2023年全國教師資格考試綜合素質(zhì)核心要點

全國教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心要點

模塊一職業(yè)理念

第一章教育觀

一、科學(xué)的教育觀就是堅持以人為本，全面實行素質(zhì)教育，即素質(zhì)教育觀。

二、素質(zhì)教育的基本特點：

（一）全體性：素質(zhì)教育面向全體兒童、青少年，而不是面向少數(shù)精英或尖子生，是重

在“普及”，能促使每個學(xué)生發(fā)展的“通才教育

（二）基礎(chǔ)性：素質(zhì)教育面向全體兒童、青少年提供的是“基本素質(zhì)”，讓他們擁有“一

般學(xué)識

（三）發(fā)展性：素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿秃髣?，是為了促進每一個學(xué)生的

全方位面發(fā)展。

（四）全面性：素質(zhì)教育是尤了學(xué)生的全面發(fā)展，是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會

勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美的全面發(fā)展教育。

（五）未來性：素質(zhì)教育立足于未來社會的需要，使年輕一代具有終身學(xué)習(xí)的能力，特

別是整體素質(zhì)，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

（六）主體性：素質(zhì)教育規(guī)定尊重學(xué)生的自覺性、自主性和能動性，尊重學(xué)生身心發(fā)展

的一般特性和個性發(fā)展的需求。

（七）開放性：素質(zhì)教育既要拓寬原有的教育教學(xué)空間，建立起學(xué)校教育、家庭教育、

社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，又要拓寬原有的教育教學(xué)途徑，建立起學(xué)科課

程、活動課程和隱性課程相結(jié)合的課程體系。

三、國家實行素質(zhì)教育的基本規(guī)定

（一）面向全體學(xué)生

（-）促進學(xué)生全面發(fā)展

（三）重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

（四）發(fā)展積極精神，注重學(xué)生個性健康發(fā)展

（五）著眼于學(xué)生的終身可連續(xù)發(fā)展

第二章兒童觀

一、“育人為本”的兒童觀就是以幼兒的發(fā)展為核心，認(rèn)可幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每個幼

兒都有潛力，幼兒是完整的個體，充足尊重、關(guān)心、理解每個幼兒根據(jù)幼兒的不同特點，教

育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活，幫助他們健康成長，為他們一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒基本特點

（一）幼兒是發(fā)展中的人：1.幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的；2.幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

3.幼兒是出于發(fā)展初期的幼稚的人；4.幼兒以生活和游戲為重要活動。

（二）幼兒是獨特的人：1.幼兒是完整的人；2.每個幼兒都是獨一無二的。

（三）幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象：獨立性、選擇性、調(diào)控性、發(fā)明

性、自我意識性C

（四）幼兒是權(quán)力的主體：1.幼兒和成人同樣，彼此平等，具有相同的價值；2.幼兒作

為權(quán)力主體擁有法定權(quán)利；3.幼人作為權(quán)利主體的特殊性。

三、運用“育人為本”兒童觀的基本規(guī)定：

（-）用全面的眼光看待幼人，體現(xiàn)兒童的主體地位；

（二）客觀公正、一視同仁地對待幼兒

（三）尊重?zé)釔塾變?/p>

（四）因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展

（五）樹立全心全意為幼兒發(fā)展服務(wù)的意識

第三章教師觀

一、科學(xué)教師觀主張教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師的主線職責(zé)是教書育

人，必須要樹立終身學(xué)習(xí)意識，促進自身連續(xù)地專業(yè)成長。

二、教師的勞動特點：復(fù)雜性、發(fā)明性、長期性、示范性

三、教師的基本規(guī)定：

（一）形成專業(yè)道德，具有崇高的師德素質(zhì)。關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表、愛國守

法、教書育人、終身學(xué)習(xí)。

（二）拓展專業(yè)知識，具有廣博而精深的知識素養(yǎng)。廣博的科學(xué)文化知識；精深的學(xué)科

專業(yè)知識；扎實的教育學(xué)科知識。

（三）提高專業(yè)能力，具有良好的教育教學(xué)能力素養(yǎng)。了解學(xué)生的能力；語言表達(dá)能力；

教學(xué)設(shè)計能力；課堂教學(xué)能力；應(yīng)用教學(xué)媒體能力；組織管理能力；教育研究能力。

（四）構(gòu)建專業(yè)人格，具有健康的心理素質(zhì)。良好的情感特性；積極穩(wěn)定的情感特性；

良好的性格特性。

（五）完善專業(yè)自我，形成專業(yè)思想。

模塊二法律法規(guī)

第一章學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（來源《教育法》）

一、受教育者享有下列權(quán)利：

（1）參與教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。

（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書、學(xué)

位證書。

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)

權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

二、受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（三）努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

第二章教師的權(quán)利和義務(wù)（來源《教師法》）

一、教師作為專業(yè)人員的基本權(quán)利：

（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。簡稱教育教學(xué)權(quán)。這是教師享有

的

最基本權(quán)力。

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團隊，在學(xué)術(shù)活動中充足發(fā)表意見。

簡稱科學(xué)研究權(quán)。這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。簡稱管理學(xué)生權(quán)。這是與

教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的一項特定權(quán)力。

（四）準(zhǔn)時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲

取報酬待遇權(quán)。這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利。

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工

代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。簡稱民主管理權(quán)。這是公民民主權(quán)利在教師

特定職業(yè)下的具體化。

（六）參與進修或者其他方式的培訓(xùn)c簡稱進修培訓(xùn)權(quán)c次是教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)

力，也是教師職業(yè)權(quán)力中最具代表性的一項。

二、教師作為專業(yè)人員的基本義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；簡稱“遵紀(jì)守法義務(wù)二

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完

畢教育教學(xué)工作任務(wù)；簡稱“教育教學(xué)義務(wù):教育教學(xué)的教師的本職工作，也是教師的基

本義務(wù)。

（三）對學(xué)生進行憲法所擬定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教

育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；簡稱“思想

教育義務(wù)”。這是對教師教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。

（四）關(guān)心、愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面

發(fā)展；簡稱“尊重學(xué)生人格義務(wù)”。人格尊嚴(yán)是憲法賦予公民的一項基本權(quán)利。

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)

生健康成長的現(xiàn)象；簡稱“保護學(xué)生權(quán)益義務(wù)”

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。簡稱“提高自身水平義務(wù)

模塊三職業(yè)道德

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容

職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了教師職業(yè)對師德的本質(zhì)規(guī)定和時代特性，“愛”與“責(zé)任”是貫穿

其中的核心與靈魂。

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹

國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國家方針

政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對

工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相

濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益,不諷刺、挖苦、歧視

學(xué)生，不體罰或變相體制學(xué)專C

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)

學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅守崇高情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，

舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，康潔奉公。自覺抵制有

償家教，不運用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛

心鉆研業(yè)務(wù)，敢于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

模塊五、基本能力

第一章閱讀理解能力

一、材料中重要概念：

（一）重要概念的類型：是指文章中與整體文意密切相關(guān)的或是文章重點論述的，能反

映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特性，對人們結(jié)識過程中感知的事物的木質(zhì)特點加以概括歸納

的詞語。

理解重要概念是理解整個文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.能反映文章重要內(nèi)容的概念；

2.體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度的概念;

3.表現(xiàn)文章主旨的概念；

4.在文中被賦予砧時賦予特殊含義或深層含義的概念等。

（二）理解重要概念的方法：

1.緊扣語境，把握內(nèi)涵；

2、比照辨析，辨認(rèn)易混淆項；

3.參考語境，篩選判斷；

4.抽取主干法；

5.復(fù)位瞼證法。

二、材料中重要句子

（一）重要句子類型：指對那此文意表達(dá)起重要作用的關(guān)犍性語句C

1.能點明主旨，體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的中心句

2.揭示文章脈絡(luò)層次的句子，如總起句、總結(jié)句和過渡句

3.具有豐富內(nèi)容的或運用了一定修辭手法的語句

4.結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文章有一定影響的句子

5.意義比較含蓄，隱含某些豐富內(nèi)容，需結(jié)合特定語境理解的句子

三、信息篩選與整合：指按照命題者所給出的語言文字、圖表數(shù)據(jù)或視頻等材料，在理

解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的多方面或?qū)ο筮M行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或?qū)?/p>

象進行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w，成為符合命題者規(guī)定的語言。

基本規(guī)定：

1.能準(zhǔn)確概括材料的重要信息；

2.能立足整體，準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并用簡潔語言表達(dá)；

3.能根據(jù)所給出的材料規(guī)定，設(shè)計出解決問題的方案；

4.能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確表達(dá)出隱含之意。

四、閱讀理解能力的解題思緒：

1.通讀原文整體把握；

2.審讀題干，篩選定位;

3.要點完整，答題規(guī)范。

四、閱讀理解能力的解題環(huán)節(jié)：

1.弄清題干語言的構(gòu)成形式，擬定答題的語言形式；

2.弄清題干中作者的話和命題者的話；

3.棄含蓄為直接，做到指代性詞語明確化，抽象性詞語直白化；

4.修辭性詞語本質(zhì)化；

5.從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

五、閱讀理解能力的易犯錯誤：

1.急功近利，沒解決好閱讀與做題的關(guān)系；

2.缺少閱讀的敏感性，不能快速找準(zhǔn)找專包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩

選出符合題目規(guī)定的必要信息；

3.過早的閱讀選擇題的所有選項，極容易給自己導(dǎo)致干擾；

4.由于情緒緊張，或由于急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分；

5.解答歸納概括性的題目，必要進行條理分明、要點完整、切合題意的表述；

6.任何文章都是一個有機的整體，任何試題的答案也必須依附在這個整體之上，有的

考生不從整體著眼，只盯著局部去找答案，就難免把答案搞錯。

第二章寫作能力

一、議論文的文體常識：

1.議論文是以議論為重要表達(dá)方式，通過擺事實、講道理，直接表達(dá)自己的觀點和主張

的常用文體。

2.議論文三要素是論點、論據(jù)、論證。論點就是作者所持的見解（需要證明什么）；論

據(jù)則是用于證明論點的材料（用什么證明）；論證是運用論據(jù)證明論點的過程（如何證明）