14《刷子李》第二課時教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

14《刷子李》第二課時教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版，主要涉及《刷子李》這篇課文。課文內容主要描述了李姓刷子匠用他的精湛技藝為人們帶來美好視覺享受的故事。文章通過描繪刷子李高超的粉刷技藝，以及他與其他工匠的對比，展現了勞動之美和技藝的精湛。本節(jié)課將重點引導學生理解課文內容，感悟文章所傳達的美學價值，同時通過閱讀提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創(chuàng)造。通過學習《刷子李》，使學生能夠感受中華語言文化的魅力，增強對民族文化的自信心；在理解課文內容的基礎上，提升學生的語言表達能力和文本解讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；通過分析刷子李的技藝特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；最后，通過欣賞文本中描繪的美景，激發(fā)學生的審美情感，提升學生的審美創(chuàng)造能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：學生在之前的語文課程中已經學習過不同年級的古詩文和現代文，對文本閱讀和理解有一定的基礎。同時，學生也掌握了一些基本的閱讀技巧和寫作方法，能夠進行簡單的分析和解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對故事性較強的課文較感興趣，對于描繪細膩、情感豐富的文本更容易產生共鳴。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習和合作學習的能力，能夠主動參與課堂討論和互動。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生則更喜歡通過聽覺和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《刷子李》這篇課文時，學生可能會對一些生僻詞匯和古代文化背景的理解存在困難。同時，對于課文中所描繪的技藝細節(jié)和美學價值，學生可能難以深入體會。此外，如何將課文內容與實際生活相結合，形成自己的獨立見解，也是學生需要面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.針對學生的興趣和能力，本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境教學法相結合的方式進行。通過教師的引導和學生的積極參與，共同探討課文中的重點和難點，提高學生的理解和分析能力。

2.具體的教學活動設計包括：首先，通過圖片和視頻引入課文背景，激發(fā)學生的興趣；接著，學生分組進行課文朗讀，感知語言的美感；然后，教師提出問題，引導學生進行思考和討論，深入挖掘課文內涵；最后，學生進行小組合作，通過角色扮演的方式，再現課文中的場景，增強理解和記憶。

3.在教學媒體的使用上，將結合多媒體課件、視頻資料和實物模型等，以直觀、生動的方式呈現課文內容，幫助學生更好地理解和感受。同時，利用互動式白板進行課堂交流，方便學生提問和分享，提高課堂的參與度和實效性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《刷子李》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《刷子李》這篇課文的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《刷子李》這篇課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《刷子李》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《刷子李》這篇課文中的重點和難點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握課文內容。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗課文內容。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《刷子李》這篇課文的內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握課文內容。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《刷子李》這篇課文的內容，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《刷子李》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《刷子李》這篇課文相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《刷子李》這篇課文的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解《刷子李》這篇課文的主要內容，掌握相關知識點。

-學生能夠運用課文中的描述方法和表達技巧，進行寫作和表達。

-學生能夠分析和解讀課文中的技藝細節(jié)和美學價值，提高文本理解能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主學習和合作學習的方式，培養(yǎng)了自己的自主學習能力和團隊合作意識。

-學生在課堂活動中，通過實踐和動手操作，提高了自己的解決問題和動手能力。

-學生通過思考和討論，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對《刷子李》這篇課文產生興趣，對古代文化背景有所了解，增強了對民族文化的自信心。

-學生通過課文學習，感受到了勞動之美和技藝的精湛，培養(yǎng)了對美的欣賞和追求。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，提高了學習效率。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過引入故事、案例和視頻等方式，激發(fā)學生的學習興趣，增加互動性和生動性。

2.小組合作學習：設計小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高課堂參與度。

3.多元評價方式：結合課堂表現、作業(yè)完成情況和小組合作成果等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力的培養(yǎng)：部分學生在自主學習過程中存在依賴性和主動性不足的問題，需要加強引導和激勵。

2.課堂活動的組織：在課堂活動中，有時會出現組織不夠嚴密和流暢的問題，需要進一步提高教學組織能力。

3.教學資源的利用：教學中可以進一步挖掘和利用拓展資源，拓寬學生的知識視野和思維方式。

（三）改進措施

1.強化學生自主學習能力：通過設計更具挑戰(zhàn)性和實際意義的學習任務，引導學生主動探索和解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。

2.提升課堂活動組織能力：在課堂活動設計中，要充分考慮活動的目的性、可行性和互動性，確保活動的順利進行和高效性。

3.豐富教學資源的使用：結合課文內容，積極尋找和整合相關的教學資源，如書籍、網站、視頻等，提供更多的學習材料和視角，幫助學生拓寬知識面和思維方式。八、課后拓展1.拓展內容：與《刷子李》這篇課文相關的閱讀材料或視頻資源。

-閱讀材料：《刷子李》的作者馮驥才的其他作品，如《俗世奇人》等，以了解其文學風格和創(chuàng)作背景。

-視頻資源：關于民間技藝或傳統(tǒng)手工藝的紀錄片，如《中國手藝》等，以拓寬對傳統(tǒng)技藝和文化的認識。

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