一年級(jí)北師大數(shù)學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)北師大數(shù)學(xué)重點(diǎn)一、教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)物和圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與拼接。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象力。3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，感受組合與拼接的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象力。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合與拼接，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象力。難點(diǎn)：讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：課件、實(shí)物模型、圖片等。學(xué)具：學(xué)生用書(shū)、練習(xí)本、彩筆、剪刀、膠水等。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：教師展示一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物和圖片，如拼圖、樂(lè)高積木等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何將這些實(shí)物和圖片進(jìn)行組合和拼接。2.自主探究：學(xué)生分組討論，嘗試用語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果。教師巡回指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。4.例題講解：教師出示一些組合與拼接的示例，如拼圖、樂(lè)高積木等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，講解組合與拼接的方法和技巧。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋和解答。7.作業(yè)布置：教師布置一些組合與拼接的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：有趣的拼組1.觀察實(shí)物和圖片，認(rèn)識(shí)組合與拼接。2.動(dòng)手操作，體驗(yàn)組合與拼接的過(guò)程。3.用語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用彩筆和剪刀，剪下教材中的圖片，嘗試進(jìn)行組合和拼接，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述過(guò)程和結(jié)果。答案：略2.請(qǐng)?jiān)谏钪姓乙恍?shí)物，嘗試進(jìn)行組合和拼接，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述過(guò)程和結(jié)果。答案：略八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)實(shí)物和圖片的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合與拼接，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和操作。同時(shí)，通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。拓展延伸：1.請(qǐng)學(xué)生嘗試用其他材料進(jìn)行組合和拼接，如紙張、塑料等。2.請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行更復(fù)雜的組合和拼接，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)1.實(shí)踐情景引入：在教學(xué)的初始階段，教師需要展示一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物和圖片，如拼圖、樂(lè)高積木等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何將這些實(shí)物和圖片進(jìn)行組合和拼接。2.自主探究：在學(xué)生對(duì)組合與拼接有了初步的理解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，分組討論，嘗試用語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果。這一過(guò)程中，教師需要巡回指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解組合與拼接的概念。3.互動(dòng)交流：在自主探究的基礎(chǔ)上，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，各小組派代表分享自己的組合與拼接過(guò)程和結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過(guò)這一互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解并掌握組合與拼接的方法和技巧。4.例題講解：在學(xué)生對(duì)組合與拼接有了深入理解后，教師需要出示一些組合與拼接的示例，如拼圖、樂(lè)高積木等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，講解組合與拼接的方法和技巧。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。5.隨堂練習(xí)：在講解完組合與拼接的方法和技巧后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予反饋和解答。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)物和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合與拼接，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象力。難點(diǎn)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力都有所不同，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：觀察是學(xué)習(xí)組合與拼接的基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物和圖片，發(fā)現(xiàn)組合與拼接的規(guī)律和方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力：動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)組合與拼接的重要環(huán)節(jié)，教師需要提供豐富的材料和工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力：空間想象力是學(xué)習(xí)組合與拼接的關(guān)鍵，教師需要通過(guò)實(shí)物和圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)造，提高空間想象力。5.提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力：在學(xué)生進(jìn)行組合與拼接的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解組合與拼接的方法和技巧時(shí)，教師可以使用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，教師還需要注意語(yǔ)速的把握，避免過(guò)快或過(guò)慢，以確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解所學(xué)知識(shí)。二、時(shí)間分配三、課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們觀察到了哪些實(shí)物和圖片？它們是如何組合和拼接的？”在自主探究環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們是如何描述組合與拼接的過(guò)程和結(jié)果的？”在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們是如何評(píng)價(jià)和補(bǔ)充其他同學(xué)的組合與拼接過(guò)程和結(jié)果的？”在例題講解環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們是如何理解和應(yīng)用組合與拼接的方法和技巧的？”在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們?cè)诰毩?xí)中遇到了哪些問(wèn)題？是如何解決的？”在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“你們從本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)和技能？”四、情景導(dǎo)入在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，