考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(教育研究方法)模擬試卷58(題后含答案及解析)

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷58(題后含答案及解析)題型有：1.單項選擇題2.辨析題單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1．下列有關(guān)教育實驗的陳述，錯誤的是A．教育實驗是一種自然科學(xué)實驗活動B．教育實驗是一種科學(xué)實驗活動C．教育實驗是一種特殊的教育活動D．教育實驗是一種特殊的實驗活動正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索。近百年來教育實驗研究方法的發(fā)展經(jīng)歷了一條益折的歷程，從模仿自然科學(xué)實驗到尋求適合教育實驗研究的方法；從注重定性到關(guān)注定量，再到定性與定量分析方法相結(jié)合；從以實驗室實驗為主到以教育教學(xué)實際場景為主，致力于探索科學(xué)的教育實驗的具體表現(xiàn)形式。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育實驗研究2．下面哪一個不是教育實驗前的準(zhǔn)備工作?A．表明自變量和因變量的關(guān)系B．確定實驗的理論框架C．進行統(tǒng)計分析D．確定控制無關(guān)因素的措施正確答案：C解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的基本程序。對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，屬于教育實驗的總結(jié)評價階段。因此，本題的答案為C。知識模塊：教育實驗研究3．教育實驗研究作為教育研究的一種獨特類型，通常包含三對基本要素，不屬于三對基本要素的是A．前測與后測B．定性實驗與定量實驗C．自變量與因變量D．實驗組與控制組正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的基本含義。教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。實驗研究與描述研究等方法的根本不同，在于實驗研究強調(diào)由研究者對實驗變量進行操縱與控制，并對變量間的因果關(guān)系做出解釋。教育實驗研究的三對基本要素包括：(1)自變量與因變量；(2)實驗組與控制組；(3)前測與后測。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究4．在“授課以及傳統(tǒng)講授教學(xué)方法對學(xué)業(yè)成就影響”的研究中，因變量是A．教材B．教學(xué)方法C．學(xué)業(yè)成績D．教學(xué)組織形式正確答案：C解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的基本要素。教育實驗研究的基本要素有自變量和因變量、實驗組和控制組、前測和后測。實驗研究的目的是考察一個或幾個自變量與一個或幾個因變量之間的因果關(guān)系。自變量即變化的措施、條件，是引起其他變量變化的變量，也稱原因變量。因變量也稱結(jié)果變量。在題干所說的研究中，自變量有：教材、教學(xué)方法；因變量是學(xué)業(yè)成績。因此，本題的答案為C。知識模塊：教育實驗研究5．“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實驗研究”是A．前實驗研究B．驗證性實驗研究C．單因子實驗研究D．多因子實驗研究正確答案：C解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗基本類型中的單因素實驗研究。單因素實驗是在實驗中只施加一種實驗因素的實驗。初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實驗研究只有一個實驗因素，屬于單因素實驗研究。因此，本題的答案為C。知識模塊：教育實驗研究6．某實驗中學(xué)對于剛剛?cè)雽W(xué)的初一年級的一個班級運用新的班級管理方法進行了為期1年的實驗，效果顯著，準(zhǔn)備在全校進行推廣。這一實驗屬于A．單因素實驗B．多因素實驗C．實驗室實驗D．自然實驗正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗的基本類型。根據(jù)實驗的場所和情境將實驗劃分為實驗室實驗和自然實驗：根據(jù)教育實驗的目的和功能將實驗研究劃分為探索性實驗和驗證性實驗；根據(jù)施加實驗因素的多寡將實驗研究劃分為單因素實驗和多因素實驗；根據(jù)實驗的控制程度和內(nèi)外效度的高低，將實驗分為前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗。題干中的實驗是在自然班中進行的，屬于自然實驗。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究7．可以操縱變化自變量，但對無關(guān)變量不能控制的實驗是A．準(zhǔn)實驗B．真實驗C．前實驗D．假實驗正確答案：C解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗的基本類型。根據(jù)實驗的場所和情境將實驗劃分為實驗室實驗和自然實驗：根據(jù)教育實驗的目的和功能將實驗研究劃分為探索性實驗和驗證性實驗；根據(jù)施加實驗因素的多寡將實驗研究劃分為單因素實驗和多因素實驗；根據(jù)實驗的控制程度和內(nèi)外效度的高低，將實驗分為前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗。其中，前實驗設(shè)計對無關(guān)變量不能控制，但可以操縱自變量。這種實驗設(shè)計有三種表現(xiàn)形式：單組后測設(shè)計(單一性個案研究)，單組前后測設(shè)計，固定組比較設(shè)計。因此，本題的答案為C。知識模塊：教育實驗研究8．按實驗控制程度劃分，用于在真實的教育情境中，不能用真正的實驗設(shè)計來控制無關(guān)變量、不能采用隨機化方法分派被試情況的是A．前實驗B．真實驗C．驗證實驗D．準(zhǔn)實驗正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗的基本類型。根據(jù)實驗的場所和情境將實驗劃分為實驗室實驗和自然實驗；根據(jù)教育實驗的目的和功能將實驗研究劃分為探索性實驗和驗證性實驗；根據(jù)施加實驗因素的多寡將實驗研究劃分為單因素實驗和多因素實驗；根據(jù)實驗的控制程度和內(nèi)外效度的高低，將實驗分為前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗。其中，準(zhǔn)實驗設(shè)計用于在真實的教育情境中，不能用真正的實驗設(shè)計來控制無關(guān)變量，不能采用隨機化方法分派被試的情況。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究9．將教育實驗分為探索性實驗和驗證性實驗，這是根據(jù)__________做出的分類。A．教育實驗的目的和功能B．教育實驗的控制程度C．教育實驗的內(nèi)外在效度的高低D．教育實驗的情境正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗的基本類型。本題考查的是探索性因素分析和驗證性因素分析的劃分方式。根據(jù)教育實驗的功能和目的，可分為探索性實驗與驗證性實驗。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育實驗研究10．真實驗和準(zhǔn)實驗最大的區(qū)別在于A．自變量個數(shù)不同B．因變量測評方法不同C．無關(guān)變量個數(shù)不同D．無關(guān)變量控制程度不同正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗的基本類型，特別是準(zhǔn)實驗和真實驗。真實驗比準(zhǔn)實驗對自變量、因變量、無關(guān)變量有更加嚴(yán)格的控制，即能較好地控制內(nèi)外部無效因素。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究11．實驗中規(guī)定操作定義的好處不包括A．可以使研究者的思考具體而清晰B．可以增進科學(xué)研究者之間溝通的正確性C．可減少一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目，因為只有在操作定義明顯不同時，才增加新概念或新變量D．可以提高教育實驗的內(nèi)外效度正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查操作性定義是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。因此，操作性定義并不能提高教育實驗的內(nèi)外效度，答案為D。知識模塊：教育實驗研究12．反映實驗自變量與因變量因果關(guān)系的真實性，決定實驗結(jié)果解釋的是A．內(nèi)在效度B．外在效度C．總體效度D．生態(tài)效度正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的內(nèi)在效度。內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究的結(jié)果。內(nèi)在效度決定了實驗結(jié)果的解釋，沒有內(nèi)在效度的實驗研究是沒有價值的。總體效度和生態(tài)效度屬于教育研究的外在效度，涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育實驗研究13．下列諸因素中，影響實驗內(nèi)在效度的是A．多重實驗排除了干擾B．統(tǒng)計回歸C．實驗安排的反作用效果D．測量的反作用或交互作用效果正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的內(nèi)在效度。坎貝爾和斯坦利認(rèn)為影響內(nèi)在效度的因素主要有八個：實驗過程中發(fā)生的偶然事件(歷史)、被試身心的成熟程度、前測效應(yīng)、測量工具、統(tǒng)計回歸效應(yīng)、被試選擇的偏差、被試的流失、多種因素和條件的交互作用及其他。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究14．在一項問題解決的實驗中，選取初、高中教學(xué)班為被試，初中生比高中生更早地感到疲勞，這一現(xiàn)象最可能證明了A．測驗B．工具C．被試選擇D．選擇和成熟的交互作用及其他正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查對教育實驗研究的內(nèi)在效度的理解和把握程度。本題最主要說明了選擇和成熟的交互作用。首先，被試取樣不等，沒有隨機取樣和隨機分組，將初中生和高中生進行對比，因而造成被試組之間存在系統(tǒng)性差異。同時，初高中學(xué)生在生理和心理方面又有著明顯的不同，這體現(xiàn)了成熟因素的影響。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究15．研究者發(fā)現(xiàn)，越是在前測中得高分的學(xué)生，其后測成績越傾向于中等，這一現(xiàn)象最可能證明了A．被試流失B．測驗C．成熟D．統(tǒng)計回歸正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查對教育實驗研究的內(nèi)在效度的理解和把握程度。影響教育實驗研究的內(nèi)在效度有很多，其中統(tǒng)計回歸說的是被試的測量分?jǐn)?shù)在第二次測量時，有向團體平均數(shù)回歸的傾向。換言之，高分組的被試在第二次測量時，其分?jǐn)?shù)由于向平均數(shù)回歸而有降低的趨勢；低分組的被試其分?jǐn)?shù)有升高的趨勢。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究16．在藥物實驗中，對同一動物依次給予4種不同的藥物處理。從第2次到第4次服藥的效果都擺脫不了第1次服藥可能有的長效影響，這一現(xiàn)象最可能證明了A．測試與處理的交互作用效應(yīng)B．選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)C．實驗安排的反作用效果D．多重實驗處理的干擾正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查對教育實驗研究的外在效度的理解和把握程度。影響教育實驗外部效度的因素主要有選項中的4個。其中多重實驗處理干擾指的是當(dāng)同一被試重復(fù)接受兩種或兩種以上的實驗處理時，后一實驗處理將受到前一實驗處理的干擾。這里后3次實驗都受到了第1次實驗的干擾。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究17．在一項有關(guān)教學(xué)方法的實驗中，對于低成就學(xué)生而言，教學(xué)方法的實驗處理是有效的，但是對于高成就學(xué)生而言，就沒那么有效了。這一現(xiàn)象最可能證明了A．測試與處理的交互作用效應(yīng)B．選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)C．實驗安排的反作用效果D．多重實驗處理的干擾正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查對教育實驗研究外在效度的理解和把握程度。影響教育實驗外部效度的因素主要有選項中的4個。其中選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)指的是被試取樣沒有代表性，因此研究結(jié)果無法推廣。題中教學(xué)方法的實驗是在低成就學(xué)生中進行的，難以推廣到高成就的學(xué)生當(dāng)中去。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究18．如果一項實驗結(jié)果只適用于實驗室環(huán)境，而不能推廣到日常生活環(huán)境。表明這個實驗設(shè)計A．內(nèi)在效度比較低外在效度比較低B．外在效度比較低C．總體效度比較低D．生態(tài)效度比較低正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查外在效度。外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否被正確地應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究19．在提高外在效度的根本措施中，不包含A．控制好無關(guān)變量B．在不同條件下進行重復(fù)實驗C．實驗情境與教學(xué)情境盡量接近D．被試取樣具有代表性正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查外在效度。提高外在效度的根本措施在于使被試取樣具有代表性，使實驗情境與教育教學(xué)環(huán)境盡量接近，可以在各種不同條件下進行重復(fù)性實驗。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育實驗研究20．關(guān)于內(nèi)在效度和外在效度之間的關(guān)系，下列說法不正確的是A．內(nèi)在效度是外在效度的必要條件B．內(nèi)在效度高的實驗，外在效度一定高C．內(nèi)在效度越高，其結(jié)果越能確定是由實驗處理所導(dǎo)致D．外在效度越高，其結(jié)果的推論范圍就越大正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究中效度的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查內(nèi)在效度、外在效度的關(guān)系。實驗的內(nèi)在效度愈高，其結(jié)果愈能確認(rèn)是由實驗處理所導(dǎo)致；而實驗的外在效度愈高，其結(jié)果的推論范圍就愈大。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但內(nèi)在效度高的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。因此，實驗設(shè)計必須重視這兩種效度。但是，在實際情形中，要同時兼顧兩者是很難做到的。一般來說，基礎(chǔ)研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究21．當(dāng)一個實驗的被試不知道自己正在參與一項實驗時，我們可以說實驗者采用了__________消除無關(guān)變量的干擾。A．隨機法B．盲法C．抵消法D．消除法正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗變量控制的主要方法。教育實驗變量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法、盲法等。盲法是指采用隱蔽手段，控制實驗參與者的偏差或期待的一種控制變量的方法。在實驗中，如果被試不知道自己在參與實驗或正在接受某種實驗處理稱之為“單盲”；如果主試和被試都不知道哪些人接受實驗處理，哪些人沒有接受實驗處理，也不知道實驗設(shè)計者的真實意圖，稱之為“雙盲”。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究22．設(shè)置實驗組和控制組，讓無關(guān)變量產(chǎn)生的作用對實驗組和控制組都一致，這種控制無關(guān)變量的方法稱為A．盲法B．均衡法C．消除法D．抵消法正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗變量控制的主要方法。教育實驗變量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法、盲法等。均衡法是指當(dāng)無關(guān)變量無法消除，也不能保持恒定時，研究者可以采取均衡的方法來控制無關(guān)變量。通常的做法是設(shè)置實驗組和控制組，讓無關(guān)變量產(chǎn)生的作用對實驗組和控制組都一致，都保持平衡，也就是說，實驗組和控制組在實驗條件上都相同，唯一不同的是實驗組接受實驗處理，而控制組不接受實驗處理。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究23．一位小學(xué)語文教師深感小學(xué)生作文言之無物，于是設(shè)計“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。在這個實驗中，其設(shè)計特點是A．單組僅后測設(shè)計B．單組前后測設(shè)計C．準(zhǔn)實驗設(shè)計D．真實驗設(shè)計正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗設(shè)計的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查單組前后測設(shè)計。單組后測設(shè)計只有一組被試且不是隨機選擇，無控制對照組；實驗中只給予一次實驗處理；有后測，將后測的結(jié)果作為實驗處理的效應(yīng)。因此，本題答案為A。知識模塊：教育實驗研究24．下列關(guān)于“實驗組、控制組前后測設(shè)計”局限性的說法，正確的是A．很難找到同質(zhì)被試B．可能產(chǎn)生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度C．不能對被試的缺失加以控制D．沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗設(shè)計的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗設(shè)計方法的局限性。在本題中，選項A是所羅門四組的缺點，選項C是隨機分派控制組后測設(shè)計的缺點，選項D是單組前后測設(shè)計的局限性之一。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究25．內(nèi)在效度與外在效度都較高的理想實驗設(shè)計是A．單組前后測設(shè)計B．非隨機分派控制組前后測設(shè)計C．實驗組、控制組前后測設(shè)計D．所羅門四組設(shè)計正確答案：D解析：本題旨在考查考生對教育實驗設(shè)計的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查所羅門四組設(shè)計的基本特點。所羅門四組設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合(a與b)，將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育實驗研究26．影響一個實驗是否有效及有效程度的關(guān)鍵因素是A．問卷設(shè)計B．實驗設(shè)計C．?dāng)?shù)據(jù)分析D．問卷調(diào)查正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究概述的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。題干中主要考查教育實驗研究的有效程度問題。實驗設(shè)計是影響一個實驗研究有效程度的關(guān)鍵因素。題干中選項A和選項D均屬于教育調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法，與本題無關(guān)。選項C數(shù)據(jù)分析在實驗設(shè)計之后。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育實驗研究27．根據(jù)__________，教育實驗可分為單組實驗、等組實驗、不等組實驗和輪組實驗。A．研究分組設(shè)計類型B．實驗進行的場所和情境C．實驗的性質(zhì)和目的D．自變量因素的多少正確答案：A解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，要求考生理解教育實驗研究的含義、要素、特點、功能、基本程序、類型、效度和實驗設(shè)計等。本題主要考查教育實驗的基本類型，特別是單組實驗、等組實驗、不等組實驗與輪組實驗，這幾種實驗的分類標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)研究分組設(shè)計類型的不同。根據(jù)實驗進行的場所和情境，教育實驗可分為實驗室實驗和自然實驗。根據(jù)教育實驗的性質(zhì)和目的，教育實驗可分為探索性實驗與驗證性實驗。根據(jù)自變量因素的多少，教育實驗可分為單因素實驗和多因素實驗。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育實驗研究28．在語文教學(xué)中，實驗朗讀方法與默讀方法哪一個比較好些。用一班學(xué)生為對象，每一次以半年為期，先實驗朗讀方法，后實驗?zāi)x方法，然后比較兩個實驗的因素所產(chǎn)生的結(jié)果，以求出哪一個方法比較好。這就是運用__________實驗的形式。A．等組B．單組C．不等組D．輪組正確答案：B解析：本題旨在考查考生對教育實驗研究類型的掌握情況，涉及“教育研究方法”部分“教育實驗研究”的內(nèi)容，