2022年教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》課時(shí)訓(xùn)練卷（附答案及解析）

2022年教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》課時(shí)訓(xùn)練卷

(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、知識(shí)遺忘的進(jìn)程是()0

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、逐漸加快

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。

2、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫()

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

【參考答案】：C

【解析】：見“投射”定義。

3、道德兩難故事法是()的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

4、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目

標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)

比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的()O

A、反推法

B、算法式

C、簡(jiǎn)化法

D、類比法

【參考答案】：A

5、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特

征和傾向稱為()O

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、個(gè)性

【參考答案】：A

6、()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

7、從入學(xué)開始，有些同學(xué)對(duì)別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何

行事，屬于O

A、自我促成的紀(jì)律

B、任務(wù)促成的紀(jì)律

C、老師促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

【參考答案】：D

【解析】：（1）教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的

監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)不結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)

良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。（2）集體促成的紀(jì)律。

從入學(xué)開始。1同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開始

對(duì)同學(xué)察言觀色.以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。每

一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他

誘人的活動(dòng)置之不理。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后

成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

8、著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)

效果的提高（）O

A、也是中等

B、不利

C、關(guān)系不大

D、最有利

【參考答案】：D

【解析】：動(dòng)機(jī)水平太弱會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性，太強(qiáng)會(huì)造成學(xué)生的過(guò)度焦慮和

緊張，中等程度對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高最有利。

9、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹐

A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：B

10、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采用的方法是（）

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀察

C、訪談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：A

11、場(chǎng)依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是()

A、自主學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

12、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是()o

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60年代到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

13、提出需要層次理論的心理學(xué)家是()

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

【參考答案】：c

【解析】：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。

14、知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于()。

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

15、根據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

16、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

17、()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)

量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東

西的程度。

18、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

【參考答案】：B

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

19、下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()o

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

【參考答案】：A

【解析】：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，

BCD屬于體貼。

20、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)？()

A、愉快教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、理想化教學(xué)

【參考答案】：B

21、“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于()

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

【參考答案】：B

22、()發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

23、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()o

A、定勢(shì)說(shuō)

B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

【參考答案】：B

24、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)

意義的特性叫做()O

A^品德

B、道德

C、個(gè)性

D、人格

【參考答案】：A

【解析】：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定

的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。

25、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)

步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于OO

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自信

C、自我體驗(yàn)

D、自我調(diào)控

【參考答案】：D

26、根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()o

A、細(xì)微型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合型與開放型操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。

27、工作記憶保留信息的時(shí)間一般是()o

A、10—20#

B、1—2秒

C、1分鐘以內(nèi)

D、1分鐘以上

【參考答案】：A

28、最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，被認(rèn)為是教育心理學(xué)開創(chuàng)者的是美國(guó)

心理學(xué)家()

A、馮特

B、華生

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

29、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于()

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、創(chuàng)造性思維

D、動(dòng)作思維

【參考答案】：c

30、在一個(gè)顏色中，起主導(dǎo)作用的波長(zhǎng)越強(qiáng)。則該顏色的()越大。

A、色調(diào)

B、亮度

C、飽和度

D、強(qiáng)度

【參考答案】：C

【解析】：飽和度與光的強(qiáng)度有關(guān)。在一個(gè)顏色中，起主導(dǎo)作用的波長(zhǎng)越強(qiáng),

表現(xiàn)出色調(diào)越純，也就是該顏色的飽和度越大。

31、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)

超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)OO

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致教師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

32、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液

是Oo

A、申1｝生刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

【參考答案】：C

33、有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式

屬于()

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

【解析】：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的

人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和

干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加

工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。

34、()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

35、“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。“親其師，

信其道”表明了道德情感的作用。

36、根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不包括()

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

【參考答案】：A

37、下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征()o

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性與差異性

D、跳躍性

【參考答案】：D

38、描述性研究方法不包括()

A、觀察法

B、自然實(shí)驗(yàn)法

C、個(gè)案法

D、調(diào)查法

【參考答案】：B

【解析】：描述性研究法一共分為三類：觀察法、案例分析法以及調(diào)研法。

39、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)()o

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

【參考答案】：D

【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

40、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

二、多項(xiàng)選擇題

1、進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()O

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

【參考答案】：A,B,C,D,E

2、學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起()o

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

D、互動(dòng)過(guò)程

E、管理過(guò)程

【參考答案】：A,B,C

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程由學(xué)習(xí)過(guò)程,

教學(xué)過(guò)程，和評(píng)價(jià)一反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。

3、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括【】

A、處事熱情

B、情緒穩(wěn)定

C、才思敏捷

D、待人親切

E、關(guān)愛學(xué)生

【參考答案】：A,B,D

【解析】：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、待人

親切。

4、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓池們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

5、觀察法的記錄方式包括()o

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼

事記錄。

6、有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種()o

A、明確概念

B、日常概念

C、科學(xué)概念

D、模糊概念

E、前科學(xué)概念

【參考答案】：B,D,E

【解析】：日常概念(模糊或前科學(xué)概念)：在日常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)

程中彬成的，因此這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，忽略了本質(zhì)特征。

科學(xué)概念(明確概念)：在科學(xué)研究過(guò)程中經(jīng)過(guò)假設(shè)和檢驗(yàn)逐漸形成的，對(duì)個(gè)人則

主要在學(xué)習(xí)條件下獲得的。

7、一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷()階段。

A、選擇

B、認(rèn)同

C、接受

D、贊賞

E、行動(dòng)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞、行

動(dòng)三個(gè)階段。

8、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括()o

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范〉

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

【參考答案】：A,D

【解析】：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

9、下面哪些屬于一般能力？()

A、記憶力

B、注意力

C、觀察力

D、色彩鑒別力

E、節(jié)奏感知力

【參考答案】：A,B,C

【解析】：一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人

所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證

人們比較容易和有效的掌握知識(shí)。

10、智力的群體差異包括()o

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、同齡團(tuán)體差異

【參考答案】：A,B,C

【解析】：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等

的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。

三、填空題

1、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是O

【參考答案】：(P54)桑代克

2、美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行為和行

為。

【參考答案】：操作性

3、影響心理發(fā)展的兩個(gè)主要因素是和o

【參考答案】：遺傳，環(huán)境；

4、個(gè)體在知覺、思維、記Z和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯

示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為O

【參考答案】：認(rèn)知風(fēng)格

5、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有—

性。

【參考答案】：自律

6、成敗歸因理論的主要代表是美國(guó)心理學(xué)家o

【參考答案】：維納

7、是特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。

【參考答案】：社會(huì)性別角色

8、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為o

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)

9、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體

的選擇、以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

10、所謂就是區(qū)分事物的異同，它是概括過(guò)程中區(qū)分對(duì)象一般與

特殊以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。

【參考答案】：比較

11、班杜拉最早提出自我效能感的概念。他研究指出，影響自我效能感形成

的最主要因素是個(gè)體的O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

12、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為

______________________O

【參考答案】：遷移

13、在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是、

效度和O

【參考答案】：信度_____區(qū)分度

14、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺地關(guān)注,

【參考答案】：學(xué)生

15、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是o

【參考答案】：先快后慢。呈負(fù)加速型

16、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的和布魯納的

o這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

【參考答案】：有意接受學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

17、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的

理論是主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

【參考答案】：行為人本

18、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_________差異。

【參考答案】：類型

19、知識(shí)的概括分為感性概括和o

【參考答案】：理性概括

20、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和

___________O

【參考答案】:相對(duì)功利取向階段

21、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與o

【參考答案】：類創(chuàng)造

22、自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴

自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

23、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)

習(xí)規(guī)律中的O

【參考答案】：效果律

24、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

25、是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

26、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，

稱為O

【參考答案】：高原現(xiàn)象

27、強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫和強(qiáng)迫行為。

【參考答案】：觀念

28、陸欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

【參考答案】：量杯

29、學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響是

_____遷移。

【參考答案】：水平

30、奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。

【參考答案】：表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)

問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)

四、判斷題

1、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)

程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,

社會(huì)自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。()

【參考答案】：正確

2、當(dāng)學(xué)生張三出現(xiàn)李老師所希望的行為時(shí)，李老師獎(jiǎng)勵(lì)了她七枚小紅星，

這是心理輔導(dǎo)中的強(qiáng)化法。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，上述行為屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

3、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為負(fù)遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作甩的遷移稱為正遷移。

4、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的

信息及其組織。()

【參考答案】：正確

5、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境

中。

6、班杜拉認(rèn)為行為、個(gè)體和環(huán)境是作為相互交錯(cuò)的決定因素而起作用。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類型。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

8、教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心

理健康教育。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。

10、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。()

【參考答案】：正確

11、思維風(fēng)格屬于能力范疇。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

思維風(fēng)格不是一種能力，而是個(gè)體如何運(yùn)用其所具有的能力的一種偏好。個(gè)

體不是擁有一種風(fēng)格，而是擁有一組風(fēng)格。具有相同水平或能力類型的人可能具

有不司的思維風(fēng)格，具有相同人格特點(diǎn)的人也可能具有不同的思維風(fēng)格。因此，

思維風(fēng)格既不屬于能力范疇也不屬于人格范疇，而是介于兩者之間。

12、細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著

重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的

動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標(biāo)槍等，就屬于這類技能。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于

比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作

等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標(biāo)槍等屬于粗放型

操作技能。

13、程序性知識(shí)的獲得過(guò)程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過(guò)程。()

【參考答案】：Y

14、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有

鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都

是以自己的道德觀念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

的利益的反映。

15、根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任

何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。

【參考答案】：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考

慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)涉及了個(gè)人，學(xué)習(xí)者整個(gè)人包括情感與認(rèn)知都投入學(xué)

習(xí)活動(dòng)；(2)學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使推動(dòng)力或刺激來(lái)自外界，但是，要求發(fā)現(xiàn)、

獲得,掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺是來(lái)自內(nèi)部的⑶學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、

態(tài)度乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化⑷學(xué)習(xí)是有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，因?yàn)閷W(xué)生清楚這種學(xué)習(xí)

是否滿足自己的需要，是否有助于弄清他想要知道的東西。

2、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者

既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必

要條件。

3、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。

【參考答案】：對(duì)于問(wèn)題解決的基本過(guò)程，不同學(xué)者看法不一，目前主要有

杜威的五階段論、華萊士的四階段論以及當(dāng)前比較一致的四階段說(shuō)。

(1)杜威的五階段論：開始意識(shí)到問(wèn)題的存在、識(shí)別問(wèn)題、收集材料并對(duì)之

分類整理、提出假設(shè)、接受或拒絕試探性的假設(shè)、形成和評(píng)價(jià)結(jié)論；

(2)華萊士的四階段論：準(zhǔn)備，即收集信息階段；沉思，即處于醞釀狀態(tài)；

靈感或啟迪，即問(wèn)題解決方案的突然出現(xiàn)；驗(yàn)證，即檢驗(yàn)各種方法；

(3)當(dāng)前比較一致的觀點(diǎn)是四階段說(shuō)：理解和表征問(wèn)題、尋求解答的方案、

執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案、對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的涵義和結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：(1)成就動(dòng)機(jī)：人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己

認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)

力量。

(2)結(jié)構(gòu)：含兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

5、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過(guò)程。

【參考答案】：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。

一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。個(gè)體自我

意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

6、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

【參考答案】：答：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過(guò)分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊

張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動(dòng)，

降低了思維效率。(2分)

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的這種關(guān)系因?qū)W習(xí)者的個(gè)性、課題性質(zhì)、

課題材料難易程度等因素而異。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度

而有所變化。(2分)

(3)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。進(jìn)行同樣難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)有的學(xué)

生來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)高些更為有利；但對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能最佳

水平點(diǎn)低些更有利。(1分)

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的？

【參考答案】：習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而且以學(xué)習(xí)行為為中

介的。通常，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、

個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)

行為,學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一

致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，

但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但

應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來(lái)抓。只有抓住了這個(gè)

關(guān)鍵，才能保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。

8、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。

【參考答案】：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，

教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個(gè)階段：(1)初創(chuàng)時(shí)期(1903年?2()世紀(jì)20年代)這一階

段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研

究。(2)過(guò)渡時(shí)期(20世紀(jì)30年代?20世紀(jì)50年代)這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越

來(lái)越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。(3)發(fā)展時(shí)期

(20世紀(jì)50年代?20世紀(jì)80年代)這一時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)

了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。

9、在教學(xué)中，依次要完成的九大教學(xué)事項(xiàng)是什么？

【參考答案】：(1)引起學(xué)生注意；

(2)提示教學(xué)目標(biāo)；

(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；

(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；

(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；

(7)適時(shí)給予反饋；

(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；

(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

10、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？

【參考答案】：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。

（2）程序化訓(xùn)練模式。

⑶完形訓(xùn)練模式。

⑷交互訓(xùn)練模式。

（5）合作學(xué)習(xí)模式。

六、定義題

1、完形訓(xùn)練

【參考答案】：完形訓(xùn)練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材

料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由

學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

2、遷移

【參考答案】：【遷移】：其是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可

以表現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的形成、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。學(xué)習(xí)遷

移表現(xiàn)最為人們熟知的是在知識(shí)和技能的相互影響方面。能舉一反三，觸類旁通,

推廣類化是學(xué)習(xí)遷移。

3、元學(xué)習(xí)

【參考答案】：元學(xué)習(xí)：元學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體獲得學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)習(xí)，涉及的是個(gè)

體如何獲得其賴以進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)能的問(wèn)題。

4、教學(xué)評(píng)定

【參考答案】：教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行

估價(jià)的過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)（廣義）

【參考答案】：學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情境中由重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)的

對(duì)那個(gè)情景的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟

或者學(xué)習(xí)的暫時(shí)狀態(tài)來(lái)解釋的。

七、論述題

1、教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義？

【參考答案】：概括而論，教育心理學(xué)的理論和方法，有助于我們把學(xué)校教

育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義如下：（1）

增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師

的專業(yè)基礎(chǔ)。(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革

和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

2、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

【參考答案】：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具用重

要作用，而且對(duì)于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和

個(gè)人意義。了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望和要求，逐步樹立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的責(zé)任

感，將祖國(guó)和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的要求，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要善于利用學(xué)生熟悉

和生疏、新知與舊知、現(xiàn)在與將來(lái)、自己與別人及學(xué)生地位變化的不確定，來(lái)激

發(fā)動(dòng)機(jī)。

(3)通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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