2015年-2019年初中化學(xué)學(xué)科知識歷年真題及解析

2019上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題及答案在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．恩格斯認(rèn)為“把化學(xué)確立為科學(xué)”的科學(xué)家是()。A．阿伏加德羅B．波義耳C．道爾頓D．拉瓦錫2．下列各組離子在溶液中能大量共存的是()。A．K+、Fe3+、SCN一、C032一B．K+、Al3+、Al02-、HC03-C．NH4+、Fe2+、S042-、S2一D．Na+、NH4+、N03-、S042一3．Cr0；(過氧化鉻)的結(jié)構(gòu)式如圖l所示，對該物質(zhì)的推斷正確的是()。A．不穩(wěn)定，易分解C．屬于堿性氧化物D．分子中所有原子均達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)4．2015年12月30日，國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會宣布，元素周期表將會加入第113號、115號、117號和118號元素。下列表述錯誤的是()。A．周期表的一個橫行表示一個周期B．113號、115號、1l7號元素都是主族元素C．如果再發(fā)現(xiàn)ll9號、120號元素，它們將加入周期表第7周期D．113號、ll5號、ll7號、118號元素都是人造元素5．下列能形成總反應(yīng)為的原電池是()。6．用下列實驗儀器進行相應(yīng)實驗，能達到實驗?zāi)康牡氖?)。A．用圖①裝置收集S02B．用圖②裝置蒸干氯化錳溶液制MnCl2·4H2OC．用圖③裝置制取并收集O2D．用圖④裝置驗證溴乙烷發(fā)生消去反應(yīng)7．左旋多巴是一種抗帕金森病藥物的主要成分，其結(jié)構(gòu)式如圖3所示。下列關(guān)于左旋多巴的描述錯誤的是()。A．容易發(fā)生氧化反應(yīng)B．能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)C．既可以和強酸反應(yīng)，也可以和強堿反應(yīng)，反應(yīng)達到平衡時，若混合氣體中X和Y的物質(zhì)的量之和與2的物質(zhì)的量相等，則這時X的轉(zhuǎn)化率為()。A．30％B．40％C．50％D．60％9．下列化合物分子的核磁共振氫譜圖中能出現(xiàn)三組吸收峰的是()。A．CH30CH3B．CH3COCH2CH3C．CH3CH2CH3D．CH3COOCH310．下列物質(zhì)的沸點由低到高排序正確的是()。A．CF4<CBr4<CCl4<C14B．Cl4<CBr4<CCl4<CF4C．Cl4<CCl4<CBr4<CF4D．CF4<CCl4<CBr4<C1411．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育化學(xué)教科書中化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)()。①直觀性②關(guān)聯(lián)性③學(xué)術(shù)性④發(fā)展性A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④12．化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)是()。①國家對人才培養(yǎng)的基本要求②考試的要求和需要③化學(xué)學(xué)科的特征④學(xué)生發(fā)展的需要A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④13．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述錯誤的是()。A．教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化B．教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主要依據(jù)C．教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期D．教學(xué)目標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)14．從知識分類來看，配平化學(xué)方程式屬于()。A．化學(xué)事實性知識B．化學(xué)理論性知識C．化學(xué)技能性知識D．化學(xué)情意性知識15．在化學(xué)課堂上，有些同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實驗。這種興趣屬于()。A．感知興趣B．操作興趣C．探究興趣D．創(chuàng)造興趣16．“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是人們認(rèn)識物質(zhì)過程中獲得的一條規(guī)律。下列事實不能用這一規(guī)律解釋的是()。A．鹵素元素的單質(zhì)性質(zhì)相似B．鎂與不同濃度鹽酸反應(yīng)的速率不同C．乙醇和甲醇都能發(fā)生酯化反應(yīng)D．金剛石與石墨硬度不同17．關(guān)于化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實驗和科學(xué)探究表述正確的是()。A．科學(xué)探究中應(yīng)該將實驗和推理、判斷相結(jié)合B．科學(xué)探究只能通過實驗獲取事實和證據(jù)C．科學(xué)探究的問題應(yīng)該來源于實驗D．科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞實驗展開18．《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，化學(xué)教學(xué)中要“努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景”。據(jù)此，下列學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)最為合理的是()。A．用“死狗}同”故事引出二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)B．用煙花倉庫爆炸的新聞事件引出“燃燒與滅火”課題C．用氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實驗引出氫氧化鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)D．用無土栽培技術(shù)的應(yīng)用引出溶液內(nèi)容的學(xué)習(xí)19．高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試屬于()。A．終結(jié)性評價B．形成性評價C．診斷性評價D．常模參照評價20．下列評價方式符合現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課程評價理念的是()。①統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，進行定量評價②學(xué)生自我評價與相互評價相結(jié)合③終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合④評價目標(biāo)多元化與評價方式多樣化A．①B．①②C．②③④D．①②③④21．閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。俄國化學(xué)家門捷列夫曾說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進?！痹凇读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中要求引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?？梢?，想要學(xué)好化學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗觀察能力是必要的基本能力，而且，學(xué)生的實驗觀察具有一定的特殊性。(1)與科學(xué)研究中的實驗觀察相比，學(xué)生的實驗觀察具有怎樣的特殊性?(6分)(2)學(xué)生良好的實驗觀察能力應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面?(6分)22．閱讀下面文字，回答有關(guān)問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)包括三大領(lǐng)域：可觀察現(xiàn)象的宏觀世界；分子、原子和離子等微粒構(gòu)成的微觀世界；化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號等構(gòu)成的符號世界。因此，我國化學(xué)課程強調(diào)要幫助學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識和理解化學(xué)知識，建立起宏觀、微觀與符號之間的聯(lián)系。(1)請以氯化鈉為例說明化學(xué)知識在宏觀、微觀和符號三個方面的體現(xiàn)。(6分)(2)在化學(xué)教學(xué)中如何利用宏觀、微觀與符號之間的關(guān)系開展教學(xué)?(7分)題1小題，15分)23．研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前頭腦中會存著一些相關(guān)概念，其中有些是模糊甚至是錯誤的，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，研究者將這類概念稱為前概念。某初中化學(xué)教師在進行純凈物概念教學(xué)前，為了解學(xué)生的前概念設(shè)計了以下測試題，并對學(xué)生的答題結(jié)果進行了統(tǒng)計。根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)教師要測查出學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因，可采用哪兩種教育研究方法?(4分)(2)試對學(xué)生答題錯誤的原因進行分析。(4分)(3)試分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中錯誤前概念的來源。(3分)(4)在純凈物概念教學(xué)中，如何幫助學(xué)生將錯誤前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念?(4分)【環(huán)節(jié)8】學(xué)生總結(jié)：二氧化碳的顏色、氣味、狀態(tài)?！经h(huán)節(jié)9】圖片展示：在我國北方，冬天有人進入儲藏白菜的地窖中時，可能會N地窖中二氧化碳含量過高而有生命危險。(1)分析該案例中【環(huán)節(jié)2】所提出問題的優(yōu)點和不足。(10分)(2)請解釋舞臺上利用干冰產(chǎn)生“云霧繚繞”現(xiàn)象的原理。(4分)(3)【環(huán)節(jié)9】中事實可以作為哪些二氧化碳性質(zhì)教學(xué)的引入?(2分)并請據(jù)此設(shè)計兩個問題。(4分)五、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30分)25．缺2019年上半年中小學(xué)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題(初級中學(xué))(精選)參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】B。解析：波義耳正確指出了研究化學(xué)的目的，提出了科學(xué)的元素的定義，發(fā)展了古代的微粒說。恩格斯認(rèn)為波義耳是最早把化學(xué)確立為科學(xué)的化學(xué)家，可以說波義耳是第一位現(xiàn)代化學(xué)家。故本題選B。2．【答案】D。解析：Fe3+和SCN一結(jié)合生成絡(luò)離子，則二者不能共存；同時Fe3+和C032-；一可以發(fā)生雙水解反應(yīng)，二者也不能共存，A項錯誤。Al3+、HC03-；和Al02-；可兩兩發(fā)生反應(yīng)，不能共存，B項錯誤。Fe2+可與S2一發(fā)生反應(yīng)生成FeS沉淀，則二者不能共存，C項錯誤。D項各離子之間不反應(yīng)，能共存，D項正確。故本題選D。3．【答案】A。解析：Cr05不穩(wěn)定，易溶于酸并分解放出氧氣，A項正確。由Cr05的結(jié)構(gòu)式可以判斷出Cr的化合價為+6價，B項錯誤。Cr05能和水反應(yīng)生成酸，所以Cr05為酸性氧化物，C項錯誤。Cr05的結(jié)構(gòu)式中Cr原子為l0電子的結(jié)構(gòu)，D項錯誤。故本題選A。4．【答案】C。解析：元素周期表中一個橫行即一個周期，一個縱行即一個族，A項正確。第113號、ll5號、117號元素分別位于元素周期表的第7周期第ⅢA、VA、ⅦA族，都屬于主族元素，B項正確。第118號元素位于元素周115號、117號、118號元素都是科學(xué)家合成的元素，屬于人造元素，D項正確。故本題選C。5．【答案】A。解析：根據(jù)反應(yīng)式可知，鐵被氧化，是原電池的負(fù)極。當(dāng)正極是活潑性比鐵弱的金屬或非金屬導(dǎo)電材料，電解質(zhì)溶液為Fe3+鹽溶液時，可以實現(xiàn)該反應(yīng)。故本題選A。6．【答案】C。解析：S02的密度比空氣大，收集該氣體應(yīng)采用長導(dǎo)管進、短導(dǎo)管出的向上排空氣法，A項錯誤。錳離子易水解，加熱蒸干氯化錳溶液得到的是錳的氧化物，B項錯誤。溴乙烷與NaOH的乙醇溶液混合加熱時，不能用酸性高錳酸鉀溶液驗證溴乙烷發(fā)生消去反應(yīng)生成的烯烴，因為加熱時乙醇變成乙醇蒸氣，乙醇也能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，干擾烯烴的檢驗，應(yīng)選擇溴的四氯化碳溶液進行驗證，D項錯誤。故本題選C。7．【答案】D。解析：由左旋多巴的結(jié)構(gòu)式可知，該分子中含有酚羥基，因此容易發(fā)生氧化反應(yīng)，也可以和FeCl3。溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，A、B兩項正確。該分子中含有氨基，可以與強酸發(fā)生反應(yīng)，含有酚羥基和羧基，可以和強堿發(fā)生反應(yīng)，C項正確。由左旋多巴的結(jié)構(gòu)式可知，只有一個碳原子(與一NH，相連的碳原子)連有四個不同的基團，故每個左旋多巴分子中有1個手性碳原子，D項錯誤。故本題選D。8．【答案】B。解析：設(shè)初始時加入的n(X)=n(Y)=amol，X的平衡轉(zhuǎn)化率為x。由平衡時剩余反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量相等可得：(a-ax)+(a-3ax)=ax，解得x=0．4，即X轉(zhuǎn)化率為40％，故本題選B。(備注：本題題目有誤，因為按所給方程式，求出的Y的轉(zhuǎn)化率為120％，不符合實際，但是所給解題方法正確，這類題目按題給方法解答即可。)9．【答案】B。解析：核磁共振氫譜中能出現(xiàn)三組吸收峰，說明此有機物含有三種不同環(huán)境下的氫原子。CH3OCH3中只有一種環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中只有一組吸收峰，A項錯誤。CH3COCH2CH3中有三種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有三組吸收峰，B項正確。CH3CH2CH3中有兩種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有兩組吸收峰，C項錯誤。CH3COOCH3中有兩種不同環(huán)境下的氫原子，核磁共振氫譜中有兩組吸收峰，D項錯誤。故本題選B。10．【答案】D。解析：四種物質(zhì)均為分子晶體，結(jié)構(gòu)相同的分子晶體，相對分子質(zhì)量越大，分子間的作用力越大，沸點越高。相對分子質(zhì)量，所以分子問作用力從CF4到CI4依次增大，沸點從CF4CI題選D。11．【答案】B。解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出，“化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點”。故本題選B。12．【答案】C。解析：化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)主要包括三個方面：①國家對人才培養(yǎng)的基本要求；②學(xué)生發(fā)展的需要；③化學(xué)學(xué)科的特征。故本題選C。13．【答案】D。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。14．【答案】C。解析：化學(xué)技能性知識是指與化學(xué)事實性知識、化學(xué)理論性知識相關(guān)的化學(xué)用語、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等技能形成和發(fā)展的知識內(nèi)容。配平化學(xué)方程式屬于化學(xué)技能性知識。故本題選C。15．【答案】A。解析：按照水平高低，化學(xué)實驗興趣可分成感知興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣。操作興趣是指學(xué)生通過親自動手操作化學(xué)實驗所產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化規(guī)律而形成的一種興趣。創(chuàng)造興趣是指學(xué)生在運用所學(xué)的知識、技能和方法進行創(chuàng)造性的科學(xué)活動中所形成的一種興趣。題干中的學(xué)生只喜歡觀看教師所做的演示實驗，屬于感知興趣。故本題選A。16．【答案】B。解析：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，則結(jié)構(gòu)不同、性質(zhì)不同，結(jié)構(gòu)相似、性質(zhì)相似。鹵族元素屬于同族元素，結(jié)構(gòu)相似，所以性質(zhì)相似，A項正確。鎂與不同濃度鹽酸反應(yīng)的速率不同是濃度不同對反應(yīng)速率的影響，B項錯誤。乙醇和甲醇都含有醇羥基，結(jié)構(gòu)相似，所以性質(zhì)相似，都能發(fā)生酯化反應(yīng)，C項正確。金剛石和石墨的硬度不同的原因是構(gòu)成它們的碳原子的排列方式不同，結(jié)構(gòu)不同，所以二者的硬度相差很大，D項正確。故本題選B。17．【答案】A。解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》中明確提出，“認(rèn)識到科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷”。故本題選A。18．【答案】C。解析：題干說化學(xué)教學(xué)中要“努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景”，四個選項中只有C項是教師可以在課堂上創(chuàng)建的真實而有意義的學(xué)習(xí)情景。故本題選C。19．【答案】A。解析：終結(jié)性評價又稱總結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試屬于終結(jié)性評價。形成性評價是在某項教學(xué)活動中，為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進行的評價。診斷性評價也稱教學(xué)前評價，一般是指在某項教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。常模參照評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。故本題選A。20．【答案】C。解析：化學(xué)課程評價既要促進全體中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式多樣化、堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。故本題選C。二、簡答題21．【參考答案】(1)①在學(xué)生實驗中，實驗現(xiàn)象必須明顯易于觀察，明顯的實驗現(xiàn)象能給學(xué)生以深刻的印象。②在學(xué)生實驗中，學(xué)生不僅會觀察實驗現(xiàn)象，也會觀察教師的實驗操作，因此教師在進行操作時，一定要注意自身的操作規(guī)范，言傳身教。③在學(xué)生實驗中，要注重觀察與思考相結(jié)合。明顯的實驗現(xiàn)象能給學(xué)生以生動的直觀印象，但只有通過思維才能完成認(rèn)識上的飛躍，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上積極思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。④在學(xué)生實驗中，調(diào)動學(xué)生多種感官進行實驗觀察。教師盡可能地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官從多方面進行觀察，加強對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識。⑤在學(xué)生實驗中，要強調(diào)觀察的安全性。初中階段的學(xué)生年齡尚小，教師在組織學(xué)生展開實驗觀察的時候一定要注意強調(diào)觀察的位置角度，注意實驗安全。(2)良好的實驗觀察能力應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。①觀察的客觀性。即實事求是地記錄、描述觀察結(jié)果。②觀察的目的性。觀察目的明確，重點突出。③觀察的系統(tǒng)性。綜合運用多種感官，有序地進行觀察，多側(cè)面地獲取化學(xué)現(xiàn)象信息，從而形成整體的印象。④觀察的敏銳性。能夠抓住化學(xué)變化中稍縱即逝的現(xiàn)象。⑤觀察的理解性，即思維性。能夠積極開動腦筋，使觀察更深刻、全面。⑥觀察的審美性。能夠用審美、鑒賞的眼光和情趣去觀察實驗室和大自然中物質(zhì)及其變化的奇異現(xiàn)象。22．【參考答案】(1)宏觀、微觀、符號是研究化學(xué)知識的三大重要領(lǐng)域。下面以鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉來說明化學(xué)知識在宏觀、微觀和符號三個方面的具體體現(xiàn)。宏觀上：先從鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的實驗現(xiàn)象人手，觀察燃燒發(fā)出的黃光以及生成的白色固體物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的外在現(xiàn)象感知，形成對這一過程的宏觀表征認(rèn)識。宏觀上鈉與氯氣反應(yīng)生成了氯化鈉。微觀上：給出該反應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的微觀表征來揭示實質(zhì)。微觀上鈉原子最外層的1個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層上，二者都形成相對穩(wěn)定的8電子結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)符號表征：確定氯化鈉的化學(xué)式，用符號表達式表示氯化鈉的生成反應(yīng)，實現(xiàn)從微觀到符號和從宏觀占檄到符號的抽象。該反應(yīng)的符號表達式為。(2)宏觀角度可以直接觀察，而微觀角度可以分析其原理本質(zhì)，利用符號可以有效地進行記錄，方便交流溝通。宏觀、微觀及符號的學(xué)習(xí)對于學(xué)生都非常重要，因此教師必須在教學(xué)中融合三者進行教學(xué)。在開展教學(xué)時，首先利用一些直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生形成直觀感知，讓學(xué)生能明確宏觀知識，之后利用多媒體或者一些教具模型，語言分析呈現(xiàn)微觀內(nèi)容，展現(xiàn)微觀知識。符號屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具性內(nèi)容，所以在進行宏觀和微觀教學(xué)的過程中都要不斷地滲透符號知識，使學(xué)生形成符號意識。比如，在講解氧氣性質(zhì)時，首先通過實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)氧氣的助燃性，之后教師在進行實驗原理分析的過程中寫出其相應(yīng)的化學(xué)式，并用文字表達式表示實驗本質(zhì)。在后期系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素符號及化合價、化學(xué)式之后再用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的化學(xué)方程式進行表示，逐步用符號語言表示宏觀、微觀的相關(guān)知識。三、診斷題23．【參考答案】(1)調(diào)查法、訪談法。(2)部分學(xué)生對該題解答錯誤的原因主要有以下兩方面。一方面是不清楚各選項物質(zhì)的成分，另一方面是對純凈物的概念理解存在誤區(qū)。本題的正確答案為A。學(xué)生誤選B項的原因可能是誤認(rèn)為潔凈的物質(zhì)就是純凈物，對純凈物的概念理解存在誤區(qū)；學(xué)生誤選C、D兩項的原因可能是對白酒、天然氣的成分不清楚，認(rèn)為白酒就是酒精的單一物質(zhì)，天然氣就是甲烷，從而導(dǎo)致答題錯誤。(3)錯誤前概念的來源主要有以下幾方面：①先人為主的日常生活經(jīng)驗；②知識的負(fù)遷移和原有概念的局限性；③由語詞帶來的曲解；④進行不正當(dāng)?shù)念惐取?4)①了解學(xué)生前概念。例如，在純凈物教學(xué)開始前，可采用問卷調(diào)查法，收集學(xué)生對于純凈物這一概念的認(rèn)識。②通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。例如，很多學(xué)生認(rèn)為冰水混合物是混合物，針對這一錯誤概念，教師可將一燒杯的冰水混合物當(dāng)堂加熱，待冰全部融化后，再問學(xué)生這是純凈物還是混合物，以此來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。③以實驗驗證、概念重釋、比較鑒別等方式糾正前概念中的錯誤成分。例如，很多學(xué)生認(rèn)為潔凈的空氣是純凈物，針對這一錯誤概念，教師可以通過空氣的分離實驗來幫助學(xué)生糾正概念中的錯誤成分。④鼓勵學(xué)生對科學(xué)概念評論，形成新的概念圖式。四、案例分析題24．【參考答案】(1)優(yōu)點：①利用學(xué)生已有的知識。首先，舞臺“云霧繚繞”是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，也從常識中知道其主要成分是干冰；其次，空氣中二氧化碳的含量也在九年級上冊“空氣”這一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過。②提問面向全體學(xué)生。通過實際生活中的溫室效應(yīng)、雪碧中的氣體等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③問題具體明確。該老師提出的幾個問題指向性明確，表達簡明準(zhǔn)確。④提問具有引導(dǎo)啟發(fā)性。該教師提出的問題，從“云霧繚繞”到二氧化碳的來源、消耗，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系，逐漸過渡，具有引導(dǎo)性，啟發(fā)學(xué)生的思考。不足：①問題數(shù)量過多，學(xué)生來不及思考；每個問題沒有明確解決。②沒有把握好提問的時機。提問問題過于頻繁和集中，應(yīng)該按照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維提出問題．比如在枯燥處提問，在前后知識銜接處提問。③問題層次性不清晰。例如，該教師在提出溫室效應(yīng)時，轉(zhuǎn)而提出雪碧中冒出的氣體，應(yīng)該將二氧化碳對人類的影響和溫室效應(yīng)放在一起提問。整體將提出的問題分類，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)再N--氧化碳的應(yīng)用等。(2)干冰是固態(tài)的二氧化碳。干冰的熔沸點較低，放置在舞臺上時，室溫高于干冰的熔沸點，干冰直接升華，由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。同時，干冰升華吸熱，使周圍溫度降低，會使空氣中的水蒸氣液化為小液滴，因此就呈現(xiàn)了“云霧繚繞”的現(xiàn)象。(3)二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳不能供給呼吸。①為什么地窖中二氧化碳含量比地窖口含量高?②為什么二氧化碳含量過高會導(dǎo)致生命危險?五、教學(xué)設(shè)計題25．缺2018下半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題及答案1．下列物質(zhì)中屬于油脂的是()。A．植物油B．石油C．甘油D．潤滑油2．創(chuàng)建和諧社會，保護生態(tài)環(huán)境是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。下列有關(guān)做法有利于保護生態(tài)環(huán)境的是()。A．大量使用塑料購物袋B．將廢舊電池進行深埋處理C．秸稈進行露天焚燒處理D．開發(fā)和使用生物質(zhì)能3．下列有關(guān)緩沖溶液的表達正確的是()。A．可用醋酸鈉配制緩沖溶液B．緩沖溶液的組分主要是弱酸及其對應(yīng)的鹽C．人過多飲水引起的水中毒是因為體內(nèi)緩沖溶液被破壞造成的D．緩沖溶液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應(yīng)4．下列變化中，前者為物理變化，后者為化學(xué)變化的是()。①鹽酸除銹，石蠟熔化；②白磷自燃，空氣液化；③汽油揮發(fā)，酒精燃燒；④三氧化硫溶于水，二氧化碳通人石灰水；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍，酸堿指示劑變色；⑥冰融化成水，倒置泡沫滅火器產(chǎn)生二氧化碳。A．①③B．②⑤C．③⑥D(zhuǎn)．④⑥5．紙電池是一種應(yīng)用的“軟電池”，它采用涂有碳納米管的薄層紙片作為載體和導(dǎo)體，紙片的兩面分別附著鋅和二氧化錳。下列有關(guān)紙電池的說法不合理的是()。A．Zn為負(fù)極，發(fā)生氧化反應(yīng)C．正極反應(yīng)：6．下列敘述正確的是()。A．NH3、C0、C02都是極性分子B．CH4、CCl4、BF3，都是含極性鍵的非極性分子C．HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次增強D．CS2、C02、H202、C2H2都是直線性分子7．下列離子在pH=13的溶液中可以大量共存的是()。A．Na+、Ba2+、CO32一、N03-；B．SO42一、Na+、Cl-、N03-C．Na+、Cl-、H+、SO4—D．Na+、NH4+、N03-、SO42-8．圖l是一套實驗室用于發(fā)生和收集氣體的裝置，利用這套裝置能實現(xiàn)下列實驗?zāi)康牡氖?)。A．銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮B．二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣C．銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫D．碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳9．下列說法正確的是()。A．乙烯和溴發(fā)生加成反應(yīng)的產(chǎn)物為溴乙烯C．烷烴的通式為CnH2n+2，隨n值增大碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸增大D．1mol苯恰好與3mol氫氣完全加成，說明一個苯分子中有三個碳碳雙鍵，達到平衡狀態(tài)時，PCI3為0．40mol，如果此時移走1．0molPCl3和0．5molCl2,在相同溫度下再達到平衡時，PCI5的物質(zhì)的量是()。A．O．40molB．0．20molC．小于0．20molD．大于0．20mol，小于0．40mol11．邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法。下列推理合理的是()。A．因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液B．因為氧化物含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物C．因為H20和H202的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)相同D．因為蠟燭在氧氣中燃燒生成C02和H20，所以蠟燭中一定含有碳元素和氫元素12．科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。下列關(guān)于探究活動的敘述中，正確的是()。A．探究活動不包括教師演示實驗B．只有學(xué)生做實驗是探究活動C．所有新知識的學(xué)習(xí)都一定要探究D．查閱資料是探究活動的一種13．依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，下列屬于一級主題“化學(xué)與社會發(fā)展”的是()。A．化學(xué)與能源和資源的利用B．我們周圍的空氣C．生活中常見的化合物D．化學(xué)物質(zhì)的多樣性14．某教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣。根據(jù)反應(yīng)的共同特征，及其與化合反應(yīng)的不同，得出了分解反應(yīng)的概念。此教師運用的思維方法是()。A．歸納和比較B．想象和比較C．演繹和想象D．直覺和歸納15．板書應(yīng)科學(xué)規(guī)范。下列板書中的名詞，完全正確的是()。A．煤碳、木碳、活性碳B．羥基、羰基、羧基C．法碼、鉗鍋、鐵架臺D．氨氣、氨水、氯化氨16．某教師在二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了如下情景引入新課：“有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是‘植物的糧食’；消防官兵說它是‘滅火先鋒’；建筑師們說它是‘粉刷匠’；環(huán)境學(xué)家說它是‘造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢?”下列對于該教師的設(shè)計意圖分析中合理的是()。A．鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志B．訓(xùn)練學(xué)生的表達能力C．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力D．激發(fā)學(xué)生的求知欲望17．下列關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)策略的描述中，正確的是()。A．化學(xué)學(xué)習(xí)策略屬于化學(xué)概念性知識B．化學(xué)學(xué)習(xí)策略是具體的化學(xué)解題方法C．化學(xué)學(xué)習(xí)策略是化學(xué)學(xué)習(xí)的條件性知識D．化學(xué)學(xué)習(xí)策略是不可明示的內(nèi)隱性知識18~20．缺21．閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。某化學(xué)教材為了落實課程改革中提倡的“采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“探究”“討論”“調(diào)查與研究”等活動性欄目，“資料卡片”“化學(xué)·技術(shù)·社會”等資料性欄目，以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。(1)你認(rèn)為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?(6分)(2)請以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進行教學(xué)?(6分)22．閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量的汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分的銀白色液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他認(rèn)為這部分氣體全部都是氮氣(拉丁文原意是“不能維持生命”)。拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積，他把得到的氧氣加到前一個容器里剩下的4/5體積的氣體中，結(jié)果所得氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。通過這個實驗，拉瓦錫得出了“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5”的結(jié)論。(1)運用上述材料可以培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)精神?(3分](2)空氣對人類生活具有重要作用，造成空氣質(zhì)量變差的原因有哪些?(3分)化學(xué)教師應(yīng)如何教育學(xué)生保護我們周圍(3)圖2是一個仿照拉瓦錫研究空氣成分的實驗，該實驗利用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量，圖2中的集氣瓶內(nèi)有少量水，且水面上方空間分為5等份。請說明該實驗的操作過程，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。(5分)題1小題，15分)23．某化學(xué)教師設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】一位學(xué)生為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是()。A．①②B．①③C．②④D．①⑤．5％的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題正確選項是什么?(3分)(2)試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進行分析。(3分)(3)如果要講評本題，你將如何展開教學(xué)?(9分)本大題1小題。20分)24．閱讀案例，并回答問題。案例：下面是某教師關(guān)于“燃燒與滅火”的教學(xué)過程的自我描述。在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，出示了幾張圖片，開門見山地引入課題，此時學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)熱情，接下來我通過一個演示實驗讓學(xué)生得出了燃燒所需要的條件。為了鞏固對燃燒條件的認(rèn)識，我接著安排了下一個探究實驗，“要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦?”這時，王同學(xué)馬上站起來回答說：“向水中吹氣?！蔽乙宦牐鞠胗?xùn)斥該生：“吹出來的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的有明顯的提高，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來?這最起碼的知識都不懂，還亂說!”可一想，老師都有可能犯錯，更何況學(xué)生呢!于是我笑著說：“王同學(xué)，你上來試一試吧!”他上來后用導(dǎo)氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些沮喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，我肯定了王同學(xué)的勇氣，并要求其他同學(xué)一起來解決問題，又有學(xué)生說：“老師，應(yīng)該向水中通氧氣?！蔽艺f：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高法庭，你的想法是否正確，得用實驗來加以證實。”并拿出事先收集好的氧氣，請他向水中通入氧氣，這時觀察到白磷在水中燃燒起來，非常有趣，學(xué)生們非常激動，情不自禁地鼓掌，課堂教學(xué)又一次達到了高潮。實驗過后，我還組織學(xué)生嘗試了向熱水中的白磷通入空氣使其燃燒的實驗，也獲得了成功，進而，我又提出問題：“通過導(dǎo)氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒?”還是請王同學(xué)回答，他在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的提示下找到了原因，答道：“從嘴里吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。”此時，我接著說：“好，請坐下，老師非常高興看到了你的進步?！贝蠹也患s而同地鼓掌，我注意到這位同學(xué)的表情，他眼中又充滿了自信。(1)燃燒的條件是什么?(3分)(2)根據(jù)上述教學(xué)過程自述，闡述該教師的教學(xué)有哪些優(yōu)點。(8分)(3)該教師對待王同學(xué)的方式對化學(xué)教學(xué)有哪些啟示?(9分)五、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30分)25．閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”中要求初中學(xué)生能對物質(zhì)進行加熱操作。材料二某版本教科書中有關(guān)“物質(zhì)的加熱”教學(xué)內(nèi)容如下。要求：(1)在教學(xué)實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能?(6分)(2)根據(jù)上述2個材料，完成“物質(zhì)的加熱”的教學(xué)設(shè)計(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面)(不少于300字)。(24分)2018年下半年中小學(xué)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力真題(初級中學(xué))(精選)參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】A。解析：油脂為高級脂肪酸甘油酯，分為液態(tài)的植物油和固態(tài)的動物脂肪。植物油屬于油脂，A項正確。石油的主要成分是多種烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴的}昆合物，不是油脂，B項錯誤。甘油是丙三醇的俗稱，不是油脂，C項錯誤。潤滑油是碳原子數(shù)較多的混合烴類，不屬于油脂，D項錯誤。2．【答案】D。解析：大量使用塑料購物袋，會造成白色污染，不利于保護生態(tài)環(huán)境，A項錯誤。將廢舊電池進行深埋處理會造成土壤和水體污染，B項錯誤。秸稈進行露天焚燒處理，因有污染物的排放，會造成空氣污染，C項錯誤。開發(fā)和使用生物質(zhì)能，可減少化石燃料的使用，減少環(huán)境污染，有利于保護生態(tài)環(huán)境，D項正確。3．【答案】D。解析：只有醋酸鈉配制的溶液無法起到緩沖溶液的作用，A項錯誤。緩沖溶液指的是由弱酸及其鹽或弱堿及其鹽組成的混合溶液，B項錯誤。水中毒是指當(dāng)機體所攝入水總量大大超過了排出水總量，細(xì)胞外液低滲，超過機體特別是腎臟代謝的能力，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)水過多(細(xì)胞內(nèi)水腫)，并產(chǎn)生一系列癥狀，并不是因為體內(nèi)緩沖溶液被破壞造成的，C項錯誤。緩沖溶液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應(yīng)，D項正確。4．【答案】C。解析：①鹽酸除銹是化學(xué)變化，石蠟熔化是物理變化；②白磷自燃是化學(xué)變化，空氣液化是物理變化；③汽油揮發(fā)是物理變化，酒精燃燒是化學(xué)變化；④三氧化硫溶于水是化學(xué)變化，二氧化碳通人石灰水是化學(xué)變化；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍是化學(xué)變化，酸堿指示劑變色是化學(xué)變化；⑥冰融化成水是物理變化，倒置泡沫滅火器產(chǎn)生二氧化碳是化學(xué)變化。結(jié)合題意，正確的是③⑥，故本題選C。5．【答案】B。解析：鋅作負(fù)極失去電子被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，A項正確。電子經(jīng)外電路由負(fù)極流向正極，即由Zn流向Mn02，B項錯誤。Mn02被還原，為原電池的正極，電極反應(yīng)為，C項正確。堿性條件下，鋅和二氧化錳構(gòu)成原電池，其電池總反應(yīng)為，D項正確。6．【答案】B。解析：分子中正負(fù)電荷中心不重疊的為極性分子，NH3和C0為極性分子，C02的正負(fù)電荷中心重疊，屬于非極性分子，A項錯誤。非極性分子有兩類，一是非金屬單質(zhì)，二是結(jié)構(gòu)對稱的分子，分子中正負(fù)電荷中心重疊，CH4、CCl4、BF3，的正負(fù)電荷中心重疊，屬于非極性分子，但三者存在的化學(xué)鍵是極性鍵，B項正確。非金屬的非金屬性越強，其對應(yīng)的氫化物的穩(wěn)定性越強，F(xiàn)、Cl、Br、I的非金屬性逐漸減弱，所以HF、HCl、HBr、Hl的穩(wěn)定性逐漸減弱，C項錯誤。根據(jù)分子的空間構(gòu)型判斷，CS2、C02、C2H2是直線性分子，但H2O2是折線性分子，D項錯。7．【答案】B。解析：Ba2+和C032+一會形成BaC03沉淀，不能大量共存，A項錯誤。在堿性條件下，B項中的各離子之間不發(fā)生任何反應(yīng)，可大量共存，B項正確。在堿性條件下，H+不能大量存在，C項錯誤。在堿性條件下，NH4+會與OH一發(fā)生反應(yīng)，不能大量存在，D項錯誤。8．【答案】D。解析：銅屑和稀硝酸的反應(yīng)制取一氧化氮，一氧化氮應(yīng)用排水集氣法收集，圖1(右)是向上排空氣法，A項錯誤。二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，B項錯誤。銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫需要加熱，圖1(左)是固液不加熱裝置，C項錯誤。碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，常溫下可反應(yīng)不需要加熱，生成的二氧化碳?xì)怏w密度比空氣的大，可用向上排空氣法收集，符合題意，D項正確。9．【答案】C。解析：乙烯中含碳碳雙鍵，可與溴發(fā)生加成反應(yīng)生成1，2一二溴乙烷，A項錯誤。分子式為C7H16且主鏈上有5個碳原子的烷烴，支鏈為2個甲基或1個乙基，符合該條件的烷烴有種，B項錯誤。烷烴的通式為CnH2n+2,C元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12n/(14n+2)=12/(14+2/n)，則隨n值增大，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸增大，C項正確。苯中不含碳碳雙鍵，D項錯誤。10．【答案】C。解析：上述反應(yīng)達平衡后移走1．0molPCl3和0．5molCl2，重新達到平衡，可以等效為初始加入1．0molPCI3和0．5molCl2達到的平衡，與原平衡相比壓強減小，平衡向逆反應(yīng)方向移動，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率減小，故達到新平衡時PCI3的物質(zhì)的量小于原平衡的1/2，即達到平衡時PCl3的物質(zhì)的量小于0．4mol×1/2=0．2mol，C項正確。11．【答案】D。解析：堿溶液呈堿性，有些強堿弱酸鹽也呈堿性，比如碳酸鈉溶液，所以呈堿性的溶液不一定都是堿溶液，A項錯誤。氧化物是氧元素與另外一種化學(xué)元素組成的二元化合物，氧化物含有氧元素，但含氧元素的化合物不一定都是氧化物，如Ca(OH)2等，B項錯誤。對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，H20和H202的組成元素相同，但它們的分子構(gòu)成不同，因此它們的化學(xué)性質(zhì)不同，C項錯誤。因為蠟燭在氧氣中燃燒，氧氣中不含有碳元素和氫元素，生成物C02和H20中含有碳元素和氫元素，由化學(xué)反應(yīng)前后元素守恒可知，蠟燭中一定含有碳元素和氫元素，D項正確。12．【答案】D。解析：教師演示實驗也是探究活動的一種，A、B兩項錯誤。有些知識通過學(xué)生推導(dǎo)也能得出結(jié)論，所以并不是所有新知識都要經(jīng)過探究來學(xué)習(xí)，C項錯誤。探究活動時，查閱資料是必不可少的一步，所以查閱資料是探究活動的一種，D項正確。13．【答案】A。解析：“化學(xué)與能源和資源的利用”屬于“化學(xué)與社會發(fā)展”，A項正確?！拔覀冎車目諝狻睂儆凇吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”，B項錯誤?！吧钪谐Ｒ姷幕衔铩睂儆凇吧磉叺幕瘜W(xué)物質(zhì)”，C項錯誤?！盎瘜W(xué)物質(zhì)的多樣性”屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，D項錯誤。14．【答案】A。解析：歸納法是從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的方法。比較法是找出比較對象(如化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì))間的異同，認(rèn)識比較對象間內(nèi)在聯(lián)系的方法。演繹法是根據(jù)一類事物都有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)來推斷該類中的個別事物也具有此屬性、關(guān)系和本質(zhì)的思維方法。根據(jù)題意，此教師所用的思維方法是歸納和比較。15．【答案】B。解析：A項應(yīng)該為煤炭、木炭、活性炭，錯誤。C項應(yīng)該為砝碼、坩堝、鐵架臺，錯誤。D項應(yīng)該為氨氣、氨水、氯化銨，錯誤。16．【答案】D。解析：該教師采用猜謎語的形式導(dǎo)人新課，引起了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)了學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。故本題選D。17．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略屬于條件性知識中的教育管理知識。故本題選C。18~20．缺二、簡答題21．【參考答案】(1)教科書設(shè)置各種欄目的主要目的是改進教師的教學(xué)方法和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。①靈活多樣的欄目設(shè)計，加強教科書與學(xué)生的互動性。②圖文并茂闡釋教學(xué)內(nèi)容，增強教科書的趣味性和可讀性。③分層次的概括總結(jié)，增強學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性。(2)教材當(dāng)中的“討論”欄目可以設(shè)置為課堂活動，組織學(xué)生進行交流討論。在課堂上進行交流討論，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的一種重要形式。學(xué)生交流討論要有一個核心、有一定思維容量的問題，小組同學(xué)進行討論后，或明確是非真?zhèn)危虻贸龉餐慕Y(jié)論。討論一般以5~8人最為理想。組織交流討論的難點在于調(diào)控討論的方向和時間，使討論既高效進行，又不影響學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。進行討論時應(yīng)做到以下幾點。①準(zhǔn)備充分。教師要根據(jù)教學(xué)目的要求確定討論問題，問題要有吸引力，有深入鉆研的價值。學(xué)生要明確討論中心、討論題目及要求，搜集和閱讀有關(guān)資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。②討論時要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。教師要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題，深入探討，最終解決問題。③做好總結(jié)。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)；對于有爭論的問題要發(fā)表見解；及時糾正錯誤、模糊、片面的認(rèn)識。22．【參考答案】(1)拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學(xué)家勇于懷疑的精神。拉瓦錫敢于懷疑統(tǒng)治化學(xué)界百年之久的“燃素說”，才發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣和氮氣。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學(xué)家求真務(wù)實的精神。拉瓦錫堅持實踐觀念，以實踐活動為基礎(chǔ)，以科學(xué)實驗作為檢驗理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了繼承創(chuàng)新的精神。拉瓦錫是在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，從而得出空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論。(2)造成空氣質(zhì)量變差的原因有天然因素和人為因素兩大類。天然因素是由自然界自身原因引起的，如火山爆發(fā)、森林火災(zāi)等；人為因素有很多，如工業(yè)廢氣、汽車尾氣的排放，生活爐灶的燃燒，秸稈焚燒等。教師培養(yǎng)學(xué)生如何保護我們周圍的空氣，可以讓學(xué)生從自我做起，多植樹、種植花草，及時關(guān)閉家用電器、少開電器等；還可以讓學(xué)生進行環(huán)保宣傳：少用化石燃料，推行綠色出行，少開車、多走路、多騎車等。(3)實驗步驟：①在集氣瓶內(nèi)加入少量水，將集氣瓶中的水面上方的容積分為5等份并做記號；②用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中，然后立刻塞緊塞子，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象；③待紅磷熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察實驗結(jié)果。占一蛾化學(xué)方程式：三、診斷題23．【參考答案】(1)D。解析：①中，鋅可與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與稀鹽酸反應(yīng)，說明鋅的金屬活動性比銅強，且鋅排在氫前面，銅排在氫后面；②中，銀不能置換出硝酸銅中的銅，③中，銅可以置換出硝酸銀中的銀，均說明銅的金屬活動性比銀強；④中，銅不能置換出硫酸鋅中的鋅，說明鋅的金屬活動性比銅強；⑤中，鋅可以置換出硝酸銀中的銀，說明鋅的金屬活動性比銀強。D項，①⑤兩個實驗只能驗證鋅的金屬活動性比銅和銀強，但不能驗證銅和銀的金屬活動性強弱，故D項符合題意。(2)有的同學(xué)錯誤地選擇了A或B，A、B兩項中都含有實驗方案①，①中主要考查的是排在H+前面或后面的金屬與酸能否發(fā)生置換反應(yīng)，所以這部分同學(xué)選擇錯誤的原因可能是對于金屬活動性順序表的熟練程度掌握不足，以及對金屬的性質(zhì)把握不準(zhǔn)確。(3)講評本題，我會遵循以下思路展開教學(xué)。①先讓學(xué)生完整看一遍題。②提問：比較金屬的活動性順序可以有哪些方法?學(xué)生自由發(fā)言后總結(jié)：①根據(jù)是否可以與H+發(fā)生反應(yīng)，判斷是排在H+前面還是后面；②可以和其他金屬的鹽溶液反應(yīng)，如果能將另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，說明這種金屬是排在另一種金屬前面。③引導(dǎo)學(xué)生對題中實驗方案進行逐個分析，判斷金屬活動性順序。④綜合實驗方案，結(jié)合選項進行選擇。⑤對解題思路進行進一步的總結(jié)。⑥找一道相似的習(xí)題，讓學(xué)生做一遍，檢驗學(xué)習(xí)成果。四、案例分析題24．【參考答案】(1)燃燒需要可燃物、氧氣(或空氣)和達到燃燒所需的最低溫度。(2)該教師教學(xué)的優(yōu)點有以下幾個方面。①理論聯(lián)系實際進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。材料中，該教師通過結(jié)合生活實際，出示有關(guān)圖片，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生體會化學(xué)知識源于生活，并在生活中發(fā)揮著巨大作用。②貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自主進行學(xué)習(xí)。材料中，教師不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并得出“二氧化碳不支持燃燒”等結(jié)論，提升了學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)的能力。③落實了因材施教原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展、個性差異進行教學(xué)。材料中，教師在學(xué)生回答錯誤的情況下，充分考慮到學(xué)生自身的經(jīng)驗特點、個體差異，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重獲自信。④充分體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，師生需要共同協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)與知識學(xué)習(xí)。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學(xué)生的探究實驗活動，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究的樂趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。(3)該教師對待王同學(xué)的方式對化學(xué)教學(xué)有以下幾方面的啟示。①樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生是獨特的人，也是獨立意義的人，教師只有把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，才能盡可能開發(fā)其最大的潛能。②充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。教師可適當(dāng)利用相應(yīng)鼓勵為主的教學(xué)評價，要允許學(xué)生犯錯誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會思考。教師應(yīng)用難度適宜、層層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能激發(fā)學(xué)生的獨立思考。五、教學(xué)設(shè)計題25．【參考答案】(1)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)就要從實驗人手。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能可以從以下幾個方面入手。①上好基本操作課?；瘜W(xué)基本操作實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能的基礎(chǔ)。因此，教師必須上好化學(xué)實驗基本操作課?；瘜W(xué)實驗基本操作課可采取邊講解邊實驗的方法。首先，教師邊講解邊演示，教師的演示操作必須規(guī)范，其所起的是示范作用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；其次，在教師的講授中學(xué)生完成基本操作練習(xí)；最后，由學(xué)生自己獨立完成基‘本操作練習(xí)，只有這樣反復(fù)練習(xí)，他們才能真正掌握基本操作技能。②做好演示實驗。演示實驗包括多媒體演示和教師演示兩種方式。教師可根據(jù)實驗進行的條件、難度進行靈活選擇。其中教師的每一個演示實驗都要做到操作規(guī)范、熟練正確、有條不紊，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。③上好分組實驗課。實驗課往往采用的是學(xué)生分組實驗。因此，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與實驗的整個過程。教師要制定明確而可行的教學(xué)目標(biāo)、做好學(xué)生分組實驗課的準(zhǔn)備工作、確定相應(yīng)的實驗方案、明確實驗注意事項；同時教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，充分參與到學(xué)生實驗中進行指導(dǎo)。④鼓勵課外實驗。組織化學(xué)興趣小組開展課外活動，是一種提高學(xué)生的實驗操作技能的有效途徑。課外實驗課可以通過做化學(xué)趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展實驗活動。(2)教學(xué)設(shè)計①教學(xué)目標(biāo)知識與技能：熟悉酒精燈的使用方法及液體加熱的注意事項；初步掌握加熱藥品的實驗操作。過程與方法：學(xué)會酒精燈的正確使用方法，提高觀察能力和動手能力。情感態(tài)度與價值觀：通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系和對生產(chǎn)的影響，提升化學(xué)價值觀。②教學(xué)重、難點重點：酒精燈的正確使用方法。難點：歸納總結(jié)酒精燈使用的注意事項。③教學(xué)方法講解法、演示法、實驗操作法、小組討論法。④教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入【教師提問】大屏幕展示加熱的實驗裝置，并提問“根據(jù)圖片可以獲得哪些信息?”?！緦W(xué)生回答】①需要在加熱的條件下進行：②加熱的儀器為酒精燈……【教師引導(dǎo)】在實驗中酒精燈如何使用?環(huán)節(jié)二：新課講授【教師提問】圖片展示酒精燈，提問酒精燈有哪幾部分組成?【學(xué)生回答】由燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成?！窘處熖釂枴烤凭珶粼撊绾握_使用?如何點燃酒精燈呢?觀察圖片總結(jié)。(展示點燃酒精燈的圖片)【學(xué)生回答】用燃著的火柴點燃酒精燈?！窘處熝菔尽垦菔军c燃酒精燈的操作。學(xué)生進行觀察并描述?！緦W(xué)生回答】首先將酒精燈的蓋子取下來，放在實驗桌上，然后再用燃著的火柴點燃酒精燈，再把燃著的火柴熄滅。【提出問題】能不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈?觀察圖片能夠得到什么信息?【學(xué)生回答】不可以用點燃的酒精燈去引燃另外一個酒精燈，只能用火柴點燃酒精燈?！窘處熁顒印空故揪凭珶艋鹧娴膱D片。觀察酒精燈的火焰部分，歸納信息?！緦W(xué)生回答】酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰和焰心三個部分。將火柴平放在酒精燈上加熱時，處在外焰部分的火柴燃燒的痕跡最明顯，說明外焰的溫度最高，所以用酒精燈加熱時，應(yīng)該用其外焰加熱?！窘處熞龑?dǎo)】酒精燈該如何熄滅?觀看視頻并總結(jié)。【學(xué)生回答】用酒精燈的蓋子將燃著的酒精燈蓋滅?！窘處熆偨Y(jié)】不可用嘴去吹滅酒精燈，在熄滅酒精燈的時候需要用酒精燈的蓋子將火焰熄滅?！咎岢鰡栴}】蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，這是為什么呢?【學(xué)生回答】第一次蓋后，熄滅火焰。但此時蓋子中的氧氣參與并燃燒掉，導(dǎo)致蓋內(nèi)空氣壓強變小，等其冷卻后，因外界氣壓大于里面氣壓，可能會導(dǎo)致打不開燈蓋。所以，我們需要再蓋一次，使空氣進入，防止燈蓋內(nèi)部氣體量過少，造成低壓，下一次再用將會很難打開。【教師講解】絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋?！窘處熞龑?dǎo)】那如何用酒精燈給試管中的液體進行加熱呢?請結(jié)合教材內(nèi)容，小組進行討論?！緦W(xué)生討論、總結(jié)】①試管外壁干燥、液體不超過試管容積的1/3；②用試管夾夾持試管時、應(yīng)由試管底部套上、取下；③加熱時，應(yīng)先使試管底部受熱均勻，然后用外焰進行加熱，加熱時試管口不要對著自己或他人；④加熱后的試管不能立即接觸冷水或用冷水沖洗?！窘處熞龑?dǎo)】加熱時，應(yīng)先使試管底部受熱均勻，然后用外焰進行加熱的原因是什么?【學(xué)生回答】使之受熱均勻，防止局部受熱，使試管炸裂。【教師引導(dǎo)】請各化學(xué)實驗小組，結(jié)合以上操作加熱氫氧化鈉溶液并向其滴加硫酸銅溶液，請注意觀察實驗現(xiàn)象?！緦W(xué)生回答】實驗現(xiàn)象：滴加硫酸銅后產(chǎn)生藍色沉淀氫氧化銅。環(huán)節(jié)三：鞏固提高大屏幕展示酒精燈及加熱液體實驗的操作圖片并進行判斷。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生簡要概述本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。作業(yè)：課后觀看實驗室使用酒精燈的視頻，回顧今天所學(xué)的知識。2018上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題及答案在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．下列說法正確的是()。A．因碘酒可使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒B．能用于治療胃酸過多的抗酸藥通常含有麻黃堿C．長期大量使用阿司匹林可預(yù)防疾病，沒有副作用D．使用青霉素時，可以不用進行皮膚敏感試驗而直接靜脈注射2．下列不符合節(jié)能減排舉措的是()。A．大力發(fā)展火力發(fā)電B．使用太陽能熱水器C．用石灰對煤燃燒后形成的煙氣脫硫D．利用有機廢棄物在沼氣池中發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料3．許多國家十分重視海水資源的綜合利用。下列不需要化學(xué)變化就能夠從海水中獲得的物質(zhì)是()。A．溴、碘B．鈉、鎂C．燒堿、氫氣D．食鹽、淡水4．圖l是電解CuCl2溶液的裝置，其中c、d為石墨電極。則下列判斷正確的是()。Aa極、b為正極Bab為陰極dD．電解過程中，溶液中氯離子濃度不變5．歸納與反思是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。表1是某同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的歸納，其中正確的是()。6．香蘭素是重要的香料之一，它可由丁香酚經(jīng)多步反應(yīng)合成，如圖2所示。下列說法正確的是()。A．常溫下，1mol丁香酚只能與lmolBr2反應(yīng)B．丁香酚不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)C．1mol香蘭素最多能與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)D．一個香蘭素分子中至少有l(wèi)2個原子共平面7．下列說法正確的是()。B．中心原子采取sp3雜化軌道成鍵的分子，其立體構(gòu)型都是正四面體8．除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)(括號內(nèi)為雜質(zhì))所用方法正確的是()。A．C02(CO)——點燃B．ZnS04溶液(CuS04)——加入過量的鋅粉，充分反應(yīng)后過濾C．NaCl溶液(MgCl2)——加入過量的氫氧化鈉溶液，充分反應(yīng)后過濾D．CaCl2固體(CaC03)——加水溶解、過濾、洗滌、干燥9．一定質(zhì)量的某化合物與4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，只生成4.4g二氧化碳和2.7g水。下列對該化合物的判斷A．只含有碳、氧兩種元素B．只含有碳、氫兩種元素C．一定含有碳、氫、氧三種元素D．含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素10．無色混合氣體甲，可能含N0、C02、N02、NH3、N2中的幾種，將100mL甲氣體經(jīng)過圖3所示的處理，結(jié)果得到酸性溶液，且?guī)缀鯚o氣體剩余，則甲氣體的組成為()。A．NH3、N0、C02B．NH3、N02、N2C．NH3、N02、C02D．N0、N02、N211．《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括五個一級主題，下列不屬于這五個主題的是()。A．科學(xué)探究B．物質(zhì)構(gòu)成的奧秘C．化學(xué)與社會發(fā)展D．我們周圍的空氣12．某教師在“制取氧氣”的教學(xué)前，做了如下工作，其中，屬于該課時教學(xué)設(shè)計的是()。①分析了“制取氧氣”在本單元的地位②選定了“制取氧氣”的教學(xué)方法③編制了一套包含“制取氧氣”內(nèi)容的期中考題④確定了“制取氧氣”的教學(xué)重點⑤準(zhǔn)備了“制取氧氣”的實驗教學(xué)用品A．①②③B．②④⑤C．①②④D．③④⑤13．某化學(xué)教師在進行“二氧化碳的物理性質(zhì)”教學(xué)前，給學(xué)生播放一個深山老林中“死狗洞”的故事，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景的主要目的是()。A．調(diào)節(jié)課堂氣氛B．引導(dǎo)新課教學(xué)C．引導(dǎo)學(xué)生善待動物D．告誡學(xué)生注意人身安全14．下列可以用來描述認(rèn)知性目標(biāo)水平的行為動詞是()。A．體驗B．認(rèn)識C．認(rèn)同D．模仿15．某教師在開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時，下列最能讓學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識的教學(xué)方法是A．實驗法B．討論法C．練習(xí)法D．講授法16．下列教學(xué)行為中，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A．用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)B．用動畫演示取代C02制取的實驗C．用動畫演示氯化鈉的溶解過程D.用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失17．某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是()。A．實驗法B．類比法C．分類法D．歸納法18．某教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究時，采用了實驗探究教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實驗設(shè)計一M一得出結(jié)論一交流與應(yīng)用。其中M是指()。A．查閱資料B．統(tǒng)計數(shù)據(jù)C．分析原理D．驗證假設(shè)19．某教師在“燃燒和滅火”教學(xué)時，運用多媒體展示了自己開發(fā)的一些教學(xué)資源(包括視頻、圖片)。課后，他對這些教學(xué)資源的使用進行了反思。下列選項不屬于本次反思內(nèi)容的是()。A．教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱B．視頻的播放是否達到預(yù)期的教學(xué)效果C．圖片的展示是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律D．教師講解的內(nèi)容是否和視頻播放的內(nèi)容相互映襯20．某教師在開學(xué)時，對高一新生開展了一次小測試，以了解學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于A．檔案袋評價B．終結(jié)性評價C．診斷性評價D．活動表現(xiàn)評價21．閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在實際教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，同一種教學(xué)方法也可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。(1)請列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。(4分)(2)選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么?(8分)22．閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某教師開展“實驗室制取氧氣”的教學(xué)過程如下：首先，播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗操作過程；然后，一邊講解一邊演示，逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事項；最后，演示了實驗室制取氧氣的全過程。(1)簡述學(xué)生的實驗操作技能形成的三個階段。(6分)(2)試分析該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實驗操作技能的形成具有哪些作用。(7分)題1小題，15分)23．某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列計算題，測試后對部分學(xué)生的解題過程進行了統(tǒng)計，并選取了典型的解題過程加以分析。【試題1某鋼鐵廠每天需消耗5000t含F(xiàn)e2O376％的赤鐵礦石，該廠理論上可日產(chǎn)含F(xiàn)e98％的生鐵的質(zhì)量是多少?【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計分析，下列的解題過程具有普遍性。根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)簡述利用化學(xué)方程式進行計算的步驟。(5分)(2)分析學(xué)生的上述解題過程，找出其中的不規(guī)范之處。(5分)(3)在講評該試題時，教師需要重點講解的問題是什么?(5分)本大題1小題，20分)24．下面是某教師開展“溶液酸堿度的表示法——pH”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！局v授】講述溶液的酸堿度及其表示方法和測定方法?！狙菔緦嶒灐坑胮H試紙測試稀鹽酸溶液、稀氫氧化鈉溶液、澄清石灰水的pH?！窘M織學(xué)生分組實驗】測定生活中一些物質(zhì)的pH，說明它們的酸堿性?！窘M織學(xué)生探究】洗發(fā)劑和護發(fā)劑的酸堿性。實驗：測定洗發(fā)劑、護發(fā)劑和洗護合一洗發(fā)液的pH。討論：根據(jù)實驗及所學(xué)知識，討論下列問題。(1)有的洗發(fā)用品分為洗發(fā)劑和護發(fā)劑。洗發(fā)時，在用過洗發(fā)劑后再使用護發(fā)劑，這樣對頭發(fā)有保護作用。你能解釋這是為什么嗎?(2)從清潔效果和保護頭發(fā)的角度考慮，你認(rèn)為怎樣選擇洗發(fā)用品比較好。為什么?【指導(dǎo)學(xué)生閱讀】了解溶液的酸堿度對于生活、生產(chǎn)以及人類生命活動的重要意義?！練w納總結(jié)】(略)(1)pH=2和pH=6的溶液，哪一種溶液的酸性更強?酸溶液和酸性溶液是一樣的嗎?為什么?(4分)(2)分析該教師的教學(xué)設(shè)計思路。(6分)(3)該教師的教學(xué)過程具有哪些特點?(10分)五、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30分)25．閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“合金”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。材料二某版本教科書中關(guān)于“合金”的部分內(nèi)容如下所示。實驗8—1比較黃銅片(銅鋅舍金)和銅片、硬鋁片(鋁合金)和鋁片的光澤和顏色；將它們互相刻畫，比較它們的硬度。合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，使合金更適合于不同的用途。因此，日常使用的金屬材料，大多數(shù)屬于合金。材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，已學(xué)過金屬物理性質(zhì)和合金的概念。要求：(1)分析材料二的編寫意圖。(6分)(2)根據(jù)上述三個材料，完成上述內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，字?jǐn)?shù)不少于300字。內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo)。(6分)②教學(xué)方法。(2分)③教學(xué)過程。(16分)2018年上半年中小學(xué)教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(初級中學(xué))參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】A。解析：碘酒可以使病原體的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而將其殺死，故常用于外用消毒，A項正確。麻黃堿，即(1R，2S)一2一甲氨基一苯丙烷一1一醇，結(jié)構(gòu)式為，不能與胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，所以用于治療胃酸過多的抗酸藥通常不含有麻黃堿，B項錯誤。藥物一般帶有一定的毒性和副作用，長期大量使用阿司匹林可引起惡心、嘔吐、聽力下降、過敏反應(yīng)等不良后果，C項錯誤。注射青霉素后身體可能出現(xiàn)過敏反應(yīng)，因此使用青霉素前要進行皮膚敏感試驗，D項錯誤。故本題選A。2．【答案】A。解析：火力發(fā)電是利用煤燃燒時產(chǎn)生的熱能，通過發(fā)電動力裝置將熱能轉(zhuǎn)換成電能的一種發(fā)電方式。大力發(fā)展火力發(fā)電將增加燃煤量，不符合節(jié)能減排的要求。太陽能屬于可再生的清潔能源，使用太陽能熱水器符合節(jié)能減排的要求。用石灰對煙氣脫硫可以減少大氣污染物的排放，符合節(jié)能減排的要求。利用有機廢棄物制沼氣，可節(jié)約能源，減少污染物的排放，符合節(jié)能減排的要求。故本題選A。3．【答案】D。解析：從海水中獲得溴、碘，需要將溴離子、碘離子氧化，此過程需要化學(xué)變化，A項錯誤。從海水中獲得鈉、鎂，首先需要從海水中獲得氯化鈉和氯化鎂，然后再電解熔融的氯化鈉和氯化鎂，此過程需要化學(xué)變化，B項錯誤。從海水中獲得燒堿、氫氣，需要電解飽和的食鹽水，此過程需要化學(xué)變化，C項錯誤。從海水中獲得食鹽，主要是通過蒸發(fā)、過濾等過程；從海水中獲得淡水，主要通過蒸餾的方法，兩者都不需要發(fā)生化學(xué)變化，DD4．【答案】C。解析：由電流方向可知，a為電源的正極，b為電源的負(fù)極，A項錯誤。與電源正極相連的是電解池的陽極，所以c為陽極，d為陰極，B項錯誤。陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)，則c電極的電極反應(yīng)方程式為，T，d電極的電極反應(yīng)方程式為，所以d電極質(zhì)量增加，電解過程中氯離子濃度減小，C項正確，D項錯誤。故本題選C。5．【答案】C。解析：氫氧化鈣是堿，可用來改良酸性土壤，A項錯誤。合金不屬于有機合成材料，B項錯誤。帶火星的木條在二氧化碳和氮氣中都不會復(fù)燃，不能區(qū)分，D項錯誤。故本題選C。6．【答案】D。解析：丁香酚含有酚羥基，且酚羥基鄰位有氫原子，故其可以與溴發(fā)生取代反應(yīng)。其還含有碳碳雙鍵，可與溴發(fā)生加成反應(yīng)。所以常溫下，1mol丁香酚能與2mol溴發(fā)生反應(yīng)，A項錯誤。丁香酚含有酚羥基，能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，B項錯誤。香蘭素含有苯環(huán)結(jié)構(gòu)和醛基，所以1mol香蘭素能與4mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，C項錯誤。香蘭素分子中苯環(huán)為平面結(jié)構(gòu)，苯環(huán)的碳原子以及與苯環(huán)直接相連的原子在同一平面內(nèi)，所以至少有l(wèi)2個原子在同一平面內(nèi)，D項正確。故本題選D。7．【答案】D。解析：NH3的中心原子采取sp3雜化，A項錯誤。中心原子采取sp3雜化軌道成鍵的分子，其立體構(gòu)型不一定是正四面體，比如NH3中心原子采取sp3雜化，但其分子立體構(gòu)型為三角錐形，B項錯誤。CH4中的sp3雜8．【答案】B。解析：當(dāng)C02大量存在時，少量的C0不能燃燒，所以不能用點燃的方法除去C02中少量的C0，A項錯誤。鋅粉能與CuS04溶液反應(yīng)生成ZnSQ4溶液和Cu，充分反應(yīng)后過濾除去不溶物，能除去雜質(zhì)且沒有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則，B項正確。MgCl2能與過量的NaOH溶液反應(yīng)生成Mg(OH)2沉淀和NaCl，能除去雜質(zhì)，但引入了新的雜質(zhì)NaOH(過量的)，不符合除雜原則，C項錯誤。CaCl2固體易溶于水，CaC03固體難溶于水，可采取加水溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶的方法除去CaC03，選項中采用溶解、過濾、洗滌、干燥的方法，最終得到的固體是雜質(zhì)CaC03，DB9．【答案】C。解析：由質(zhì)量守恒定律可知，該化合物燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水，說明該化合物中一定含有碳、氫兩種元素。4.4g二氧化碳中氧元素的質(zhì)量；2.7g水中氧元素的質(zhì)量為。由于生成物中氧元素的質(zhì)量是3.2g+2.4g=5.6g>4.8g，所以該化合物中一定含有氧元素。故本題選C。10．【答案】A。解析：因為甲氣體是無色的，所以混合氣體不含N02。將100mL甲氣體通過足量濃硫酸，逸出的剩余氣體為80mL，說明有一部分氣體被濃硫酸吸收，題干中的氣體只有NH3能與濃硫酸反應(yīng)，所以一定有NH3存在。有N0、C02。用排水法收集氣體，廣口瓶被上升的水注滿，說明甲氣體中沒有N2。綜上所述，甲氣體的組成為NH3、N0、C02。故本題選A。11．【答案】D。解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將化學(xué)課程內(nèi)容劃分為五個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單