部編版五年級上冊語文教案-《桂花雨》

3桂花雨

一、教學目標：

1、通過自學，會認“夢“杭”兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所

表達的感情。

二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從“搖花樂”中體會到

作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”

所表達的感情。

三、教學準備：

課件ppt

四、教學過程：

揭題導入。

1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、

暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是一一（板書：7、桂

花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，

請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說

一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、和同學交流讀了母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花”這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現(xiàn)在學習要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個

問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡

茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矚g桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)

寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清

游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花?！?/p>

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的

句子用____畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。?/p>

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學們把這4句話，反復讀兩遍，體會一下，哪個句子最

能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？

（浸）

5、那我們就來品品這個“浸”字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個“浸”字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什么？（因為“浸”字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉“全年”能換上那個詞？（今天）

師：除了“今天”還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年?。。◣熒幼x）

師：十二個月，整個村子一一生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個村子一一生：都浸在桂花的香氣里。

每個月，整個村子一一生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個村子一一生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個“全年”，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花

的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種

長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只

有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每

一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說一一“這

里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一

件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第

五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，

桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，

好香的雨?。　?/p>

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句

子？（賽讀）

4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”

“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示:桂花紛紛落下來，落到（）,像（）o

7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）

落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭

上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底

下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么?請同學們拿出筆，用上這

樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛

落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨?！?/p>

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的

畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧?。▽W生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色:“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊!”）

10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧

（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂地喊一聲一一生接讀：??！真像下雨，好香的雨??！”

你開心地喊一聲一一生接讀：啊！真像下雨，好香的雨??！”

12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了

滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，

是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說一一（課件出示：“這里的

桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，

放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十兒年的

母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！"）

5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是一一，從

中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香

不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場

美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于

是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花

雨O

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的

生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：1918年生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，

寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另

一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

---琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨

天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設計:愛桂花

7、桂花雨｛搖花樂

思鄉(xiāng)情

教學目標：

1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解

“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、

默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己

的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初

步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花

生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、

默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只

講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點

1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己

的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初

步體會這樣寫的好處。

課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、謎語導入

同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意

嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，

同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了

一份資料，請看課件。

2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書

課題，學生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那

下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指

名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請看自讀要求：①要求讀準字音，讀

通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生一一收花生

板書：準備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡

默讀課文，請看默讀要求：1、課文有幾個自然段。2、

按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分

為幾個部分，每部分講了什么？3、課文重點寫了什么？

（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、

收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其

余收獲節(jié)時吃花生、議花生）。

四、學習課文的第一、二部分

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考:

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑解疑

①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）

②“居然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近

的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分

過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學習第三部

分。

1、小組合作學習要求（課件出示）

①讀課文3—15自然段，想一想這部分課文講了幾層意

思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導

①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3-11；

第二層：12-15；

②交流父親的話。（真會理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了、、、四

種事物，父親認為雖然、、讓人一見

就，但是和相比，還是最可貴。

⑤分析父親的話，學生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜

歡、敬重而愿意接近）

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕

之心？你是從哪個詞看出來的？

c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引

導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生

踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以

下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上

的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，

是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自

己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而

沒有實際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什

么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

過渡：我們接著再來交流父親說的話。

①學生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花

生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子

們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個

對國家、對社會、對別人有用的人。）

③在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那

樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這

只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”