部編版七年級上冊第一單元春教案

課時(shí)教案

課型新授

課題1.春

課時(shí)2

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。

理解詞語在文中的含義。

教學(xué)

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路

目標(biāo)

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比

等修辭方法描寫景物的寫作方法。

重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等

難點(diǎn)

修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)

朗讀法、討論法、提問法教具小黑板

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。聆聽入課

（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕

快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪

個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用

文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒

己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)

代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎了解作者

樣描寫春天的。

2.作者簡介朱自清（1898T948）原名朱自華，

字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、

民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品積累文學(xué)

有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、常識(shí)

《荷塘月色》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)

及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀

學(xué)習(xí)字詞

時(shí)展示幾幅春天的圖畫）

問題：（1）課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來

寫的，請同學(xué)們劃分出來.（3）文章是從哪些

方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

見碟題.叫，共同討論以上問題.春課2國新授

（1）課文圍繞“春”寫了什么？聽讀課文

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了

勾畫

春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有

的景象。

思考問題

本課可以分為三個(gè)部分：

并回答

第一部分：（1）總寫一盼春。表達(dá)出人們對春

天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫一繪春。把景物和感

受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫一頌春。贊美春天，點(diǎn)歸納

出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南總結(jié)

春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖一自然醒一第二自然段

春草圖一草報(bào)春一第三自然段

春花圖一花爭春一第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤春一第六自然段

迎春圖一人迎春一第七自然段

三、作業(yè)

積累文中字詞及佳句

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課時(shí)2

1.能流暢地朗讀全文，理清文章思路

教學(xué)

2.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比

目標(biāo)

等修辭方法描寫景物的寫作方法。

重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等

難點(diǎn)

修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)

誦讀教學(xué)法、討論法教具小黑板

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

第二課時(shí)

速讀課文

一、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)

詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

合作探究

“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心

情。）

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者

的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對

春天的一描繪）

全班交流

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天

了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不

明確

開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什

么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視

覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在

門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥

是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿

著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型，

課時(shí)教案

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

春草圖：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的

什么特點(diǎn)來寫？

(教師明確：嫩、綠、多)

賞析語言

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小

草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何

不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷

地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明

春草的活力。

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這歸納

些小孩的畫面呢？

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面總結(jié)

組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象

組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了

一派生機(jī)勃勃的景象。

二、總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精

細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之

情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上

的思想感情。

三、作業(yè)：背誦課文

課題2.濟(jì)南的冬天課型新授

課時(shí)2

1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，

教學(xué)積累文中優(yōu)美的語句。

目標(biāo)

2.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的

融。

重點(diǎn)理解作者采用對比寫法的作用。

難點(diǎn)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

教學(xué)

誦讀教學(xué)法、討論法、電教法教具小黑板

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春

天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老聆聽入課

舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板

書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中

浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒

地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，

不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫

意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去

觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁了解作者

情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之

美。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：積累文學(xué)

老舍(1899?1966),現(xiàn)代著名作家，人常識(shí)

民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生

于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)

中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦

大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929

年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大

學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。學(xué)習(xí)字詞

老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話

劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市

人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默

感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

課時(shí)教案

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)

出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這

一特點(diǎn)的？自讀課文

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”

的構(gòu)圖取景方法,請分析作者順著主線抓住哪些

富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的思考問題

山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

5.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛研讀精彩

似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。片段

五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的總結(jié)歸納

景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？

六、作業(yè)：積累字詞

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課時(shí)教案

課型新授

課題2.濟(jì)南的冬天

課時(shí)2

1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文「T優(yōu)美的語言，

教學(xué)積累文中優(yōu)美的語句。

目標(biāo)

2.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描二號中情與景的

融合。

重點(diǎn)理解作者采用對比寫法的作用。

難點(diǎn)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

教學(xué)

閱讀法、對話法教具小黑板

方法

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

一、檢查作業(yè)

體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：復(fù)習(xí)回顧

1.“請閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境

界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。

2.“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”

這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)

人，令人如同身臨其境。揣摩優(yōu)美

4.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那語句

些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱

不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈品析寫景

求的口吻了。藝術(shù)

5.“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手

畫的吧?！庇质撬妓鳎质遣聹y，又是同讀者的

商討。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”

最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀領(lǐng)悟思想

者感情

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感

情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比

喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、

傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)

想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的

辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的

比較，看表達(dá)效果的不同。

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形

神。

提^^文/雅磐而囂肘解蠹蠢:課2新授

練工使展E寸1

給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海比喻、擬

濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)人句寫形

想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。神。

3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，

除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造

句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”

字可以嗎？為什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上

臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么對比閱讀

地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

(1)不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)

南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)

而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那

是不切合實(shí)際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，

表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)練筆

諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山

有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”

相呼應(yīng)。

三、對比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的

《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？

說出理由。

四、作業(yè)：描寫你眼中家鄉(xiāng)的冬天

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

力。

賞能

生鑒

高學(xué)

，提

細(xì)膩

筆之

者用

會(huì)作

，體

面美

的畫

文章

教學(xué)1.感受

法。

的方

描寫

特征

景物

抓住

作者

目標(biāo)2.學(xué)習(xí)

位

賞品

升鑒

，提

意趣

命的

愛生

，熱

自然

熱愛

作者

3.領(lǐng)悟

。

語言

化的

章詩

味文

4.品

描寫

特征

景物

抓住

學(xué)生

培養(yǎng)

膩，

之細(xì)

用筆

作者

體會(huì)

美，

畫面

文章

欣賞

重點(diǎn)

力。

的能

言。

的語

詩化

文章

品味

難點(diǎn)

教學(xué)

法

探究

合作

法、

教學(xué)

情境

小黑板

教具

方法

充

資源補(bǔ)

動(dòng)

學(xué)生活

程

教學(xué)過

入

情境導(dǎo)

一、

入課

聆聽

的

是大地

淚，

的眼

天使

兒，是

的女

大海

雨是

：

詩句

雨的

多寫

有很

古人

兒。

的寵

文人

，是

微笑

晴方

光激潮

”“水

生。

乃發(fā)

當(dāng)春

節(jié)，

知時(shí)

“好雨

，白

遮山

墨未

云翻

”“黑

奇。

雨亦

空蒙

山色

好，

，已

筆下

詩人

古代

雨在

…