人教版七年級生物下冊教案

PAGEPAGE1評價自己的健康狀況教學目標：1、全面理解健康的定義。2、嘗試綜合評價自己的健康狀況。3、學會調控情緒的技能，保持心理健康，認識到心理健康對個體健康的重要意義。重點和難點：重點：1、正確評價自己的健康狀況，關注健康問題。

2、全面理解健康的含義，認識到心理健康對個體健康的重要意義。

3、了解調節(jié)情緒的方法，保持心理健康。嘗試綜合評價自己的健康狀況。難點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。課時安排：1課時課前準備：教師和學生共同收集精神壓力、情緒不良對身體造成危害的資料和不良情緒調適方法資料，教師自制成投影片。教學設計圖示：教學過程設計：學習內容學生活動教師活動一、案例導人新課：正確評價健康思考：健康的標志是什么？如何增進健康？思考得出“要想增進健康，首先必須能正確地評價自己的健康狀況”。實例設疑：正確認識健康設問什么是健康?它都包括哪幾方面。二、給“你”的健康打分學生根據題目進行自我健康小測試。說明測試注意事項并組織學生進行測試。三、分析測試題的類型學生討論、分析研究、歸納、交流。教師闡明劃分標準和劃分不可絕對化。四、歸納健康的定義1、探討如何健康地生活學生認同健康包括三個方面，并理解三者之間的關系。引導學生分析出健康的定義。2、心理健康對健康的影響學生思考討論交流。學生認同這個問題的重要性。實例引導學生分析出心理健康對健康的影響。3、探討調節(jié)不良情緒的方法，保持愉快的心情小組討論、記錄、表達交流。教師出示資料、舉例說明，并點出心情愉快是青少年階段心理健康的核心。教師點評、歸納、小結并糾正不恰當的方法。三、學以致用對家人或親友的健康狀況做出評價。提出改進的意見。教師留出調查評價作業(yè)并將評價結果進行評價考核。教學過程設計：一、案例討論，導入新課師：曾經發(fā)生過這樣一件事情，清華大學一位大學生在校內各項體查中均正常，但他在游覽北京動物園時，卻用濃硫酸潑在了黑熊身上來做實驗，從而引發(fā)了全市乃至全國人們的關注，請大家討論一下，這位大學生健康嗎？生甲：健康，原因是他在各項體查中均正常，屬于健康人。生乙：不健康，因為他心理有問題。師：現在出現了二種皆然不同的觀點，到底哪種觀點正確呢？希望大家能通過下面的學習做出正確的判斷。下面請同學們談談什么是健康?生：回答多種多樣。師：在黑板左側書寫學生回答內容的重點。并接著設問：這些問題正確嗎?我們一起到新的章節(jié)中去找答案。二、給“你”的健康打分師：1．指導學生看書P89測試題并陳述做題要領。2．強調測試注意事項(單獨、如實評價；總分僅供參考，不絕對，不要有任何思想負擔；分數可保密等)生：根據自己的情況進行自我健康評價。三、分析測試題類型師：測試題的內容大家都看過了，其中哪些是評價生理的?哪些是評價心理的?哪些是評價社會方面的健康的?希望同學們進行一下分類，并做好記錄。生：分組討論，并做好記錄。師：下面請同學們以小組為單位進行匯報。生：各組匯報討論結果。師：在各組中，各小組答案并不統(tǒng)一，證明同學們善于思考分析。生理的、心理的、社會適應方面的健康并不能截然分開的，它們相互聯系、相互影響。為此要正確理解健康三方面的關系。生：認同上述觀點。四、嘗試歸納健康的定義師：下面再次請學生談談什么是健康?并板書回答內容重點。讓學生與課前回答作對比。(提問：通過討論，有誰能給健康下一個定義?它包括幾個方面？)生：學生討論后回答。(身體上、心理上、社會適應方面的良好狀態(tài))師：那么，有誰能說說三者之間的關系?生：討論后回答。(相互影響，相互聯系)五、如何才能健康地生活

師：由于三者是相互聯系、相互影響的。為此我們應從哪些方面增進健康?生：討論、交流后回答：甲：加強鍛煉，使身體健康。乙：有積極向上、樂觀的心態(tài)，保持好心情。丙：搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，防止得病。?。簩W會與人相處，維持良好的人際關系等。六、探究心理健康對健康的影響師：在健康的三個方面中心理健康對健康的影響往往容易被忽視。下面，請看老師準備的資料1(投影片1)，看看有什么啟示?

(投影片l)列舉事例：1．機場從事調度的工作人員患心臟病的比例高于其他人。2．美國硅谷人才濟濟，裁員現象嚴重，雇員猝死率高。3．據醫(yī)療結果顯示，人失業(yè)時，血壓升高，有新工作后血壓降低。4．中科院的科學家們做了這樣一個實驗，從20只一起長大的大白鼠中請出10只進行免疫功能檢查，第二天再請出剩下的10只，發(fā)現后10只大白鼠免疫功能明顯降低。這是為什么呢?生：討論歸納。甲：精神壓力大。乙：擔心、焦慮。丙：情緒不好?！瓗煟捍蠹艺劦貌诲e。確實是這些因素造成的，這說明了什么呢？生：心理健康與否對健康影響很大。師：再請同學們分析一下那個潑熊事件中潑的清華大學生是否健康呢？生：討論后進行交流并提升認識。師：同學們分析得較全面、準確，從以上事例可以看出心理健康對健康的影響是很大的，特別是青少年，正處于生長發(fā)育的關鍵時期，更要注意自己的心理健康。七、保持愉快的心情——探討調節(jié)不良情緒的方法師：青少年階段，心情愉快是心理健康的核心。為此我們應該學會調節(jié)不良情緒的方法。下面請同學們想一想，怎樣才能保持愉快的心情呢?你們都有什么高見?生：小組討論。將方法記錄在記錄本上。師：組織表達交流，并將方法書寫在黑板上后，引導學生按書上的類別將方法逐一歸納。同時要點評并糾正學生列舉的不合適的方法。(如吸煙、飲酒、打架、暴飲暴食、成天打游戲、上網、亂敲公物、在教室內亂吼亂叫等)。展示投影(教師補充資料：提供更多的科學調適不良情緒的方法。如找朋友傾訴、寫日記、痛哭一場、理性升華、適度讓步、自我解脫、參加體育運動、培養(yǎng)興趣、聽音樂、逛街、閱讀、郊游、看電影、暗示自己戰(zhàn)勝困難、保持樂觀的心態(tài)等等)。八、學以致用師：布置書上“練習2”作業(yè)，并要求學生將完成材料交教師，然后根據學生完成情況作出等級評價。生：回家操作。對父母或其他親人進行健康調查并做出評價，提出合理化建議。九、拓寬視野師：介紹心理咨詢師目前在我國的需求量。生：閱讀P93“與生物學有關的職業(yè)”。(心理咨詢師)

選擇健康的生活方式教學目標：1、認識、理解生活方式的概念；認識生活方式對健康的影響；了解健康生活方式的內容與作用。2、認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，認同選擇健康生活方式的重要性。3、確定健康的生活方式。重點和難點：重點：1、通過對幾種疾病死亡率的分析，認識到健康的生活方式的重要性。2、通過探究性實驗，認識到煙、酒對人體健康的影響，確立應該選擇什么樣的生活方式才是健康的。難點：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，并完成一份完整的探究實驗報告。課前準備：教師：收集有關不健康生活方式的圖片、資料(包括形成原因、癥狀和危害)。準備探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響實驗的材料和用具。拒絕毒品的宣傳資料(包括宣傳片以及相應的宣傳報道)。學生：收集有關不健康生活方式的圖片、資料(主要是一些惡性腫瘤、腦血管疾病、心血管疾病的相關資料，包括形成原因、癥狀和危害)。預習教材P94～97的內容。課時安排：2課時教學設計圖示：教學過程設計：學習內容學生活動教師活動一、創(chuàng)設情境，引入新課回憶健康的概念及評價健康的標準。學生分析并認識到生活方式對健康的影響。提問健康的概念及評價健康的標準，故事引言，引入生活方式與人體健康的關系。

二、新課學習

(一)生活方式對健康的影響資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率認識到：在現代社會中，影響人們健康的疾病已經發(fā)生了變化，生活方式已經成為影響健康的主要因素討論：(1)40多年來，導致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?(2)為什么會發(fā)生這些變化?這些變化說明了什么問題?資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率變化表，并對學生的討論結果進行積極肯定。（二）深化理解生活方式對健康的影響思考、分析、交流深化理解生活方式對健康的影響舉出現實生活中的一些具體事例，再與學生一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內容。小結：在現代社會中，影響人們健康的疾病已經發(fā)生了變化，生活方式已經成為影響健康的主要因素。（三）探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響進行探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，并完成探究實驗報告。指導學生進行探究活動：強調學生在探究活動中制定實驗步驟和具體操作時需要注意的一些細節(jié)。表達交流：探究活動的過程及方法匯報探究活動的過程、方法和結果并討論教材P96的第1題：酒精或煙草浸出液對水蚤心率有什么影響?第2題：酗酒和吸煙對人體的健康可能有哪些危害?認真聽取學生匯報探究活動的過程、方法和結果。組織并參與學生的討論交流活動。(四)健康的生活方式1、生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?城市前七位主要疾病死亡率。分組討論：生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?待討論結束后，各組派一名學生代表將本組的討論情況向全班匯報，不完善的地方同組的同學可進行補充。在學生討論的過程中，播放拒絕毒品的宣傳片，指出毒品對人體健康和社會穩(wěn)定的危害，從而引入要選擇健康的生活方式教學。健康生活方式的意義。選擇健康的生活方式了解健康生活方式的意義，從而選擇健康的生活方式。最后師生共同總結應該選擇什么樣的生活方式才是健康的(營養(yǎng)配餐好，堅持體育鍛煉，按時作息，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品，積極參加集體活動等)。三、知識回顧與信息反饋設計符合自身特點的健康的生活方式方案。提出為自己擬定健康方案的生活方式方案并自覺尊守。教學過程設計：第一課時一、創(chuàng)設情境，引入新課師：我國古代明醫(yī)華佗與暴飲暴食者之間有這樣一段小故事，“有一年青人，在給別人家?guī)凸?，午餐過后，蹲在窗臺上與別人聊天，當他看到神醫(yī)華佗走過來時，就對他人說，都說華佗醫(yī)術高明，咱們不仿考一考他，看看是否屬實，于是就從高處跳了下來，走到華佗面前說，華醫(yī)生，你看我有病嗎？華佗給他一把脈后說，你敢快回家交待后事吧，不然就來不及了，那人一聽大笑說，我身體好著呢，你卻說我快不行了，真可笑，說完不懈一顧地走開了。那人沒走多遠就突然倒地，不醒人事了。后來有人問華佗，他到底怎么了，華佗說：暴飲暴食后又從高處跳下導致死亡，“他暴飲暴食后又從高處跳下，將腸子墜斷了幾節(jié)，焉有不死之理?！薄澳莻€人在暴飲暴食后又從高處跳下導致死亡，說明了什么問題呢？”生：說明了生活習慣對人的身體健康很重要。師：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望，也是每個人都要面對的問題，那么，什么是健康?健康的標準又是什么呢?如何才能擁有健康呢?生甲：根據世界衛(wèi)生組織對健康的定義可知，身體好，心理狀態(tài)好，能夠適應社會變化的人就是健康的。生乙：健康的標準是精神狀態(tài)好，做事樂觀，善于應變，反應快，身體強壯等等。生丙：要擁有健康就要養(yǎng)成良好的生活習慣，比如說，生活有規(guī)律，注意飲食搭配，不吸煙，不喝酒，遠離毒品等等。師：同學們回答得相當不錯，世界衛(wèi)生組織(WHO)認為：健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，還要有良好的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質量也納人了健康的范疇。世界衛(wèi)生組織根據健康的含義，制定了健康的10條標準：1．充沛的精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。2．處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔。3．善于休息，睡眠好。4．應變能力強，能適應外界環(huán)境中的各種變化。5．能夠抵御一般感冒和傳染病。6．體重適當，身體勻稱，站立時，頭、肩位置協調。7．眼睛明亮，反應敏捷，眼瞼不發(fā)炎。8．牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現象。9．頭發(fā)有光澤，無頭屑。10．肌肉豐滿，皮膚有彈性。以上10條，體現了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會適應能力這三方面的內容。接下來請大家再看看資料2(投影片2)。(投影片2：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率變化表)引導學生分析：威脅人類健康疾病類型及比例的變化折射出病因的改變，心臟病、腦溢血、惡性腫瘤在當今位居前三位說明什么?生：分組討論，表達交流。甲：精神焦慮、緊張、失眠影響身體健康。乙：當今社會競爭激烈，人們精神壓力大，使身體抵抗力下降。丙：環(huán)境污染嚴重，空氣質量下降造成身體不好。?。含F在生活水平提高了，營養(yǎng)過剩，加之大家不太愛運動等不健康的生活方式。對健康有很多不利?！瓗煟阂霌碛薪】?，就必須擁有健康的生活方式，那么什么是生活方式呢?生：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習慣，如飲食習慣、起居習慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。師：上節(jié)課老師給同學們布置了一個作業(yè)，希望大家在課余時間收集有關不健康的生活方式及其危害的資料，下面誰先和大家講一講。學生甲：我認為身患有高血壓的人再喜歡打麻將，會對健康極為不利。學生乙：抽煙特別厲害的人，呼出來的氣都有很大的煙味，他們的牙齒和手指甲都變黑了。學生丙：喜歡睡懶覺的人，一般不注意鍛煉，所以很容易肥胖。學生丁：垢的同學喜歡每天都去游戲廳打電子游戲，有時還會一天只吃一頓飯，甚至會接連幾天都不回家，不但家長著急，而且對自己的身體極為不利?！瓗煟和瑢W們收集的資料相當好，由于時間關系，發(fā)言就到此結束了，還沒有發(fā)言的同學我們下課后再進行交流。下面請同學們來看看幾張照片：不吸煙的人與吸煙的人肺的對比照片，吸毒者的慘狀照片。生：感到驚訝，充分認識到了吸煙和吸毒的危害。師：這些就是一些不良的生活方式造成的結果，下面請同學們根據所學知識，分析一下下列各種說法或生活方式是否正確，為什么？師：“中國人有個習慣：早餐因為時間緊張，所以簡單地吃；午餐因為在單位或學校，所以隨便湊付著吃；晚餐因為家人團聚，時間充分，所以好好飽吃一頓，這樣做科學不科學？為什么？生：不科學，應該是：“早餐吃好，午餐吃飽，晚餐吃少”師：“早餐吃好，午餐吃飽，晚餐吃少，克服吃零食的習慣”有沒有道理昵？生：根據我們一天活動量的分配情況可知，“早餐吃好，午餐吃飽，晚餐吃少”是有道理的，并且一日三餐的飲食質量對一天的學習影響很大。而經常吃零食會影響我們的食欲，久之會造成營養(yǎng)不良。師：有相當一部分人喜歡吃麥當勞或肯德雞等西式快餐，一頓肯德雞或一頓麥當勞與一頓學生營養(yǎng)餐所含的營養(yǎng)成分相同嗎？我們應該如何做呢？生甲：從成分上說學生營養(yǎng)餐的營養(yǎng)搭配更科學些。生乙：麥當勞（肯德雞）等西式快餐比學生營養(yǎng)餐更好吃。生丙：少量的吃麥當勞（肯德雞）覺得比較好吃，但是如果象吃營養(yǎng)餐似的天天吃，你也許就覺得沒有那么香了。師：據有關的信息批露，“一日三餐皆為自助餐——國足用餐揭秘”“兒童常吃西式快餐易患哮喘”等等這告訴我們了什么？生：食物中各種不同營養(yǎng)成分，都有它的作用，人對營養(yǎng)素的需要是多方面的，缺一不可，而任何一種食物都不可能包括人體所需要的全部營養(yǎng)素，所以一定要講究合理膳食。師：每天吃飽睡好，身體就好，對嗎？生：不對，要注意進行體育鍛煉，因為人體各個器官系統(tǒng)協調、統(tǒng)一地活動，是在神經系統(tǒng)的調節(jié)下實現的。而體育運動和體力勞動要求各個器官系統(tǒng)的生理活動更加密切地配合，因此，這樣就會加強對神經系統(tǒng)的鍛煉，促進神經系統(tǒng)的功能進一步完善。此外，經過長期體育鍛煉的人，不僅肌肉發(fā)達，收縮有力，而且神經系統(tǒng)的功能也得到加強，因而使動作的速度、靈活性和對各種外界刺激的適應能力等都都得到了明顯的提高。此外，參加體育運動和體力勞動，還能促進新陳代謝，從而改善腦的營養(yǎng)，使腦的功能增強，思維和記憶能力得到發(fā)展。師：提到改善腦的營養(yǎng)，有的人為了學習好，經常開夜車學習，這樣會學習好嗎？生：不對，腦疲勞了，就應該進行休息，以利于其功能的恢復，進而提高工作效率。師：那么如何才能做到注意科學用腦呢？生：學生進行討論后達成共識，科學用腦對于腦力勞動者極為重要，要做到科學用腦，就要特別注意以下兩方面：(l)善于用腦。注意勞逸結合，動靜交替，還要變換腦力活動的內容(如復習功課時,可以把文理學科交替復習)。此外，要在課后及時復習，強化所學知識在大腦皮層中的作用，這比過一段時間以后再復習效果要好。

(2)勤于用腦。注意遇事多想多問，先想后問,這樣能使神經系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使人的思維更敏捷，記憶更深刻。此外，還要多參加課外活動，多接觸大自然和社會，以開擴眼界，增長智慧。師：同學們根據這節(jié)課的學習，已經了解了不良的生活方式對健康的影響，并且知道了有關健康的生活方式的具體含義，希望同學們能身體利行，用科學的生活方式指導自己的生活，使自己有一個健康的身體。下節(jié)課請同學們親自設計并完成一個實驗，進一步了解生活方式與健康的關系，希望同學們做好預習。第二課時上節(jié)課我們了解了生活方式與健康的關系，今天就請同學們自己設計一個實驗，親眼觀察一下酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，從而了解酗酒和吸煙對人體健康的危害。生：以小組為單位制定探究實驗計劃。師：請同學們注意：這個實驗看起來比較簡單，但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節(jié)值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中，每一組的學生最好選擇3個以上對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須有一定的實驗次數以求取平均值，然后從這幾種組的平均數據中分析現象和得出結論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。生：以小組為單位進行實驗設計并成實驗。師：下面請大家把自己的探究實驗過程和結果在全班進行匯報交流。生：(甲組)：我們組探究的是酒精對水蚤心率的影響，我們作出的假設是酒精濃度越高，水蚤的心率越高。我們在制定探究計劃時：1．先把體積分數為95％的酒精配成濃度分別為5％、10％、15％、20％的酒精溶液。2．實驗共用4只同等大小的成年水蚤，分實驗組和對照組。3．實驗時，先找到水蚤的心臟，在規(guī)定時間內(如los)測水蚤在不同的酒精濃度中心跳的次數(測三次，取其平均值)，記錄在課前設計的表格中，附表如下：水蚤在清水和不同濃度酒精中的心率

清水5%10%15%20%第1次332320180第2次322219160第3次342522201平均值3323201804．我們組測得的水蚤的正常心率(清水中)是：在l0s內心臟跳動34次左右，并且隨著酒精濃度的增大，水蚤的心跳次數逐漸減少，我們的實驗結果與我們實驗前的假設相矛盾，不知道為什么?(乙組)：我們組探究的問題是煙草浸出液對水蚤心率的影響，我們組作出的假設是煙草漫出液濃度越高(即在相同數量的煙絲中加蒸餾水少的)，水蚤的心跳次數越多。我們在制定探究計劃時：l．先在50mL、30mL、l0mL蒸餾水中分別放同種品牌的半支香煙的煙絲，浸泡相同的時間(例如1天)。2．實驗共用3只同等大小的成年水蚤，分為對照組和實驗組。3．實驗時，先在顯微鏡下找到水蚤的心—臟，在規(guī)定時間內（如l0s)測水蚤在不同的煙草浸出液中心跳次數的平均值，記錄在課前已經設計好的表格中，附表如下：水蚤在不同濃度的煙草浸出液中的心率

清水50mL30mLl0mL第1次33353841第2次34374043第3次36374045平均值343639434．我們組測得水蚤的正常心率(清水中)為：l0s內32次左右，我們的實驗結果是隨著煙草浸出液濃度的升高，水蚤的心跳加快，與我們作出的假設相一致。丙組、丁組……略。師：從剛才同學們的匯報情況可以看出：經過兩年來的學習，同學們已經具有較強的探究活動能力。活動中有些組的實驗結果與自己的假設一致，有些組不一致，你們知道為什么嗎?生：學生搖頭。師：原因是低濃度的酒精(據測定0.25％以下)對水蚤的心率有促進作用，高濃度的酒精對水蚤的心率有抑制作用。這是因為低濃度的酒精能促進水蚤的新陳代謝，一定程度內提高神經系統(tǒng)的興奮性，而濃度高時酒精主要對神經起麻醉作用。煙草浸出液對水蚤的心率起促進作用，因為煙草里含有煙堿(如尼古丁)等成分，有使神經興奮的作用。現在同學們現在對自己的探究結果與實驗前的假設是否一致，清楚了嗎?生：清楚了。師：根據這次探究活動的結果，我們來推測一下，酗酒和吸煙對人體健康可能有哪些危害?同學之間可以互相討論。生：根據自己的探究活動結果，討論、推測酗酒和吸煙對人體健康造成的危害。師：巡視、指導，參與討論。生：酗酒(過量飲酒)會導致酒精中毒，酒精中毒會損害胃、肝臟和神經系統(tǒng)，嚴重的會患癌癥，甚至死亡。長期吸煙會使肺功能降低，嚴重的會患肺癌而死亡。師：看來同學們了解的知識還真不少。下面老師給大家談一下自己的看法。當人喝了含有酒精的飲料后，酒精在胃和消化道上部直接吸收人血液，吸收的速度與酒精的體積分數(濃度)成正相關。酒精在被最終分解前，能對多種器官組織起作用，尤其對心血管系統(tǒng)的作用最為明顯，它使心跳加快。血壓升高、皮膚血管擴張。飲酒過量便是酗酒，會導致酒精中毒。急性酒精中毒又稱“醉酒”，嚴重者可導致死亡。慢性酒精中毒主要表現在對胃腸道、肝臟和神經系統(tǒng)的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累，持續(xù)飲酒過量會導致脂肪肝。因此，飲酒過量的人，肝硬化的患病率和死亡率都比較高。吸煙是影響呼吸系統(tǒng)健康的重要原因之一。煙草燃燒后生成的煙霧成分有幾百種，其中明顯有害的有：尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來，我國的肺癌發(fā)病率急劇上升，其中約有80％的肺癌病人是因長期吸煙引起的。吸煙時，煙草的煙霧中只有約10％被吸煙者吸人，而其余的90％卻散布于空氣中。這些煙霧不但污染環(huán)境，而且使不吸煙者被動吸煙，間接受到傷害。吸煙的危害已引起世界各國的重視，聯合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日”。吸毒對人體的危害就更嚴重了。吸毒會損害人的神經系統(tǒng)，降低人體的免疫功能，并使心肺受損，呼吸麻痹，嚴重的會導致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等，嚴重危害社會。青少年正處于生長發(fā)育時期，吸毒對身體造成的危害更大?？磥磉@些不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有健康，怎么辦呢?生：選擇健康的生活方式。師：為什么要選擇健康的生活方式?生：因為健康的生活方式不僅有利于預防各種疾病，特別是一些慢性、非傳染性疾病，而且有利于提高人們的健康水平，提高生活質量。師：生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的?請同學們以學習小組為單位進行討論，一會兒，各小組的組長將本組討論的情況向全班進行匯報。生：以小組為單位討論后進行匯報。生：不健康的生活方式有經常不吃早餐、偏愛油炸食品、暴飲暴食、抽煙、喝酒、吸毒、長時間看電視、睡懶覺、不參加集體活動、沒有固定的作息時間等等。師：大家總結得很好。據調查，有的青少年經常不吃早餐，偏愛吃油炸食品；有的染上吸煙、飲酒的不良嗜好；有的染上毒品，還有的心理健康問題未能及時發(fā)現和矯正。因此，選擇健康的生活方式，應該從現在做起，從我做起，從生活中的一點一滴小事做起。大家想一想，健康的生活方式應該包括哪些內容?師生共同總結：健康的生活方式包括生活有規(guī)律、合理膳食、合理用藥、拒絕吸煙、酗酒、吸毒等。師：在理解健康生活的基礎上，請同學們根據健康生活方式的各個方面，設計出自己的健康生活方式方案，并付諸實踐，長期堅持，從生活中的一點一滴做起，使自己能夠有一個健康的身體，減少現代疾病(現代文明病)的發(fā)生和發(fā)展。教學點評：本節(jié)課的教學設計突出了學生的主體地位，從資料分析出發(fā)及七年級下冊所學內容出發(fā)，以學生的具體情況及我國人們日常生活習慣為例，具體分析了生活方式與健康的關系，通過讓學生親自設計并完成實驗強化了學生對生活方式與身體健康關系的理解。

人類的起源和發(fā)展（第一課時）教學目標：知識目標：1．說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別2．根據圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化3．根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解

能力目標：1．能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說2．收集信息并嘗試判斷整理信息3．在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力情感和價值觀目標：認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點教學重點難點：重點：概述人類的起源和發(fā)展難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性2、認同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點課前準備：教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。課時分配：2課時教學過程第一課時導課師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現生命。這說明了什么呢？生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。生：（一學生領讀、全班齊讀）師：讀完之后，你們有什么感受呢？生：地球太偉大了，我們有責任關心、愛護它。師：生命是否在地球上無處不在呢？生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系?！拔沂菑哪睦飦淼?？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊弊屛覀冏冯S科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。進行新課第一節(jié)人類的起源與發(fā)展師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（學生各抒已見，提出自己的想法、觀點）師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。生：（分組匯報交流）生1：1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創(chuàng)論，因此，達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。生2：關于人類起源的辯論，是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上，爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？生：森林古猿。師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南?。恍尚缮钤趤喼薜募永锫ず吞K門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。生：（小組討論、組間交流、補充）生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。生2：人類不斷開發(fā)現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？生：（觀察、討論、交流、回答）生1：運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強的思維能力和語言能力。師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？生：（各抒己見，暢所欲言）

人類的起源和發(fā)展（第二課時）教學目標：知識目標：1．說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別2．根據圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化3．根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解

能力目標：1．能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說2．收集信息并嘗試判斷整理信息3．在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力情感和價值觀目標：認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點教學重點難點：重點：概述人類的起源和發(fā)展難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性2、認同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點課前準備：教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。第二課時生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？生：可以說明人類的始祖在非洲。師：化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現什么問題？生：（觀察、思索）師：我們來分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力？生：從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；“東非人”所用的石器明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“東非人”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。師：再來觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？生：“東非人”既有現代類人猿的特征，又有人類的特征。師：這說明了什么？生：這可能說明“東非人”是處在進化當中。師：根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？生：（閱讀、回答）生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。生2：“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。生3：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。師：對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。生：（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區(qū)別之一。師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？生：（觀察、小組討論交流）生1：運動方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發(fā)展？生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。師：現代類人猿還能進化成人嗎？生：不能?，F代類人猿已經適應了現在的環(huán)境，不能再進化成人類了。師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結合本節(jié)課，應當怎樣理解？生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。師：那么，人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？生：人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。知識小結師：通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？生：（歸納總結本節(jié)所學）課外研究師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。

人的生殖教學目標：知識目標：1.能概述男性生殖系統(tǒng)的結構和功能2.能概述女性生殖系統(tǒng)的結構和功能3.能描述受精過程和胚胎發(fā)育的過程能力目標：通過小組活動培養(yǎng)合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。教學重點和難點：重點：男女生殖系統(tǒng)的結構和功能；受精和胚胎發(fā)育難點：胚胎的發(fā)育過程課前準備：教師：掛圖、寫好內容的紙條、膠條、錄象學生：課前預習、分出男女生代表組課時安排：1課時教學設計：學習內容教師活動學生活動第二節(jié)人的生殖

一、生殖系統(tǒng)的結構與功能二、生殖發(fā)育過程受精→受精卵發(fā)育→胎兒分娩由作為物種的人的由來引出個體的人是怎樣生殖發(fā)育的。出示掛圖，觀察思考，說明分組競賽的規(guī)則，得出正確結論放錄像學生回答觀察準備小組活動小組按規(guī)則活動結果展示在黑板上認真觀看課堂小結以提問的形式引導學生總結回顧所學知識，歸納總結布置課下作業(yè)投影展示1.向媽媽了解生育自己的過程2.為媽媽進一份孝心教學過程：（P8P12）板書設計教師主導活動學生主體活動第二節(jié)人的生殖一、生殖系統(tǒng)結構與功能二、生殖發(fā)育過程

受精

↓

受精卵發(fā)育

↓胎兒分娩引言：作為物種的人是怎么來的？作為個體的人又是怎么來的？你知道父母生養(yǎng)你的過程嗎？新課：這節(jié)課同學們和我一起探討個體的人究竟是怎么來的。請看男女生殖系統(tǒng)結構掛圖同學們課前做了大量準備，下面聽好規(guī)則組與組競賽。黑板上有4幅男女生殖系統(tǒng)結構模式圖，講臺上有寫好的結構名稱及功能的紙條，有膠條，請男女生代表組在最快的時間內把紙條貼到相應的位置。生殖系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，現在同學們都能正確地認識其結構與功能，但我們知道人類在進化過程中，即使沒有布的時候，都知道用樹葉、獸皮包住露在體外的生殖器官，為此，生殖系統(tǒng)是一個隱秘的器官。請看錄象請概括一下錄象內容？是由森林古猿進化來的父母生的回答（略）認定了新的學習目標看圖、識記結構與功能按規(guī)則活動（活動過程略）聆聽、思考樹立正確的倫理觀認真觀看精子怎樣進入卵細胞；受精卵在母體中發(fā)育；胎兒通過胎盤、臍帶與母體發(fā)生聯系；胎兒的分娩。

課堂小結：這節(jié)課你學習的主要內容是什么？在思想上有何啟發(fā)？課后作業(yè)：1.閱讀P13科學技術社會內容，可繼續(xù)關注這方面的信息。2.為父母做一些力所能及的事情。進行知識總結；談感受（略）定期由組長檢查

青春期教學目標：知識目標：1.知道青春期的特點。2.能正確描述青春期的生理、心理變化3.知道青春期的衛(wèi)常識。能力目標：通過活動，培養(yǎng)觀察、思考能力；鍛煉語言表達能力；展示表演的能力情感態(tài)度：1.養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的習慣。2.形成正確的性觀念。3.形成健康的心理和更和諧的人際關系。教學重點和難點：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生課前準備：教師：1.實物投影儀2.投影片3.年級學生情況4.指導學生排練小品學生：預習，排練小品課時安排：1課時教學設計：學習內容教師活動學生活動第二節(jié)青春期

一、青春期的生理變化身高、體重突增；卵巢、睪丸迅速發(fā)育；神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結：布置作業(yè)：引言：青春期寄語出示圖片資料分析青春期生理方面的變化根據討論總結并強調衛(wèi)生保健提出問題，引出小品，引導討論，明確方向。強調正確對待青春期及調試方法。有疑惑要及時與好朋友交流或與家長老師溝通。聆聽觀察、思考討論交流總結得出結論演小品討論，解決疑惑，健健康康度過青春期。養(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習慣，珍惜人生的黃金時期——青春期。教學過程：（P1417）板書設計教師主導活動學生主體活動青春期寄語第二節(jié)青春期

一、青春期的生理變化

身高、體重突增；卵巢、睪丸迅速發(fā)育；神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結引言：投影展示并真情地朗誦：青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學們有的已經步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。所有關心你的人們會說，你們不要被鮮花陶醉，不要被暴雨打濕，你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。人來到世界上，要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功。怎樣才知道自己到了青春期呢？投影展示圖片資料并出示討論題（見課本P14）身體其它方面的變化（學生不好意思講）由老師講（略）在青春期會有那些疑惑？應該怎么辦？演小品；每個小品演后適時請同學討論解答，教師補充（過程略）這節(jié)課我們知道了青春期的生理變化及心理變化。同學們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學更為出色。青春期會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢？我建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通；我把這幾句話送給你們：如果你想一年受益，你就種花；如果你想十年受益，你就種樹；如果你想終生受益，你就種理想。認真傾聽并進入新課觀察思考小組交流：1.

男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩2.

圖中數據只是某地區(qū)的男女平均值，因此會與自己有區(qū)別。3.

通過觀察卵巢睪丸發(fā)育趨勢的曲線圖可以發(fā)現，隨著睪丸卵巢的發(fā)育，男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放發(fā)生變化?！缎∑芬弧氛埣伲ù笠馐桥蝮w育老師請假被批準，男生有意見）《小品二》上課走神（大意是男生第一次遺精，女生初潮不知如何應對，致使上課好朋友之間傳紙條，影響上課）《小品三》赴約嗎？（大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條，約她晚上去看電影，去還是不去？

計劃生育教學目標：知識目標：說出人口劇增給地球造成的壓力，說出控制人口過快增長的有效措施，說出我國計劃生育的目標和具體要求。能力目標：運用數學方法解決生物學問題的能力；調查、探究能力情感、價值觀目標：認同我國實行計劃生育的基本國策教學重點和難點：初步學會運用數學分析和推算的科學探究方法；認同我國實行的計劃生育的基本國策。課前準備；教師：準備“世界與人口”欄目的錄象資料；準備一個人一生大約需要從環(huán)境交換多少物質的數據；實物投影儀學生：調查自己家族幾十年來人口增長的情況并詳細記錄。課時安排：1課時教學設計：學習內容教師活動學生活動組織教學，創(chuàng)設情境我國不同年代人口的增長趨勢計劃生育探究晚育的意義課堂小結播放“世界與人口”欄目錄象，創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設學生參與課堂的機會出示我國人口增長情況的資料，組織討論。出示一個人一生大約從外界需要獲取多少化合物的資料，引出所要解決的矛盾，即人口與資源。啟發(fā)學生聯系上節(jié)課學過的知識，思考問題。提出問題，展開探究活動。提供圖片，讓學生總結。看錄象，引起對問題的思考并初步養(yǎng)成關注社會問題的意識。展示交流課前調查的結果，即家族人口數量變化。分析資料，進行討論。分析資料，探討解決問題的辦法?？磿?，了解我國計劃生育的目標和具體要求，結合學過的生殖發(fā)育內容，探討我國婚姻法的理論依據。小組合作探究，利用書中資料，運用數學方法探討解決問題?？磮D總結。教學過程：（P18——20）板書設計教師主導活動學生主體活動第四節(jié)計劃生育一、一個家庭人口的數量變化二、我國計劃生育的政策探究晚育的意義四、小結引言：一個新生命的誕生，帶給家庭的是喜悅，可帶給社會、生物圈的全是喜悅嗎？請同學們帶著問題觀看“世界與人口”欄目的錄象。請同學們展示課前調查的結果：一個家庭尚且如此，那么一個國家呢？甚至全球呢？請看一個人一生要從外界獲取多少物質才能生存？（資料）今天全世界人口已突破60億，我國已超過13億，這么多的人口需要從外界獲取多少物質才能生存？更何況人類的生存還需要其它的條件，生物圈的范圍是有限的，這就與人口的過快增長出現了矛盾，怎么解決？我國計劃生育的政策是什么？請看書回答？請根據上節(jié)課學過的內容分析：為什么提倡比法定結婚年齡晚2—3年結婚？能用數學的方法探究晚育的意義嗎？指導探究，檢查探究的結果。請展示：展示圖片，請根據圖片圍繞本節(jié)課內容展開想象并表達？觀看錄象并思考感受人口急劇膨脹，給社會、生物圈造成的壓力。實物投影展示一個家庭自四十年代至今人口的數量變化情況。看資料：按60歲計算：蛋白質：克，糖類：克，脂類：克，水：克計劃生育計劃生育是我國的一項基本國策，目標是：控制人口數量，提高人口素質；具體要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。從生理上分析（略）能四人一小組，參看書P19—20A夫婦及子孫都是20歲生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫婦及子孫都是25歲生孩子，100年后，B的后代有4代。假設我國現在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人，第一種情況是沒有晚育要求，這些婦女每人生一個孩子，5年后因她們的生育而增加的人口是5千萬；第二種情況是有晚育要求，她們要到25歲時才生孩子，也是每人生一個，那么5年后因她們的生育而增加的人口是1千萬。少生的關鍵是控制人口的過快增長，優(yōu)生有利于提高我國的人口素質。在陽光普照的大地上，美麗幸福的母親懷抱著健康的孩子，和平鴿自由的飛翔，五彩斑斕的世界是多么的和諧、安詳。

食物中的營養(yǎng)物質(兩課時)教學目標1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力。4.關注食物中的營養(yǎng)物質，認識人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。教學重點和難點1.營養(yǎng)物質類別；探究的一般過程及對探究數據的處理。2.探究活動的組織及如何減少實驗誤差是本節(jié)的難點。課前準備1.教師：（1）將學生分成4至5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言。（2）測定某種食物中的能量的各種材料、用具。2.學生：（1）調查當地人們都常吃哪些食物。（2）以小組為單位討論，不模仿教材現成的裝置，利用廢棄物制作實驗裝置（其中，錐形瓶、溫度計、試管夾、鐵勺由教師提供）。（3）預習與無機鹽、維生素相關的知識；上網查閱相關資料，豐富以上知識自編自演與之相關的小品在課堂上表演。教學設計過程學習內容學生活動教師活動一，食物中的營養(yǎng)物質二、糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源。糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動來源廣泛。三、探究活動：測定某種食物中的能量提出問題作出假設制定并實施計劃得出結論表達交流其它：水與無機鹽維生素的種類營養(yǎng)素缺乏時的病癥和相應的食物治療膳食纖維按照教師提出的要求，每個人寫出兩種常吃的食物，并查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質填寫在教科書上。思考：A．

食物中含有哪些營養(yǎng)物質？B．

不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數量是否相同？通過比較、歸納，得出結論。在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖Ⅳ-18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物。寫在圖Ⅳ-20的旁邊。討論：細胞的生活離不開物質和能量。思考：食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含的物質和能量有什么關系？看教材第23頁中的插圖，互相交流，各小且在此基礎上提出問題關確定問題。在教師的引導下，明確在探究食物中的能量是，可以從不同的角度提出問題：提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。各小組根據自己小組提出的問題，充分作出假設根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用自裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含有能量多少不同。小組代表言，小組間進行交流對誤差大的進行反思認真思考教師提出的問題，同是增生強烈的探求欲望積極、踴躍通過“醫(yī)生看病”的角色扮演輕松、愉快地學習和掌握相關的知識。根據角色扮演情況，將相關知識填入P25表1及P26表2設疑、提問、引入新課。指導學生查閱有關表格。大多數學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。創(chuàng)設情境，指導學生看書，巡視檢查，當大多數學生完成后，組討論交流，給予鼓勵性評價。引導學生提出問題教師巡回指導各個小組中進行個性指導為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。巡視并對探究過程予產適應的占拔指導。設疑、提問、引入新課。引導學生從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗指導學生分析誤差的原因創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學生的學習興趣。組織、引導學生診斷、討論教學過程一（第一課時）師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物？它們都來自哪些生物？生：肉、蛋、奶、白面……生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。師：為什么我們每天都要進食呢？生：食物為我們提供營養(yǎng)物質。師：那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢？這些營養(yǎng)物質對人體各有什么作用？今天我和同學們一起來學習第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質。師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，把這兩種食物的營養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。生：（學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格）生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。師：指導學生查閱表格。師：這兩種食物中各含有哪些營養(yǎng)物質？它們所占比例相同嗎？請同學們討論。生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養(yǎng)物質。不同食物所含的營養(yǎng)物質的種類和多少不同。師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢？它們又是靠哪些食物提供的呢？請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。師：細胞的生活離不開物質和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞中的物質和能量有什么關系？啟發(fā)學生進行討論。生：食物中的營養(yǎng)物質是人體細胞所含物質的來源。師：食物中含有能量，這一結論是僅僅靠推測得出的嗎？能不能通過實驗來測定呢？下面我們就分小組來測定食物中的能量。請同學們看教材P23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢？生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。生：食物中是否確實含有能量？生：花生種子中含有多少能量？生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多？師：（讓學生明確探究過程中，問題不同，假設也就不同，實驗的方法步驟也會有不同）。生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。師：巡視、指導，糾錯。師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優(yōu)點。生：（有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。）師：肯定學生的制作及豐富的想象力。師：請各組同學討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進行操作。生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。師：巡視并對探究過程予產適當的點拔指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數據的處理。生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結論。師：引導同學從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。生：總結科學探究的一般過程，分析出現誤差的原因。教學過程二（第二課時）師：上一節(jié)課主要了解了營養(yǎng)物質中富含糖類、脂肪和蛋白質。食物中還有哪些并不含有能量，但對健康也很重要的物質呢？生：有，如水……題：為什么水分對我們的生命這么重呢？生：因為水分是人體細胞的一種主要成分，約占體重的60-70％。生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動。師：同學們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養(yǎng)物質。所產，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。（以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識）師：要保持健康，只多補充水分可不夠。有兩類營養(yǎng)物質，在我們身體內含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學們知道它們是什么嗎？生：無機鹽和維生素。師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養(yǎng)良或患病。大家看，有一位同學就患病了。生：（課前挑選了一名學生以角色形式，自說自演一位缺碘的病人。）師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么病嗎？生：缺鈣。生：我覺得不對，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。師：這位同學分析得非常好。但當醫(yī)生不能只看病不開藥呀！你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢？生：海白菜。生：海帶。生：海中的魚蝦。師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品。我們內陸地區(qū)食海產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。師：還有“小患者”愿意上同學們幫助診斷的嗎？生：（氣氛活動，臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發(fā)言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。）師：（注意引導學生做診斷，同時根據學生的回答寫板書）生：（根據同學的表演和老師的板書，填寫表一和表二。師：除同學們說到的一些癥狀，還有一位同學，經常出現排便困難的癥狀，大家覺得應該補充哪類食物呢？生：我也曾經出現過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。生：多吃新鮮蔬菜也可以。師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢？生：因為它們含有豐富的纖維素。師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家將它稱為“第七類營養(yǎng)素”。（引導學生看書P28-29）師：通過今天的學習，我發(fā)現有的同學表演能力非常強，有的同學自學能力也很好，而有的同學簡直就是小辯論家，讓老師刮目相看。在這一節(jié)的學習中，同學們覺得自己有哪些收獲呢？生：原來無機鹽和維生素的種類這么多，這么重要。師：現在你能說出它們的種類嗎？生：（回憶無機鹽和維生素的種類）生：我們應該改掉偏食的毛病。生：我覺得我的膽子比以前大了。師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類營養(yǎng)物質后，能自覺地合理飲食，健康快樂地成長。練習鞏固書P27-28練習題作業(yè)：設計探究方案，比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量。

消化和吸收教學目標：1．

知識：了解消化系統(tǒng)的組成，理解消化酶在食物消化過程中的重要作用。2．

能力：通過探究“饅頭在口腔中的變化”，進一步培養(yǎng)學生設計實驗、分析和解決問題的能力。3．

養(yǎng)成教育：培養(yǎng)良好的飲食習慣。教學重點和難點重點：淀粉的化學性消化過程以及學生探究能力的培養(yǎng)。難點：淀粉的化學性消化過程以及學生探究能力的培養(yǎng)；酶的作用課前準備：制作多媒體課件；準備有關實驗。課時安排：1課時。教學設計學習內容學生活動教師活動引言:當我們慢慢地嚼饅頭時，常常感到稍有些甜味兒，這是什麼原因呢？是不是饅頭里含有那種甜甜的糖？觀看、思考演示實驗：將饅頭泡在水中，檢測饅頭水中是否含有麥芽糖。1、饅頭在口腔中的變化分組實驗同組學生既相互分工又相互協作，對照分析實驗結果,得出結論。歸納實驗結論，提出并強調消化酶的作用。2、淀粉的消化觀看動畫課件，理解淀粉的整個消化過程。通過演示動畫課件，幫助學生理解淀粉的整個消化過程。3、消化的概念通過淀粉的消化過程，讓學生自己歸納出消化的概念。啟發(fā)、誘導4、簡介消化道和消化腺讀消化系統(tǒng)的組成圖。引導學生講解消化系統(tǒng)的組成。5、蛋白質、脂肪的消化讀圖，找出蛋白質、脂肪的消化部位。用課件簡單講述蛋白質、脂肪的消化過程。6、總結食物中六大類營養(yǎng)物質的消化過程。傾聽講授課后反思：消化酶對食物的消化作用既是本節(jié)的重點又是難點。之所以是重點，是因為沒有酶就沒有食物的化學性消化；之所以是難點，是因為酶對食物的消化作用是看不見、摸不著的，對學生來講十分抽象。本節(jié)課運用實驗和演示制作的計算機課件兩種方法來加深學生對酶的認識和理解。首先，我對課本上原有的實驗進行了改進，不僅用碘液檢驗淀粉是否存在，還增加了用尿糖試紙檢測麥芽糖的有無及多少。讓學生通過實驗自己得出：淀粉只有在淀粉酶的作用下才能變成麥芽糖，從而認識到酶的重要性。又通過用尿糖試紙分別檢測“經過牙齒咀嚼和舌的攪拌的饅頭”和“未經牙齒咀嚼和舌的攪拌的饅頭”在人工口腔內產生的麥芽糖的多少，證明了牙齒的咀嚼和舌的攪拌可以使饅頭中更多的淀粉變成麥芽糖，從而認識到物理性消化對化學性消化的促進作用，理解了吃飯時細嚼慢咽的必要性。在學生通過實驗知道了淀粉經過淀粉酶的作用變成了麥芽糖之后，我又利用制作的動畫課件示意了淀粉在酶的作用下逐步分解成葡萄糖的整個過程，使這一看不見的、難以理解的化學性變化形象化、明朗化，便于學生理解掌握。最后，還利用計算機課件示意了蛋白質、脂肪的化學性消化。雖然這節(jié)課基本上做到了突出重點、突破難點，但仍有一些地方值得改進，如課后練習題的處理、“淀粉變成了甜甜的糖”的說法等。本節(jié)課的背景資料1．檢測淀粉的存在：可使用碘液——淀粉遇碘變藍。2．檢測麥芽糖的存在和含量的多少：可使用尿糖試紙。麥芽糖可使尿糖試紙變色，且麥芽糖的濃度不同，試紙改變的顏色也不同。尿糖試紙使用方法（1）將試紙浸入液體中，濕透約1秒鐘后取出。（2）在30至60秒后觀察試紙顏色并與標準色板對照，測得結果。詳見下表說明：

尿糖試紙顏色液體中麥芽糖含量（mg/dl）符號（“－”表示“陰性”；“+”表示“陽性”）藍色“無”或“微量”－綠色100±淺黃綠250＋深黃綠500＋＋淺棕色1000＋＋＋深棕色2000＋＋＋＋3．尿糖試紙說明（見下圖）

關注合理營養(yǎng)與食品安全一、教學目標：①舉例說出什么是合理營養(yǎng)。②關注食品安全。③嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關注長輩的飲食。④認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。二、教學重、難點：重點：關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義；通過分析，認同環(huán)境安全與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點：設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。三、教學方法：分析法和講授法相結合四、課前準備：教師：課前收集關于食品安全的資料，準備若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要。學生：課前詢問家長購買肉類、魚類極其他食物時應該怎樣挑選。五、教學過程：（1課時）引言：隨著生活的日益提高，人們發(fā)現越來越多關注自己的飲食健康，下面我們可以計算一下自己的人體體重指數：公式是體重（kg）/身高2（m），其中分類標準為BMI<18.5，不健康的瘦，18.5<=BMI<=22，偏瘦型，23<=BMI<=25，標準類型，BMI>25，肥胖型。最后由全班情況引入社會情況，關注合理的營養(yǎng)與食品安全。正課：小組討論，分析本校學生營養(yǎng)現狀，組內交流，然后自由發(fā)言不合理營養(yǎng)的危害性，合理營養(yǎng)的好處，什么樣的營養(yǎng)才是合理營養(yǎng)，怎樣做到合理營養(yǎng)飲食。教師把學生的問題板在副黑板上，并即使對相同的問題予以歸納總結，分析學生的問題，及時糾錯。通過世界衛(wèi)生組織公告，引入如何進行合理營養(yǎng)。分析平衡膳食寶塔思考應該如何進行合理膳食。根據“膳食塔”的原則并參照評價標準，為父母設計一份午餐食譜，并以作業(yè)的形式，星期天和父母去買菜，做一份豐盛的午餐。案例“快食面佐料的加工”與“火腿腸的制作”引入食品安全問題。學生詢問家長購買肉類、魚類極其他食物時應該怎樣挑選的情況，結合課本P38一起來講授食品的安全。然后結合2—3種食品的包裝袋或包裝盒，分析上面的文字。選購安全食品，預防食物中毒，防止食物污染。練習鞏固，加深合理膳食與食品安全問題。六、板書設計：第三節(jié)關注合理營養(yǎng)與食品安全一、合理營養(yǎng)：不合理營養(yǎng)及其危害性怎樣合理營養(yǎng)（1）世界衛(wèi)生組織公告（2）合理營養(yǎng)，參照“平衡膳食寶塔”（3）每日早中晚的食物能量比應為3：4：3*設計食譜二、食品安全（1）選購安全食品（2）預防食物中毒（3）防止食物污染

呼吸道對空氣的處理●教學目標知識目標1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成.2.能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用.3.能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的.能力目標培養(yǎng)學生分析問題,歸納總結的能力.情感目標1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環(huán)境中空氣的新鮮清潔.2.讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習慣.●教學重點1.通過資料分析總結呼吸道作用.2.培養(yǎng)學生分析問題,歸納概括的能力.3.如何防止呼吸道疾病.●教學難點通過資料分析總結呼吸道的作用.●教學方法分析法和綜合法.●課時安排1課時●課前準備多媒體.●教學過程[導入新課]教師:(貼近生活,創(chuàng)設問題情景使學生感到親切,好奇,調動學生學習的積極性)為什么新生兒總是啼哭著來到人間學生:(動腦筋,思考問題,討論后自由發(fā)言)嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣.教師:同學們說得很好.嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始,我們每個人一來到人世間就離不開空氣,需要不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲得氧氣,并排出體內產生的二氧化碳,那么,我們睡覺后是否也要進行呼吸呢學生:睡覺也要進行呼吸.教師:對,我們的生活離不開空氣,我們每時每刻都要呼吸,今天我們就來學習這方面的知識.(板書課題:人體的呼吸)[講授新課]呼吸道對空氣的處理:教師:我們是通過哪些器官進行呼吸的學生:(根據生活經驗和已有知識說出)鼻,咽,喉,氣管,支氣管,肺,別的器官不具有呼吸功能.教師:(對學生回答不作表態(tài),建議學生繼續(xù)學習,留有懸念,促進學生主動學習)究竟是不是這樣呢(指導學生閱讀識圖,并播放多媒體畫面,組織學生說出呼吸系統(tǒng)的組成,讓學生進行自主學習,培養(yǎng)學生觀察能力,自學能力)學生:(閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息,認真識圖,然后作答)我們每時每刻都在通過呼吸系統(tǒng)與周圍的空氣進行氣體交換,呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺,其中,呼吸道包括鼻,咽,喉,氣管,支氣管,它們是氣體進出的通道.教師:回答得非常好!(進一步設疑,激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望)那么請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體的通道嗎教師:(指導學生閱讀,分析每段資料的內容,并觀看多媒體畫面中呼吸道的結構特點,引導學生從中找到相關信息,組織各組有效地進行討論,分析如下問題)(1)呼吸道有什么結構能保證氣體暢通(2)呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用這些作用是如何實現的鼻內部有什么結構特點為什么要用鼻呼吸(引導學生找出解決問題的突破口)(3)有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎(4)北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點為什么學生:(認真閱讀資料,仔細觀察多媒體畫面,以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考,分析,展開熱烈的討論,嘗試解決問題,互相補充,評價,在老師的點撥指導下,把分散的知識進行整理歸類,分別對教師提出的問題作答)(1)呼吸道都有骨或軟骨作支架,這可以使呼吸道內的氣體通暢,此外,鼻腔前的鼻毛,鼻腔表面的黏液,也在保證氣體通暢方面有一定的功能.(2)呼吸道不僅僅是氣體的通道,它還有溫暖,清潔和濕潤進入體內空氣的作用;鼻腔能預熱吸入的冷空氣;鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌,鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌,并能濕潤吸入的空氣,所以要用鼻呼吸.(3)呼吸道溫暖,清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的,進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質,這些物質會對人體健康造成危害,所以我們要自覺的維護空氣的新鮮,清潔.(4)與生活在赤道附近的人相比較,北歐人的鼻子顯得大一些,鼻腔也相應地長一些,這有利于預熱寒冷的空氣.教師:同學們回答得非常好!這說明同學們的閱讀能力,思維能力,觀察能力,分析問題和解決問題能力都很棒.現在請同學們概括一下呼吸道的作用.學生:(搶著回答)呼吸道不僅是氣體的通道,而且還能使氣體溫暖,濕潤,清潔.教師:同學們總結概括得非常精練,準確!說明你們歸納概括能力也很棒!知識延伸:教師:同學們,你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況為什么吃飯時不能大說大笑(讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害,讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容,鼓勵學生發(fā)言)學生:(學生思考總結后紛紛搶答)1.吃飯時說笑,會劇烈咳嗽,并咳出進入氣管的食物.2.嚴重的還引起呼吸障礙,到醫(yī)院做手術,把進入食道的食物取出.3.我們要養(yǎng)成良好的"食不言"的習慣.[課堂小結]教師:(播放多媒體畫面,讓學生回憶本節(jié)知識內容,培養(yǎng)歸納總結能力)我們來共同回顧一下本節(jié)所學的內容.學生:(共同回憶,補充,作答)(1)呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺,呼吸道是氣體的通道,它包括鼻,咽,喉,氣管