部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作例文與習(xí)作》教案

習(xí)作例文習(xí)作

本次的習(xí)作訓(xùn)練由兩篇例文開(kāi)啟，習(xí)作例文《我的朋友容容》和《小守

門(mén)員和他的觀眾們》都是敘事寫(xiě)人的文章，都把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體了，但側(cè)

重點(diǎn)有所不同。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，《我的朋友容容》是一人多事，

《小守門(mén)員和他的觀眾們》是多人一事。另外，教師在教學(xué)兩篇例文時(shí)也需

活

動(dòng)要有別于課文教學(xué)，不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有

分

析選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫(xiě)法上。在學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文之后，讓學(xué)生也來(lái)練

習(xí)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“初試身手”中掌握的描寫(xiě)

人物的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，也可以回顧所學(xué)的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵(lì)學(xué)

生將閱讀中體會(huì)到的描寫(xiě)人物的方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)

踐中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教

1.了解兩篇習(xí)作例文是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)

目2.引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

課

重2

時(shí)

點(diǎn)結(jié)合習(xí)作例文，了解描寫(xiě)人物的基本方法和技巧，能運(yùn)用多種

課

安

難

時(shí)

排

點(diǎn)方法描寫(xiě)人物，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（《》《》）

一、游戲激趣，引出主題

以游戲激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲，看誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的提示信

息猜出人物形象，比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快。（大屏幕出示）

（1）火眼金睛頭戴緊箍?jī)喝虬坠蔷ㄖi底：孫悟空）

（2）身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺義薄云天單刀赴會(huì)（謎底：關(guān)羽）

（3）身軀凜凜，相貌堂堂疾惡如仇景陽(yáng)岡打虎（謎底：武松）

大家猜得真是又快又準(zhǔn)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些提示語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？（介紹了人

物的外貌、性格、愛(ài)好、典型事跡……）對(duì)，這些提示語(yǔ)從不同方面表現(xiàn)了人物

的特點(diǎn)。同學(xué)們，你們能不能選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？（板書(shū)：把一

個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

二、交流反饋，溫故知新

1.復(fù)習(xí)交流《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》這兩篇課文。

預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫(xiě)人物的基

本方法，此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能

簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

2.反饋“初試身手”寫(xiě)的片段練習(xí)，展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。

預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材。但學(xué)生在初次

選取典型事例和運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一

些問(wèn)題，教師可以展示部分“問(wèn)題作品”，讓學(xué)生參與品讀、評(píng)議、修改，促使

存在相似問(wèn)題的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并找到解決方法，為后面的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、研讀范例，交流方法

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：選取典型事例刻畫(huà)人物。

（1）閱讀《我的朋友容容》，對(duì)照批注思考：課文選取了哪些典型事例來(lái)

寫(xiě)容容這個(gè)人？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：課文選取了關(guān)于容容的兩件事：①為“我”取報(bào)紙，并且認(rèn)為這是她

的一項(xiàng)“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂(lè)于助人；②容容用“我”的舊信封給

“我”寫(xiě)了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛(ài)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特

點(diǎn)。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要

選擇典型的事例。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)。

（1）默讀《我的朋友容容》，說(shuō)說(shuō)例文運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)容容這個(gè)人

物。

明確：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。①寫(xiě)她取報(bào)紙時(shí)，“搬著椅子,

爬上去，踮起腳”“取出報(bào)紙”“爬下椅子”，一系列動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體。②

寫(xiě)“我”和容容關(guān)于信是什么的對(duì)話(huà)，十分簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。③

寫(xiě)‘'我"去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回到家時(shí)，容容“用一種異樣的眼光看著我”

的神態(tài)和在“我”耳邊說(shuō)的話(huà)，生動(dòng)地展現(xiàn)了容容天真、可愛(ài)的形象。

（2）閱讀《小守門(mén)員和他的觀眾們》，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門(mén)員和

觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。

明確：課文第2自然段重點(diǎn)寫(xiě)了小守門(mén)員，通過(guò)對(duì)他的外貌（“平頭"''身

著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套”）、動(dòng)作（“分腿

彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的

盡職盡責(zé)。后面的幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是場(chǎng)上的其他觀眾。對(duì)戴紅帽子的小女孩、

扎蝴蝶結(jié)的女孩，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)（“往外探著身子”“站了起來(lái)”），表現(xiàn)出

她們對(duì)比賽的關(guān)注和濃厚興趣。對(duì)摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾，運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)（“全

神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專(zhuān)注、緊張。對(duì)抱著洋娃娃的小女

孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)（“臉上沒(méi)有什么表情”），表明她對(duì)比賽的勝負(fù)毫不在意。

對(duì)旁邊戴帽子的小男孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，突出了他的緊張。還有那位大個(gè)子叔

叔，運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)（”始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對(duì)比賽的興趣之大。

（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫(xiě)的好處，并從交流中受到啟發(fā)。

明確：要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以運(yùn)

用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法。

四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享

1.閱讀寫(xiě)作要求，選擇寫(xiě)作對(duì)象，構(gòu)建寫(xiě)作思路。

過(guò)渡：學(xué)完了上面兩篇習(xí)作例文，同學(xué)們是不是覺(jué)得把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體并

不難？只要我們選準(zhǔn)了寫(xiě)作對(duì)象，選擇典型的事例，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，抓

住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好本次作文就變得十分容易了。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課

本上的習(xí)作要求，想一想自己會(huì)如何描寫(xiě)一個(gè)人。

（1）明確寫(xiě)作要求。

明確：選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

（2）選擇寫(xiě)作對(duì)象。

預(yù)設(shè)：生活中，學(xué)生會(huì)接觸到形形色色的人，應(yīng)引導(dǎo)他們選擇特點(diǎn)特別鮮明

的人物來(lái)作為寫(xiě)作對(duì)象。

（3）抓住人物的特點(diǎn)。

明確：寫(xiě)出你要寫(xiě)的這個(gè)人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、

愛(ài)好、品性等，突出的特點(diǎn)重點(diǎn)描寫(xiě)。人物的特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫(xiě)得越具體,

給讀者留下的印象就越深刻。

（4）選擇寫(xiě)作手法。

明確：根據(jù)人物的特點(diǎn)選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法，比如語(yǔ)言、

動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等。

2.學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改善寫(xiě)

1.出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點(diǎn)；（3）

段與段之間是否銜接緊密。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正不通順的語(yǔ)句；（3）

對(duì)文章的詳略安排進(jìn)行調(diào)整。

3.小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

【優(yōu)秀習(xí)作】

“兩面派”句段賞析

楊衛(wèi)是個(gè)“兩面派”—這是我對(duì)他的看法。①①開(kāi)篇點(diǎn)題,

上個(gè)星期課外活動(dòng)時(shí)，楊衛(wèi)一個(gè)人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼同時(shí)又設(shè)置了懸

睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹(shù)呀，不知道在尋找念，吸引讀者。

些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問(wèn)他在干嗎。楊②動(dòng)作、神

衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說(shuō)：“嘿嘿，到時(shí)你就知道態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，表

了?！雹诂F(xiàn)人物的“神秘”。

我很好奇，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見(jiàn)甩不掉我，故③人物的表

意很不高興地走開(kāi)了。誰(shuí)知等我離開(kāi)后，他又偷偷地溜回現(xiàn)進(jìn)一步增添了

花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。③懸念，引人好奇。

放學(xué)后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對(duì)我說(shuō)：“你

猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問(wèn)：“什么？”

楊衛(wèi)笑著說(shuō)：“把手給我?！蔽矣行┆q豫，楊衛(wèi)卻直接

把我的手一抓，將一個(gè)小瓶子倒扣在我手上，緊接著我④謎底揭

手上就多出了一只毛毛蟲(chóng)。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻開(kāi)，原來(lái)是惡作

大笑著跑開(kāi)了。④劇。動(dòng)作、神態(tài)、

唉，真是個(gè)“搗蛋鬼”！語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)致。

兩天后，我感冒了，沒(méi)精打采的，還一個(gè)勁兒地吸

鼻涕。上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的⑤語(yǔ)言描寫(xiě)

身邊,笑嘻嘻說(shuō)要幫我熱飯。想起上次的事，我堅(jiān)決不細(xì)致，很好地表

答應(yīng),楊衛(wèi)堅(jiān)持要幫我。最后，我拗不過(guò)他，只好同意,現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸

心想：栗是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會(huì)兒，的一面。

楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來(lái)了，還帶回一個(gè)⑥言語(yǔ)輕

水壺。他一邊放下飯盒，一邊說(shuō)：“這水壺是我向老師快、幽默，進(jìn)一

借的，多喝點(diǎn)開(kāi)水感冒應(yīng)該好得快?！雹莩灾鵁狎v騰的飯步突出楊衛(wèi)“兩

菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺(jué)心里暖暖的。面派”這一特點(diǎn)。

呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼”⑦照應(yīng)開(kāi)

變成了“活雷鋒”。?頭，點(diǎn)明主題。

現(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧！⑦

總評(píng)：文章貼近生活，讀來(lái)令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我

們介紹了自己的一位同學(xué)，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點(diǎn)，對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、

動(dòng)作等進(jìn)行了精心且細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。結(jié)尾點(diǎn)明主題，照應(yīng)開(kāi)

頭，很不錯(cuò)！

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。

如何使學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文一直是我關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。假如我們的作文指導(dǎo)也像動(dòng)

畫(huà)片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫(xiě)作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么學(xué)

生將會(huì)真正感受到作文課的快樂(lè)。這也是作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師的追

求。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)

生習(xí)作開(kāi)辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)：

一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)

合本單元課文的內(nèi)容和運(yùn)用的主要寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行。本次教學(xué)中，我將“交流平臺(tái)”

“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、效仿。

二、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。愛(ài)玩是孩子的天性，用游戲的方

法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟發(fā)他

們的創(chuàng)造性思維。所以在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)融入一些有趣的小游戲，教學(xué)生在玩

中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中再現(xiàn)玩趣，使寫(xiě)作文成為一件有趣的事。

三、多修改，重指導(dǎo)。重視對(duì)修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自改、互改等形

式養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

四、多鼓勵(lì)，重評(píng)價(jià)。教師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接

影響著學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改。

總之，作為語(yǔ)文教師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作材料的好習(xí)慣,

并在作文指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。

教師要不斷實(shí)踐、探索、反思，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)

這個(gè)“難區(qū)”，讓學(xué)生不再害怕作文，而是愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的作文。

習(xí)作例文

我的朋友容容

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀例文，通過(guò)作者的描述，了解容容的性格特點(diǎn)。

2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫(xiě)人物的方法及其好處。

3.分析例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析習(xí)作例文，了解文中描寫(xiě)人物的方法及其好處。總結(jié)描寫(xiě)

人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法描寫(xiě)人物。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容設(shè)計(jì)意

圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1.問(wèn)題激趣：

(1)在本單元課文的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？(選

用典型事例，把它寫(xiě)具體；通過(guò)肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神

態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；描述周?chē)说姆磻?yīng)，間接寫(xiě)出人物

的特點(diǎn)。）

（2）你的身邊有哪些有特點(diǎn)的人？他（她）有什么特點(diǎn)？你想怎

樣把他（她）的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)？

①小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

③教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫(xiě)具體；通過(guò)肖像描寫(xiě)、動(dòng)作

描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象；描述周?chē)说?/p>

反應(yīng)，間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入課題【出示課件2］：今天，我們一起來(lái)閱讀一篇文章《我的朋

友容容》，了解容容的特點(diǎn)，了解作者在文章中把容容的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)

的方法。（板書(shū)：我的朋友容容）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

（1）注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。

（2）標(biāo)清段落序號(hào)，圈劃出不理解的地方、讀不準(zhǔn)的字、詞語(yǔ)或

句子，及時(shí)請(qǐng)教同桌或者老師。

（3）默讀課文，結(jié)合批注,想一想課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的，這

樣寫(xiě)有什么好處。

2.小組同學(xué)互相交流。

3.小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)，師生評(píng)議。

三、讀中感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

【出示課件4］（第二自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)可愛(ài)的女孩。）你從哪

兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

3.教師小結(jié)，【出示課件5】

作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，成功地描寫(xiě)了容容取報(bào)紙的

動(dòng)作，讓讀者感受到容容可愛(ài)的同時(shí)，也表現(xiàn)人物的性格特征一一助

人為樂(lè)。

4.交流描寫(xiě)方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”課文具體描

寫(xiě)了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，雖然她取報(bào)紙并不容易，可每天都堅(jiān)持去取。

5.教師小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。在這段話(huà)中

作者運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，成功地描寫(xiě)了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，

讓讀者感受到容容可愛(ài)的同時(shí)，也表現(xiàn)人物的性格特征一一助人為樂(lè)。

6.【出示課件6】

在寫(xiě)作文時(shí)，如實(shí)地寫(xiě)好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫(xiě)活。那

么，怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？

首先，要寫(xiě)出連貫的動(dòng)作。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓

住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)

作寫(xiě)具體了。其次，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要根據(jù)文章

的具體環(huán)境，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體，這

樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫(xiě)出來(lái)。另外，在描寫(xiě)人物的動(dòng)

作時(shí)，還應(yīng)注意通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面

貌。即要把人物做事情的全過(guò)程寫(xiě)清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟

一步一步地寫(xiě)具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

7.【出示課件7】動(dòng)畫(huà)播放容容取報(bào)紙的過(guò)程。指導(dǎo)朗讀，讀出小

女孩的可愛(ài)，在讀中感受小女孩助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

【出示課件8】（第四自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)忠于職守的女孩。）

你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

3.教師小結(jié).

4.交流描寫(xiě)方法：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！境鍪菊n件9】

5.教師小結(jié)：第一，選擇的典型事例應(yīng)該突出人物的性格特征一

一小女孩容容忠于職守。第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主

題。一一作者對(duì)小女孩容容的喜愛(ài)和贊揚(yáng)?！境鍪菊n件10】

6.指導(dǎo)朗讀，在讀中感受小女孩忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，在讀中感

受到作者對(duì)小女孩的喜愛(ài)和贊美。

【出示課件11】

一天我下班回家……

“知道啦！知道啦！”她高興地說(shuō)。

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)好奇、天真的女孩。）

你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

3.教師小結(jié)。

4.交流描寫(xiě)方法：通過(guò)有個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了容容的好奇、天

真。

5.教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、

動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。描寫(xiě)人物語(yǔ)言要

注意以下三個(gè)問(wèn)題：一是人物語(yǔ)言要有個(gè)性。二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)

的神態(tài)、動(dòng)作等。三是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一

大堆的廢話(huà)，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完?！境鍪菊n件12】

6.指導(dǎo)朗讀，在讀出表現(xiàn)出小女孩的好奇、天真。

【出示課件13】

我十分納悶...

……原來(lái)那封''欠資待領(lǐng)”的信就是她寄的啊！

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（容容是個(gè)可愛(ài)的女孩。）你從

哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

3.交流描寫(xiě)方法：作者通過(guò)對(duì)容容的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表

現(xiàn)了容容的可愛(ài)。

4.教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言

描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻

地反映人物的內(nèi)心世界。。

5.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用：要寫(xiě)好人物，大多會(huì)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)

方法。當(dāng)然，靠懂得這些方法還是不夠的，更主要的還應(yīng)不斷豐富自

己的學(xué)識(shí)，積累人生的底蘊(yùn)，在認(rèn)真觀察生活的基礎(chǔ)上，才能靈活地

駕馭各種技巧，塑造出個(gè)性鮮明的人物形象來(lái)。正如曹雪芹所說(shuō)：“字

字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。

6.指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的可愛(ài)，在讀中感受作者對(duì)小女孩的喜

愛(ài)。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫(xiě)法。【出示課件14】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了容容的哪些特點(diǎn)？（天真可愛(ài)、幼稚好奇、

助人為樂(lè)、忠于職守。）

2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來(lái)介紹容容？（典型事

例、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。）

五、課堂練筆?！境鍪菊n件15】

1.寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。注意抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，試著用上典型事

例、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法。

2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.集體評(píng)議。

（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作的作者上臺(tái)朗讀。

（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

（3）師生評(píng)議，可以做補(bǔ)充發(fā)言，也可以提出修改意見(jiàn)。

六、課后作業(yè)?！境鍪菊n件16】

1.找到小練筆中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)互相分享。

2.根據(jù)評(píng)議修改自己的小練筆。

3.推薦閱讀：

搗蛋的弟弟

我弟弟是一個(gè)搗蛋的小家伙，別看他人都已經(jīng)十一二歲了，骨子

里卻老是透著一種未褪去的搗蛋因子。我來(lái)給你講一下他的光榮事跡

吧！

天氣已經(jīng)逐漸變冷了，我起床時(shí)老是慢吞吞的，閉著眼睛抓衣服

穿。弟弟知道我這個(gè)毛病，對(duì)媽媽信誓坦坦地說(shuō)：“我一定可以治好

姐姐的老毛病的！”又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“不過(guò)，你栗答應(yīng)我無(wú)論我做了什

么你都不可以罵我?！眿寢岆m然感到很奇怪，但看弟弟這么有信心就

答應(yīng)讓他試一試。得到了媽媽的認(rèn)可，弟弟威風(fēng)極了，連看我都是一

副“你完了”的眼神。

星期一到了，我還是改不了老毛病，拿著昨天晚上擺放好的已經(jīng)

分好正反的衣服，蒙著頭穿上了，連看也沒(méi)有看一眼。

到了學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)看著我時(shí)都是用著一種奇怪的眼神0

難道我臉上有臟東西嗎？我照了一下鏡子，不對(duì)??！什么也沒(méi)有。那

是怎么回事呢？

好朋友說(shuō)：“倩倩，你看一下你后背上貼的是什么，連褲子上也

貼了?！蔽颐摿送馓滓豢?，上面貼了好多的豬頭貼，一定是小弟干的，

回去饒不了他。

下午，我怒火三丈地找到弟弟，指著外套上的東西，問(wèn)：“是不

是你干的？”他回答：“是我干的又怎樣啊，反正老媽不會(huì)怪我，哼，

誰(shuí)怕誰(shuí)啊。”

你看，弟弟是不是一個(gè)不折不扣的搗蛋鬼??！

簡(jiǎn)評(píng)：本文中把弟弟頑皮搗蛋的形象刻畫(huà)得淋漓盡致，文中選取

了典型的事例一一治我閉著眼睛抓衣服穿的壞毛病，進(jìn)行了詳細(xì)地描

述，再加上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，突出了弟弟的形象。文章語(yǔ)言流

暢,層次較清楚，首尾呼應(yīng)。_________________________________________________

習(xí)作例文

小守門(mén)員和他的觀眾們

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀例文，通過(guò)作者的描述，了解小守門(mén)員的特點(diǎn)。

2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫(xiě)人物的方法及其好處。

3.分析例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析習(xí)作例文，了解文中描寫(xiě)人物的方法及其好處?？偨Y(jié)描寫(xiě)

人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析習(xí)作例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法

描寫(xiě)人物。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容設(shè)計(jì)意

圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1.問(wèn)題激趣：在《我的朋友容容》的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫(xiě)人

物的方法？

(1)小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

（3）教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫(xiě)具體；通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)

言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。

2.導(dǎo)入課題【出示課件2］：今天，我們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章《小守

門(mén)員和他的觀眾們》，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。（板

書(shū)：小守門(mén)員和他的觀眾們）

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

（1）注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。

（2）標(biāo)清段落序號(hào)，圈劃出不理解的地方、讀不準(zhǔn)的字、詞語(yǔ)或

句子，及時(shí)請(qǐng)教同桌或者老師。

（3）默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是通過(guò)說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)小

守門(mén)員和他的觀眾們的不同特點(diǎn)的，這樣寫(xiě)有什么好處。

2.小組同學(xué)互相交流。

3.小組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)，師生評(píng)議。

三、讀中感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

【出示課件3］（第二自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。）你從

哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

3.交流描寫(xiě)方法：外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)都寫(xiě)得細(xì)致、具

體。

4.教師小結(jié)【出示課件4】：外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)是

刻畫(huà)人物的重要方法之一。在這段話(huà)中作者穿插運(yùn)用這些描寫(xiě)方法，

并且描寫(xiě)細(xì)致、具體，成功地把一個(gè)盡職盡責(zé)的小守門(mén)員展現(xiàn)在讀者

面前。

5.指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。

【出示課件5】（第三至五自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（感受到激烈、緊張的比賽場(chǎng)面。）

你從哪兒看出來(lái)的，從課文中找出這段話(huà)，畫(huà)出有關(guān)詞句。

2.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

4.交流描寫(xiě)方法：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【出示課件6】

5.教師小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)

的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

如從選段中的動(dòng)作描寫(xiě)“小守門(mén)員和觀眾們都緊緊盯著球場(chǎng)中的

足球”神態(tài)描寫(xiě)“摟著小弟弟的紅領(lǐng)可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也

全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展”，心理描寫(xiě)“旁邊的那個(gè)戴帽子的小

男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽?！钡榷寄芨?/p>

受到比賽的緊張程度，從側(cè)面反映了小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。

6.指導(dǎo)朗讀，在讀中感受眾人各有特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，在

讀中感受到小守門(mén)員的盡職盡責(zé)。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫(xiě)法。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了小守門(mén)員和他的觀眾們的哪些特點(diǎn)？（小

守門(mén)員的盡職盡責(zé)，觀眾們的緊張。）

2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來(lái)介紹小守門(mén)員和他的

觀眾們？（外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。）

五、課堂練筆。

1.寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。注意抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，試著用上典型事

例、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法。

2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.集體評(píng)議。

（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作的作者上臺(tái)朗讀。

（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

（3）師生評(píng)議，可以做補(bǔ)充發(fā)言，也可以提出修改意見(jiàn)。

六、課后作業(yè)。

1.找到小練筆中寫(xiě)得好的地方與同學(xué)互相分享。

2.根據(jù)評(píng)議修改自己的小練筆。

3.推薦閱讀：

拔河比賽

今天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。我們四班和三班的同學(xué)在后操

場(chǎng)舉行了一次有趣的拔河比賽。先我們每班分成了兩局，每組45人。

最精彩的時(shí)刻到了。該我們四班的男同學(xué)和三班的男同學(xué)比賽了。

“預(yù)備！”發(fā)令的老師一聲喊，參加的同學(xué)個(gè)個(gè)精神抖擻，信心百倍。

隊(duì)員門(mén)用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子，臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著

老師嘴唇上的口哨。觀看的同學(xué)都屏氣凝神的看著那些隊(duì)員，那形勢(shì)

真像是箭在弦上，一觸即發(fā)。

“嘟”哨聲響了，場(chǎng)上一片歡騰。與此同時(shí)，觀看的同學(xué)的加油聲

爆發(fā)出來(lái)了，聲音此起彼伏。只見(jiàn)我班的隊(duì)員雙腳不由自主的向前劃,

又見(jiàn)我班的隊(duì)員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往下壓，身子往后躺，幾

乎要貼到地面了。雙方也不是示弱，開(kāi)始了拉鋸戰(zhàn)。隊(duì)員們一雙雙手

緊緊的抓住繩子，一張張小臉漲的通紅。所有隊(duì)員們齊心協(xié)力，這力

量足有排山倒海之勢(shì)，又如雷霆萬(wàn)鈞之力。我班的男同學(xué)贏了，同學(xué)

們歡呼、跳躍。

這次拔河比賽不僅增強(qiáng)了我們的體力，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)體精神,

真是一舉兩得??！

簡(jiǎn)評(píng)：這篇文章寫(xiě)了一次有趣的拔河比賽。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中間

部分寫(xiě)了拔河比賽最精彩的過(guò)程，結(jié)尾總結(jié)全文。文中通過(guò)寫(xiě)同學(xué)們

在拔河比賽中的動(dòng)作“用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子”“我班的隊(duì)員雙

腳不由自主的向前劃，又見(jiàn)我班的隊(duì)員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往

下壓，身子往后躺”；神態(tài)“臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著老師嘴

唇上的口哨。觀看的同學(xué)都屏氣凝神的看著那些隊(duì)員”“一張張小臉

漲的通紅”；心理“雙方也不是示弱”等，表現(xiàn)了參賽同學(xué)和觀眾的

不同特點(diǎn)，形象地寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀，表現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诎魏颖荣?/p>

中的快樂(lè)心情。

習(xí)作把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體

授課

課題把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體課型習(xí)作1課時(shí)

時(shí)間

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物

典型的事例和相關(guān)材料，了解人物的特點(diǎn)。

教

學(xué)2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

目

標(biāo)

和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)表

真情的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)

慣。

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、

教

學(xué)

重

點(diǎn)神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面

的特點(diǎn)。

教學(xué)

難點(diǎn)在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人,

說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)交流身邊的

導(dǎo)入3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人導(dǎo)入課題，目的是創(chuàng)

（4）人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)

分鐘

還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員，維持秩序的交通警作興趣。

察……

4.導(dǎo)入課題【出示課件2］：這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)

過(guò)的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

（板書(shū)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

二、引導(dǎo)選材，交流寫(xiě)法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.回憶《我的朋友容容》，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人

鬻物特點(diǎn)的？（課文通過(guò)描寫(xiě)容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙

(這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通

3r3

過(guò)容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可

愛(ài)等特點(diǎn)。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫(xiě)一篇課

文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（記憶力超群）你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？

（小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

【出示課件3】

事例1：他讀完一本故事書(shū)，就能把所有的細(xì)節(jié)都記

住。

事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地

畫(huà)下來(lái)。

（2）組織材料。

①?lài)@《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺(jué)得最能

表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)

叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

②在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔

特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě)，其他材料略寫(xiě)。）

【出示課件4】詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加

以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略

寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意

思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

【出示課件5】詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。

沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。

詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須

有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。

可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

【出示課件6】如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心,

分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。師生互動(dòng)交流，調(diào)

最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要?jiǎng)訉W(xué)生的情感體驗(yàn)，讓

詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)學(xué)生掌握詳寫(xiě)和略寫(xiě)，

的，就要略寫(xiě)。更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【出示課件7】在處理詳略的問(wèn)題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，

就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少

寫(xiě)，或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）交流寫(xiě)法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

結(jié)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理

等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：選擇具體事例，通過(guò)人

物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)

的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的

題目。

2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、

我的老師、我的同學(xué)……

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小

氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽……

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如

她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友……

四、欣賞范文，把握技法

【出示課件8】

愛(ài)嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌

著一雙和善的眼睛。

平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不

愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：“別看了，明天還要上

學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)

要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽(tīng)講啦，要

認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦，要誠(chéng)實(shí)啦，自己的事情自己做啦……一天

嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?lái)

我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。

那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注

意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨

著對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，

做完題要仔細(xì)檢查?！蔽衣?tīng)了不耐煬地說(shuō)：“知道了?！?/p>

心想，媽媽真能?chē)Z叨！到了考場(chǎng)，等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，

我一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就

答完了，我剛想交卷，看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著，通過(guò)對(duì)例文的閱

我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查讀和賞析，把握寫(xiě)作技

起來(lái)。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。法，為下面的寫(xiě)作進(jìn)一

我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一步積累經(jīng)驗(yàn)。

遍，直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績(jī)

了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得

了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督

促我，使我健康她成長(zhǎng)！

1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？(小

組交流，匯報(bào)發(fā)言。)

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

(1)文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促

我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀

者的閱讀興趣。

(2)習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我

看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：“別看了，明

天還要上學(xué)呢！”……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著

對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做

完題要仔細(xì)檢查?！薄?/p>

(3)習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，

通過(guò)“我”的心理活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書(shū)：從

側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

①外貌描寫(xiě)（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的

眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。

②語(yǔ)言描寫(xiě)（“別看了，明天還栗上學(xué)呢！"每當(dāng)我寫(xiě)字

的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視

眼！”……”考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，

做完題要仔細(xì)檢查。”……）表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的關(guān)心

和愛(ài)護(hù)。

③通過(guò)對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)（“一聽(tīng)

到媽媽的嘮叨聲我就心煩?！薄笆菋寢尩膰Z叨聲使我得了

滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！薄拔腋兄x媽媽的嘮

叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成

長(zhǎng)！”）“我”心里活動(dòng)的變化一方面突出了