Unit 1 You and Me Period 2 Section A（Pronunciation-2e）教案-2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit1YouandMePeriod2SectionA（Pronunciation-2e）教案-2024-2025學年人教版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為人教版英語七年級上冊的Unit1YouandMe，Period2SectionA（Pronunciation-2e）。本節(jié)課主要內容為字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過單詞和句子的實踐來掌握。具體內容包括：

1.學習字母組合"oo"的發(fā)音規(guī)則，如：look,good,book等。

2.學習字母組合"ou"的發(fā)音規(guī)則，如：sound,house,town等。

3.通過練習題和小組活動，學生能夠運用所學的發(fā)音規(guī)則。

4.聽力練習，聽懂并模仿正確的發(fā)音。

教學目標：

1.學生能夠正確發(fā)音字母組合"oo"和"ou"。

2.學生能夠在單詞和句子中正確運用所學的發(fā)音規(guī)則。

3.學生能夠提高聽力理解能力，并能夠模仿正確的發(fā)音。

教學方法：

1.采用任務型教學法，通過小組活動和互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.運用多媒體教學資源，如圖片和音頻，幫助學生更好地理解和掌握發(fā)音規(guī)則。

3.提供充足的練習機會，讓學生在實際語境中運用所學知識。

教學評估：

1.課堂參與度，觀察學生在小組活動和互動游戲中的表現(xiàn)。

2.聽力練習的正確率，評估學生的聽力理解能力。

3.課后作業(yè)，檢查學生對發(fā)音規(guī)則的掌握程度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習策略，使其全面發(fā)展。具體分析如下：

1.語言能力：通過學習字母組合"oo"和"ou"的發(fā)音規(guī)則，提高學生的發(fā)音準確性，增強其在口語表達中的自信。同時，通過聽力練習，提升學生的聽力理解能力和英語語感。

2.文化意識：通過學習與日常生活相關的詞匯，使學生了解西方文化背景，培養(yǎng)其對不同文化的認知和理解。

3.思維品質：通過任務型教學法和小組活動，鍛煉學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，提高其解決問題的能力。

4.學習策略：引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力。學情分析考慮到所教的是人教版英語七年級上冊Unit1YouandMe，Period2SectionA（Pronunciation-2e），學生是七年級新生，他們在小學階段已經接觸過英語，擁有一定的英語基礎。他們對英語學習充滿熱情，好奇心強，愿意積極參與課堂活動。然而，由于家庭、學校等方面的原因，部分學生的學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等方面存在不同程度的問題，如學習依賴性強、自主學習能力差、學習效率不高等。

在知識、能力、素質方面，大部分學生已經掌握了基本的英語發(fā)音規(guī)則，能夠進行簡單的英語口語交流。但他們在發(fā)音準確性、聽力理解能力、口語表達能力等方面仍有待提高。此外，學生的文化意識、思維品質和學習策略等方面也有待進一步培養(yǎng)和提高。

針對學生的這些特點，教師在教學過程中要關注學生的個體差異，因材施教。對于學習基礎較差的學生，要加強個別輔導，提高他們的學習興趣和自信心；對于學習基礎較好的學生，要適當增加挑戰(zhàn)性任務，提高他們的學習效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的學習習慣、學習方法和自主學習能力，使其在學習過程中能夠更好地掌握知識和技能。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學黑板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：人教版英語七年級上冊教材、教學PPT、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：與字母組合發(fā)音相關的圖片、視頻、動畫等資源。

4.教學手段：任務型教學法、小組合作學習、互動游戲、聽力練習、口語練習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解字母組合發(fā)音規(guī)則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出字母組合發(fā)音規(guī)則，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解字母組合"oo"和"ou"的發(fā)音規(guī)則，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音規(guī)則。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，體驗發(fā)音規(guī)則的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音規(guī)則。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解發(fā)音規(guī)則，掌握正確的發(fā)音技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與發(fā)音規(guī)則相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的發(fā)音規(guī)則和相關詞匯。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英語繪本：推薦學生閱讀關于日常生活的英語繪本，如《GreenEggsandHam》、《TheCatintheHat》等，幫助學生通過故事情境進一步理解和掌握字母組合"oo"和"ou"的發(fā)音規(guī)則。

（2）英語電影：推薦學生觀看包含字母組合發(fā)音場景的英語電影，如《Shrek》、《FindingNemo》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受和模仿正確的發(fā)音。

（3）在線發(fā)音教程：介紹一些在線發(fā)音教程，如BBCLearningEnglish的"Pronunciation"系列教程，幫助學生通過音頻和視頻教程深入學習發(fā)音規(guī)則。

（4）英語歌曲：推薦學生聽唱關于字母組合發(fā)音的英語歌曲，如《Thealphabetsong》、《OldMacDonaldhadafarm》等，讓學生在唱歌中鞏固發(fā)音規(guī)則。

2.拓展建議：

（1）開展英語角活動：鼓勵學生利用課余時間參加英語角活動，與他人進行口語交流，實際運用所學的發(fā)音規(guī)則，提高口語表達能力。

（2）組織英語演講比賽：鼓勵學生參加英語演講比賽，讓學生有機會在舞臺上展示自己的英語口語能力，同時培養(yǎng)自信心。

（3）創(chuàng)建英語學習小組：鼓勵學生結成英語學習小組，共同學習、討論和練習發(fā)音規(guī)則，相互監(jiān)督和鼓勵，提高學習效果。

（4）利用社交媒體學習英語：鼓勵學生利用社交媒體平臺，如微信、微博等，關注英語學習賬號，每天學習和分享英語知識，擴大詞匯量和提高語感。

（5）每日英語聽力練習：建議學生每天進行一定時間的英語聽力練習，如聽英語新聞、播客、有聲書等，提高聽力理解能力和發(fā)音準確性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度等方面來評價學生的課堂表現(xiàn)。例如，學生是否能積極參與小組討論、是否能主動提問和回答問題、是否能認真聽講和完成課堂任務等。

2.小組討論成果展示：

教師組織學生進行小組討論，讓學生圍繞本節(jié)課的主題進行交流和合作。學生需要將討論成果進行展示，其他小組成員和教師進行評價。評價標準包括小組成員的參與度、合作程度、創(chuàng)新思維和表達能力等。

3.隨堂測試：

教師在課堂中進行隨堂測試，通過聽力、口語或筆頭練習等方式，檢測學生對發(fā)音規(guī)則的掌握程度。測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)完成情況：

教師根據(jù)學生完成課后作業(yè)的情況進行評價，包括作業(yè)的準確性、完成質量和提交時間等。評價目的是了解學生對課堂所學知識點的掌握情況，并提供及時的反饋和指導。

5.教師評價與反饋：

教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面進行綜合評價。評價內容包括學生的發(fā)音準確性、詞匯運用能力、語法正確性和語言表達能力等。同時，教師還需提供具體的反饋和建議，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，并指導學生如何進行改進。板書設計-重點知識點：字母組合"oo"在單詞中的發(fā)音，如look,good,book等。

-板書設計：在黑板上畫出"oo"字母組合的形狀，旁邊標注其發(fā)音"u"，并用彩色粉筆突出"oo"組合。

2.字母組合"ou"的發(fā)音規(guī)則

-重點知識點：字母組合"ou"在單詞中的發(fā)音，如sound,house,town等。

-板書設計：在黑板上畫出"ou"字母組合的形狀，旁邊標注其發(fā)音"ou"，并用彩色粉筆突出"ou"組合。

3.發(fā)音練習

-重點知識點：通過單詞和句子的練習，讓學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-板書設計：在黑板上列出包含"oo"和"ou"字母組合的單詞和句子，讓學生跟讀和模仿發(fā)音。

4.聽力練習

-重點知識點：通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力和發(fā)音準確性。

-板書設計：在黑板上展示聽力練習的題目和關鍵詞，引導學生認真聽音，并寫出答案。

5.發(fā)音游戲

-重點知識點：通過發(fā)音游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習發(fā)音規(guī)則。

-板書設計：在黑板上畫出游戲規(guī)則和獎勵機制，激發(fā)學生的參與興趣和積極性。

6.課后作業(yè)

-重點知識點：鞏固課堂所學內容，提高學生的自主學習能力。

-板書設計：在黑板上列出課后作業(yè)的要求和內容，鼓勵學生認真完成。典型例題講解1.例題1：請根據(jù)單詞的拼寫，寫出其正確的發(fā)音。

答案：

-look（/u/）

-good（/u/）

-book（/u/）

2.例題2：請根據(jù)單詞的拼寫，判斷其發(fā)音是否正確。

答案：

-cook（正確）

-boot（正確）

-food（錯誤，應為/u/）

3.例題3：請根據(jù)句子的意思，寫出正確的單詞。

答案：

-Thecatisinthehouse.（正確）

-Thecatisonthehouse.（錯誤，應為in）

4.例題4：請根據(jù)句子的意思，判斷其單詞是否正確。

答案：

-Iliketoeatgoodfood.（正確）

-Iliketoeatfoodgood.（錯誤，應為good）

5.例題5：請根據(jù)句子的意思，寫出正確的句子。

答案：

-Helooksforhisbook.（正確）

-Helookforhisbook.（錯誤，應為looks）教學反思與改進在本節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音規(guī)則的學習上存在一定困難，尤其是對于字母組合"oo"和"ou"的發(fā)音規(guī)則。此外，學生在聽力理解方面的能力也需提高。

2.改進措施：

（1）增加發(fā)音練習：在未來的教學中，我會增加更多的發(fā)音練習，讓學生通過反復練習來提高發(fā)音準確性。例如，設計更多的聽力練習和口語練習，讓學生在實際語境中運用所學的發(fā)音規(guī)則。

（2）提高聽力理解能力：為了提高學生的聽力理解能力，我會增加更多的聽力練習，讓學生通過反復聽音來提高聽力理解能力。同時，我會鼓勵學生在課余時間多聽英語音頻、觀看英語視頻等，以提高聽力水平。

（3）注重差異化教學：在未來的教學中，我會注重差異化教學，針對不同學生的學習需求