烏龜和鵝教案6篇

第第頁烏龜和鵝教案6篇烏龜和鵝教案篇1活動準備環(huán)境：一個適合探究影子的活動室。教具：大手電筒、彩色的大烏龜、磁帶《森林狂想曲》。學具：每人一個小手電筒、一張白紙、一個彩色的紙烏龜、一張記錄表；水母、章魚、海馬等圖片若干；膠水、抹布等?；顒幽繕藢茖W活動感興趣，體驗探究、發(fā)現的樂趣。試驗在探究中找尋答案，知道烏龜會跳舞的原因。能通過動手探究發(fā)現光源位置與影子位置的關系，并學習記錄試驗結果。活動過程一、激趣導入，激發(fā)探究興趣。播放音樂，老師在手電筒、膠水和白紙的幫忙下示范烏龜跳舞。老師："小烏龜跳得怎么樣？""你們想不想也來試一試呢？"二、探究質疑自主探究質疑，體驗發(fā)現樂趣。（一）第一次試驗。1、老師引導、鼓舞幼兒在白紙、膠水、手電筒的.幫忙下進行大膽試驗。2、幫忙幼兒發(fā)現小烏龜"跳舞"的秘密。討論："小伙伴，你們的小烏龜跳舞了嗎？""小烏龜為什么會跳舞的呢？為什么有的不會跳舞3、展現"跳舞"與"不跳舞"的烏龜，引導幼兒認真察看，找尋發(fā)現其中的秘密。4、師幼共同小結："原來，手電筒的光照在小烏龜上就顯現了烏龜的影子，當小烏龜的頭、尾巴和腿都沒有涂膠水，而且都向上翹時手電筒動了，小烏龜的影子也跟著動了，看起來就好象烏龜在跳舞了。"（二）第二次試驗。1、再次探究前的設疑："小烏龜會跳哪些動作呢？"師出示記錄表引導幼兒察看演示記錄。老師請小伙伴看看手電筒朝哪個方向動？，烏龜的影子會在哪里動。"2、幼兒動手試驗、探究發(fā)現光源位置和影子位置的關系，并記錄結果。3、幼兒做好記錄后，與其他幼兒溝通。4、展現幼兒的記錄，在老師引導下進行歸納總結：當手電筒的光朝那方向，小烏龜的影子就朝那個方向。5、隨音樂表演，從玩法上進行調整，體驗探究的樂趣。烏龜和鵝教案篇2活動背景：主題活動《學本事》開展了一段時間后，孩子們慢慢地對各種小動物產生了興趣，他們學著小動物的叫聲，做著有關于小雞的游戲……這幾天他們又對飼養(yǎng)角的小烏龜產生了奇怪，每天都要去看看他們，伸手摸摸他們，于是在體育磨練時，我提議帶小烏龜一起到戶外做游戲，這下孩子們可愉快了，孩子們圍著小烏龜察看著、討論著，：“老師，小烏龜是不是很膽小，我伸手去摸它，它就把頭縮到殼里了。”“老師，小烏龜的殼這么重，摔跤了怎么爬起來？”“老師，小烏龜吃什么長大的？”一個個小問題在孩子們的小腦袋里產生。于是，有關于小烏龜的一系列活動開展起來?；顒幽繕耍和ㄟ^孩子本身親身體驗，感受為別人解決問題的`樂趣?；顒訙蕚洌罕尘皥D、插入圖片：小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔、烏龜爺爺活動設計：一、引發(fā)想象：1、師率領幼兒以小動物的身份在草地上游戲。（聽音樂做小動物的動作）2、（錄音機發(fā)作聲音：誰來幫幫我啊?。?、師：“哎呀，是誰需要我們的幫忙呀？”（和幼兒一起找找，并出示大烏龜）4、師：“哦！原來是烏龜爺爺摔跤了，它四腳朝天爬不起來，這可怎么辦？（引導幼兒想方法）二、理解故事：1、師：“看看是誰來幫忙烏龜爺爺了？”（分別出示小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔）2、師引導幼兒說說小動物是怎樣幫忙烏龜爺爺的。（激發(fā)幼兒幫忙別人的情感，用語言、動作表示）三、內化遷移：1、我們看看最終烏龜爺爺是怎樣爬起來的？（在小動物的幫忙下本身翻過身來的。）2、教育幼兒以后要象烏龜爺爺一樣，摔跤了本身爬起來。活動建議：在主題活動前，老師可以把小烏龜投放在飼養(yǎng)角里，引導幼兒一起察看，并設計一些讓小烏龜爬、游泳、四腳朝天的情景讓幼兒察看，老師則在一旁傾聽他們的心聲。在運動中，讓幼兒親身體驗做小烏龜的各種動作。活動反思：起初，幼兒對小烏龜并不十分熟識，他們的察看也是無意識的，通過老師的引領后，他們就會有一系列的問題產生。如：小烏龜是吃什么長大的這一問題，孩子們的回答也是五花八門的：有的說吃蘿卜、有的說吃青菜、有的說吃米飯等等。通過幼兒親身喂養(yǎng)后他們找到了答案。這樣會給幼兒留下深刻的印象。因此，任何活動都是建立在孩子已有經驗的基礎上。烏龜和鵝教案篇3活動目標：1.理解詩歌中“烏龜由于不樂意說話而造成的麻煩”，并能依據圖譜有感情地朗誦詩歌。2.愿意用指偶進行表演，體驗其中的樂趣。3.理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。活動準備：烏龜動圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場景活動過程：1.情境導入，激發(fā)幼兒興趣（1）師：今日我們中一班來了一個動物伙伴，瞧是誰呀？出示烏龜動圖（2）老師引導幼兒同烏龜打招呼：“早安烏龜”咦可能沒聽見，再次用好聽的聲音打招呼，“早安烏龜”。（3）這只烏龜怎么不理人啊，脾氣可真怪！——烏龜怪脾氣，見誰都不理！2.結合指偶表演及圖譜，理解詩歌內容（1）提問：你們覺得烏龜的怪脾氣好不好？為什么？（鼓舞幼兒進行初步的討論。）（2）第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內容。師：告知你們哦，烏龜這個怪脾氣，有一天在爬山時還碰到了一些好玩的事情呢！我們一起來聽一聽。老師操作指偶夸張、形象地表演詩歌。師：孩子們，聽完這首詩歌，你知道烏龜去爬山時天氣怎么樣？你能用詩歌中的句子回答嗎？（太陽紅艷艷，烏龜忙爬山）什么叫“紅艷艷”？（幫忙幼兒重點理解“紅艷艷”）同時出示圖譜（太陽及烏龜爬山）（3）第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內容。師：孩子們，烏龜在爬山的時候碰到了哪些動物伙伴？這些動物伙伴又對它說了什么？烏龜又是什么反應？這次請你帶著問題再來認真的聽一聽。老師第二遍操作紙偶，表演詩歌。提問：烏龜碰到了哪個小動物，小動物又是怎么說的？烏龜又是怎么回答的？（蝸牛說：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說：“山路滑”烏龜不理青蛙。）同時出示相應圖譜。（4）第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內容。師：孩子們，烏龜不理這兩個小動物，那么它接下來又會發(fā)生什么事情呢？現在請你用小耳朵認真專心的聽一聽。提問：孩子們，詩歌的下半段講了什么？依據幼兒回答，引導幼兒用詩歌中的語句完整回答問題同時出示相應的圖譜。烏龜連續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來了？它是怎么摔下來的？說了些什么？（烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”）山路相似大滑梯，一滑滑到哪里？（山谷底）烏龜摔得怎么樣？他還是怎么樣？（摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說話）提問：烏龜不說話，有沒有人來救他？為什么沒有？引導幼兒理解烏龜由于不斷話、不說話導致沒有人來救它（烏龜不說話，有誰來救它？）（5）再次探討，烏龜的怪脾氣提問：孩子們，聽完整個詩歌，你覺得烏龜這個不說話，不聽話的怪脾氣好不好？為什么？倘若烏龜沒有這個怪脾氣會怎么樣？（6）結合圖譜，完整朗誦詩歌現在請你看著圖譜完整的念念這首詩歌。3.指偶表演，加深對詩歌的理解（1）自由結伴角色表演孩子們，你們的椅子下面都有一個指偶，請你選擇一個你喜愛的動物伙伴，和你的同伴一起邊玩指偶邊念詩歌，注意哦要把神色語氣也演出來哦（2）分角色指偶表演現在我想請三個小伙伴上來演一演，演之前先商議一下各自的角色以及說的話，同時倘若選擇了烏龜，請你把它怪脾氣的樣子也演出來好嗎？還有邊演也要邊高聲地念詩歌，倘若你忘掉了可以看觀看電視上的圖片。其他小伙伴也是有任務的哦，請你們當小小評委，認真看他們的表演之后提出一些建議。4.遷移延長，由烏龜怪脾氣反思本身言行提問：孩子們今日我們學習了一首好玩的詩歌《烏龜怪脾氣》，詩歌中的烏龜它有怎樣的怪脾氣啊？（不聽不說）那我們班級里有沒有這樣的小伙伴呢？你本身有時候也有這樣的怪脾氣嗎？應當怎么改正？活動反思：?烏龜怪脾氣》是一首有趣味的詩歌，里面敘述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話，不聽別人的勸告而造成麻煩。我希望通過本次活動讓幼兒理解詩歌內容并能依據圖片有感情地朗誦詩歌；愿意用紙偶進行表演，體驗其中的樂趣。整個活動組織下來，雖然孩子們能在我的引導下說說詩歌、玩玩紙偶，但是效果不是特別好，我覺得存在以下幾方面的不足：一、對教材內容的分析上分析詩歌的內容是尤為緊要的，尤其是預設詩歌的哪幾句話會成為幼兒學習的難點。整個活動下來我對教材的分析不足透徹，沒有站在幼兒的角度去看待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我原來以為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，因此在這個問題上沒有過多停留，但是事實上卻不是如此，導致后面環(huán)節(jié)的每當念到“紅艷艷”一詞時有太多的停頓。改進思索：考慮中班下學期幼兒的年齡特點，對詩歌中的難點部分進行梳理。如“紅艷艷”一詞，老師可以這樣提問“天氣好可以怎么說？”“我這里還有一個好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣特別好?！倍⒒顒忧敖叹叩臏蕚渖弦罁姼鑳热菀约拔以鹊幕顒釉O計，在活動前我制作了ppt課件即符合詩歌內容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，但是在活動組織中卻發(fā)現ppt課件沒有起到特別好的作用，幼兒在朗誦詩歌時多是在我的引導下，而不是圖畫的引導下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場景幼兒無法投入到表演中，沒有予以幼兒商討角色、話語的機會，幼兒沒能在活動中獲得相應的表演經驗的積累。改進思索：完滿課件，制作更詳盡的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應的提示圖譜，這樣更能幫忙幼兒理解詩歌。供給一個表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。予以幼兒商議角色話語的機會，其他幼兒在表演結束后提出本身的看法。三、活動環(huán)節(jié)的設計上原來我設計了四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導入，激發(fā)幼兒興趣。通過操作紙偶引導幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜的怪脾氣，但是在活動中卻發(fā)現孩子們糾結于烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏經驗的我，也試驗反復引導幼兒烏龜有個不說話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過欣賞紙偶表演，理解詩歌內容。在這個環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩歌，第一遍欣賞完后，想讓幼兒說說烏龜碰到了什么麻煩，依據幼兒的回答，漸漸引出詩歌中的句子，同時適時加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩歌。但是在真正組織活動時，我只是片面的照料到了個別幼兒的經驗，而疏忽了集體幼兒的經驗，沒有把關注個別幼兒的差別落實到實在活動中去，從而導致在第三個環(huán)節(jié)依據圖片完整朗誦詩歌時，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對詩歌的理解。在這個環(huán)節(jié)中我予以了三次表演的機會，一是選擇一個喜愛的紙偶，分角色飾演；二是三個紙偶同時戴上飾演；三是個別幼兒上臺表演。組織實施時發(fā)現由于孩子們對詩歌沒有充足理解，同時缺乏表演經驗，整個表演環(huán)節(jié)沒能真正幫忙孩子們去理解詩歌。改進思索：環(huán)節(jié)一：改靜為動，將靜態(tài)的紙偶換成動態(tài)的烏龜動圖。充足考慮中班下學期幼兒的年齡特點。加入對烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時問題的遞進性。第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內容。第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內容。第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內容。加入對烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動為自動。予以兩次表演機會，第一次自由結伴表演；第二次分角色表演，同時予以幼兒自由商討角色話語的機會，鼓舞其他幼兒參加評議，發(fā)揮幼兒的自動性。環(huán)節(jié)四：遷移延長，引導幼兒由烏龜怪脾氣反思本身言行。四、活動組織中提問的技巧上在提問的技巧上始終是我的軟肋，在這次活動中也是如此，結合以上改進思索重點講講第二環(huán)節(jié)中一些提問方式，在第一遍欣賞時重點引導幼兒理解學會“紅艷艷”一詞，因而提問的重點放在“天氣怎么樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內容，如“小動物說了什么？烏龜又是什么反應？”第三遍欣賞將問題的重點放在“詩歌的下半部分講了什么？”五、由集體活動到主題設計、實施的一點反思與感悟?烏龜怪脾氣》來源于主題活動《我對你說》，以往實施主題活動，雖然考慮到區(qū)域角色料子的投放，主題墻的設計等，但是總覺得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們在這個主題活動中獲得的發(fā)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實施主題時，首先要研究在這個主題背景下，可以發(fā)展孩子哪方面經驗，然后進行分解實在落實到幼兒的一日活動中，如考慮到集體教學活動的內容、次序，區(qū)域角色活動的料子，日?；顒拥鹊?，將課程融入到幼兒的一日活動之中。以往我們總是關注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關注孩子怎么學，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索問題。烏龜和鵝教案篇4設計思路影子一向對幼兒有一種神秘感，幼兒對此很感興趣，捉住這一特點設計此活動，幼兒對感興趣的事物很容易掌握，同時發(fā)展幼兒各個方面的本領。活動目標1、引導幼兒自動參加操作活動，激發(fā)幼兒的探究興趣、求知的欲望。2、發(fā)展幼兒的察看、比較及思索、表達等本領。3、引導幼兒獲得有關“光和影子”的`感性經驗?；顒訙蕚?、白紙、手電筒、膠水、擦布等。2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風車、小鳥、電扇等。3、實現要讓幼兒懂得物體攔住光就有了影子?；顒舆^程一、激發(fā)興趣出示紙烏龜。他到底是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來試試看。老師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。二、引導幼兒操作1、為每個幼兒供給一個手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等料子，啟發(fā)幼兒設法讓烏龜跳起舞來。2、幼兒操作，老師察看、了解幼兒的探究情況，引導幼兒本身想方法解決突發(fā)問題。3、組織幼兒溝通討論讓幼兒相互之間把本身玩的方法、過程說一下，為什么有的烏龜會跳舞?為什么有的烏龜不會跳舞?老師小結：要讓烏龜跳舞，烏龜的腿于紙之間必需有距離，也就是說把烏龜的身體粘在紙上即可，四肢不必粘上。4、讓幼兒本身矯正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。(1)啟發(fā)幼兒進一步探究(2)啟發(fā)幼兒設計各種形象的小動物并能讓它跳起舞來。(3)啟發(fā)幼兒在讓小動物跳舞時發(fā)現了什么秘密?(手電筒左右移動時，影子也左右移動;手電筒上下移動時，影子也上下移動。)老師小結：當手電筒移動時，光線的位置發(fā)生了變動，這時影子也會變動，因此小動物們就會變得更加歡快，更加好看。活動延長告知幼兒利用晚上的實踐來多察看影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。效果分析此活動深得小伙伴們喜愛，孩子們特別感興趣，因此比較成功。孩子們充足發(fā)揮了本身的想象，效果良好。烏龜和鵝教案篇5一、設計意圖?小烏龜看爺爺》這次活動把小烏龜行動緩慢的特征融進了一個飽含親情的故事情節(jié)中。這個活動目的在于通過理解故事、敘述故事等引導幼兒開展活動，從而提高幼兒的語言表達本領，及激發(fā)對四周人的情感。為此，在設計中，我著眼于"提高幼兒語言表達本領"為切入點，讓幼兒通過觀看課件畫面，理解故事內容的基礎上和老師共同敘述故事，進行故事表演，突破老師講幼兒聽的.傳統(tǒng)講故事的方式?，F在大多數是獨生子女不注意對他們進行愛的情感教育，也不注意自身的修養(yǎng)，使得這些孩子只知索取，不知予以，表現出缺乏愛心，為此我在目標中加了讓幼兒體驗親情懂得如何關懷四周的人。通過故事激發(fā)他們愛四周人的情感，活動最終讓幼兒以愛爺爺為支點延長到關懷愛四周的人。二、活動目標1、理解故事中的小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗角色之間的親情。2、能用比較完整的語句大膽表述。3、體驗關愛長輩的情感。三、活動重點通過圖畫，理解故事內容。四、活動難點能用比較完整的語句大膽表述。五、活動準備課件、動物頭飾若干、小動物貼絨教具。六、活動過程（一）、播放課件，感知故事內容。1、猜謎語引出主題，激發(fā)幼兒興趣。（有一個小動物身上有個大羅鍋，走起路來慢悠悠）2、播放課件，感知故事內容。3、老師提問：故事的名字叫什么；故事里面有誰；小烏龜帶了什么禮物去看爺爺；路上遇到了誰，他們說了什么話；小烏龜帶了禮物看爺爺，爺爺心里是怎么想的。（二）、學講故事中的對話。老師邊講邊出示教具的形式，幫忙幼兒理解故事的內容，并學講故事中的對話和短句。1、出示小烏龜老師講"我很想爺爺了要去看爺爺，給他帶一顆蘋果樹"請幼兒學說一遍。2、老師連續(xù)出示教具小蝴蝶和小鳥說"你要去干什么啊"小烏龜說"我要去看爺爺給他帶一顆蘋果樹去"請幼兒學說小動物之間的對話。3、老師出示烏龜爺爺，幼兒學說小烏龜和烏龜爺爺之間的對話。（三）、故事表演1、個別幼兒表演：請四位本領強的小伙伴分別飾演小烏龜，小蝴蝶，烏龜爺爺帶上頭飾，進行故事表演，起示范作用。2、集體表演：請幼兒自由選擇飾演角色大膽表述敘述故事。（四）、討論怎樣關懷長輩聽了小烏龜看爺爺的故事，你想到你為你爺爺父親媽媽奶奶做些什么？幼兒自由回答，老師總結七、活動延長制作送給父親媽媽奶奶爺爺的禮物，增長關懷他人的情