《山中訪友》教案

《山中訪友》教案

《山中訪友》教案篇1

【教材簡析】《山中訪友》是人教版語文六班級上冊第一單元第

一篇課文。本文以豐富的想象，新穎的構(gòu)思，美麗的文字把大家?guī)?/p>

了一個情深深意濃濃的世界，情不自禁就會被的喜愛之情沉醉。

【學(xué)情分析】六班級的同學(xué)雖然接觸過一些散文，但還不能深

化理解。不過假如引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，模擬情景，溝通談話，肯定能

引起情感共鳴，融入自然，融入的情懷。

【設(shè)計思路】本文用"讀題引疑〃法，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，如：在

山中訪問了哪些伴侶？他的伴侶是誰呢？他和伴侶的關(guān)系怎樣呢.?????

一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)同學(xué)跟隨的腳印，遍訪

山中好友，構(gòu)建"呵護自然、珍愛家園〃的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、

挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有

深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.感受所描寫的境界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。

4.學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學(xué)重難點】

重點：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過反復(fù)閱讀中感悟?qū)ψ?/p>

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然的喜愛之情。

難點：學(xué)習(xí)運用寫景狀物的技巧。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法導(dǎo)讀法

【課前預(yù)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。

【教學(xué)設(shè)計】兩課時

第一課時

一、讀題引疑，導(dǎo)入課文

1、揭題：同學(xué)們，今日我們將跟隨現(xiàn)代詩人李漢榮先生一起去

山中訪問他的伴侶，動身之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？

(同學(xué)可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。)

老師：李漢榮先生很神奇哦，只給了我們一個微笑，讓我們自己

去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起動身吧，好嗎？

二、淺層閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些伴侶。

要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不熟悉的字，不理解的詞樂

觀查字典；2、與你找到的伴侶握握手，也就是在他下面畫上橫線。

2、讀后溝通：

(1)生字正音并理解重點詞語。

湛(zhan)藍邀(yao)請桅(zhi)子花唱和(he)

幽徑：隱藏、偏僻的小路。波光明滅：水波忽明忽暗，形容時

間流失。

德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂道：饒好玩味地談?wù)摗?/p>

2

(2)你找到了哪些伴侶呢？請介紹給大家！

(明確圖示)依次是：古橋一鳥兒一露珠一樹一山泉一溪流一瀑

布一懸崖一白云一云雀一落花一落葉一石頭一陣雨

三、再讀課文，品嘗語言，把握情感

1、默讀課文，專心傾聽與伴侶之間的語言，把讓你感受到真摯

情意的詞語或句子用波浪形畫出來，并準(zhǔn)時登記你心中的那股暖流。

2、同學(xué)自由溝通：

老橋一"如一位德高望重的老人〃；鳥兒一"召喚我的名字〃；露珠

一“與我交換眼神〃；樹一"是我的知己〃，“仿佛自己也是一棵樹〃；山

泉一"要我重新梳妝”；溪流一邀我"唱和〃；瀑布一"雄渾的男高音多么

有氣概〃；懸崖一“挺立的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了才智〃；白

云一“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍"；云雀一談"飛行中看到的好

風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里，這一

花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，

能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進山看景，自然便成了"山中

訪友”。

3、化身伴侶，真實溝通：

同學(xué)們，是不是有一股友情的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在

我扮演，你們扮演山中的伴侶，把心中的話語說出來好嗎？

例如：

老師：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

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生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)絢爛的笑顏！

生乙：

4、重組教材，續(xù)話真情：

下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的伴侶來場對話行嗎？

小組成員之間可以相互溝通。

四、揮手作別，情意悠悠

讀最終一自然段，我讀出了的依依不舍，由于滿腔的情意讓此時

已忘言了，假如是你，你將會和這些伴侶有一番怎樣告辭的情景呢？

其次課時

一、導(dǎo)入課文：

上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起訪問了哪些伴侶？大家喜愛這

么伴侶嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的

時候，請同學(xué)思索一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有

什么特點呢：

溝通明確：本文應(yīng)用其次人稱的寫法，猶如和人對話，顯得親切

自然。

二、本文還運用了大量的修辭手法，能從文中找出來并簡要說說

他們的妙處嗎？

例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了

幾百年了吧？

【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻精

神，表達了對老橋的敬意。

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2、走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓

人心動。

3、同學(xué)自由溝通

三、跟隨動畫，再訪新友

同學(xué)們觀看錄像，留心每一位伴侶，用你真摯的語言與他們溝通,

開心完成你本次的探訪之旅，好嗎？

四、課堂總結(jié)：

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春一一大自然有聲有色，

有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛心，自然界的一切都

會成為我們的伴侶的，你們說呢？

【板書】

山中訪友

老橋相知相愛伴侶

樹木知己

《山中訪友》教案篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。

這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投

入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然

互訴心聲、溝通感受。

2.揭示課題：今日，我們跟隨一位作家，走進山林，去訪問他的

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伴侶。請同學(xué)們一起讀讀課題。

3.讀課題，想一想，猜一猜：訪問的是一位如何的'伴侶？

4.讓我們帶著好心情，跟隨走進山林，去訪問的山中“伴侶〃。

二、初讀課文，感知全文。

1.自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思索：去山中訪問的伴侶究竟是誰？

2.讀后溝通，了解學(xué)情。

(1)在山中訪問了哪些伴侶？

依次列出：古橋一鳥兒一露珠一樹一山泉一溪流一瀑布一懸崖一

白云一云雀一落花一落葉一石頭一陣雨

⑵為什么把進山看景說成“山中訪友〃？

同學(xué)爭論后明確：把進山看景說成“山中訪友〃，體現(xiàn)出與山中伴

侶之間的親熱無間，表達了對大自然的喜愛之情。

⑶找出語句，溝通體會。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的"伴侶〃有著深厚感情的有

關(guān)語句，讀一讀，溝通體會。

老橋一一"如一位德高望重的老人〃；

鳥兒一一“召喚我的名字”；

露珠一一“與我交換眼神〃；

樹一一"是我的知己"，“仿佛自己也是一棵樹”；

山泉一一"要我重新梳妝”；

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溪流一一邀我“唱和

瀑布一一"雄渾的男高音多么有氣概〃；

懸崖一一“挺立的身軀〃，"高高的額頭上仿佛刻滿了才智"；

白云一一“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍”；

云雀一一談"飛行中看到的好風(fēng)景〃。

老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里,

這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們

說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進山看景，自然便成了

"山中訪友"。

三、再讀課文，專心賞讀。

師：是那么喜愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的

想象，和他一起會晤山中的好伴侶?？焖賿呙?，找出你最喜愛的山中

伴侶，說說為什么喜愛它？用"我喜愛，是由于〃的句式說一句話。

品讀精彩句段，深化理解內(nèi)容。

1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見,

是如何和他溝通，心里悄悄地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書

上畫一畫。（抓住"德高望重"一詞）

師：對古橋，在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的緣由。

（同學(xué)小組合作爭論）

小結(jié)：在心中古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫,

由第三人稱轉(zhuǎn)為其次人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。

2.句段二：樹林里：不僅把林中的一切當(dāng)做自己的伴侶，當(dāng)他進

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入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長

枝。讀一讀有關(guān)語句，體會當(dāng)時是如何的感受？

抓住："知己〃"人樹相融〃來理解。

小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么奇

妙的情境?。倪@奇怪的想象中我們真實地感受到了那種"知己"情意。

讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的伴侶？

（1）這句話指的是哪些伴侶？讀讀第五自然段。

（2）"哪個不是我的伴侶”言外之意是什么？用詳細的伴侶替換

掉“這山中的伴侶〃，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是

我的伴侶；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的伴侶？……）

（3）面對這么熱忱的招呼，我們這些伴侶可能會如何回答呢？

請選擇一位伴侶，將他的回答寫下來。

如：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：""

（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。

四、研讀重點，片段仿寫。

1.從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣

寫的好處是什么？

爭論明確：運用其次人稱的寫法，猶如和人對話，顯得親切自然。

2.研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習(xí)仿寫。

爭論明確："你好！一一"這是典型的其次人稱，要留意稱呼的選

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擇。示例：

a.你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

b.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞

蹈。

同學(xué)練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶

了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。

五、體驗反思，拓展深化。

1.問題引領(lǐng)，加深感悟。

⑴課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？

⑵現(xiàn)實生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？

2.閱讀古詩，遷移體驗。

閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當(dāng)做親熱好友的

獨特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

3.同學(xué)回顧，述說感受。

(1)敘述自己一次與大自然親熱接觸的經(jīng)受。

(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟

的文章，并與同學(xué)共享。

同學(xué)反思：在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何珍視我們自然界的伴侶？

總結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓

人和自然協(xié)調(diào)進展，形成和諧的伴侶關(guān)系。我信任，這也是本文的心

聲。

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《山中訪友》教案篇3

課前預(yù)備

1.古橋的圖片。

2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時

、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平常都有哪些伴侶？會去探訪你的好伴侶嗎？

②今日我們一起來學(xué)一篇跟伴侶有關(guān)的特別的文章，文中的要

探訪的伴侶究竟是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，同學(xué)讀題。

④讓我們跟隨一起探訪他的好伴侶。

、讀通課文，把握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認為美麗的詞語并多讀

幾遍。讀通課文，了解也許內(nèi)容。

②溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

，學(xué)習(xí)"出門”，感受心情

①輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心

情好；興奮）

②你從什么地方可以看出當(dāng)時心情很好？

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出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷〃的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏

一條幽徑，獨自去訪問我的伴侶。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出的好心情？

"滿懷"是什么意思？與上一句的"滿懷"意思一樣嗎？平常還可

以說什么東西是滿懷的？用“滿懷"練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

、再讀課文，捕獲感知

①帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀

讀全文，想想去山中訪問了哪些伴侶，他是如何看待這些伴侶的？

②溝通爭論。（友好的；他們是真朋摯友；是帶著觀賞的眼光在

與他的伴侶在溝通；他們之間感情很真摯……）

、精讀課文，感悟深情

①請同學(xué)們再一次跟隨著去探訪他的那些特別的伴侶。仔細讀

讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出跟這些伴侶有

深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②溝通同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。啊，老橋，你如一位德

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高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸,

滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月

影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示

古橋圖片，思索：面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這

樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作

用，指出了對于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，

他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

(3)談?wù)勀銓?歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如

舊〃這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

、抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有力量的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

其次課時

，回顧"伴侶"，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著去訪問了他的一個老伴侶，那座古老的石

橋。這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的伴侶！

、伴侶相見，感受情意

①除了“古橋〃這位老伴侶以外，還探訪了哪些好伴侶呢？他們

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之間情意如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地

掃瞄一遍。

②溝通探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠。

《山中訪友》教案篇4

設(shè)計理念：

高班級的閱讀教學(xué),要注意揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情,

初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法.同時，閱讀是同學(xué)的共性化行為，所以,

以上目標(biāo)的達成，要依靠同學(xué)的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體

會文章表達上的特點.

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫清爽,吟誦，唱和，陡峭，挺立，身軀,

精致，蘊含，神秘，俠客，德高望重，俯身凝視，津津有味,別有深意等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分.

3.感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然，親近自然的美妙感情.

4.學(xué)習(xí)的表達方法.

教學(xué)重點：

1.通過入情入境的朗讀感受對山中伴侶的深厚感情.

2.學(xué)習(xí)表達感情的方法.

教學(xué)流程：

一，嬉戲?qū)耄ê屯瑢W(xué)玩古詩接龍的嬉戲，一起背誦一些寫山的詩

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句.）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地安靜下來,古往今

來,多少文人墨客，憧憬著山，沉迷著山，寄情于山.今日，讓我們跟隨著現(xiàn)

代詩人，散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山.

二，初讀，讀通順（勾畫，理解有新奇感的詞句）

山中訪友寫的是什么呢請大家靜下心來，自由地朗讀課文，遇到

你覺得新奇或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決,爭取讀得正確，通

順.

（出示生字詞，正音，識記）

三，再讀,讀出景（透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢選擇你喜愛的段落，讀出你透過語言

文字看到的美景.（生本對話，讀文章想畫面，體會景美.）明明是古橋，樹

木，山泉，溪流題目怎么是山中訪友呢看來，友不是友.

四，三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

友是不是友呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到友情

1.學(xué)習(xí)文章開頭，體會滿懷的好心情.

2.正是這滿懷的好心情伴隨著我,橋不僅僅是橋，在我眼里,橋變成

了老伴侶.誰來讀第3段.（相機評價，指導(dǎo)，體會情深）

3.樹一段:你從這片體會到什么（是我常來的這片樹林，是我的知

己.）

4.走入山中，又見知己能沒有好心情嗎我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)

出由衷的感慨:這山中的一切，哪個不是我的伴侶（在讀中訓(xùn)練句式，體

會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀,讀出與老伴侶打招乎時的熱

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切.

5.這山中的一切，哪個不是我的伴侶即使是一朵落花，一片落葉,

一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段，感受我與山中伴侶之間

濃濃的友情，體會我滿懷的好心情.

6.此時，大家再看題目，友不是友嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾，體會

友情.

7.大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受給予大自然深深的

情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林,觀賞大自然的美景,

體會與大自然濃濃的友情.（配樂朗讀）

五，明明是山水樹木，花鳥雨露,為什么在的眼里都變得含情脈脈,

有情有義呢文章在表達上有什么特點下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí).

《山中訪友》教案篇5

設(shè)計理念：

高班級的閱讀教學(xué)，要注意“揣摩文章的表達挨次，體會的思想

感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。“同時，"閱讀是同學(xué)的共性化

行為〃，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠同學(xué)的朗讀實踐，在讀中入

情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

同學(xué)分析：

經(jīng)過學(xué)校五年的語文的學(xué)習(xí)，同學(xué)對字詞的理解、語言的賞析、

文章內(nèi)容的整體把握以及對散文學(xué)問的把握等，都有了肯定的基礎(chǔ)。

但對的思想感情以及想象聯(lián)想等力量，還比較欠缺。在上課前，我了

解到班級同學(xué)與大自然接觸少，而且由于生活閱歷與視野所限，對寫

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景類的文章，同學(xué)大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的同

學(xué)去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一同學(xué)感知、理解并體會

山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有肯定的難度。不過，同學(xué)想走向多姿

多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一

個教學(xué)的切入口，使同學(xué)對自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺

立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、俯身凝視、津津有

味、別有深意”等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分。

3.感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙感情。

4.學(xué)習(xí)的表達方法。通過品嘗美麗的語言，體會語言美感悟情感

美。

教學(xué)重點：

1.通過入情入境的朗讀感受對“山中伴侶〃的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)表達感情的方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件，預(yù)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

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2、板書課題：山中訪友

3、假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位

怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的？

4、讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想像，跟隨，走進

山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用

動情的話語描繪的那童話般的世界。

二、自由朗讀，整體感知找伴侶

1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，

或與同學(xué)溝通解決。劃出所探望的伴侶。

三、感悟內(nèi)容

1、點名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶〃？

b.表達了怎樣的感情？

2、同學(xué)爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶,

依次是：古橋樹林山泉小溪白石瀑布懸崖

---云雀---石頭---落葉---小花---陣雨---老柏樹---螞蟻---

歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之

情。

四、品讀課文，讀出自己

（多媒體展現(xiàn)：讀出自己：讀出自己相像的思想、情感、熟識的

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生活）

1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？假如可以，你最盼

望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜愛的伴

侶，帶著自己的體會，認真品讀描寫自己最喜愛的伴侶的相關(guān)句、段，

并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁?/p>

愛自己成為-------由于一一〃的句式作答。

2、同學(xué)默讀課文，畫出描寫自己喜愛的景物的語句。

3、全班溝通：你最盼望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？

我盼望自己成為,由于。（通

過同學(xué)的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)悟，同時也是一種

制造性的表達。在同學(xué)描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重

朗讀，深化體會，在朗讀的過程中留意引導(dǎo)同學(xué)對于重要詞語、關(guān)鍵

語句的理解）

4、不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所寵愛的景

物都是由于他們身上有著一種為我們所熟識的，在我們身邊存在著的

珍貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、布滿才智）

五、賞讀課文，品嘗語言

1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑

問，帶著好心情，到山里"觀景〃，為什么卻說成是“訪友〃。從內(nèi)容到

形式，引導(dǎo)同學(xué)體會本文的寫法（重點賞析、品嘗人稱變換之美、比

方、擬人之美）

2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比方擬人之美。

18

六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的伴

侶是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的召喚聲

中，在熱忱的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任

選一位你喜愛的自然伴侶，仿照本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：

①同桌兩位同學(xué)相互協(xié)作，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相

應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的喜愛之情，體會自然景物的

特點。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡

量做到語言生動形象。

（1）同桌協(xié)作，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班溝通，老師和同學(xué)準(zhǔn)時予以點評，確定優(yōu)點，指出不

足。

七、小結(jié)

走進大自然，我們熟悉了很多漂亮的伴侶；走進大自然，我們品

嘗了很多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最終，讓

我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的伴侶，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)同學(xué)的愛好方面效果明顯，同學(xué)參加的熱

忱高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深化，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，

當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注意同學(xué)的共性化閱讀，在

19

教學(xué)中既充分敬重同學(xué)的主體地位，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由；又讓同學(xué)吸

取到豐富的共性養(yǎng)料，完善同學(xué)的共性，使同學(xué)的共性得到張揚。

首先，同學(xué)的主體地位得到充分敬重。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。新課程的基本理念第三條為"樂觀提

倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“，并指出"要關(guān)注同學(xué)的個體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的

主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才

能使同學(xué)的主體地位得到充分體現(xiàn)，共性得到充分展現(xiàn)。

《山中訪友》這堂課中同學(xué)"選擇品讀描述自己最喜愛的伴侶的

相關(guān)句、段"，"說說自己最喜愛的伴侶的理由〃，"講講自己最想傾

訴的心聲”。這些內(nèi)容同學(xué)可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自

己喜愛的方式與大家溝通爭論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)

收獲。讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、

抵觸心理，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好油然而生，同學(xué)的主體地位得到充分敬重。

同時輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進

同學(xué)的主體意識的進展，形成共性。

其次，同學(xué)獨特的感受、體驗和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是同學(xué)的

共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀，應(yīng)讓同學(xué)在主動

樂觀的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思索,

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視同學(xué)獨特的感

受、體驗和理解。"

20

教學(xué)《山中訪友》時，同學(xué)通過朗讀，熟悉了大自然的伴侶；通

過自由品讀、研讀分析，感受到了"我〃對大自然的敬重、喜愛、感謝

等。這完全是同學(xué)自己閱讀實踐的結(jié)果。老師并沒有用自己的思索束

縛同學(xué)主動樂觀的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一同學(xué)的思想。正由

于如此，同學(xué)在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的出現(xiàn)。

再次，同學(xué)的共性得到充分的進展。

好的文學(xué)作品本身就是美妙共性的展現(xiàn)?！渡街性L友》中表現(xiàn)出

健康的共性，心中布滿友愛、真誠、感謝。同學(xué)在品讀，研讀的過程

中感受到了很多高尚的品質(zhì)-或悄悄的奉獻，或純凈正直，或堅韌熱

忱，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。漸漸地他們會學(xué)

會正直、熱忱、奉獻、欣賞，特殊是在“用我的心抒發(fā)自己對伴侶的

美妙心聲〃這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)覺有人在贊美白云、瀑布，

收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊

古橋，學(xué)到了敬重和堅韌同學(xué)的道德情操和審美情趣得到了培育，共

性得到了充分的進展，正確的價值觀和樂觀參加的人生態(tài)度在閱讀過

程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂里上，而是真正帶著同學(xué)走進

多姿多彩大自然，讓同學(xué)目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀,

與大自然促膝長談，我信任，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，同學(xué)對美的品

嘗會更深刻。

《山中訪友》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

21

1、學(xué)問目標(biāo)：品嘗語言，有感情地朗讀課文。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)聯(lián)想和想象的力量。

3、情感目標(biāo)：喜愛自然，培育審美情趣。

【教學(xué)重點】

寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的力量。

【教學(xué)難點】

專心體會大自然的美，提高寫作力量。

【教學(xué)方法】

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、喜愛自然，專心去寫景狀物。

【教學(xué)手段】

多媒體幫助教學(xué)。

老師活動同學(xué)活動教學(xué)。

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出到山中訪問了哪些伴侶。

2、在伴侶的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有伴侶的歡

樂。

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫訪問的伴侶的名稱。

談?wù)剰陌閭H身上感悟的品質(zhì)。

二、精析品讀

22

1、提問：你喜愛的是那些地方？

2、小組爭論喜愛它的緣由。

3、說話訓(xùn)練：

我從—身上學(xué)會了。

4、請同學(xué)們歸納一下為什么能寫出如此美麗的畫面呢？

小組爭論：

喜愛的伴侶是誰?為什么？

按肯定的句式練習(xí)說話。

歸納并體會的感情。

三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

設(shè)計

山中訪友

（李漢榮）

山中觀景（事情）

山中訪友擬人手法（手法）

喜愛自然（感情）

小練筆：

小作文：《我有一個伴侶》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)伴侶

之情。

《山中訪友》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

23

1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2品嘗精致的語言，揣摩的感情。

3聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想

本單元為我們呈現(xiàn)的是顏色斑斕的大自然，呈現(xiàn)了美的景物，美

的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品嘗美麗的語言，揣

摩深厚的感情，從而陶冶同學(xué)愛美的心靈，熬煉同學(xué)發(fā)覺美的視力，

提高同學(xué)的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點。

教學(xué)支配一課時

教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、爭論法

教學(xué)儀器多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們長期盼在城市里，遠離了大自然，想不想到大自然

中去放松一下心情？（想）那么今日我們一起走進大自然，到山中去

訪問一些伴侶吧。（板書：題目、）

明確目標(biāo)（彩屏顯示）

同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點字注音：（同學(xué)試讀，師生訂正，同學(xué)齊讀）

幽徑（jing）唱和（h爸）湛（zhan）藍桅（zhl）子

玄（xu3n）奧清亮（che）禪（chan）心犬吠（fei）

24

憔（qiao）悴（cui）樹冠（gu臺n）凝（ning）靜

整體感知

1、由老師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激

發(fā)同學(xué)的感情。

2、同學(xué)自由朗讀，思索下列問題

（自由朗讀：帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文

內(nèi)容，揣摩感情。為思索、回答問題作預(yù)備。）

（1）"我''主要訪問了哪些“伴侶〃？這些"伴侶〃各有什么特點？

（2）文章表達了"我"怎樣的感情？

【明確】

（1）（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

（雪白的）白云（雄渾的）瀑布

（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

（玄奧的）懸崖（純潔的）云雀

石頭（敲擊時間的回聲）落葉（紋理是命運的手相）

小花（讓靜靜做了一會兒女性）陣雨（感動又嚇人）

（慈愛的）老柏螞蟻（患難兄弟）

歸鶴（伴我披月回家0

（2）文中將大自然當(dāng)成親熱的伴侶，跟他們互訴心聲，表達了

對大自然的喜愛之情。

研讀賞析

【在整體感知基礎(chǔ)上共同品嘗精致的語言。以同學(xué)的品嘗為主,

25

老師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo)）。

以四人小組共同品嘗精致片段為例，讓同學(xué)把握品嘗語言的方法，再

由同學(xué)自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最終老師歸納本文寫作方法?！?/p>

（一）、共同品美（四人小組研讀第四自然段）

出示問題組（彩屏顯示）

1、描繪了一幅什么景？

2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

3、請運用想象描繪一下這富有詩意的畫面。

（二）、自主尋美、品美

1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什

么？

2、這些語句表達怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

（同學(xué)自由發(fā)言并朗讀）

老師小結(jié)（總結(jié)寫作特點）

運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅布滿詩意

的畫面。

體驗反思

【由“我〃與山中"伴侶〃的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而

反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識，更加

關(guān)注自然和環(huán)境?！?/p>

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會說些什么？請同學(xué)

26

們兩個人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進行對話，現(xiàn)在下面

預(yù)備一下，然后到講臺上給大家邊說邊表演一下。

老師總結(jié)

我們應(yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自

然協(xié)調(diào)進展，形成和諧的伴侶關(guān)系。

作業(yè)

請同學(xué)們把今日我們課堂上的景物與游人的對話寫下來，寫法自

由，字數(shù)不限。300字以上。

《山中訪友》教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問積累】會寫8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、

瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津

津樂道、別有深意”等詞語。

【方法與力量】

1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課

文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時一，發(fā)覺新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束

時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加寬闊的課外閱讀；以情感

"好心情''為主線，學(xué)習(xí)謀篇布局的表達技巧；學(xué)習(xí)運用比方、擬人、

排比、想象來表達感情的方法。背誦全文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文。感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親

近自然的美妙情感。

27

【拓展與延長】

依照的寫作方法，仿寫一篇作文。

【重、難點突破】

學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受所描

寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感。感受所描寫的

境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感。

【教學(xué)過程】

“友''字是學(xué)習(xí)的核心，"訪〃字是學(xué)習(xí)的憑借

第一環(huán)節(jié)：課前溝通

利用單元“導(dǎo)語〃，明確學(xué)習(xí)重點

同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開頭，我將

和同學(xué)們開頭一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探究并

發(fā)覺學(xué)習(xí)語文的隱秘，盼望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)

語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開頭教學(xué)

新單元課文之前是有什么特殊的要求嗎？（同學(xué)課上溝通）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)同學(xué)的"開端〃意

識，一切從新開頭，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會

和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的預(yù)備；三是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺

學(xué)習(xí)語文的第一個“隱秘〃一一借助單元前面的“導(dǎo)語〃學(xué)習(xí)課文，而這

一點估量是被許多老師所忽視的。

齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

28

其次環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

既然學(xué)習(xí)一個新的單元時，要仔細閱讀“單元導(dǎo)語"，明確學(xué)習(xí)重

點。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)閱歷說一說,

我們在讀第一遍課文之前，應(yīng)當(dāng)做一些什么預(yù)備，才能讓我們的閱讀

更加有效呢？

設(shè)計意圖："學(xué)患無疑，疑則進也"。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，

只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。

“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法一一這是學(xué)習(xí)語文的其次個隱秘，依

據(jù)課文的題目猜測內(nèi)容，并提出問題一一可以是自己最感愛好的，也

可以是最有價值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？

是怎樣寫的？），當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感

愛好的，也是最有價值的。

同學(xué)思索后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：

誰？

怎樣？山中訪友

哪些？

二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內(nèi)容

同學(xué)們，提出了這么多的問題，特別棒！但是我發(fā)覺同學(xué)們提出

的問題，其實都包含在一個問題之中一一

那就是緊緊圍圍著“山中訪友〃這篇課文的主要內(nèi)容綻開的。假如

同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補充至『‘山中訪友"這個課題之中，那

29

課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文,

總結(jié)課文主要內(nèi)容，要留意內(nèi)容的完整性。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓同學(xué)把握通過抓住課文題

目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會通過"補充”題目的方

法，概括課文主要內(nèi)容的方法一一"高度概括"與"詳細敘述"。前者訓(xùn)

練同學(xué)抓住重點、提煉概括的力量；后者可以關(guān)心同學(xué)較詳細地感知

文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個全局的、較為細致的感知,

這更有利于下面教學(xué)活動的開展。

課文主要內(nèi)容（詳細敘述）：一天早晨，在含著露水和板子花氣

息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情〃，走進山林，獨自探訪山中的“伴

侶〃（一一贊揚德高望重的老橋，與召喚我名字的鳥兒、同我交換眼

神的露珠和深情望著我的樹木溝通，問候涼爽的山泉，汩汩的溪流、

飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、調(diào)皮的云雀……，思索落花、

落葉、古頭，觀賞山雨）與"伴侶"互訴心聲，傍晚，告辭了山中的“伴

侶〃，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：“帶著滿懷的好心情”，走進山林，

探訪山中的"伴侶"，與"伴侶”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,

表達了對大自然的喜愛之情。

老師引導(dǎo)：早晨，帶著“滿，懷的好心情〃而往；日暮，帶著“滿情

的好心情”而歸，只有訪問好友，才會有好心情，也只有訪問特別的

好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次特別開心的訪問，

也足見好伴侶的感情不一般??！

30

三、在解決問題的過程中，進行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但

我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪

位同學(xué)能夠關(guān)心老師解決這個問題。

同學(xué)猜想并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

亮出問題："為什么把山中的一切當(dāng)作伴侶"？

請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的

謎團。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培育同學(xué)“學(xué)中質(zhì)疑”的力量，過

程重要于結(jié)果，要的就是同學(xué)“質(zhì)疑〃的這個過程；二是通過追問、質(zhì)

疑的方式引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得“學(xué)貴有疑，疑則進也”的道理,

明白只有擅長追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是

〃為什么把山中的一切當(dāng)然伴侶"？這是文章的主題所在一一喜愛，觀

看與表達方法也蘊含其中，假如能夠"利用〃得好的話，可以真情到“一

石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個"友"字，從哪里

表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

假如同學(xué)能夠回答出"這是由于和山中的一切有著深厚的感情〃

的時候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？又是怎樣向

伴侶表達這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)覺??！

設(shè)計意圖：通過追問助學(xué)，令同學(xué)的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會到

那種劇烈的喜愛之情，還要通過對詳細內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會觀看、

31

表達上的妙處所在。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣

息。

“撞了個滿懷〃，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那

種感覺。由于風(fēng)中含著"露水"，所以特殊滋潤心脾；也由于風(fēng)中含著

桅子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜美。這“走出門''后給的第

一感受，就不同尋常，說明白"山中訪友〃之行布滿了好心情。同時,

也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

追問助學(xué)：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。

“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時的好

心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！

追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情〃呢？這么寫有什么

好處。

結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了歡樂的心情，從側(cè)面襯托了與

山中一切的美妙感情。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把"老橋"比方為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老,

而且也突出了它悄悄無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了對橋的贊美

和鄙視。

追問助學(xué)：為什么把"老橋"比方為"一位德高望重的老人〃，而不

是“小橋"，或者"破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以關(guān)心同學(xué)

更加深化地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)同學(xué)要在讀文章的過程中，擅長發(fā)

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覺問題，不斷發(fā)覺問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正

地脫離老師這根拐杖真正地進行自主性學(xué)習(xí)。之所以這樣比方，一是

抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。

③走進這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

追問助學(xué)：鳥兒本不會召喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，

為什么這樣寫呢？

鳥兒不是在喝啾，而是在“召喚我的名字〃；露珠也不是在晨光中

閃亮，而是在“與我交換眼神"。一聲“召喚〃，一個“眼神〃,這種擬人

化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和情

后、O

在理解這句話時，要留意引導(dǎo)同學(xué)：題解課文的主要內(nèi)容，就要

抓住重點的段落進行理解，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)

鍵的句子進行理解，假如要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個句子

當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進行理解。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住

"召喚〃與"眼神〃兩個詞，體會這種擬人化的溝通，就自然體會到他們

之間的那種深厚的情意了。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，

胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，

人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們

真實地感受到和樹之間的那種"知己"情意，那種走進大自然物我相融

的境界。

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追問助學(xué)：這是獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢？身處樹

林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌摩拿的還是樹，與

樹是知己，與自己的“知己〃融為了一體。這便是深厚情意的體現(xiàn)。

⑤你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，

飛流的瀑布！……

這一組句子是寫“我〃跟山中的“伴侶〃在打招呼，內(nèi)容全都，結(jié)構(gòu)

相像，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我〃和山里“伴侶〃之間

的那種深厚情意淋漓盡致地表達了出來。采納其次人稱，讀來倍感親

切、熱忱。

抓住了每一位伴侶的特點一一，調(diào)動了多種感覺器官進行觀看,

然后通過豐富的想象，那深深的喜愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口

而出。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;

捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆

隆的回聲。

這句中，"它們"指的是落花和落葉，"儀式〃指的是落花、落葉從

枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。由于"落紅

不是無情物，化作春泥更護花〃。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，

于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，由于石頭就是由火山爆發(fā)

的巖漿凝聚而成，在一般的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不

息的足印，所以從石頭的輕小扣擊中可以聽見"遠古火山爆發(fā)的聲浪,

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聽見時間隆隆的回聲〃。

追問助學(xué)：為什么能夠從“一朵落花〃"一片落葉〃"一塊石頭〃中，

感受到了時間的變遷，生命的輪回？

可見，是專心在感受，同時也是在專心思考。

其實，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種喜愛的

流露，由于喜愛，喜愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心

皆的。

教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求同學(xué)進行感受，還要通

過有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過朗讀表

達出來。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

五、對比目標(biāo)，查遺補漏，提升學(xué)習(xí)

對比單元"導(dǎo)語〃中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出

來大家一起解決。假如你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白

的問題，也可以提出來大家溝通。

問題預(yù)設(shè)：

1＞課文為什么以"山中訪友"為題？

教學(xué)提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我〃和山

里的“伴侶”有著深厚的感情？這個問題入手。

老橋一一"如一位德高望重的老人〃；鳥兒一一"召喚我的名字〃；

露珠一一“與我交換眼神”；樹一一〃是我的知己"，"仿佛自己也是一棵

樹，，；山泉——“要我重新梳妝”；溪流一一邀我“唱和"；瀑布一一“雄渾

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的男高音多么有氣概〃；懸崖一一"挺立的身軀〃，"高高的額頭上仿佛

刻滿了才智〃；白云一一“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍〃；云雀一一

談“飛行中看到的好風(fēng)景〃。

從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里，這一花一樹,

一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我

們溝通，它們成了我們的伴侶。進山看景，自然便成了"山中訪友"。

2、在課文的倒數(shù)其次自然段，對山雨描寫進行了比較細致地描

寫，那山雨是的要訪問的伴侶嗎？說說你的見解？

3、寫作方法分析

在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是到山

中去訪問一位老伴侶了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大

悟，原來要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些

自然界的伴侶。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進

入到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位

讀者的，于是倍感親切。依據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,

對山中的“伴侶"，有時用第三人稱敘述，有時感情劇烈了又以其次人

稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情〃就已經(jīng)把這種狀

況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以

"走出門''訪友開頭，在興奮的同時還流露出幾分急迫；結(jié)尾最終一句,

不僅寫出了訪友的歡樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令

人回味！

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本文想象豐富、新穎，有浪漫顏色。如，"我腳下長出的根須，

深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的

汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！ò炎约合胂鬄橐豢脴洌箻渑c"我〃融

為一體。又如，"你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺立的身

軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了才智。"想象中，懸崖好像成了一位

智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時:還采納比

方、擬人、排比等手法一一以情感去比方、擬人、排比，把修辭手法

同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動

活潑，而且，也很好地表達了對山中"伴侶〃的那份深厚感情。讀著這

篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會劇烈地感受到那種詩一樣

的韻律和情懷，你會時時為喜愛大自然的感情所打動，時時為流淌在

字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透過語言

文字，想想那布滿詩意的畫面，你就會進入所描繪的美妙境界。

在觀看上，根據(jù)"訪問〃的挨次，留意抓住事物的特點，并是帶著

感情進行觀看的。觀看事物的形狀、聲音、顏色等等，并加入了的想

象與聯(lián)想。

第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

有感情地朗讀課文，體會文章的美妙意境與作家對山中伴侶的深

厚感情。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采納個別讀，分組讀

與全班讀的形式進行誦讀。最關(guān)鍵是要讓同學(xué)深化到文章中去，讀出

感情?？梢赃呑x邊評（以同學(xué)為主，進行自我評價與互評，老師評價

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為為幫助與補充），邊評邊范讀（以同學(xué)范讀為主，老師范讀為輔），

爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。

第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

任何時候都不要說："我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。

我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是由于我們的學(xué)問、我們的閱歷、我們的

水平都是有肯定限制的，而當(dāng)我們在其中的任何一個方面得到提高后,

我們再來學(xué)習(xí)這篇課文，就會發(fā)覺，我們依舊有新的收獲，這就是古

人常說的："書讀百遍，其義自見〃的道理。所以，每篇課文，我們都

要爭取找一個問題給自己漸漸思索。

這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)