學(xué)前教育學(xué)智慧樹知到答案2024年滁州城市職業(yè)學(xué)院

學(xué)前教育學(xué)滁州城市職業(yè)學(xué)院智慧樹知到答案2024年第一章測試

（）是人類特有的社會性活動。

A:教育B:文字C:交流D:生存

答案:A幼兒園招收對象是（）。

A:3-7周歲B:0-3周歲兒童C:3-6周歲兒童D:0-6周歲兒童

答案:C學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對象是（）。

A:社區(qū)工作者B:幼兒園老師C:兒童醫(yī)生D:學(xué)前兒童家長

答案:D幼兒教育是針對（）歲年齡段的幼兒所實施的教育。

A:3-6B:3-7C:1-6D:4-5

答案:A我國幼兒園是對（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。

A:6B:4C:2D:3

答案:D世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。

A:福祿倍爾B:夸美紐斯C:洛克D:盧梭

答案:A世界上第一所學(xué)前教育機構(gòu)是（）。

A:福祿貝爾的幼兒園B:歐文的幼兒學(xué)校C:陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園D:法國的母育學(xué)校

答案:B（）是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

A:社區(qū)B:社會C:學(xué)校D:家庭

答案:D世界上第一所以幼兒園命名的學(xué)前教育機構(gòu)由福祿貝爾創(chuàng)辦于（）。

A:1907年B:1816年C:1837年D:1903年

答案:C學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的（）的特征。

A:保育性B:終點性C:教育性D:奠基性

答案:D幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。

A:發(fā)展適宜性B:活動性C:啟蒙性D:綜合性

答案:D決定學(xué)前教育性質(zhì)的是（）。

A:文化傳統(tǒng)B:經(jīng)濟水平C:科學(xué)技術(shù)D:政治制度

答案:D幼兒園教育最基本的原則是（）。

A:以游戲為基本活動原則B:保育和教育相結(jié)合原則C:教育的活動性和活動的多樣性原則D:發(fā)揮一日活動整體教育功能原則

答案:B幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。

A:為教師專業(yè)成長提供依據(jù)B:為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)C:為建立幼兒檔案提供依據(jù)D:為檢查評比提供依據(jù)

答案:B把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的問題是教育工作的出發(fā)點和歸宿，這指的是（）。

A:教育方針B:培養(yǎng)目標C:教育目的D:教育規(guī)律

答案:C全面發(fā)展教育的根本目的是（）。

A:每門功課得高分B:個人潛能和社會價值的充分實現(xiàn)C:使每個人得到平均發(fā)展D:每個人得到同樣的發(fā)展

答案:B學(xué)前教育的根本任務(wù)是（）。

A:培養(yǎng)健全幼兒B:增強幼兒體質(zhì)C:發(fā)展幼兒智力D:增長幼兒才干

答案:A學(xué)前教育對人口的主要作用是（）。

A:控制人口數(shù)最B:提高人口素質(zhì)C:決定人口分布D:影響人口流動

答案:B中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。

A:3B:6C:4D:5

答案:B個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A:教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B:循序漸進C:教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行D:因材施教、有的放矢

答案:A提出“將一切知識教給一切人冶的泛智學(xué)說的教育家是（）。

A:洛克B:夸美紐斯C:杜威D:盧梭

答案:B我國歷史上最早、最完整的家庭教育著作，也被認為是最早最完整的家庭教育教科書，這部著作是（）。

A:《兒童心理之研究》B:《顏氏家訓(xùn)》C:《家庭教育》D:《學(xué)記》

答案:B古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出學(xué)前社會教育的主張,這一思想出自其著作（）。

A:《民主主義與教育》B:《我的教育信條》C:《理想國》D:《雄辯術(shù)原理》

答案:C學(xué)前教育學(xué)首先面對的基本問題是（）。

A:學(xué)前教育與社會文化的關(guān)系B:學(xué)前教育與政治的關(guān)系C:學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系D:學(xué)前教育與經(jīng)濟的關(guān)系

答案:C“中國幼兒教育之父”陳鶴琴倡導(dǎo)（）。

A:活教育理論B:白板說C:生活教育論D:自然教育論

答案:A

第二章測試

幼兒園里有的孩子活潑、有的孩子沉默；有的孩子喜歡畫畫，有的喜歡唱歌。關(guān)于導(dǎo)致這種個體差異的原因，下列說法不正確的是（）。

A:環(huán)境的給定性與主體選擇性相互作用B:家庭教育和幼兒園教育決定了幼兒發(fā)展個體差異C:遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響D:個體通過能動的自我選擇、建構(gòu)自我發(fā)展

答案:B文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了（）。

A:家族本位兒童觀B:人本位兒童觀C:自然本位兒童觀D:社會本位兒童觀

答案:B下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說法錯誤的是（）。

A:智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況B:日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，為幼兒提供了行為練習(xí)與實踐的機會C:體育的作用最小D:美育能協(xié)調(diào)體育、智育、德育的發(fā)展，是體育、智育、德育的催化劑

答案:C（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A:培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望B:培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C:促進幼兒身體正常發(fā)育D:根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施品德教育

答案:C下列對于幼兒審美感知的特點敘述錯誤的是（）。

A:幼兒的審美感知比較膚淺和表面化B:幼兒從人和實物與自己需要的關(guān)系角度，來判斷人和事物的美與丑C:幼兒不懂得將自己的情感附加在他所感知的審美對象上D:幼兒通過感知、交往和操作活動獲得美感

答案:C幼兒德育目標強調(diào)從（）入手。

A:任務(wù)B:思維C:情感D:想象

答案:C聯(lián)合國大會通過的被譽為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項國際法律文書”的文件是（）。

A:《兒童權(quán)利公約》B:《兒童權(quán)利宣言》C:《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》D:《兒童發(fā)展宣言》

答案:B兒童拿東西先是一把抓，然后才分化出手指的精細動作;先會拿勺子吃飯，然后學(xué)會使用筷子，說明了兒童動作的發(fā)展遵循的順序是（）。

A:從有意動作到無意動作B:從頭部動作到下肢動作C:從四周動作到中心動作D:從大肌肉動作到小肌肉動作

答案:A“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識”該目標屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A:智育目標B:美育目標C:體育目標D:德育目標

答案:A在學(xué)前兒童體育的內(nèi)容中，徒手操屬于（）。

A:基本體操B:基本動作練習(xí)C:運動器械鍛煉D:體育游戲

答案:A幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是（）。

A:學(xué)習(xí)B:勞動C:游戲D:生活

答案:C推動兒童發(fā)展的根本動力是（）。

A:遺傳素質(zhì)B:自然因素C:主觀因素D:社會因素

答案:C提出“白板說”，認為人的發(fā)展完全是教育的結(jié)果的教育家是（）。

A:凱米B:盧梭C:皮亞杰D:洛克

答案:D歐洲中世紀認為兒童是帶著“原罪”來到人世，新生嬰兒生下來就懷有嫉妒、貪婪之心，體罰兒童盛行。這種兒童觀稱為（）。

A:性善論B:小大人說C:性惡論D:預(yù)成論

答案:C維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的含義是（）。

A:提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B:教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)C:教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平D:教學(xué)的目標應(yīng)該稍低于學(xué)生現(xiàn)有的水平

答案:B人們常說有的人“聰明早慧”有的人“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）。

A:個別差異性B:階段性C:方向性D:順序性

答案:A根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的表述，全面發(fā)展的學(xué)前教育目標的組成，依次是（）。

A:智、體、德、美諸方面全面發(fā)展B:體、智、德、美諸方面全面發(fā)展C:美、德、智、體諸方面全面發(fā)展D:德、智、體、美諸方面全面發(fā)展

答案:B埃里克森認為嬰兒(0-1．5歲)的主要任務(wù)是（）。

A:發(fā)展信任感克服不信任感B:培養(yǎng)主動感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)C:培養(yǎng)獨立感，體驗情感的實現(xiàn)D:培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)

答案:A根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，3—6歲幼兒屬于（）階段

A:前運算B:具體運算C:感知運動D:形式運算

答案:A班杜拉的社會認知理論認為（）。

A:操作性條件反射是兒童學(xué)會分享最重要的學(xué)習(xí)形式B:兒童學(xué)會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施C:兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會分享D:兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善

答案:C

第三章測試

幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時（）。

A:現(xiàn)代家庭教育的興起B(yǎng):英美幼兒教育興起C:福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后D:中國蒙養(yǎng)院建立之時

答案:C教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提高（）的使命。

A:公民科學(xué)文化素質(zhì)B:公民思想道德素質(zhì)C:公民素質(zhì)D:民族素質(zhì)

答案:D《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)和承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)使命的（）。

A:公務(wù)員B:專業(yè)人員C:國家干部D:知識分子

答案:B下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。

A:觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B:知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全C:創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D:與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)

答案:B幼兒的特殊性、幼兒教育情境的復(fù)雜性決定了幼兒園教師的工作沒有固定不變的模式或單一的操作程序，要做到因材施教;迅速處理偶發(fā)事件。體現(xiàn)了教師勞動過程的（）。

A:示范性B:主體性C:細致性D:創(chuàng)造性

答案:D王老師在給孩子們講故事時，講到“大象用鼻子把球卷起來”時，用手做出“卷”的動作。說到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動作，孩子們跟著做動作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的什么特點（）。

A:復(fù)雜性B:示范性C:長期性D:創(chuàng)造性

答案:B下列各項中，不屬于教師享有的權(quán)利的是（）。

A:從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流B:參加進修或培訓(xùn)C:批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象D:進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

答案:C依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。

A:管理學(xué)生權(quán)B:學(xué)術(shù)自由權(quán)C:民主管理權(quán)D:教育教學(xué)權(quán)

答案:D屬于教師溝通技巧的是（）。

A:語調(diào)語速要適當(dāng)B:語氣要一直不變C:目光直視D:敢于批評

答案:A我國幼兒教師資格制度從何時開始實行（）。

A:1994年1月1日B:1996年7月1日C:1995年1月1日D:1993年7月1日

答案:A第一次在法律上確認教師的社會地位和專業(yè)性的是（）。

A:《中華人民共和國教師法》B:《中華人民共和國憲法》C:《中華人民共和國教育法》D:《中華人民共和國義務(wù)教育法》

答案:A各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）地位。

A:法律B:政治C:社會D:經(jīng)濟

答案:C國家教師資格考試制度由（）規(guī)定。

A:教育部B:國務(wù)院C:各省級教育行政部門D:當(dāng)?shù)亟逃姓块T

答案:B“我們老師說的┄”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言行，親師性強。這反映了幼兒教師勞動手段具有的特點是（）。

A:創(chuàng)造性B:主體性C:反復(fù)性D:長期性

答案:B人們常說，幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是良心活兒”，意思是說面對弱小的幼兒，幼兒教師要具備良好的（）。

A:職業(yè)道德B:教育機智C:學(xué)科知識D:反思能力

答案:A幼兒教師應(yīng)該不斷地拓寬視野，更新知識，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這是因為現(xiàn)代社會要求幼兒教師成為（）。

A:示范者B:終身學(xué)習(xí)者C:研究者D:幫助者

答案:B根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》(試行)，“一日生活的組織與保育”屬于（）。

A:專業(yè)知識B:專業(yè)技能C:專業(yè)理念與師德D:專業(yè)能力

答案:D我國教育家陶行知運用（）來培養(yǎng)幼教師資。

A:藝友制B:行為課程C:五指活動D:小先生制

答案:A幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A:教養(yǎng)員B:社區(qū)人士C:同齡人D:家長

答案:D直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（）。

A:幼兒家B:幼兒教師C:幼教設(shè)施D:幼教領(lǐng)導(dǎo)

答案:B

第四章測試

基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是（）。

A:從目標維度B:從學(xué)科維度C:從經(jīng)驗維度D:從計劃維度

答案:C認為（），就會注重學(xué)科科學(xué)體系，會依據(jù)科學(xué)和學(xué)問的邏輯，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認識水平變成一定體系的教材，讓學(xué)習(xí)者進行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)。

A:課程即目標B:課程即科目C:課程即經(jīng)驗D:課程即計劃

答案:B（）認為唯有兒童實際經(jīng)歷、理解和接受了的經(jīng)驗，才能稱為兒童學(xué)習(xí)到的課程。

A:課程即目標B:課程即經(jīng)驗C:課程即科目D:課程即計劃

答案:B從（）來界定課程“并不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么，而關(guān)心的是作為其行為結(jié)果——他們將學(xué)到什么（或?qū)⒛茏鍪裁矗?。?/p>

A:課程即經(jīng)驗B:課程即科目C:課程即計劃D:課程即目標

答案:D（）將課程定義為“學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗的計劃和方案”。

A:課程即科目B:課程即計劃C:課程即經(jīng)驗D:課程即目標

答案:B目前，我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（）。

A:活動論B:經(jīng)驗論C:過程論D:體驗論

答案:A《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！胖髅鞯掠谔煜抡呦戎纹鋰Ｓ纹鋰呦三R其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知。”這種教育宗旨反映的是課程與教學(xué)目標的（）。

A:行為目標取向B:生成性目標取向C:表現(xiàn)性目標取向D:普遍性目標取向

答案:D泰勒認為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?，就需要對所得到的教育目標的有關(guān)資料進行兩次甄選，分別是（）。

A:社會的甄選和學(xué)生生活的甄選B:教師的甄選和學(xué)生的甄選C:學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選D:哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選

答案:D“教育目標分類學(xué)”的代表人物是（）。

A:艾斯納B:布魯納C:布盧姆D:斯騰豪斯

答案:C在課程目標的不同價值取向中，（）反對把人作為物而把課程目標技術(shù)化的傾向，并把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。

A:表現(xiàn)性目標B:行為目標C:生成性目標D:預(yù)設(shè)性目標

答案:C“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個課程目標是（）。

A:生成性目標B:行為目標C:過程性目標D:表現(xiàn)性目標

答案:B被稱為“行為目標之父”的是（）。

A:博比特B:斯坦豪斯C:泰勒D:惠勒

答案:C杜威的“教育即生長”主張體現(xiàn)了哪種課程目標取向（）。

A:普遍性目標B:行為目標C:生成性目標D:表現(xiàn)性目標

答案:C我國教育家陳鶴琴提出的“做中學(xué)、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材”，反映的是（）取向。

A:課程內(nèi)容即生活體驗B:課程內(nèi)容即教材C:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗D:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動

答案:D學(xué)齡前兒童的思維是以直覺思維為主的，因此幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用（）組織方式，這種組織方式在“綜合教育”、“單元教學(xué)”、“方案教學(xué)”等許多幼兒園課程類型中都能看到。

A:直線式組織B:縱向組織C:橫向組織D:螺旋式組織

答案:D按評價的功能，評價可分為（）、形成性評價和終結(jié)性評價。

A:個人發(fā)展評價B:相對評價C:絕對評價D:診斷性評價

答案:D幼兒剛?cè)雸@時，幼兒園會對他進行一個智力測驗，這屬于（）。

A:診斷性評價B:相對性評價C:形成性評價D:絕對性評價

答案:A幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)（）。

A:以園長評價為主，教師等參與評價為輔B:以教師自評為主，園長等參與評價為輔C:以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔D:以行政人員為主，專家等參與評價為輔

答案:B以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。

A:學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗B:課程計劃C:教學(xué)大綱D:教科書

答案:CD下列關(guān)于活動課程，正確的說法是（）。

A:活動課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識。B:代表人物是杜威，他主張課程的真正中心不是科學(xué)，不是文化，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動，提出“從做中學(xué)”，讓兒童通過主動活動去獲得經(jīng)驗。C:打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。D:活動課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動發(fā)展的思想。E:以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程。

答案:ABCDE

第五章測試

依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成（）和教學(xué)游戲。

A:自發(fā)游戲B:交往游戲C:平行游戲D:合作游戲

答案:A下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。

A:角色游戲B:音樂游戲C:體育游戲D:智力游戲

答案:A幼兒奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等屬于（）游戲。

A:結(jié)構(gòu)性游戲B:感覺機能性C:象征性游戲D:規(guī)則性游戲

答案:B不屬于表演游戲的種類的有（）。

A:影子戲B:桌面表演C:木偶戲D:娃娃家

答案:D下列選項中不屬于游戲特征的是（）。

A:選擇性B:愉悅性C:主動性D:虛構(gòu)性

答案:A由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結(jié)果組織活動的游戲稱為（）。

A:聯(lián)合游戲B:合作游戲C:平行游戲D:獨自游戲

答案:A幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時，要考慮游戲的（），即保證游戲中蘊含的知識

內(nèi)容準確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。

A:科學(xué)性B:特殊性C:新穎性D:適宜性

答案:A智力游戲、體育游戲和音樂游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:創(chuàng)造性游戲B:個人游戲C:規(guī)則性游戲D:表演游戲

答案:C教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。

A:保證幼兒游戲的特點B:完成教學(xué)要求C:豐富幼兒生活經(jīng)驗D:間接指導(dǎo)

答案:A智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。

A:靈活性B:適宜性C:新穎性D:科學(xué)性

答案:D幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。

A:運用材料B:社會性發(fā)展C:行為發(fā)展D:建構(gòu)形式發(fā)展

答案:B幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:表演游戲B:結(jié)構(gòu)游戲C:角色游戲D:智力游戲

答案:C（）是幼兒游戲與成人游戲、幼兒游戲與其他工具性行為最顯著的區(qū)別。

A:隨意性B:游戲時間長C:目的明確D:為游戲而游戲

答案:D幼兒園中的音樂游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:個人游戲B:表演游戲C:規(guī)則性游戲D:創(chuàng)造性游戲

答案:C在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以（）為主。

A:創(chuàng)造B:交往C:合作D:模仿

答案:A教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標設(shè)計的游戲被稱為（）。

A:規(guī)則性游戲B:結(jié)構(gòu)游戲C:角色游戲D:表演游戲

答案:A在幼兒進行的游戲活動中，動機和目的的關(guān)系是（）。

A:間接相關(guān)的B:直接一致的C:毫無關(guān)系的D:不一致的

答案:B（）是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。

A:幼兒是否在自主活動B:教師是否給予指導(dǎo)C:活動是否多樣化D:是否有明確的目的

答案:A角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。

A:身體發(fā)展水平B:社會性發(fā)展水平C:認知發(fā)展水平D:情感發(fā)展水平

答案:B能增強幼兒對圖形、數(shù)量的理解、獲得對稱、厚薄寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是（）。

A:智力游戲B:結(jié)構(gòu)游戲C:體育游戲D:角色游戲

答案:B

第六章測試

在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了（）。

A:范例法B:參觀法C:觀察法D:示范法

答案:A通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了（）。

A:環(huán)境體驗法B:參觀法C:演示法D:直觀形象法

答案:A在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:”王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。

A:認知提示B:情境表演C:鞏固深化D:情緒追憶

答案:A教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了（）。

A:范例法B:示范法C:演示法D:觀察法

答案:C在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。

A:尊重兒童原則B:實踐性原則C:重視年齡特點和個體差異原則D:發(fā)揮一日生活的整體功能原則

答案:D我國學(xué)前教育中特有的一條原則是（）。

A:發(fā)展適宜性原則B:綜合性原則C:獨立自主原則D:保教結(jié)合原則

答案:D教師這樣來解釋雨的形成:云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（）。

A:積極性原則B:科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則C:直觀性原則D:開展性原則

答案:B教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）。

A:分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B:只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C:主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D:無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

答案:D發(fā)展適宜性包括兩層含義:一是年齡適宜性，二是（）。

A:心理適宜性B:性格適宜性C:個體適宜性D:性別適宜性

答案:C由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何（）。

A:科學(xué)性B:知識性C:強制性D:系統(tǒng)性

答案:C幼兒園教學(xué)活動是通過幼兒在具體的活動中的（）來學(xué)習(xí)的過程

A:認知B:感知和體驗C:練習(xí)D:操作

答案:B某中班一次美術(shù)活動”畫熊貓”,教師制定的目標之一是:讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這目標屬于幼兒園的（）。

A:近期目標B:遠期目標C:活動目標D:中期目標

答案:C兒童的發(fā)展是通過（）。

A:聆聽教師講授知識而發(fā)展的B:觀察教師的操作過程而發(fā)展的C:對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的D:觀看電視頻道節(jié)目而發(fā)展的

答案:C一般來講，幼兒園教學(xué)活動過程經(jīng)歷了從提出問題→討論問題→探索研究→表現(xiàn)和表達→評價的過程，關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的認識不正確的選項是（）。

A:活動過程的開始局部，不管使用哪種方法，都應(yīng)注意調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗B:設(shè)計活動過程時，可以只按活動進行的先后順序逐條寫C:教學(xué)活動過程只能以提出問題作為過程的起始局部D:活動過程包括開始局部、根本局部、結(jié)束局部

答案:C活動準備可以分為（）。

A:設(shè)備準備和人員準備B:室內(nèi)準備和室外準備C:物質(zhì)準備和精神準備D:一般準備和特殊準備

答案:C教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。

A:用點頭、撫摸鼓勵幼兒B:言語專業(yè)C:注意傾聽D:注意蹲下去與孩子平等對話

答案:B運用懲罰要做到“三要”（）。

A:懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長B:懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長C:懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短D:懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短

答案:C兒童觀包括（）共三類兒童觀。

A:個人、家族和社會本位兒童觀B:家族、社會和國際本位兒童觀C:國家、民族和世界本位兒童觀D:家族、國家和個人本位兒童觀

答案:A（）是組織教學(xué)活動必須遵循的根本原則。

A:教學(xué)組織形式B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)方法D:教學(xué)活動原則

答案:D加德納倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀是（）。

A:自我建構(gòu)B:從做中學(xué)C:多元學(xué)習(xí)D:整體學(xué)習(xí)

答案:C

第七章測試

對小班幼兒進行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適?（）

A:“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”B:“拿別人的毛巾，其他小朋友會不高興的”C:“請注意不要錯拿別人的毛巾”D:“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

答案:A上課時遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)?（）

A:如果天氣比較熱就讓其自然干B:把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子，并叮囑他以后想尿尿要告訴老師C:責(zé)備孩子該上廁所時不去上D:一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子

答案:B幼兒期是一個人智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)中要通過（）來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的智力開發(fā)。

A:運動B:練習(xí)C:上課D:游戲

答案:D幼兒園教師既要照顧好幼兒的一日生活，科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，確保幼兒在園人身、物品安全，做好衛(wèi)生保健，培養(yǎng)獨立生活能力，又要關(guān)注幼兒情緒情感，呵護幼兒多方面心理需求，使幼兒具有健全人格，以上職責(zé)表明幼兒教師在行使的角色是（）。

A:教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者B:幼兒身心健康的養(yǎng)護者C:溝通幼兒和社會的中介D:幼兒榜樣的示范者

答案:B為順利實現(xiàn)家園銜接，家庭需要做好的工作是（）。

A:進行家訪和環(huán)境布置B:進行生活常識教育C:開展游戲活動D:調(diào)整作息時間培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣

答案:D（）是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動。

A:生活活動B:盥洗活動C:餐飲活動D:整理活動

答案:A對幼兒如廁教師最合理的做法是（）。

A:要求排隊如廁B:控制幼兒如廁次數(shù)C:允許幼兒按需自由如廁D:控制幼兒如廁的間隔時間

答案:C兒童整理物品應(yīng)做到（）。

A:將物品玩具歸還原位B:將各類物品集中擺放C:將物品隨意擺放D:不用將所用物品或玩具擺放回原處

答案:A建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒哪種習(xí)慣（）。

A:遵守紀律的習(xí)慣B:良好的生活習(xí)慣C:自我保健的技能D:艱苦樸素習(xí)慣

答案:B對于幼兒來說，身體的發(fā)展，基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成不是最為重要的目標。（）

A:對B:錯

答案:B要培養(yǎng)幼兒良好的大小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等。（）

A:對B:錯

答案:A幼兒園應(yīng)保證給幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。（）

A:對B:錯

答案:A班級教學(xué)計劃由教師共同來制定，保育員不需要參與。（）

A:錯B:對

答案:A幼兒園室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，并經(jīng)常組織幼兒到戶外活動，讓幼兒呼吸到新鮮空氣。（）

A:錯B:對

答案:B幼兒劇烈運動后，要休息10-15分鐘，再進食。（）

A:錯B:對

答案:B冬季天氣寒冷，不要讓幼兒到戶外活動，預(yù)防感冒發(fā)生。（）

A:錯B:對

答案:A保與教不能在同一過程中實現(xiàn)。（）

A:錯B:對

答案:A生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。（）

A:對B:錯

答案:A對疾病的防治應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防、早隔離、早治療。（）

A:錯B:對

答案:B制定一日生活作息制度，要根據(jù)動靜交替的原則，合理安排游戲、活動以及各生活環(huán)節(jié)的時間。兩餐間隔不少于3.5小時，午睡時間，戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育或體能活動時間不少于1小時。

A:對B:錯

答案:A

第八章測試

目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了（）。

A:幼兒園創(chuàng)收B:服務(wù)社會C:增加幼兒園知名度D:補償教育

答案:B目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是（）。

A:咨詢活動B:書面聯(lián)系C:長委員會D:家長開放日活動

答案:D某獨生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn):爸爸打，媽