部編版二年級語文上冊第22課《狐貍分奶酪》精美教案

授課

課題22狐貍分奶酪課型講讀課文2課時

時間

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認(rèn)識本課的“酪、撿”等12個生字，

教學(xué)理解詞語的意思。

目標(biāo)2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步

表達(dá)自己的想法。

教學(xué)1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

重點2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)

理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法。

難點

第一課時

教學(xué)1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認(rèn)識本課的“酪、撿”等12個生字，理

解詞語的意思。

目標(biāo)

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪【設(shè)計意圖：從讀過的

些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？有關(guān)狐貍的故事入手，

導(dǎo)入

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自談對狐貍的印象，引起

（）分

私、損人利己）學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興

鐘

2.在我們的印象中，狐貍就是一個壞壞的角色，今天，趣?！?/p>

我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個故事一一《狐貍分奶酪》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識字解詞，讀順課文。

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

（4）給每個自然段標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示4）

naishlchaozijiyaodigong

奶始吵仔急咬第公

①各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌

音“始、吵”。

②指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

新課

（2）出示新詞（課件出示5）

教學(xué)

撿到奶齡哥曬均勻拌嘴嚷著

（）分

瞧一瞧則下都忙擎塊方便

鐘

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②齊讀，理解記憶。

（3）識記生字

借助動作演示識記“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。

加一加：“便、乘U、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組

合的方法識記?！驹O(shè)計意圖：放手給學(xué)

借助熟字識記：“兩一倆”。生預(yù)習(xí)自學(xué)，再以學(xué)定

借助圖片識記：可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，隨機識記“酪”教，從字詞句篇一步步

字。進(jìn)行，徹底掃清了語言

換一換：“扔”減十換“女”就是“奶”?！暗堋睖p障礙。】

“、/”換…，，就是，，第，，。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上

壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否

正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起

嘴來。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示6）

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶

酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下?！?/p>

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字。

（課件出示7）出示生字田字格課件：奶始吵仔

急咬第公

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶

第）

（課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”

的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收

筆在豎中線上。

“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起

筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（3）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（4）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）公（）（）｛（）（）

2.看拼音寫漢字。

jj

yaodishigong

著（）()一口()-開（）()平

3.比一比，再組詞。

奶（）仔（）吵（)

媽（）行（）抄（)

參考答案：

1.奶媽第答仔他

2.急咬第始公

3.奶奶仔細(xì)爭吵

媽媽自行車抄寫

第二課時

教學(xué)1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

目標(biāo)2.理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否公平。

教具

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀詞語：（課件出示10）

導(dǎo)入

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

（）

瞧一瞧剩下幫忙整塊方便

分鐘

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點突破。

1.讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？

（高興極了）

（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹?？（他們不知?/p>

怎么分這塊奶酪）

（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回

【設(shè)計意圖：聯(lián)系自身

答）

實際，談?wù)勗鯓臃帜?/p>

過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。

酪，為評判狐貍的做法

2.讀第3-6自然段。（課件出示）

12做了鋪墊?！?/p>

（1）指名三個同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥

兒倆滿意嗎？為什么？

（不滿意，因為分得不勻，一塊大，一塊小。）（板

新課

書：一塊大，一塊小）

教學(xué)

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？

（）

3.讀第7-9自然段。（課件出示13）

分鐘

（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在大的

這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都說了什么？（課件出示15）（出示課

文中的句子）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，

他最后把奶酪吃光了）

4.讀第10,11自然段。

（I）指名學(xué)生讀第10、n自然段，指導(dǎo)讀出兩只

小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示17）（整塊

奶酪都被狐貍吃光了）

（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？出示狐貍的

話。（課件出示18）【設(shè)計意圖：通過評判

“小熊，我分得可公平啦！"狐貍笑著說，“你們誰狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生

也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”辨別是非的能力，弄懂

①不對，他這是狡辯。其中的道理?！?/p>

②不對，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐

貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

1.正確評價狐貍。【設(shè)計意圖：通過評判

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣狐貍和小熊的做法，聯(lián)

的狐貍？為什么？（課件出示19）系生活實際，懂得怎樣

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。和同伴相處，才是正確

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以的。

說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？（課件出示20）

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒小一點兒沒關(guān)

系。

②親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會給壞人可

乘之機。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）

22狐貍分奶酪

板書

公平？一塊大一塊小

內(nèi)容

不公平。狡猾團(tuán)結(jié)禮讓

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（）吵（）仔（）咬（）輪（）

扔（）抄（）子（）校（）論（）

3.讀了《狐貍分奶酪》的故事，你明白了什么道理？

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至

一點兒不剩。

2.牛奶爭吵仔細(xì)咬著輪流

扔下抄寫兒子學(xué)校無論

3.這個故事告訴我們，同伴之間要團(tuán)結(jié)一致，不要斤斤計較，否則會讓別有用心的人

有機可乘。

教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐

貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后，再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！?/p>

這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，

是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)

練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級

學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，

將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

備課素材

【教材分析】

《狐貍分奶酪》講述的是有只狐貍看見兩只小熊正在搶奪一塊奶酪，狐貍的口水都流出來

了。想要吃奶酪的狐貍幫忙分奶酪，故意分成一大一小，兩只小熊都不滿意，就這樣被狐貍一

口一口吃掉奶酪，狐貍心滿意足地走了，但是兩只小熊卻沒有奶酪吃了。故事告訴我們小朋友

在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊信任，要相信自己的隊友，過分地斤斤計

較反而失去的更多，要一致對外，不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人，最

后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句

1.聰明人與朋友同行，步調(diào)總是齊一的。一一法國諺語

2.一致是強有力的，而紛爭易于被征服。一一伊索

3.若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的。一一拉封丹

4.上下同欲者勝。一一孫武

5.共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。一一奧斯特洛夫斯基

6.人心齊，泰山移。中國諺語

7.能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。一一三國?孫權(quán)

8.五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山。一一鄧中夏

課后作業(yè)：

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、連一連。

撿嚷剩始瞧

二,看拼音,寫詞語。

yaoyagongpingniunaizixidiyl

三、根據(jù)要求寫句子。

奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

你能給這小哥兒倆想出一個分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪,

小哥兒倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？"狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

-----------------------()-------------------------()

2.和撿到了一塊奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

思維創(chuàng)新大拓展

六、用所給詞語寫一段話。

開始幫忙方便整個

一、略

二、咬牙公平牛奶仔細(xì)第一

三、他把牛奶全吃光了。

四、略

五、1.火——伙秒——吵

2.熊哥哥熊弟弟

3.他們不知道怎么分這塊奶酪。

六、為了方便整個學(xué)校的師生，村民開始自發(fā)組織修這段通往學(xué)校的路，老師們看見了，

也過去幫忙。

22.狐貍分奶酪

【課前解析】

《狐貍分奶酪》講了兩只小熊得到奶酪之后，狐貍趁他們拌嘴時故意把奶酪分不均勻，結(jié)

果自己吃掉了整塊奶酪的故事。通過本課，讓學(xué)生名明白與同伴相處的方式：同伴之間斤斤計

較,就會讓別有用心的人有機可乘。本課通過讓學(xué)生對狐貍的說法作出判斷,表達(dá)自己的想法，

以此實現(xiàn)“復(fù)述課文”。

關(guān)注課文：全文共有n個自然段。

第1—4自然段：狐貍分奶酪的原因。

第5—6自然段：狐貍第一次分奶酪及兩只小熊的反應(yīng)

第7—8自然段：狐貍第二次分奶酪及兩只小熊的反應(yīng)。

第9—n自然段：狐貍之后幾次分奶酪兩只小熊的反應(yīng)，最后寫狐貍的狡辯。

本課的一大表達(dá)特色是采用了對話的形式推進(jìn)故事發(fā)展。

關(guān)注插圖：圖中狐貍拿著一大一小兩塊奶酪，得意洋洋；兩只小熊，抬著頭，盯著狐貍。

教學(xué)時可以借助插圖幫助學(xué)生閱讀。

關(guān)注生字：本課要求會寫的生字共有8個。“奶、始、吵、仔、咬”是左右結(jié)構(gòu)的字，可

結(jié)合語文園地一和語文園地五中的書寫提示，幫助學(xué)生寫好這5個字?！凹?、第、公”是上下

結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意上下部件的長短，可聯(lián)系之前學(xué)過的字進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)注詞語：本課共有5個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫，進(jìn)行鞏固。在課后“讀一讀，

記一記”中有4組詞語，分別是“始、幫、便、整”的詞語，可在識字教學(xué)時進(jìn)行讀記。

關(guān)注主題：本單元的主題是“相處”，本課通過兩只小熊分奶酪的故事，讓學(xué)生感受到與

朋友相處，不應(yīng)該斤斤計較。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個

I司語0

2.能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

3.拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵”3個字。

2.拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》，你覺得課文中的狐貍給你留下了什么印象？今天我

們再來學(xué)習(xí)一篇與狐貍有關(guān)的課文一一《狐貍分奶酪》。（板書：狐貍分奶酪）出示課件1:

（設(shè)計意圖：課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2.提出要求：請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，字詞教學(xué)

（一）初讀

提出要求：首先請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件2：

（二）識字

1.本課中的會認(rèn)字跑到了大屏幕上，你認(rèn)識他們嗎？提出要求：借助拼音自己讀一讀。出

示課件3：

2.提出要求：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讓我們齊讀這些生字。

3.去掉拼音，你還什么它們嗎，提出要求：同桌互相讀一讀，遇到不會的請同桌幫一幫。

出示課件4:

4.小火車開起來，提出要求：讓我們開火車讀字。

（三）認(rèn)詞

1.同學(xué)們，咱們還可以通過給生字找朋友的方法來記住這個字。提出要求：請同學(xué)們自由

讀這幾些詞，記住詞中的生字。出示課件5:

2.這四個生字有了朋友,其他生字有點孤單,讓我們把它們的好朋友請出來吧。提出要求：

請一位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。出示課件6：

（設(shè)計意圖：在語言環(huán)境中識字，在詞語中識字,遵循學(xué)生識字規(guī)律和年齡特點。請一位同學(xué)

當(dāng)小老師領(lǐng)讀，能調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。）

三、走進(jìn)課文，感悟理解

字詞都會讀了，提出要求：請同學(xué)們再次通讀課文，想一想課文講了一件什么事？出示課

件7:

（一）學(xué)習(xí)第1自然段出示課件8:

1.請大家說說它們?yōu)楹问露吲d？提出要求：請你帶著這種高興的心情讀一讀第一句。

2.思考問題：后來它們的心情發(fā)生了什么變化？是什么事情導(dǎo)致心情變了呢？

3.提出要求：請你來讀一讀第1自然，注意要讀出情感的變化。

（二）學(xué)習(xí)第2—5自然段出示課件9:

兩只小熊遇到了難題，誰出面幫它們呢？提出要求：自讀2—5自然段，從中找找答案。

1.提出要求：請兩位同學(xué)分角色讀一讀它們的對話。出示課件10:

2.啟發(fā)想象：“狐貍笑了笑說：'這事好辦，我來幫你們分吧！'”邊讀邊想象，你覺得狐貍

此時此刻在想些什么？

3.提出要求：請同學(xué)們再讀2—5自然段，讀出小熊的為難，讀出狐貍的假熱情。

小哥倆此時還不知道狐貍狡猾的心思，所以它們同意了狐的幫忙。那狐貍的分的蛋糕符合

小哥倆的心思了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：“奶、始、吵”，請同學(xué)們讀一讀這三個字，你是怎么記住它們的？出示課件

11:

2.提出要求：請學(xué)生再觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)有什么字形特點？

預(yù)設(shè)1：都是左右結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)2：“奶”和“始”的偏旁一樣。

3.教師范寫，學(xué)生書空

“奶”：左右寬窄相當(dāng)，左高右低?！澳恕钡臋M折折折鉤的第二折收筆在橫中線，最后一筆

撇，稍短，收筆在豎中線。

“始”：左窄右寬，“臺”的撇折的折段在橫中線，“口”稍扁。

“吵”：左窄右寬，“口”小而高，橫在橫中線，最后一筆撇要寫舒展。

4.學(xué)生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。

5.展示優(yōu)秀書寫，再次講評。

（設(shè)計意圖：低年級階段，寫字教學(xué)仍然是重中之重，所以在漢字書寫教學(xué)方面，采取先范

寫、書空、描紅、品評、臨寫、展示相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，讓學(xué)生能夠把字

寫正確，寫美觀。）

五、課堂總結(jié)，預(yù)設(shè)懸念

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了3個生字，還知道了兩只小熊遇到分奶酪的難題，狐貍來幫他們解決

難題，那結(jié)果又如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

有感情朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

七、板書設(shè)計

22狐貍分奶酪

奶始吵

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“仔、急、咬”等5個字。

2.能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)過程】

一、檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語，你還記得它們嗎？下面老師就來考一考大家。出

示課件12：

2.詞語你都記住了，那這些生字寶寶呢？讓我們把小火車開起來。

出示課件13：

（設(shè)計意圖：課堂伊始，利用讀字游戲的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力能夠

盡快集中到課堂中。）

引出課題：同學(xué)們，狐貍給兩只小熊分奶酪，最后分得如何呢？今天就我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐

貍分奶酪》。（板書：狐貍分奶酪）出示課件14:

二、走進(jìn)課文，精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第5、6自然段

1.提出要求：請同學(xué)們自讀5、6自然段，看一看狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？出示課件

15:

預(yù)設(shè)：把奶酪拿過來掰成了兩半。

2.你們來做一做“掰”這個動作，你覺得狐貍認(rèn)真地給兩只小熊分奶酪了嗎？對了，狐貍

就是隨意把奶酪分成兩半，一塊大，一塊小。

3.這時候兩只小熊就有意見了，提出要求：誰來讀一讀，它們是怎么說的？

4.思考問題：此時它們的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣讀它們說的話？

同學(xué)們說的非常好，兩只小熊看到狐貍分得很不平均，心里肯定是特別著急。提出要求:

我們要讀出它們心急的語氣。誰來試一試？

5.提出要求：讓我們齊讀兩只小熊的話。

（二）學(xué)習(xí)第7—9自然段出示課件16:

1.請同學(xué)們自由讀一讀7-9自然段，當(dāng)狐貍看到奶酪分得不均，它是怎么說，怎么做的？

提出要求：用橫線畫出狐貍是怎么說的，用波浪線畫出狐貍是怎么做的。

2.請同學(xué)分享找到的內(nèi)容。

3.狐貍幫兩只小熊解決問題了嗎？沒有！又出現(xiàn)了什么新問題呢？

4.兩只小熊分奶酪的問題還是沒有解決，狐貍還將繼續(xù)給它們分奶酪。提出要求：狐貍接

下來又是怎樣分的呢？請同學(xué)們一起讀出來！

5.小狐貍就這樣左一口、右一口，不停地咬著，最終奶酪全被小狐貍吃光了。提出要求:

讓我們帶上動作，齊讀第7—9自然段。

（三）學(xué)習(xí)第10—11自然段出示課件17:

1.同學(xué)們，我們來到看第10、11自然段，思考問題：兩只小熊看見奶酪被狐貍吃光了，

心情怎樣？你是從哪句話看出來的？（板書：小熊一一生氣）

2.誰能用生氣的語氣讀一讀小熊兄弟的話？

3.提出要求：讓我們帶著生氣的感情一起讀。

4.聽了兩只小熊的話，狐貍是怎么說的？

5.狐貍“笑著說”，你來揣摩揣摩狐貍此時的心情。提出要求：請你帶著這種心情再來讀

一讀。

（設(shè)計意圖:從段落的朗讀入手，這樣采用多種形式段進(jìn)行朗讀教學(xué)，為學(xué)生有感情地朗讀

課文全文架起了橋梁，降低了難度，也是在潛移默化地教給孩子們帶感情朗讀課文的方法。）