《生態(tài)學(xué)》-課程教學(xué)大綱

PAGEPAGE3《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程代碼：18080592課程名稱：生態(tài)學(xué)英文名稱：Ecology課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)：32學(xué)分：2適用對象:自然地理與資源環(huán)境專業(yè)考核方式：考查先修課程：環(huán)境科學(xué)概論、植物地理學(xué)、自然資源學(xué)二、課程簡介生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它的知識點(diǎn)多，涉及的交叉學(xué)科多，研究對象的空間尺度變化大，時(shí)間跨度長，具有綜合性、宏觀性、戰(zhàn)略性和實(shí)用性等特點(diǎn)。本課程從個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及景觀等生物組織的不同層次上，闡述生物與環(huán)境相互作用的基本知識和基本理論，揭示生物在時(shí)間的大跨度和空間的大尺度上的運(yùn)動規(guī)律，為正確認(rèn)識人類所面臨的人口、資源和環(huán)境問題提供生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的基本知識和基本理論，并了解現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢及其與資源利用、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)等方面的關(guān)系。Ecologyisthescientificstudyoftherelationshipbetweenorganismsandtheirenvironment.Itcouldbetheinterdisciplinarycoursewithphysics,soilscience,economics,geography,andsoon.Thesubjectcoveredalargetimeandspacescale.Itisasynthetic,macroscopical,strategicandpracticalcourse.Ecologywillexpositthebasicknowledgeandtheoryoftherelationshipbetweenorganismsandtheirenvironmentfromdifferentlevels-individuals,population,community,ecosystemandlandscape.Itwillexpositthemotionruleoforganismsinlargetimeandspacescale,andgivetheproperknowledgetothepopulation,resourceandenvironmentalproblemwearefacing.Thestudentsshouldmasterthebasicknowledgeandtheoryofindividualecology,populationecologyandecosystemecologyafterthecourse.Furthermore,thetendencyofmodernecologyandtherelationshipwithresourceutilization,environmentalprotectionandecologicalconstructionshouldalsobeknown.三、課程性質(zhì)與教學(xué)目的課程性質(zhì)：本課程為我院自然地理與資源環(huán)境的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課。課程目的：通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和基本理論，把握認(rèn)識生命世界、認(rèn)識生態(tài)環(huán)境的特殊視角和解決相關(guān)問題的基本方法和思路，提高學(xué)科素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的興趣，建立關(guān)愛生命、關(guān)愛人類共同家園的生態(tài)意識和情懷；在遵循生態(tài)規(guī)律前提下，有利于學(xué)生正確運(yùn)用生態(tài)原理和方法去開發(fā)生物資源、維護(hù)生態(tài)安全、管理自然環(huán)境，更好地理解生態(tài)文明的涵義和意義。四、教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章緒論（2學(xué)時(shí)）目的與要求通過緒論一章的學(xué)習(xí),要了解生態(tài)學(xué)的研究對象、內(nèi)容、范圍、方法以及生態(tài)學(xué)的最新發(fā)展，特別是21世紀(jì)生態(tài)學(xué)的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)，不僅要掌握生物與環(huán)境相互作用的一般原理，更要突出地關(guān)注人類活動下生態(tài)過程的變化以及對人類生存的影響。在生態(tài)學(xué)的發(fā)展過程中，生物學(xué)是其重要的理論基礎(chǔ)；而在環(huán)境科學(xué)的發(fā)展過程中，生態(tài)學(xué)又是環(huán)境科學(xué)的理論基礎(chǔ)。要求掌握生態(tài)學(xué)概念，了解生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程。教學(xué)內(nèi)容生態(tài)學(xué)概念的由來及定義生態(tài)學(xué)研究對象及形成與發(fā)展生態(tài)學(xué)研究方法概述問題與應(yīng)用（能力要求）環(huán)境對生物的決定和塑造作用及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。習(xí)近平總書記用“綠水青山”和“金山銀山”的比喻，深刻闡明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，這要求探索走出生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路，使綠水青山產(chǎn)生巨大生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益。讓同學(xué)們認(rèn)識到維護(hù)地球生命支持系統(tǒng)和生態(tài)平衡是人類生存發(fā)展的必由之路。思考與實(shí)踐生態(tài)學(xué)主要研究生物及其周圍環(huán)境之間的關(guān)系或關(guān)聯(lián),三百年的工業(yè)文明以人類征服自然為主要特征，世界工業(yè)化的發(fā)展使征服自然的文化達(dá)到極致，至19世紀(jì)中葉，工業(yè)革命生產(chǎn)力達(dá)到高峰而環(huán)境問題開始凸顯。此時(shí)，人類逐漸“遠(yuǎn)離”大自然的懷抱和反思科學(xué)技術(shù)帶來的種種生態(tài)災(zāi)難，又發(fā)現(xiàn)自身不可能完全脫離大自然而獨(dú)立生存下來。一系列全球性的生態(tài)危機(jī)說明地球再也沒有能力支持工業(yè)文明的繼續(xù)發(fā)展，需要開創(chuàng)一個(gè)新的文明形態(tài)來延續(xù)人類的生存，這就是“生態(tài)文明”。隨著人類環(huán)境問題的出現(xiàn)和變化，生物為適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，其資源利用方式在不斷發(fā)展，將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解環(huán)境、資源問題出現(xiàn)的特點(diǎn)、變化的動態(tài)，剖析其中存在的規(guī)律、提出解決問題的方案等，逐步建立空間思維模式和拓寬學(xué)生野外認(rèn)知的探究能力。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論。第二章生物與環(huán)境（4學(xué)時(shí)）目的與要求了解生物與環(huán)境之間的相互、協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系，不同生態(tài)因子的特點(diǎn)及其主要生態(tài)作用，以及環(huán)境又是如何要求生物來維持與調(diào)控；理解環(huán)境與生態(tài)因子相互作用的規(guī)律，及生物對生態(tài)因子的適應(yīng)特點(diǎn)；掌握生物的光周期現(xiàn)象、生物適應(yīng)極端溫度的機(jī)制及魚類滲透壓調(diào)節(jié)和陸生動物保持水平衡的機(jī)理。教學(xué)內(nèi)容有機(jī)體與環(huán)境環(huán)境的概念與類型環(huán)境因子分類環(huán)境因子與生態(tài)因子光的生態(tài)作用溫度的生態(tài)作用水的生態(tài)作用土壤的理化性質(zhì)及生態(tài)作用問題與應(yīng)用（能力要求）本章節(jié)中的生態(tài)位原理、種間相互關(guān)系原理和物質(zhì)循環(huán)原理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過合理規(guī)劃、種養(yǎng)結(jié)合等農(nóng)作措施，提高農(nóng)業(yè)資源利用效率，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)廢棄物循環(huán)利用，把生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生態(tài)農(nóng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，那么綠水青山也就變成了金山銀山。此外，限制因子的重要性和實(shí)際意義重大。要讓學(xué)生思考：從生物適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)因子和限制因子理論出發(fā)，分析自己現(xiàn)階段生活中的主導(dǎo)因子是什么？如何更好地發(fā)揮主導(dǎo)因子的作用？限制因子是什么？怎樣突破或者減小限制因子的作用？思考與實(shí)踐最小因子定律可應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過測土配方施肥，找出土壤供肥短板，并提出合理的大量及中、微量元素肥料施用方法，減少肥料總量投入、降低農(nóng)業(yè)面源污染，就是保護(hù)綠水青山。在這一教學(xué)過程中，就要重點(diǎn)開展專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育，不僅強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)基本專業(yè)知識的傳授，更注重引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思考，深刻認(rèn)識“綠水青山就是金山銀山”強(qiáng)調(diào)綠色即發(fā)展，綠水青山既是自然財(cái)富，又是社會財(cái)富、經(jīng)濟(jì)財(cái)富，搞生態(tài)環(huán)境保護(hù)本身就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會財(cái)富，提供生態(tài)產(chǎn)品本身就是發(fā)展的有機(jī)內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂分組討論。第三章種群及其基本特征（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解種群的概念和類型、種群數(shù)量特征、種群的調(diào)節(jié)；了解種群調(diào)節(jié)的各種理論假說與集合種群動態(tài)；理解種群的概念及種群參數(shù)、生命表，指數(shù)與邏輯斯諦增長方程，進(jìn)化動力與物種形成方式；理解競爭排斥原理、生態(tài)位與競爭模型，各種種內(nèi)種間關(guān)系的特點(diǎn)與規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容種群的概念及類型種群動態(tài)種群調(diào)節(jié)問題與應(yīng)用（能力要求）這一章中種群統(tǒng)計(jì)學(xué)可應(yīng)用在人口預(yù)測、種群預(yù)測、資源環(huán)境容納量等多個(gè)方面，在人口統(tǒng)計(jì)、林業(yè)、漁業(yè)等領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。如對種群的年齡結(jié)構(gòu)的研究，有利于指導(dǎo)生產(chǎn)或合理開發(fā)利用生物資源，對于人口年齡結(jié)構(gòu)的研究，則是經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的依據(jù)。此外，最大可持續(xù)收獲量可應(yīng)用在漁業(yè)生產(chǎn)上。如在漁業(yè)生產(chǎn)過程中，漁民需要捕撈魚的數(shù)量要控制在一定范圍內(nèi)，如此漁民既可以得到最大的漁獲量，也不會浪費(fèi)破壞海洋中的魚類資源。當(dāng)種群數(shù)量較大時(shí)，適量捕撈對種群的數(shù)量無過多影響，每次捕獲量為rK/4時(shí)，既能帶來更多的效益，又可使種群在較短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)海洋中魚類資源的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到人與海洋中魚類的和諧共生。思考與實(shí)踐種群生態(tài)學(xué)中的指數(shù)增長模型和邏輯斯諦增長可應(yīng)用在人口預(yù)測、種群預(yù)測、資源環(huán)境容納量等。種群指數(shù)增長模型是一種理想化的模型，是與密度無關(guān)的種群增長模型，尤其是對人口控制有重要的指導(dǎo)意義：可降低增長率，即要限制每對夫婦的子女?dāng)?shù)；增加公式中的t（時(shí)間），即要晚婚晚育。邏輯斯蒂增長模型是實(shí)際的物種增長模型，它表明了在有限的環(huán)境條件下，種群的增長會隨著資源的消耗而受抑制的規(guī)律，這種規(guī)律普遍存在，得以使生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)物種相平衡，達(dá)到可持續(xù)而又不損害其他物種的狀態(tài)，可為人類合理利用地球資源提供有效的依據(jù)。如在此模型指導(dǎo)下，瀕危種在嚴(yán)格保護(hù)管理下可以快速恢復(fù)，在漁業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等實(shí)踐領(lǐng)域中可確定最大持續(xù)產(chǎn)量等。思考：在利用資源時(shí)要注意合理開發(fā)，考慮資源的更新速度，引出“竭澤而漁，豈不獲得？而來年無魚；焚藪而田，豈不獲得？而來年無獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無復(fù)，非長術(shù)也”，讓學(xué)生們認(rèn)識到合理利用種群資源的重要性，樹立人與自然和諧共生的理念，促進(jìn)我國的生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論第四章生物種及其變異與進(jìn)化（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解物種概念、形成過程；生態(tài)入侵的原因及對策分析.教學(xué)內(nèi)容物種的概念種群的遺傳、變異與自然選擇物種形成及其過程思考與實(shí)踐在本章中，要讓學(xué)生清楚了解到形形色色的生物種群、生物群落和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)就是生態(tài)美學(xué)的構(gòu)成元素，這也是我們生態(tài)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。生物為什么會變異？為什么會遷徙？出了自然原因，人類活動是否成為了干擾因素？如工業(yè)革命時(shí)期污染加重樺尺蛾由白色變?yōu)楹谏?，隨著環(huán)境的改善，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文蛾子重又變回了白色，從動植物的進(jìn)化以及變異可以側(cè)面反映出環(huán)境保護(hù)的重要性。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論。第一章第五章生活史對策（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解動植物的繁殖特征、方式及策略；理解繁殖的生態(tài)學(xué)意義，及在生產(chǎn)實(shí)踐中的知道意義。教學(xué)內(nèi)容能量分配與權(quán)衡體型效應(yīng)生殖對策思考與實(shí)踐本章的重點(diǎn)是“生活史對策”，如何運(yùn)用“生態(tài)對策”和繁殖策略的基本理論，綜合分析生物的社會行為，能夠深刻理解生物在生態(tài)系統(tǒng)中的價(jià)值，形成正確的人生觀和價(jià)值觀？這是本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在應(yīng)用上，要讓學(xué)生充分了解生態(tài)系統(tǒng)中的生物在長期的進(jìn)化過程中都形成了獨(dú)有的且相互關(guān)聯(lián)的特征，了解達(dá)爾文“物競天擇，適者生存”的進(jìn)化論思想，從而引出在特定條件下不同生物的繁殖策略和能量分配方式，歸納總結(jié)出“生態(tài)對策”的概念和生物學(xué)意義。最終探討人生的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂分組討論。第六章種內(nèi)與種間關(guān)系（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解種間相互關(guān)系基本類型；了解密度效應(yīng)—最后產(chǎn)量衡值法則，-3/2自疏法則；掌握競爭和生態(tài)位，植物的防衛(wèi)作用；了解植物與食草動物之間的協(xié)同進(jìn)化。教學(xué)內(nèi)容生物種間關(guān)系基本類型密度效應(yīng)種間競爭問題與應(yīng)用（能力要求）生態(tài)學(xué)中隨著人類環(huán)境問題的出現(xiàn)和變化，生物為適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，其資源利用方式在不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中要通過播放相關(guān)紀(jì)錄片盡可能因地制宜地通過觀察和實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解環(huán)境、資源問題出現(xiàn)的特點(diǎn)、變化的動態(tài)，剖析其中存在的規(guī)律、提出解決問題的方案等，逐步建立空間思維模式和拓寬學(xué)生野外認(rèn)知的探究能力。思考與實(shí)踐密度效應(yīng)原理的思考。密度效應(yīng)是在一定時(shí)間內(nèi)，當(dāng)種群的個(gè)體數(shù)目增加時(shí)，就必定會出現(xiàn)鄰接個(gè)體之間的相互影響。在植物學(xué)中，寄主抗病程度高低影響流行速度，也影響病害的傳播距離和速度。如一是在一定的變幅內(nèi)，植株密度愈大，病害流行的速度愈快、愈有利于傳播。這是正的密度效應(yīng)，也是主要的方面，特別是在土傳病害和雨滴飛濺和流水傳播病害中表現(xiàn)尤為明顯。二是植株過密，降低冠層內(nèi)氣流速度，不利于孢子擴(kuò)散，對傳播起著負(fù)效應(yīng)。這種負(fù)密度效應(yīng)的作用大小目前尚缺乏定量的試驗(yàn)研究。除上述兩方面以外，密度還影響農(nóng)田小氣候的變化，間接影響寄主抗病性和病害流行。協(xié)調(diào)與平衡原理的思考。任何環(huán)境對生物數(shù)量的承載能力都是有限的，如果超過了其限度就會引起系統(tǒng)失衡進(jìn)而引起環(huán)境破壞。在生態(tài)文明建設(shè)中只有生物與環(huán)境保持相對協(xié)調(diào)平衡，才能形成生物與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論。第七章群落的組成與結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解種類組成、種類數(shù)量特征、種間的關(guān)聯(lián)；了解群落的結(jié)構(gòu)和動態(tài)；群落種類組成的數(shù)量特征，群落調(diào)查與分析技術(shù)；影響群落結(jié)構(gòu)的生物因素與非生物因素、中度干擾理論。群落的波動、演替、演替學(xué)說、頂級演替理論、島嶼生物學(xué)理論及其應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容生物群落概念與類型群落的種類組成和結(jié)構(gòu)種的多樣性影響群落組成和結(jié)構(gòu)的因素問題與應(yīng)用（能力要求）通過本章學(xué)習(xí)，要通過島嶼生物地理學(xué)理論的研究，來研究保護(hù)生物群落和生物種的問題。在島嶼理論中，存在“面積效應(yīng)”和“距離效應(yīng)”，按照島嶼生物地理學(xué)理論，我們可以得出下列結(jié)論：1）不論島嶼的面積多大，距離侵殖種源多遠(yuǎn)，都存再平衡物種數(shù)；2）島嶼上物種的組成不斷變化，并且只取決于物種的遷入和滅絕。在此理論中，隨著島嶼上物種數(shù)目的增多，物種遷入率下降，但滅絕率提高。因?yàn)槿魏螎u嶼上生態(tài)位或生境的空額有限，已定居的種數(shù)越多，新遷入的種能夠成功定居的可能性就越??；而任一定居種的滅絕率就越大。因此，對于某一島嶼而言，遷人率和滅絕率將隨島嶼上物種的豐富度的增加而分別呈下降和上升趨勢。島嶼生物地理學(xué)理論對保護(hù)生物的多樣性一直有深遠(yuǎn)影響。但要注意的是，生物的生存除了受物種本身生物學(xué)特性的影響外，環(huán)境因素、遺傳因素和生物之間的相互作用也對生物的分布、繁殖、擴(kuò)散、遷移、種群調(diào)節(jié)、適應(yīng)等產(chǎn)生非常重要的影響，這些也是生物多樣性保護(hù)必須考慮的因素。思考與實(shí)踐中度干擾假說是指中等程度的干擾水平能維持高多樣性，對保持物種多樣性具有重要意義。要保護(hù)自然界生物的多樣性，就不要簡單地排除干擾，因?yàn)橹卸雀蓴_能增加多樣性。實(shí)際上，干擾可能是產(chǎn)生多樣性的最有力的手段之一。冰河期的反復(fù)多次“干擾”，大陸的多次斷開和島嶼的形成，看來都是對物種形成和多樣性增加的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑯?，群落中不斷地出現(xiàn)斷層，新的演替，斑塊狀的鑲嵌等，都可能是維持和產(chǎn)生生態(tài)多樣性的有力手段這樣的思想應(yīng)在自然保護(hù)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)和野生動物管理等力面起重要作用。例如，斑塊狀的砍伐森林可能增加物種多樣性，但斑塊的最佳大小要進(jìn)一步研究決定；農(nóng)業(yè)實(shí)踐本身就包括人類的反復(fù)干擾。物種多樣性原理。提高物種多樣性可以增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，提高系統(tǒng)生產(chǎn)力。生態(tài)文明建設(shè)中要保護(hù)環(huán)境、修復(fù)受損環(huán)境，以維護(hù)較高的生物多樣性。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論、作業(yè)第八章生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（4學(xué)）目的與要求了解生態(tài)系統(tǒng)的基本特征、食物鏈、生態(tài)效率、物質(zhì)循環(huán)的一般特征以及主要的群落類型；理解食物鏈理論、物質(zhì)循環(huán)的意義以及植被分布的基本規(guī)律；理解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈理論、生態(tài)效率、水循環(huán)與CO2循環(huán)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的概念及特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔生態(tài)效率生態(tài)系統(tǒng)中的初級生產(chǎn)次級生產(chǎn)過程生態(tài)系統(tǒng)中的分解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動思考與實(shí)踐掌握系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理：包括兩個(gè)基礎(chǔ)理論，首先是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能理論，通過改變和優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)功能；另一個(gè)理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)整體性理論，簡單地說就是1+1大于2的理論，系統(tǒng)中各組分以適當(dāng)比例共同存在時(shí)，才會完成一系列的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化過程，產(chǎn)生1+1大于2的效果。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論第九章生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)（2學(xué)時(shí)）目的與要求了解物質(zhì)循環(huán)一般特征；理解生物地球化學(xué)循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)循環(huán)的一般特征全球水循環(huán)碳循環(huán)氮循環(huán)鱗循環(huán)問題與應(yīng)用（能力要求）本章節(jié)要重點(diǎn)關(guān)注物質(zhì)循環(huán)再生原理，啟發(fā)同學(xué)們思考這個(gè)原理與人體健康的關(guān)系，如地方病的產(chǎn)生原因及影響。從環(huán)境地質(zhì)學(xué)角度來看，地方病是由于地殼中元素分布不均勻，某種或某些元素嚴(yán)重不足或顯著偏高所造成的。我國是一個(gè)地方病流行的國家。地方病分布廣、病情重、受威脅人口多，不僅嚴(yán)重危害了病區(qū)人民的健康，而且也阻礙著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，我國主要的地方病有地方性缺方性氟病地方性硒中毒、克山病、大骨節(jié)病等。要思考，它們在時(shí)空上的分布和地質(zhì)環(huán)境中的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性、土壤、水(地表水、地下水)等因素密切相關(guān)。思考與實(shí)踐物質(zhì)循環(huán)再生原理理論基礎(chǔ)就是自然界物質(zhì)能在各類生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復(fù)，被分層分級利用。早期的無廢棄物農(nóng)業(yè)就充分利用了物質(zhì)循環(huán)再生原理。現(xiàn)階段生態(tài)文明建設(shè)過程中就要有效節(jié)約資源，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)園區(qū)、綠色服務(wù)業(yè)等，減小能源資源消耗強(qiáng)度。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論第一章緒論（2學(xué)時(shí)）目的與要求教學(xué)內(nèi)容思考與實(shí)踐教學(xué)方法與手段第十章應(yīng)用生態(tài)學(xué)（4學(xué)時(shí)）目的與要求了解人口的增加導(dǎo)致的環(huán)境污染、資源短缺問題；生物多樣性的喪失與保育、生物防治；理解保護(hù)環(huán)境與維護(hù)生物多樣性的重要意義；掌握導(dǎo)致全球變化的因素，人口增長規(guī)律，生物多樣性理論以及收獲理論與有害生物防治的方法。教學(xué)內(nèi)容全球氣候變化與環(huán)境污染氣候變化的負(fù)面效應(yīng)人口與資源問題農(nóng)業(yè)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)問題與應(yīng)用（能力要求）現(xiàn)代大學(xué)生可能對當(dāng)前的環(huán)境污染環(huán)境破壞狀況有一定的憂慮，對國家的生態(tài)文明政策也都有一定的了解，但據(jù)了解，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)的主要責(zé)任人應(yīng)該是政府或者環(huán)保部門，個(gè)人的作用較小。通過向同學(xué)們講授目前世界范圍內(nèi)的生態(tài)問題，通過對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動和系統(tǒng)平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動產(chǎn)生的各種污染物在環(huán)境中的去向。如通過校園中最普遍的外賣餐盒及各種網(wǎng)購物包裝盒，讓學(xué)生實(shí)際通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)其中存在的環(huán)保問題及給我們的生活帶來的危害，從而引起環(huán)保意識共鳴，從身邊的小事做起，參與生態(tài)文明建設(shè)。此外，建議學(xué)生門多參加科學(xué)研究活動、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境和生物多樣性保護(hù)的宣傳，有助于其認(rèn)識到人類活動對地球和生物圈的負(fù)影響已上升到新的高度，并已威脅到人類自身的生存。思考與實(shí)踐本章屬于生態(tài)學(xué)的拓展應(yīng)用領(lǐng)域，其中涉及到眾多的全球生態(tài)問題，如環(huán)境問題、資源問題和人口問題等。通過本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)可知，我們賴以生存的環(huán)境存在著多種多樣的生態(tài)環(huán)境問題，而生態(tài)環(huán)境問題的加劇與惡化現(xiàn)已經(jīng)成為了威脅人類生存與發(fā)展的最為緊迫的問題，若不能得到足夠重視，后果將不堪設(shè)想。對于廣大大學(xué)生而言，首要的問題是如何通過本章學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們提高自身生態(tài)意識，并從自身做起，這是最為重要的。因此，須從生態(tài)學(xué)角度想同學(xué)們講解生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性。從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來看，黨的“十八大”所強(qiáng)調(diào)的“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念，人類社會的進(jìn)步正是認(rèn)識、利用、改造和保護(hù)自然的結(jié)果，因此建設(shè)生態(tài)文明，是人類社會永續(xù)發(fā)展的必然途徑。生態(tài)文明不僅是保護(hù)，更是創(chuàng)造和推動，要尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然，但并不是要消極地畏懼自然。在日常工作、生活中，鼓勵(lì)同學(xué)們要以生態(tài)文明思想為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身行為，將建設(shè)美麗中國作為社會主義的基本特征和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)之一，以大家共同不懈的努力，達(dá)到美麗中國的愿景：環(huán)境優(yōu)美、政治清廉、物質(zhì)豐富、社會和諧、文化繁榮。教學(xué)方法與手段課堂講授、多媒體教學(xué)、課堂討論第十一章景觀生態(tài)學(xué)（4學(xué)時(shí)）目的與要求了解景觀的結(jié)構(gòu)、功能及動態(tài)；了解景觀動態(tài)及其監(jiān)測方法、前景應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容景觀與景觀生態(tài)學(xué)的概念景觀結(jié)構(gòu)景觀生態(tài)變化景觀生態(tài)分類與評價(jià)景觀生態(tài)學(xué)與土地持續(xù)利用景觀生態(tài)學(xué)與全球變化景觀生態(tài)學(xué)研究方法問題與應(yīng)用（能力要求）如何將景觀生態(tài)學(xué)中的“斑塊-廊道-本底”模式進(jìn)行拓展應(yīng)用？這