三年級下冊語文教案11 畫楊桃 丨人教新課標

/11畫楊桃１．會認６個生字,會寫１２個生字。正確讀寫“叮囑〞“想當然〞等詞語。２．有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。３．抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。楊桃實物或圖片。３課時第一課時一、導入新課,揭示課題１〔出示楊桃實物或圖片〕同學們,你們知道這是什么果實嗎？〔板書：楊桃〕２誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？師小結(jié)：楊桃根本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學習一篇課文,就與楊桃有關(guān)。〔板書：畫楊桃〕３看到這個題目,你們想知道什么？二、初步感知,了解內(nèi)容１自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。２利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。３課文主要講了一件什么事？４課文中還有哪些地方不理解,提出來。三、檢查反應預習情況１指讀生字詞。２指讀課文。３本文講的是一件什么事？４你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？四、質(zhì)疑提出不懂的問題?！渤ＷR性問題師生當堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納?！澄?、指導書寫重點指導“肅〞“叮〞“囑〞等字。第二課時一、導入新課上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書快速瀏覽課文,思考課文中作者提到了哪些人物？他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。二、研讀課文,體會人物思想感情１自主學習,合作探究?！玻薄忱砬宓诙蠖蔚男∶}絡。以楊桃為主線,寫“我〞、老師和同學三人看楊桃的不同體驗?！玻病痴埻瑢W們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？〔抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。〕２學生交流,相機引導。３引導學生抓住“我〞的動作、神態(tài),體會“我〞的實事求是和情感變化?！玻薄场拔舀曋园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的什么東西〞,是因為我的座位在前排靠邊的地方,我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確?！玻病匙杂奢p讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學們又理解了我。課文沒有直接描寫“我〞被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我〞感同身受,深刻體會“我〞的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。４引導學生抓住“同學們〞的語言變化,體會“同學們〞從誤解“我〞到理解“我〞的變化過程?！玻薄潮日绽首x教師與同學們的兩次對話,體會“同學們〞態(tài)度的變化。出示兩段對話,學生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？〔第一段話中同學們的答句后面都是感慨號,表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的答復支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴、遲遲疑疑。〕“這幅畫畫得像不像？〞“不像！〞“它像什么？〞“像五角星！〞“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎？〞“不……像。〞“那么,像什么呢？〞“像……五……五角星。〞“好,下一個。〞〔２〕補充提示語,在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？〞“不像！〞同學們〔不假思索地大聲說〕“它像什么？〞“像五角星！〞大家〔異口同聲地答復〕“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎？〞“不……像。〞那個同學〔發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信〕“那么,像什么呢？〞“像……五……五角星。〞他〔遲遲疑疑地說〕〔３〕想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景,同學們這一看,看出了怎樣的結(jié)果？①這一看,同學們發(fā)現(xiàn)從“我〞的角度看楊桃,它確實像個五角星。②這一看,同學們知道嘲笑“我〞是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴?！矊W生表演朗讀〕③這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我〞的原諒。他們說：“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧！〞④這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。⑤這一看,同學們理解了“我〞。他們嘲笑“我〞的時候,“我〞沒有流淚,而這時候,“我〞卻熱淚盈眶,“我〞的心里感到暖融融的,因為“我〞得到了同學們的理解和尊重?！拔舀晱谋徽`解到被理解,同學們從誤解“我〞到理解“我〞,這個過程的變化,起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師〞的研究？５抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師〞的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？〔１〕出示課文,讀“審視〞句：老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺前,舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？〞理解“審視〞和老師為什么審視。“審視〞是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟,并且想保護“我〞的自尊心,同時對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。他是一個嚴謹認真的教師,不想當然地評價學生,他要根據(jù)事實進行評價?！玻病忱斫狻皣烂C〞。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我〞幼小而敏感的心靈,“我〞感到傷心極了。“我〞開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了疑心。“我〞多么希望得到老師和同學的理解！“我〞的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了“半晌〞。同學們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎？〔對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想方法要教育他們〕。〔３〕理解“和顏悅色〞。老師和顏悅色,是因為〔知道同學們知錯了〕?！玻础吵鍪窘處熀透赣H的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？〔要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。〕他們不同之處又是什么呢？〔老師的話語中又提到要尊重別人的看法?！场玻怠碁槭裁蠢蠋煕]有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？〔這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設時機,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學生心悅誠服。〕〔６〕同學們,“楊桃〞風波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜測一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。三、聯(lián)系生活,想象拓展１同學們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學,還有那個畫畫特別認真的“我〞,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物,對他說幾句話。我想對作者說：。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我〞的孩子們說：。我想對循循善誘的老師說：２同學們,美術(shù)課也結(jié)束了,畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。從中你明白了什么道理呢？〔看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結(jié)論。〕第三課時一、直接導入,明確要求１教師導入：?畫楊桃?這一課,是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思,而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學們聽。２明確要求：在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽,要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫,還要把從中明白的道理說出來。二、指導說話１回憶自己想說的事,先和同桌說一說。２全班交流。師生評議,補充修改。３你在聽了別人說的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補充？〔學生說,師生評議?！橙?、延伸拓展課外將