2020-2021學年高中歷史第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展教案新人教版必修中外歷史綱要上

2020_2021學年高中歷史第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展教案新人教版必修中外歷史綱要上學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。具體包括以下幾個方面：

1.三國鼎立局面的形成：魏、蜀、吳三個國家的建立、發(fā)展及相互關系。

2.兩晉南北朝的更替：西晉、東晉的建立與衰落；南北朝時期的民族關系、政治、經(jīng)濟、文化等方面的交融。

3.隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展：隋朝的建立與滅亡；唐朝的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的繁榮。

4.民族交融與封建制度的發(fā)展：三國兩晉南北朝時期的民族政策、民族關系、封建制度的變化。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學習過中國古代史的相關知識，對封建社會的基本概念有所了解，為本節(jié)課的學習提供了基礎。

2.學生已學習過中國古代的文化、經(jīng)濟、政治等方面的知識，對我國歷史的發(fā)展脈絡有一定的認識，有助于理解本節(jié)課的內(nèi)容。

3.學生已學習過三國演義等歷史故事，對三國兩晉南北朝時期的歷史人物、事件有一定了解，為本節(jié)課的學習提供了興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.時事分析能力：通過學習三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力，使其能夠將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，提高時事分析能力。

2.歷史思維能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，使其能夠運用歷史觀點分析問題，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，提高歷史學科素養(yǎng)。

3.文化認同感：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，使學生了解中國古代歷史的發(fā)展脈絡，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)愛國主義情懷。

4.綜合運用能力：通過小組討論、問題解答等形式，培養(yǎng)學生的合作意識和綜合運用能力，使其能夠將所學知識運用到實際問題中，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過中國古代史的基本知識，對封建社會、三國兩晉南北朝時期的歷史人物和事件有一定了解。他們對于歷史課程的學習已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解并分析歷史事件的發(fā)展脈絡。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于歷史故事和人物較為感興趣，特別是對于三國演義等歷史故事有較深入的了解。他們善于通過故事情節(jié)來理解歷史，因此在教學過程中，可以通過歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣。大部分學生的學習能力較強，思維活躍，喜歡通過討論、探究的方式來學習。他們的學習風格多樣，有的喜歡閱讀，有的喜歡討論，有的喜歡實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，對于一些歷史事件的背景和原因，學生可能難以理解。其次，對于歷史人物的行為和決策，學生可能難以理解其背后的動機和意義。此外，學生可能對于如何將歷史知識運用到實際問題中感到困惑。因此，在教學過程中，需要幫助學生理解歷史事件的背景和原因，引導學生分析歷史人物的行為和決策，并鼓勵學生將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，提高時事分析能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、歷史書籍、教材、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學習平臺等。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、圖片、圖表、動畫等。

4.教學手段：講授、討論、小組合作、案例分析、角色扮演、歷史劇表演等。

5.教學輔助工具：時間線工具、思維導圖工具、在線互動調(diào)查工具等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：通過播放三國演義電視劇片段，引導學生回顧三國兩晉南北朝時期的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣。

問題提出：引導學生思考三國兩晉南北朝時期民族交融的原因和意義，引發(fā)學生的思考。

2.講授新課（20分鐘）

教學內(nèi)容：講解三國兩晉南北朝時期民族交融的過程，重點介紹魏、蜀、吳三個國家的建立、發(fā)展及相互關系；講解隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，重點介紹隋朝的建立與滅亡，唐朝的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的繁榮。

教學手段：采用多媒體演示、圖解等形式，幫助學生直觀地理解歷史事件的發(fā)展脈絡。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題設計：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，設計一些選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對知識的掌握程度。

學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡回指導。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，提問學生，檢驗學生對知識的理解和掌握。

學生回答：學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

互動話題：引導學生探討三國兩晉南北朝時期民族交融對我國歷史發(fā)展的影響，以及隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展對我國歷史的意義。

互動形式：分組討論、分享心得、小組競賽等，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的合作意識和歷史思維能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

教學總結：對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點知識點。

核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考如何將所學知識運用到實際問題中，提高時事分析能力。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

作業(yè)設計：布置一些研究性作業(yè)，如查閱資料、撰寫小論文等，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

作業(yè)反饋：學生按時完成作業(yè)，教師及時批改，給予反饋。

總用時：45分鐘學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地描述三國兩晉南北朝時期民族交融的過程，以及隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。具體包括：

-能夠列舉出魏、蜀、吳三個國家的建立、發(fā)展及相互關系；

-能夠概述南北朝時期的民族關系、政治、經(jīng)濟、文化等方面的交融；

-能夠描述隋朝的建立與滅亡，以及唐朝的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的繁榮。

2.歷史思維能力：學生能夠運用歷史觀點分析問題，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。具體包括：

-能夠對歷史事件進行客觀分析，理解歷史事件的背景和原因；

-能夠運用歷史知識解釋歷史現(xiàn)象，預測歷史發(fā)展趨勢；

-能夠運用比較、歸納、演繹等方法，對歷史問題進行深入思考。

3.文化認同感：學生對中國古代歷史的發(fā)展脈絡有更深入的了解，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。具體包括：

-能夠理解中國古代歷史的重要事件和人物，認識到歷史對現(xiàn)代社會的影響；

-能夠欣賞中國古代文化的成就，對中國傳統(tǒng)文化有更深的自豪感；

-能夠理解中國多民族國家的特點，尊重和包容不同民族的文化差異。

4.綜合運用能力：學生能夠將所學知識運用到實際問題中，提高時事分析能力。具體包括：

-能夠運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，提出自己的見解和解決方案；

-能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，形成跨學科的綜合運用能力；

-能夠運用歷史思維方法，解決實際生活中的問題，培養(yǎng)解決問題的能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

（1）閱讀材料：要求學生閱讀與本節(jié)課相關的歷史材料，如文章、書籍等，加深對三國兩晉南北朝時期民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的理解。

（2）思考題：布置一些思考題，引導學生運用歷史觀點分析問題，如分析三國兩晉南北朝時期民族交融的原因和意義，以及隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展對我國歷史的影響等。

（3）實踐作業(yè)：要求學生結合所學知識，進行實地考察、采訪等實踐活動，如參觀歷史博物館、了解當?shù)貧v史等，培養(yǎng)學生的實踐能力和歷史思維。

2.作業(yè)反饋

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

（1）準確性：檢查學生作業(yè)的準確性，如歷史事實、概念、觀點等方面的正確性。

（2）深度思考：評估學生作業(yè)中對歷史問題的深度思考，如能否運用歷史觀點分析問題、提出自己的見解等。

（3）實踐能力：關注學生實踐作業(yè)的完成情況，如實地考察、采訪等方面的實踐成果。

（4）作業(yè)修改：針對學生作業(yè)中存在的問題，給出具體的修改建議，如加強歷史事實的掌握、提高思考問題的深度等。

（5）鼓勵與激勵：在作業(yè)批改過程中，給予學生鼓勵和激勵，提高學生的學習積極性和自信心。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的核心知識點，幫助學生理解和掌握三國兩晉南北朝時期民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，能夠直觀地展示歷史事件的發(fā)展脈絡，如三國鼎立、民族交融、隋唐統(tǒng)一等。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉地概括教學內(nèi)容。例如，用關鍵詞或短語來表達重要概念和事件，如“三國鼎立”、“民族交融”、“隋唐統(tǒng)一”等。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢允褂脠D表、圖解、歷史地圖等元素，使板書更具吸引力。

5.啟發(fā)性：板書設計應具有啟發(fā)性，能夠引導學生主動思考和探索?？梢酝ㄟ^提問、設懸念等方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

6.互動性：板書設計應具有一定的互動性，可以邀請學生參與板書的制