺乏必要的判斷力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且獨(dú)立性較弱，因此容易出現(xiàn)心理行為的偏差。為應(yīng)對(duì)這一情況，我們通過故事講述、小品表演、小組討論和學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，我們定期舉辦家長(zhǎng)開放日，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，留意其心理變化。其次，我們借助課堂教學(xué)傳播心理健康知識(shí)。課堂是教育的核心平臺(tái)，教學(xué)過程不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的階段，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)的過程。我們充分利用各科教材，將心理健康教育融入其中，使學(xué)生在潛移默化中提升心理素質(zhì)。教師的言傳身教也在這一過程中發(fā)揮著不可忽視的影響。此外，我們強(qiáng)調(diào)與家庭的合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。家長(zhǎng)的影響力對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，他們的關(guān)心不應(yīng)僅限于生理健康，而應(yīng)擴(kuò)展到心理層面。我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)發(fā)現(xiàn)的潛在問題進(jìn)行矯正，培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)，如責(zé)任感、獨(dú)立性和自尊心，幫助他們建立樂觀向上的生活態(tài)度。在心理健康教育實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到在小學(xué)階段開展心理輔導(dǎo)的必要性和緊迫性。面對(duì)快速發(fā)展的科技和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)教育應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，確保他們擁有健康的心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生的緊密聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。教師需要深入理解學(xué)生，共享他們的喜怒哀樂，遵循心理發(fā)展的規(guī)律，靈活運(yùn)用教育策略，與家庭和社會(huì)攜手，才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最大效益。2024年小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范例（三）為深入推進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育，全面普及心理健康知識(shí)，持續(xù)提升中小學(xué)生心理素質(zhì)，我校積極響應(yīng)省教工委[____]____號(hào)《青海省教育廳關(guān)于開展“5.25”心理健康日活動(dòng)的指導(dǎo)意見的通知》及貴教委【____】21號(hào)文件精神，結(jié)合本校心理健康教育工作實(shí)際，由團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合，于____年____月____日至____月____日成功舉辦了以“我愛我，我愛他人、我愛社會(huì)”為主題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：一、心理健康宣傳我校充分利用各類宣傳途徑，廣泛開展心理健康教育宣傳。在____月____日的升旗儀式上，舉行了“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”的國(guó)旗下講話宣傳啟動(dòng)儀式；____月____日，各班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間開展了“我愛我，我愛他人、我愛社會(huì)”主題班會(huì)；同時(shí)，在____月____日，通過發(fā)放《“5.25我愛我”心理健康教育周倡議書》及校園廣播，進(jìn)行了多次深入宣傳。二、心心相映電影展為深化心理健康知識(shí)普及，我校于____月____日精選了心理電影《仙境之橋》進(jìn)行播放，并通過海報(bào)形式向全校師生宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生觀看，使同學(xué)們對(duì)5.25系列活動(dòng)有了更深入的了解。三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動(dòng)____月____日，利用課間操及課外活動(dòng)時(shí)間，我校成功舉辦了“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”師生千人簽名活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在傳播心理健康知識(shí)，喚起中小學(xué)生對(duì)自我關(guān)注的意識(shí)?；顒?dòng)圓滿成功，橫幅上寫滿了師生們的字跡，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)5.25心理健康日的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了保護(hù)、調(diào)節(jié)心靈健康的重要性。四、心理健康漫畫展覽____月____日，各班級(jí)制作并展示了以“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”為主題的A3紙大小的手抄報(bào)；____月____日，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“認(rèn)識(shí)自己”個(gè)人畫像介紹活動(dòng)，中年級(jí)學(xué)生提交了“我的家庭”畫作，高年級(jí)及初中部學(xué)生則創(chuàng)作了“七彩生命”漫畫作品。作品通過繪畫形式表達(dá)了心路歷程、學(xué)習(xí)成績(jī)、誤解與溝通、寬容、友情故事等心理主題，積極向上，傳遞了“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”呵護(hù)心靈、珍愛生命的理念。五、心理健康講座為提升師生心理健康水平，____月____日，我校趙校長(zhǎng)及德育處、校團(tuán)委成員和部分班主任參加了縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座；____月____日，我校特邀青海省教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理健康專業(yè)委員會(huì)副主任委員張秀琴教授為全校教師進(jìn)行了“專題輔導(dǎo)、互動(dòng)”活動(dòng)。張教授圍繞溝通的定義與重要性、溝通的困難、實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼等方面，深入講解了人際溝通在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有效提升了師生的人際關(guān)系處理能力。本次活動(dòng)的成功舉辦，廣泛普及了心理健康知識(shí)，深化了師生對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，樹立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了人際交往能力，倡導(dǎo)了健康的生活理念，有效促進(jìn)了心身健康，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好的健康生活狀態(tài)，充分發(fā)揮自身潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化。然而，心理健康教育工作永無止境，我校將繼續(xù)深化心理學(xué)知識(shí)的普及、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析技巧的學(xué)習(xí)，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)身心健康的合格人才，讓每一批新生代學(xué)生都能沐浴在最燦爛的陽光之下。2024年小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范例（四）為了有效預(yù)防潛在問題，該理念同樣適用于學(xué)生管理。對(duì)存在問題的學(xué)生實(shí)施前置性干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，旨在預(yù)防不良行為的發(fā)生，凈化校園風(fēng)氣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建和諧校園。小學(xué)心理健康教育，基于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育的方法和手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去一學(xué)期，我校高度重視并積極推進(jìn)“治未病”和心理健康教育工作，已取得一定成效。現(xiàn)就此方面工作做出如下總結(jié)：一、以人為本，強(qiáng)化教師心理健康與學(xué)生人格健全隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，以及基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師的心理和行為受到了極大的影響。我校已充分認(rèn)識(shí)到，如何幫助教師應(yīng)對(duì)社會(huì)和教育的變革帶來的新挑戰(zhàn)，消除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已成為學(xué)校必須重視的問題。我校加強(qiáng)了教師的心理健康教育，定期組織學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，引導(dǎo)教師建立良好心態(tài)，并在學(xué)校管理中注重營(yíng)造積極的心理氛圍，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供心理支持。同時(shí)，我校深入貫徹《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，將心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)和提升德育工作實(shí)效的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和發(fā)掘心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、未病先防，注重學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)階段，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和不成熟性，存在依賴與獨(dú)立的矛盾。作為班主任，應(yīng)敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，協(xié)助學(xué)生克服心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，避