小學(xué)三年級課后服務(wù)：scratch少兒編程 一階第3課 猜猜我是誰

小學(xué)三年級課后服務(wù)：scratch少兒編程一階第3課猜猜我是誰主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為小學(xué)三年級課后服務(wù)：scratch少兒編程一階第3課《猜猜我是誰》。教學(xué)內(nèi)容基于教材中關(guān)于“角色與背景”的章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)使用Scratch軟件中的“角色”與“背景”功能，了解如何為舞臺添加不同的角色和背景。

2.掌握如何通過“造型”功能，為角色添加和切換不同的形象。

3.學(xué)習(xí)使用“隱藏”和“顯示”積木，使角色在舞臺上實現(xiàn)隱藏和出現(xiàn)的動畫效果。

4.利用以上所學(xué)，設(shè)計并制作一個互動游戲：“猜猜我是誰”，讓同學(xué)們在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高編程實踐能力。

本節(jié)課將結(jié)合教材內(nèi)容，注重實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.信息素養(yǎng)：掌握Scratch基本操作，能運用編程思維解決問題，培養(yǎng)信息處理能力。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計獨特角色和游戲情節(jié)，提高創(chuàng)新意識和能力。

3.協(xié)作素養(yǎng)：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、共同解決問題的能力。

4.審美素養(yǎng)：通過角色造型設(shè)計和背景選擇，提升學(xué)生的審美觀念和審美情趣。

5.邏輯思維素養(yǎng)：學(xué)會運用邏輯思維，編寫合理的程序，實現(xiàn)游戲互動效果。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Scratch的基本界面和操作，了解了如何添加和刪除角色，掌握了簡單的運動和聲音積木的使用。此外，他們還對“造型”功能有了初步的認(rèn)識，能夠為角色添加和切換不同的形象。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：小學(xué)三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，特別是對于電腦操作和游戲設(shè)計有著濃厚的興趣。他們具備了一定的動手操作能力，喜歡通過互動和游戲的方式進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出積極的交流意愿，但個別學(xué)生可能較為內(nèi)向，需要鼓勵和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：

-理解和使用“隱藏”和“顯示”積木進行程序設(shè)計，需要一定的邏輯思維能力。

-在設(shè)計互動游戲時，如何將所學(xué)知識靈活運用到實際操作中，對于部分學(xué)生來說可能存在挑戰(zhàn)。

-小組合作過程中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。

-部分學(xué)生可能對新知識接受速度較慢，需要個別輔導(dǎo)和耐心指導(dǎo)。

針對以上分析，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，以幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1)講授法：對于Scratch編程的基本知識和新技能，教師通過簡潔明了的語言進行講解，結(jié)合實際操作演示，使學(xué)生快速理解并掌握。

2)討論法：在學(xué)生設(shè)計互動游戲的過程中，鼓勵學(xué)生之間進行討論，分享創(chuàng)意和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高課堂氛圍。

3)實踐法：本節(jié)課以學(xué)生動手實踐為主，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)編程實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)手段：

1)多媒體設(shè)備：利用投影儀和計算機，展示Scratch編程的操作步驟和實例，讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

2)教學(xué)軟件：運用Scratch軟件進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上實時操作，加深對編程知識的理解和應(yīng)用。

3)網(wǎng)絡(luò)資源：提供在線教程和參考資料，方便學(xué)生課后自學(xué)和拓展，提高學(xué)習(xí)效果。

具體實施如下：

一、導(dǎo)入新課

1.通過回顧上一節(jié)課的知識，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以猜謎游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課的主題：“猜猜我是誰”。

二、知識講解與示范

1.講解Scratch中“角色”與“背景”的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。

2.通過實際操作演示，讓學(xué)生直觀地了解如何為舞臺添加角色、背景，以及實現(xiàn)角色隱藏和顯示的動畫效果。

三、學(xué)生實踐與討論

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試為舞臺添加不同的角色和背景，掌握“隱藏”和“顯示”積木的使用。

2.學(xué)生分組討論，設(shè)計并制作互動游戲：“猜猜我是誰”。

3.教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的問題進行解答和指導(dǎo)。

四、展示與評價

1.各小組展示制作的互動游戲，分享設(shè)計思路和解決問題的方法。

2.教師和學(xué)生共同評價作品的創(chuàng)意和實用性，提出改進建議。

五、總結(jié)與拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，強調(diào)重點內(nèi)容。

2.提供課后拓展任務(wù)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索Scratch編程的奧秘。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《猜猜我是誰》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在玩猜謎游戲時，有沒有想過自己設(shè)計一個這樣的游戲？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索Scratch編程中角色和背景的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解Scratch中角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。這些功能可以幫助我們在編程中創(chuàng)造豐富的故事情節(jié)和互動效果。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何利用角色和背景制作一個簡單的猜謎游戲，以及如何通過“隱藏”和“顯示”積木實現(xiàn)游戲效果。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)“角色”和“背景”的添加方法，以及“隱藏”和“顯示”積木的使用。對于難點部分，我會通過實際操作和逐步引導(dǎo)來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與角色和背景相關(guān)的實際問題，如如何在Scratch中添加和切換角色造型。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作，制作一個“猜猜我是誰”的互動游戲。這個操作將演示角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的實際應(yīng)用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“Scratch編程在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如如何在游戲中加入更多互動元素。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了Scratch中角色和背景的運用，以及“隱藏”和“顯示”積木的功能。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對編程知識的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用，設(shè)計出更多有趣的游戲。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與Scratch編程相關(guān)的圖書，如《Scratch編程樂園》、《跟著Scratch學(xué)編程》等，這些書籍中包含了許多生動有趣的編程案例和深入淺出的知識點，有助于學(xué)生更好地理解編程原理和技巧。

2.視頻教程：鼓勵學(xué)生觀看Scratch編程的視頻教程，這些教程通常包含了從基礎(chǔ)操作到高級技巧的全面講解，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并學(xué)習(xí)到更多實用的編程技能。

3.在線課程：引導(dǎo)學(xué)生探索一些提供Scratch編程在線課程的平臺，這些課程往往由經(jīng)驗豐富的教師授課，涵蓋豐富的實踐案例，有助于學(xué)生系統(tǒng)地提升編程能力。

4.編程社區(qū)：加入Scratch編程社區(qū)，如Scratch官方論壇，讓學(xué)生在社區(qū)中交流作品，分享心得，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)編程興趣。

二、拓展建議

1.創(chuàng)作自己的游戲：鼓勵學(xué)生利用Scratch制作屬于自己的游戲，可以是改編已有的游戲，也可以是完全原創(chuàng)的作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生將運用所學(xué)知識，解決實際問題，提高編程技能。

2.參加編程競賽：推薦學(xué)生參加各級別的Scratch編程競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉編程能力，同時也能與其他優(yōu)秀的學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

3.探索跨學(xué)科項目：鼓勵學(xué)生嘗試將Scratch編程與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如制作科普動畫、模擬科學(xué)實驗等，提升跨學(xué)科綜合運用能力。

4.定期分享作品：建議學(xué)生定期在班級或?qū)W校內(nèi)展示自己的編程作品，通過分享交流，提高表達能力和團隊協(xié)作能力。

5.深入學(xué)習(xí)編程概念：對于有興趣深入學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以拓展學(xué)習(xí)編程中的高級概念，如函數(shù)、列表、循環(huán)等，為未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的編程語言打下基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

1.完成課堂上的“猜猜我是誰”互動游戲，確保游戲具有良好的交互性和趣味性。

-請至少添加三個不同的角色，并為每個角色設(shè)計兩種以上的造型。

-設(shè)計一個背景，與游戲主題相符合。

-使用“隱藏”和“顯示”積木，實現(xiàn)角色的隱藏和出現(xiàn)效果。

-游戲結(jié)束時，能夠展示正確答案。

2.觀察并記錄生活中至少三種使用到“隱藏”和“顯示”概念的場景，嘗試用Scratch編程實現(xiàn)這些場景。

3.編寫一個簡單的Scratch程序，介紹自己的家庭成員，要求至少使用三種不同的角色和兩個背景。

4.小組合作，討論并設(shè)計一個基于Scratch的課堂小游戲，要求能夠體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識點。

二、作業(yè)反饋

1.對于完成“猜猜我是誰”游戲的學(xué)生，批改作業(yè)時關(guān)注以下方面：

-角色和背景的設(shè)計是否符合游戲主題，造型是否豐富。

-代碼邏輯是否清晰，是否正確使用了“隱藏”和“顯示”積木。

-游戲的交互性和趣味性，是否能夠吸引玩家。

-反饋時，針對不足之處提出具體的改進建議，如增加角色動畫、優(yōu)化游戲流程等。

2.對于觀察生活中場景的學(xué)生，反饋時注意：

-是否真實記錄了場景，并能夠用Scratch進行合理的表現(xiàn)。

-代碼是否簡潔，邏輯是否清晰。

-給出鼓勵性的評價，并建議學(xué)生嘗試更多的生活場景編程。

3.對于編寫家庭成員介紹程序的學(xué)生，反饋時應(yīng)關(guān)注：

-角色選擇是否恰當(dāng)，背景是否符合介紹內(nèi)容。

-程序的邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠清晰表達家庭成員的特點。

-提供改進意見，如增加家庭成員的互動、使用更多的造型等。

4.對于小組合作設(shè)計的課堂小游戲，反饋時要注意：

-小組的合作分工是否明確，每個成員的貢獻