人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 教案

樟河中學(xué)教師授課教案

課程名稱：__________生胸_________________

授課班級(jí)：七年級(jí)_________________

主講教師：________彭麗俊_________________

學(xué)年度：2020—2021學(xué)年度第一學(xué)期

第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.能力目標(biāo)：通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題

和解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自

己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

鯉魚1條、花1盆、石頭1塊、黑板擦1塊、多媒體課件。

【課型】

新授課

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始,

我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題)

二、新課教學(xué)

1、展示實(shí)物：魚(在魚缸里)、石頭、花(帶有枯葉)等。

2、提出問題：觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？3、

設(shè)疑自探請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題：

(1)什么是生物？

(2)生物有那些共同特征？

(3)怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？人是生物嗎？珊瑚蟲是生

物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？

(4)說一說觀察的方法和注意事項(xiàng)。［設(shè)計(jì)意圖］:通過學(xué)生自主閱讀教材，觀察和分析

插圖，獨(dú)立思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)。

4、解疑合探

學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同解決，

最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：

(1)、有生命的物質(zhì)稱為生物。

(2)、生物的共同特征是：①生物的生活需要營養(yǎng)，如……：②生物能進(jìn)行呼吸，如……；

③生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如……；④生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)，如……；⑤生物能

生長和繁殖，如……，⑥除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。

(3)、根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，

來判斷其是否是生物。

(4)、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

科學(xué)觀察的方法有：肉眼觀察；借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察；利用照相機(jī)、錄音機(jī)、

攝像機(jī)等工具觀察；有時(shí)還需要測量?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察

時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀

察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，開闊視野，共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、

觀察能力、表達(dá)能力、交流合作能力、結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)能力。

5、質(zhì)疑再探

文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還

有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)

內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來疑惑。教師為質(zhì)疑做準(zhǔn)備：如：區(qū)別生物與非生物，舉例說明生

物的特征。

（1）生物是一個(gè)物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力

和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。

（2）生物與非生物的區(qū)別

（3）生物的特征

1、有共同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、有新陳代謝現(xiàn)象

3、有應(yīng)激性4、有生長，發(fā)育，生殖的現(xiàn)象

5、有遺傳變異的特征6、能夠適應(yīng)一定環(huán)境和改變環(huán)境

7、生物的生活需要營養(yǎng)8、生物能進(jìn)行呼吸

9、能夠排除體內(nèi)廢物10、對(duì)外界刺激有所反應(yīng)

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

A.機(jī)器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征（）

A.需要營養(yǎng)B.進(jìn)行呼吸

C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（）

A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對(duì)刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（）

A.都能運(yùn)動(dòng)B.都能呼吸C.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的特征

一、我們身邊的生物

二、生物的基本特征

1、生物生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5、生物能生長和繁殖

教學(xué)反思：學(xué)生剛剛接觸生物，在接受方面不足，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)思維引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、教學(xué)目標(biāo)

A初步了解生物學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和意義，樹立對(duì)自然科學(xué)的熱愛之情：

A通過初步調(diào)查校園中的生物，知道如何進(jìn)行調(diào)查和分類。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

舟道調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄

（二）教學(xué)難點(diǎn)

A對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類

三、教學(xué)過程

（-）明確目標(biāo)

嘗試用調(diào)查法了解校園的生物種類，并對(duì)其進(jìn)行分類。

（二）自主感知

閱讀課本P9TL回答下列問題：

1.什么是調(diào)查？調(diào)查的一般過程是什么？

2.什么是樣本？

3.調(diào)查有哪些步驟？

4.對(duì)調(diào)查到的生物應(yīng)該怎么進(jìn)行歸類？

時(shí)間：5分鐘

（三）合作探究

1.明確調(diào)查的一般過程

①明確調(diào)查月的和調(diào)查對(duì)豕；

②制定合理的調(diào)查方軍；

③調(diào)查的過程中如實(shí)記錄；

④對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，或者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.樣本的定義（教師引導(dǎo)學(xué)生舉例回答，補(bǔ)充）

當(dāng)調(diào)查范圍很大，不可能逐一調(diào)查時(shí)，可選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本一一抽樣調(diào)查（舉

例：人口普查、森林資源清查等）

3.調(diào)查的步驟

6步：①選擇調(diào)查范圍：②分組；③設(shè)計(jì)調(diào)查路線；④調(diào)查：⑤歸類：⑥整理。

4.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類（學(xué)生回答，教師展示相關(guān)圖片）

①按照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為植物、動(dòng)物與其他生物三大類；

②按照生酒杯填，將生物分為陸生生物和水生生物兩大類；

③按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。

5.教師提出調(diào)查活動(dòng)的要求,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查

J目的：了解校園的生物種類和它們的生活環(huán)境，并學(xué)會(huì)將其進(jìn)行分類；

V分組：8人一組，包括一名小組長；

V要求：a.做好調(diào)查記錄，完成成調(diào)查報(bào)告。

b.不許損傷校園的生物。

c.要注意安全，不許攀爬欄桿。

d.活動(dòng)場所只能在操場，不能上二樓。

（四）成果交流

1、調(diào)查的一般方法與步驟

2、調(diào)查校園中生物的種類

證照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如植物、動(dòng)物與其他生物；

歸

4按照生活環(huán)境，如陸生生物和水生生物；

類

按照用途，如作物、家禽、家畜、寵物等。

（五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

教學(xué)反思：應(yīng)該組織相關(guān)調(diào)查任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力。

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解探究的一般過程：

2.體驗(yàn)探究的一般過程，嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：

3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)的過程

（二）教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解與設(shè)置

三、教學(xué)過程

（-）明確目標(biāo)

1.知道探究的一般過程：

2.知道如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究；

3.理解光對(duì)黃粉蟲生活的影響。

（二）自主感知

閱讀課本P14-15,思考問題，時(shí)間5分鐘：

1.探究實(shí)驗(yàn)的一般過程是什么？

2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是什么？還有哪些因素對(duì)黃粉蟲有影響？

3.如何保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物出現(xiàn)的變化只是由于實(shí)驗(yàn)要探究的因素引起的？★

4.為什么要用多條黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)？只用一條可以嗎？

5.為什么要計(jì)算出全班各組的平均值？

（三）合作探究

1.探究實(shí)驗(yàn)的一般過程是什么？

探究實(shí)驗(yàn)的一般過程包括：提出問題一作出假設(shè)一制定計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一得出結(jié)論一

表達(dá)和交流

2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是什么？還有哪些因素對(duì)黃粉蟲有影響？

非生物因素為光照；還有溫度、濕度等因素會(huì)對(duì)黃粉蟲的生活產(chǎn)生影響。

3.如何保證黃粉蟲出現(xiàn)的變化只是由于實(shí)驗(yàn)要探究的因素引起的？★

采用芍吸試驗(yàn)，可以保證除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)

果的不同只能是由單一變量引起的。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響是，所進(jìn)行的除r這種條件不同以外,

其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

4.為什么要用多條黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)？只用一條可以嗎？

如果只用一條黃粉蟲做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果具有巨大的偶然性，不足以說明問題。使用多條黃

粉蟲，可以減小實(shí)驗(yàn)誤差。

5.為什么要計(jì)算出全班各組的平均值？

提高實(shí)驗(yàn)可信度。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：探究一一光對(duì)黃粉蟲生活的影響

教師根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生回答后完成實(shí)驗(yàn)。

A提出問題：?

A作出假設(shè)：o

?制定計(jì)劃：材料用具：10條黃粉蟲、紙盒、紙板

實(shí)驗(yàn)裝置：將盒子以中軸為界，蓋上紙板，形成黑暗和明亮兩種環(huán)境。將10只黃粉蟲放在

分個(gè)線上，然后觀察黃粉蟲的活動(dòng)并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

A實(shí)施計(jì)劃：按照課本15頁方法進(jìn)行試驗(yàn)。

A得出結(jié)論：__________________________

A表達(dá)和交流：實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？如何使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確？

（四）成果交流

1.本實(shí)驗(yàn)所探究的非生物因素是什么？

2.什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在本實(shí)驗(yàn)中是如何設(shè)置的？

3.光對(duì)黃粉蟲的生活有何影響。

（五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P8第10題,P9第12題。

教學(xué)反思：應(yīng)該布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和調(diào)查能力

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):說出生態(tài)系統(tǒng)的組成,描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物；

2、能力目標(biāo):認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；

3、情感目標(biāo):增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感.

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)；

2、增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感.

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)

四、教學(xué)方法：討論法、講解法；五、教學(xué)設(shè)計(jì)；

五、教學(xué)過程

師：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，引出新內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)P19想一想，議一議，圖中影響

牧草生存的環(huán)境因素又那些？

生：影響牧草生存的環(huán)境因素有兩類：生物因素和非生物因素。

師：這些環(huán)境因素是如何影響牧草生存的？

生：陽光、空氣、水、土壤提供牧草必需的生存條件；蝗蟲吃草，鳥吃蝗蟲，兔吃草等，

生物之間存在著既相互依存又相互制約的關(guān)系。

師：用網(wǎng)罩起來的草被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是為什么呢？

生：草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明

生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

并引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

生態(tài)系統(tǒng)一一在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

師：那么你們知道的生態(tài)系統(tǒng)有哪些??？

生：一片深林、一片草原、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊、一條河流都可以看作一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：舉出一個(gè)例子讓學(xué)生來判斷是否是生態(tài)系統(tǒng)（下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是A.池塘中的鯉

魚

B東江湖中的所有生物C草原上的全部羊D一條河流）

生：回答問題。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

師：既然我們已經(jīng)知道了什么是生態(tài)系統(tǒng)，那么生態(tài)系統(tǒng)是怎樣組成的呢？下面我們一

起來看一下資料分析一一生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且思考書上的問題。

生：----

師：在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有那些組成成分？它們各自有什么作用？

生：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光和作用制造有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量，

植物制造的有機(jī)物，不僅共供給了植物自身，也是動(dòng)物的食物來源，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)

中的生產(chǎn)者。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中最主要的成分。

師：我們?nèi)四軌蜃约褐圃煊袡C(jī)物嗎？其他動(dòng)物也能夠自己制造有機(jī)物嗎？

生：不能

師：對(duì)，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，只能取食其他動(dòng)植物為食，動(dòng)物只有通過取食這種

方法，才能獲得自身生長、發(fā)育、繁殖等所需的物質(zhì)和能量。

生：是不是所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者呢？

師：不是，比如像一些蚯蚓、屎殼郎就是分解者，它們專門分解一些腐生物質(zhì)。

師：同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？為什么？

生：喜歡，因?yàn)檫^年有很多的東西可以吃。比如像蘋果、梨子、杏子等等呢。

師：吃不完的這些水果最后會(huì)怎么樣呢？

生：會(huì)爛掉。

師：很好，那么這些爛掉的水果究竟是誰在搞鬼呢？

生：細(xì)菌、真菌

師：對(duì)，我們經(jīng)?？吹綐錁渡祥L出真菌，并且會(huì)將樹樁分解成碎片，是樹樁慢慢腐爛。

在樹樁腐爛的過程中，還有另一類你看不見的生物在起作用，那就是細(xì)菌。森林中的落葉也

是被大量細(xì)菌和真菌分解的，其中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，可供植物重新利用。細(xì)菌和真菌

常常被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

師：在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它

們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。師：

接下來我們一起來完成課后練習(xí)題第5題“生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解”。

生：做練習(xí)，老師指導(dǎo)。

師：提出問題，如果沒有“我”，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣？

生：學(xué)生回答。

師：指導(dǎo)學(xué)生看P21示意圖，并講解。生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存、相互

制約的關(guān)系。一環(huán)扣一環(huán)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)受到影響。

食物鏈與食物網(wǎng)

師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，

這些諺語反應(yīng)了什么問題呢？

生：反映了不通生物之間吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不通生物之間由于吃與被吃

的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物健。接下來老師就教學(xué)生們?cè)鯓觼頃鴮懯澄镦湣Ｈ缤贸圆?

狐吃兔，草兔狐，這就是一條食物鏈，此外老師還舉出另外的例子，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

師：從這么多條食物鏈中同學(xué)們能看出什么邏輯來嗎？食物鏈的起始者是誰？

生：是草，是生產(chǎn)者。

師:接下來我們就一起看觀察與思考，大家自己動(dòng)手連接食物鏈，看誰連接得又快又對(duì)。

先解釋食物鏈的箭頭是指向取食者或捕食者。

（學(xué)生活動(dòng)）

師：你們連接的食物鏈有多少條？這些食物鏈?zhǔn)腔ハ嚓P(guān)聯(lián)的嗎？

生：一

師：假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？生：

回答

師：現(xiàn)在我們又回過頭來看一下P21問題，生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者是可有可無的嗎？

生：不是，如果沒有消費(fèi)者，那么整條食物鏈就只有生產(chǎn)者，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊

亂。師：從同學(xué)所連的食物鏈來看他們都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，它們彼此交錯(cuò)，這樣就形成了食

物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入

生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)可能會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人

類自身。下面我們一起來看P23資料分析，并回答討論題。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，兔的數(shù)量會(huì)由于食物

充足而大量增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加？

生：回答

師：穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，人類的活動(dòng)在講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)

效益的同時(shí)，一定要注意保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。

板書設(shè)計(jì)：略。

教學(xué)反思：內(nèi)容較多，應(yīng)該在練習(xí)方面加強(qiáng)，并在課后布置被送任務(wù)，讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知

識(shí)能力的理解。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、查資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

2、能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意

絕破壞環(huán)境的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

2、培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)方法分析法、討論法、歸納法

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，知道生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都生活在

哪個(gè)共同的家園中嗎？對(duì)，就是地球！再想一下，我們是生活在地球的表面一層還是生活在

地球的內(nèi)部呢？

二.自學(xué)指導(dǎo)

1、生物圈的概念

2、生物圈的范圍

3、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

三.檢查自學(xué)效果

（請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)規(guī)范答案）

四.重難點(diǎn)知識(shí)串講點(diǎn)撥

1、生物圈的概念：

如果把地球比作蘋果，那么生物圈就是那一層薄薄的蘋果皮。使生物圈的

概念形象化，引出地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，

科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。

2、生物圈的范圍：

大氣圈的底部，水圈的大部，巖石圈的表面。

3、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：

重點(diǎn)記憶森林生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)。

4、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物

5、保護(hù)生物圈

五：知識(shí)鞏固記憶（5分鐘）

六：歸納小結(jié)

1、生物圈的概念

2、生物圈的范圍

3、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是一個(gè)統(tǒng)--的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有

生物

4、生物圈為生物提供了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，還有適宜的溫度和一定的

生存空間等基本條件。

七、節(jié)節(jié)清練習(xí)

1、被稱為地球的腎的生態(tài)系統(tǒng)是（D）

A草原生態(tài)系統(tǒng)B淡水生態(tài)系統(tǒng)

C海洋生態(tài)系統(tǒng)D濕地生態(tài)系統(tǒng)

2、下列哪一項(xiàng)不是維持生物生存所必需的條件（D）

A水B陽光C空氣D土壤

3、在珠穆朗瑪峰上生物稀少。在那里，生物的生存主要受到（A）的制約。

A溫度B水C陽光D營養(yǎng)物質(zhì)

4、地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴墓餐覉@，我們要好好保護(hù)它，請(qǐng)問地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)

是（D）

A城市生態(tài)系統(tǒng)B農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

C森林生態(tài)系統(tǒng)D生物圈

5、生物圈各生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系是（A）

A每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)

B沒有明顯的地域界限，生物之間沒有聯(lián)系

C相互獨(dú)立，彼此不相干，互不聯(lián)系

D有明顯的地域界限，生物之間偶爾有聯(lián)系

6、連線

濕地生態(tài)系統(tǒng)濕潤地區(qū)，生物種類較多

城市生態(tài)系統(tǒng)干旱地區(qū)，生物種類較少

海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋和海洋生物組成

淡水生態(tài)系統(tǒng)--------------------------淡水和淡水生物組成

森林生態(tài)系統(tǒng)多水和淡水條件下形成

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)--------------------------大士生態(tài)系統(tǒng)，生物種類較少

草原生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人，生物種類較少

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生物圈的概念

二、生物圈的范圍

三、森林生態(tài)系統(tǒng)：地球之肺

濕地生態(tài)系統(tǒng)：地球之腎

四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)反思

學(xué)生在在整體認(rèn)知方面有所不足，需要進(jìn)行立體模型教學(xué)或者視頻播放效果可能更好。

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一節(jié)使用顯微鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

（一）、地位、作用：本章標(biāo)題是“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”。這個(gè)標(biāo)題就是本章

的重要概念。要讓學(xué)生構(gòu)建這一概念，首先要認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，這就需要觀察細(xì)胞。觀

察細(xì)胞必然要借助顯微鏡。因此節(jié)要介紹顯微鏡的構(gòu)造和作用、顯微鏡的使用步驟和注意事

項(xiàng)。

顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡是初中階段十

分重要的生物技能之一。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)一一使學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法。

2、能力目標(biāo)一一初步學(xué)會(huì)規(guī)范操作顯微鏡，嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本。

3、德育目標(biāo)一一通過本節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

（三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

二、教學(xué)過程：

本節(jié)課以“導(dǎo)入新課一講授新課一學(xué)生練習(xí)一分組競賽一課堂總結(jié)”等程序進(jìn)行

（一）、導(dǎo)入新課：對(duì)于這一環(huán)節(jié)我采用看圖激趣，問題導(dǎo)入的方法，

首先，多媒體展示顯微鏡下血液的流動(dòng)以及洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，提問“這些圖片美不

美，它們都是些什么結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生回答是細(xì)胞，然后指導(dǎo)學(xué)生看書本35頁第二單元開篇

語，導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí)。接著教師提問，“像圖片中的細(xì)胞，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹靡妴?？?/p>

借助什么工具才能看見呢？”從而導(dǎo)入顯微鏡的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)是我的第一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確要想自己也能找到清晰地物像，就必須練

習(xí)使用顯微鏡，導(dǎo)入顯微鏡的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀課本P41“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”中的素材，了解顯微鏡制造技術(shù)的發(fā)展歷程,

然后教師出示不同種類顯微鏡的圖片，

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道顯微鏡已經(jīng)成為人類探索微觀世界不可或缺的工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)顯微鏡的欲望。吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)顯微鏡產(chǎn)生興趣，從而有更進(jìn)一步了解，學(xué)

習(xí)顯微鏡使用方法的欲望。

（二）、講授新課：

（1）顯微鏡的構(gòu)造（3分鐘）

學(xué)生三人一組在教師指導(dǎo)帶著如下4個(gè)問題看書

1、顯微鏡有哪些部件構(gòu)成？

2、顯微鏡的各部件有何作用？

3、如何使看到的物像放大倍數(shù)更大些呢？怎樣計(jì)算放大倍數(shù)？

4、反光鏡有兩個(gè)面，何時(shí)使用平面鏡，何時(shí)使用凹面鏡？為什么？

學(xué)生通過看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的名稱和作用，并填寫“長江全能學(xué)案”的第

一部分，認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和各部分的作用，自學(xué)完成后，同組成員互查，教師以開火車形

式抽查，教師對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行講解。

（如：1、顯微鏡的重要部分是鏡頭，物鏡、目鏡的長短與放大倍數(shù)的關(guān)系是怎樣的呢？

顯微鏡放大倍數(shù)又是怎樣計(jì)算的呢？粗準(zhǔn)焦螺旋,細(xì)準(zhǔn)焦螺旋是如何升降鏡筒調(diào)節(jié)焦距的？

反光鏡為何有兩面，它們的作用有什么不一樣嗎？）

（2）、顯微鏡的使用（這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）

教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)+演示+探究”的方式突破重難點(diǎn)。（共計(jì)20分鐘）

教學(xué)中，學(xué)生早有迫切動(dòng)手的欲望了。教師在進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，引出顯微鏡的使用。教

師首先介紹四種觀察標(biāo)本：A、寫有“e”字的玻片：B、印有數(shù)字的透明紙；C、動(dòng)植物

的玻片標(biāo)本；D、寫有“上”字的不透明紙。

要求學(xué)生帶著如下4個(gè)問題先看書，

1、顯微鏡的用法分哪幾步？

2、使用顯微鏡時(shí)，每一步是如何操作的？

3、在調(diào)焦操作時(shí)，應(yīng)注意的問題是什么？

4、玻片標(biāo)本與物像的關(guān)系怎樣？

通過學(xué)生自學(xué)，明確使用顯微鏡的四個(gè)步驟：

（1）取鏡和安放；

（2）對(duì)光；

（3）觀察；

（4）整理。

教師指導(dǎo)顯微鏡的步驟口訣（一取二放，三安裝。四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光。六上玻片，

七下降。八升鏡筒，細(xì)觀賞。看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。九退整理，后歸箱）與明確具體的

方法步驟相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡潔明快，利于學(xué)生掌握。

然后學(xué)生朗讀顯微鏡的使用步驟，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

學(xué)生進(jìn)行拓展延伸（3分鐘）

學(xué)生觀察寫有“e”子的玻片標(biāo)本以及寫有“上”字的不透明紙，體驗(yàn)玻片移動(dòng)與物像

的移動(dòng)方向相反。顯微鏡只能觀察透光的物體。此時(shí)，學(xué)生興致高漲，教師指導(dǎo)借助口訣回

顧顯微鏡的使用方法和步驟，然后嘗試由低倍鏡轉(zhuǎn)用高倍鏡觀察物像以及對(duì)物像中污點(diǎn)位置

的辨認(rèn)方法。

（3）收鏡整理

教師提示，顯微鏡使用完后應(yīng)怎么辦？

學(xué)生思考，看書39頁注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

教師引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡步驟，使學(xué)生明確主要步驟：取鏡和安放、對(duì)光、觀察、收鏡

整理。

（三）課堂總結(jié)：（2分鐘）

話題為“本課你學(xué)到了什么？”由學(xué)生接力的形式進(jìn)行回答（讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)

生的主體作用）

設(shè)計(jì)意圖：在于使學(xué)生學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容得到進(jìn)一步的消化與整理，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，學(xué)生完成課

堂鞏固練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：兩大部分

光學(xué)部分：目鏡物鏡反光鏡

機(jī)械部分：鏡座鏡柱鏡臂鏡筒轉(zhuǎn)換器粗準(zhǔn)焦螺旋細(xì)準(zhǔn)焦螺旋載物臺(tái)

壓片夾通光孔遮光器

二、顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

三、顯微鏡的使用步驟：

1、取鏡與安放2、對(duì)光3、觀察4、整理

四、顯微鏡中看到的的像是倒像

教學(xué)反思：對(duì)于學(xué)生使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作不夠，有時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)體操

作，效果更好。

第二級(jí)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見的玻片類型。

2.通過制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。

4.通過制作植物細(xì)胞模型，提升操作能力。

5.體驗(yàn)制作臨時(shí)裝片的過程，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。

難點(diǎn)：制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

教學(xué)方法：方法實(shí)驗(yàn)法、小組合作法手段PPT、小組合作

作業(yè)點(diǎn)評(píng)】《植物細(xì)胞》模型展示出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、玻片類型觀察洋蔥的細(xì)胞可以直接放到顯微鏡下觀察嗎？材料特點(diǎn)？介紹常見玻片類型

二、制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片【小組合作1】出示目的要求、材料用具出示實(shí)驗(yàn)

步驟并鏈接中考欣賞植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見的玻片類型。

2.通過制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)會(huì)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。

4.通過制作植物細(xì)胞模型，提升操作能力。

5.體驗(yàn)制作臨時(shí)裝片的過程，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。不能薄

而透明切片、涂片、裝片永久玻片、臨時(shí)玻片。

設(shè)計(jì)意圖：承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不同類型的玻片標(biāo)本

小組合作，分工完成實(shí)驗(yàn)巡視、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)教師采拍顯微鏡下的洋蔥鱗片葉內(nèi)表

皮細(xì)胞圖，并分別出示效果好的以及不好的。【組內(nèi)提升】制作不同種類的植物細(xì)胞臨時(shí)裝

片1、洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

組內(nèi)WH

1.泮華內(nèi)衣皮圳立修時(shí)裝H

gXC）如MSi⑥.g

2?茹加聯(lián)肉細(xì)膽備川匕八一網(wǎng)才不登羊

?N*3《清木）83：S0X

分1.

寸小分隊(duì)——州內(nèi)2樽布V?

——h-0日直*4。11/弊”外"”3?

.實(shí)譽(yù)《［:“”?

知―....文??時(shí)裝ASM-4?務(wù).交?囂.H?0

XV，嫉.<<?..4叁★他實(shí)

2、番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)要求及材料實(shí)驗(yàn)小分隊(duì)同學(xué)分享課前實(shí)驗(yàn)的操

作方法及注意學(xué)生分析出現(xiàn)的問題及原因。

4人一組，2人一臺(tái)顯微鏡，

1人做個(gè)臨時(shí)裝片，分別放到

顯微鏡卜進(jìn)行觀察。

分工：

實(shí)驗(yàn)小分隊(duì)一組內(nèi)巡視指導(dǎo)。

組長一清點(diǎn)器材，指導(dǎo)組員完

成臨時(shí)裝片的制作及觀察。

組足一完成臨時(shí)裝片的$片作并

放在顯微鏡下進(jìn)行觀察。

L氣泡：沒有蓋好蓋玻片

2.污點(diǎn)：沒有擦拭干凈載玻片和蓋玻片

3.重疊：沒有展平組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小分隊(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索能力；小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

及小組合作能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及小組合作

能力。

教師再次采拍顯微鏡下的細(xì)胞圖并展示三、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

【小組合作2】1.結(jié)合顯微鏡下觀察的植物細(xì)胞，嘗試說出“你在顯微鏡下，真實(shí)觀察

到的結(jié)構(gòu)有哪些？”

2.學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的細(xì)胞膜”（質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)）情感提升：失敗也是我需

要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。一一愛迪生

【小組合作3】再次識(shí)別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并對(duì)所捏制的模型進(jìn)行修正。結(jié)果展示，交流

討論細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核而細(xì)胞膜看不清

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

■A中的祥*緝K”外電出緇附

觀察到細(xì)胞壁與細(xì)胞膜分離。又滴加清水后，細(xì)胞膜恢復(fù)原狀態(tài)，但不會(huì)漲破，說明了

細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持的作用

設(shè)計(jì)意圖：

a.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

b.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及問題分析能力。

展示課前制作的植物細(xì)胞模型

教學(xué)反思：談收獲小組代表展示模型，介紹結(jié)構(gòu)并找出其中的問題。

學(xué)生各抒己見，談本節(jié)課收獲的知識(shí)、能力等。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)

植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。

(2)比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。

三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

生理鹽水、稀碘液、高鋅酸鉀、消毒牙簽、滴管、紗.布、鏡子、吸水紙、玻片、顯微鏡、

清水。

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)教師提出問題：你已經(jīng)知道植物細(xì)

入胞的結(jié)構(gòu)，那么動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是

溫故知新提出自己的疑問，

新觀察動(dòng)物細(xì)胞什么樣子的？動(dòng)植物細(xì)胞有什么異

討論回答。

課同？下面通過觀察自己的口腔上皮

細(xì)胞來了解人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

教師講解人的體液有一定的濃度，

引導(dǎo)學(xué)生，并提出問題：1、生理鹽學(xué)生思考、討論。

材料用具水有什么作用？

2、為什么要漱口？3、高鎰酸鉀溶

液有什么作用？

自主探

我們已經(jīng)了解了花、草、樹木、植

究合

物細(xì)胞的.結(jié)構(gòu)，那么對(duì)于小狗、小根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)

作交流方法步驟

貓這些動(dòng)物，其結(jié)構(gòu)是否一樣呢？驗(yàn)方案，制作臨時(shí)裝片，注

一、制作人口

出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹笇?dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)器意取材、方法、染色劑的變

腔上.皮細(xì)胞臨

材化。

時(shí)裝片

演示實(shí)驗(yàn)操作.并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作

演示擦、滴

觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同

二、用顯微鏡巡視、提示學(xué)間交換觀察。

觀察人的口腔借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)取

上皮細(xì)胞材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效

參與觀察果。

強(qiáng)繪制細(xì)胞的基指導(dǎo)提示、評(píng)價(jià)感知?jiǎng)游锛?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，繪圖要

化本結(jié)構(gòu)圖：細(xì)出示掛圖或媒體演示、（投影展領(lǐng)、互評(píng)、展示。

訓(xùn)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、示、多媒體播放）不.同種類的討論、歸納

練細(xì)胞核動(dòng)物細(xì)胞?？偨Y(jié)：比較、歸納、描述

鞏引導(dǎo)、總結(jié)

固動(dòng)植物細(xì)胞的教師總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)總結(jié)歸納、比較動(dòng)植物細(xì)胞的異

提異同構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。同。

升并提問動(dòng)植物細(xì)胞有什么異同

歸

納

總教師引導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)。完成教師布置的任務(wù)。

結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

一、動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜

V細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

二、物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別

細(xì)胞壁

液泡

｛葉綠體

教學(xué)反思：對(duì)于本節(jié)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)該加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四節(jié)《細(xì)胞的生活》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1.說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

3.解釋線粒體、葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（-）能力方面

運(yùn)用類比和推理的方法，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。

（-）教學(xué)難點(diǎn)

1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

2.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

3.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放《賣火柴的小女孩》片段，討論：回答問題：

導(dǎo)入新課1.小女孩最后是什么原因死亡的？1.饑餓與寒冷

2.吃了食物后什么感覺呢？2.覺得有力氣了，同

2.新授課可見，食物為生命活動(dòng)提供了所需的能量，同時(shí)也覺得暖和了

一、細(xì)胞的生時(shí)也轉(zhuǎn)化成了熱量維持了體溫。

活需要物質(zhì)和3.生物體是由什么構(gòu)成的？3.生物體是由細(xì)胞構(gòu)

能量生物體的一切生命活動(dòng)歸根到底是在細(xì)胞中成。

進(jìn)行的，因此，我們身體里的每個(gè)細(xì)胞的生活都是

需要物質(zhì)和能量的，同理可知植物以及植物細(xì)胞的

（-）細(xì)胞中生活同樣也需要物質(zhì)和能量。

的物質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】從童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

深入淺出。

根據(jù)下列問題或事實(shí)推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物學(xué)生充分討論后得

質(zhì)。出：細(xì)胞中含有多種

（1）吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺？（2）物質(zhì)，如：水、糖類

小麥磨制后能得到面粉。（包括淀粉）、脂類、

（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉蛋白質(zhì)等。

出大豆油。

（二）細(xì)胞膜補(bǔ)充：此外還有無機(jī)鹽和核酸等。

控制物質(zhì)的進(jìn)【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中含觀察實(shí)驗(yàn)，說出現(xiàn)象

出有的物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)

物概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、

脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

【設(shè)計(jì)意圖】初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，為能

理解有機(jī)物中貯存化學(xué)能做鋪墊。細(xì)胞膜

（三）細(xì)胞中思考：這些物質(zhì)是否能進(jìn)出細(xì)胞？不是

的能量轉(zhuǎn)換器物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過什么結(jié)構(gòu)？

細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？

展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀

總結(jié)察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，初步形成細(xì)胞

膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的概念。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)分組實(shí)驗(yàn)：感受蠟燭

識(shí)。點(diǎn)燃、臺(tái)燈點(diǎn)亮后的

總結(jié)1.探究活動(dòng)：準(zhǔn)備所需材料（蠟燭，火柴，裝有白溫度變化

熾燈泡的臺(tái)燈）亮了或是光

思考：熱

蠟燭、臺(tái)燈亮了給我們提供了哪方面幫助？

除了亮了，有光了，溫度有變化嗎？

能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)

變?yōu)榱硪环N形式。電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?、熱能，化學(xué)能

轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮?，化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。

2.展示圖片：細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器一一葉綠體

和線粒體。

二、細(xì)胞核是葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物

控制中心中：線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將

有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物

中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能

量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的

3.小結(jié)細(xì)胞中獲得的。

【設(shè)計(jì)意圖】從日常生活中的常識(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的

能量轉(zhuǎn)換器。深入淺出，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

資料分析：小羊多利的身世閱讀后討論，得出：

講解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，其中一種神奇的遺傳物質(zhì)使細(xì)胞細(xì)胞核控制生物的發(fā)

核具有了這么重要的功能，他就是DNA,全名脫氧育和遺傳。

核糖核酸，在其上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

學(xué)生總結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)細(xì)胞的生活

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

(―)細(xì)胞中的物質(zhì)

無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽

有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)

(-)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

(三)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器

二、細(xì)胞核是控制中心

教學(xué)反思：對(duì)于細(xì)胞模型教學(xué)，應(yīng)該有更加立體的模型，讓學(xué)生觀察總結(jié)它的結(jié)構(gòu)，這樣教

學(xué)效果會(huì)更好。

第二章：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

1、生物體能夠由小長大的原因。

2、描述細(xì)胞分裂的基本過程，比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)。

3、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程及染色體的變化。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

師：我們都知道孫悟空最厲害的武器是什么啊？它的特點(diǎn)是什么？

生：金箍棒，不用的時(shí)候很小，要用時(shí)拿出來可以變大……

師：孫悟空還有個(gè)本領(lǐng)是拔一根毫毛能變出很多個(gè)孫悟空是吧？那組成我們?nèi)梭w的細(xì)胞能不

能像孫悟空的金箍棒一樣由小變大？每一個(gè)細(xì)胞又能不能像孫悟空的毫毛一樣變出很多個(gè)

細(xì)胞呢？導(dǎo)入新課。

二、講授新課：

1、多媒體播放植物體生長的視頻.

師：許多生物都是由一個(gè)細(xì)胞一一受精卵發(fā)育而來的，比如嬰兒可以慢慢長大、小魚能變成

大魚、一粒種子可以長成參天大樹……在這個(gè)過程中，細(xì)胞會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

生：生物體由小長大，是與細(xì)胞的生長、分裂和分化分不開的。

2、出示教學(xué)目標(biāo)。

3、細(xì)胞的生長

師：你從小長大，飯量有沒有變化？有什么樣的變化？

生：……

師：同學(xué)們?cè)陂L大的過程中，飯量會(huì)增加，可見隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會(huì)增加，其實(shí)細(xì)

胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小長大，這

就是細(xì)胞的生長。那么，細(xì)胞能不能無限制的長大呢？

師生共同討論：隨著細(xì)胞體積的增大，表面積的增加幅度〈體積增加的幅度，吸收的營養(yǎng)不

能滿足細(xì)胞生長所需，所以細(xì)胞不能無限制的長大。

師：現(xiàn)在能告訴老師細(xì)胞的生長與金箍棒的變大有什么不一樣的地方嗎？

生：……

師：既然細(xì)胞不能無限制的長大，那長到一定大小后會(huì)怎么辦呢？

生：...

4、細(xì)胞的分裂

（1）細(xì)胞分裂的過程

（課件出示動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的示意圖）

師：通過我們看到的這些，你們知道動(dòng)、植物細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生試著描述細(xì)胞分裂的過程，分組討論動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)。）

生：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，每份各含有一個(gè)

細(xì)胞核。如果是動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。若是植物細(xì)胞，

則在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁，于是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，結(jié)果

是細(xì)胞數(shù)量不斷增多。

（動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核一質(zhì)一膜；植物細(xì)胞分裂過程：核f質(zhì)f膜一壁）

（2）細(xì)胞分裂過程中染色體的變化情況

師：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，那么在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

（課件出示洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖片）

細(xì)胞核中那些深色的物質(zhì)是什么？細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核中什么變化最明顯？

生：被堿性染料染成深色的物質(zhì)是染色體，細(xì)胞分裂時(shí)染色體變化最明顯。

師：染色體是由什么組成的呢？（出示染色體的結(jié)構(gòu)圖）

通過觀察圖片引導(dǎo)學(xué)生：染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體

就是遺傳物質(zhì)的載體。

師：在細(xì)胞分裂過程中，染色體（遺傳物質(zhì)）變化的結(jié)果如何呢？

生：……

師：新細(xì)胞和原細(xì)胞染色體相同。在細(xì)胞分裂前，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制，細(xì)胞分裂過程中，染

色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。因此，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)

目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

意義：新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的，細(xì)胞分裂使親代和子代細(xì)胞之間保持了遺

傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，對(duì)于生物的遺傳、繁衍后代有重要意義。

5、師：受到遺傳信息的精確調(diào)控，細(xì)胞不會(huì)無限制的分裂，可是人體中有些細(xì)胞由于受到

某種因素的影響，會(huì)擺脫機(jī)體的控制，變成脫韁野馬，那就是可怕的癌細(xì)胞。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀“脫韁之馬一一癌細(xì)胞”，并思考：正常細(xì)胞癌變后有什么特點(diǎn)？怎樣預(yù)

防癌癥？讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。

三、課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

五、板書設(shè)計(jì)

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

1、生物體的生長

2、細(xì)胞生長：體積增大

3、細(xì)胞分裂：核一質(zhì)一膜（壁）數(shù)目增多

染色體的變化：先復(fù)制后均分，保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性

教學(xué)反思：細(xì)胞分裂過程變化是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該用動(dòng)畫播放，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫總結(jié)細(xì)

胞分裂過程的具體變化，效果更好。

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)方面

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂和分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

（二）、能力方面

使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）、教學(xué)重點(diǎn)1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從宏觀到微觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

導(dǎo)入展示不同動(dòng)物圖片觀察圖片

我們知道，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的（病

毒除外），就多細(xì)胞生物而言，生物體內(nèi)的細(xì)胞學(xué)生回引起學(xué)

數(shù)目是非常多的，這么多的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生答不一樣（皮生思考，激起

物體的呢？這些細(xì)胞與細(xì)胞之間有什么不同膚、毛、血液學(xué)習(xí)興趣。

呢？下面我們先學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。等）。

展示標(biāo)題。

1、小熊是多細(xì)胞生物，這些細(xì)胞都一樣嗎？前生課

2、一個(gè)受精卵如何發(fā)育成一只小熊的？學(xué)習(xí)過分裂

3、分裂形成的細(xì)胞是相似的，使細(xì)胞數(shù)量增學(xué)生有一定

多，但小熊的細(xì)胞是不同的（形狀和功能不印象。

同），這又是為什么呢？

學(xué)生可能回

答變化了等

不準(zhǔn)確。

細(xì)胞分化動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始了解不通過觀

成組織的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個(gè)體的同，感知細(xì)胞察歸納分化

結(jié)構(gòu)層次。分化過程。的概念。

展示不同種的人體細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察形

態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。

歸納分化的概念。

人體的四這些分化后的細(xì)胞結(jié)合在一起就形成了組1、結(jié)合教材使學(xué)生

種基本組織。圖片進(jìn)行辨了解形成組

織人體的基本組織有四種。認(rèn)。織的過程及

引導(dǎo)學(xué)生分析四種基本組織的功能，組成，2、以表格的組織功能。

分布等。形式進(jìn)行練

展示分裂、分化形成組織的過程圖。習(xí)。

3初步了解人