《貓》部編版版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文

《貓》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是部編版版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，描寫(xiě)栩栩如生。二、說(shuō)課標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：①學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課“慮、職”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)慮”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。③了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。=4\*GB3④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。重點(diǎn)是了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教法本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此我采用朗讀法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中悟情，讀中解情，同時(shí)我結(jié)合問(wèn)題疏導(dǎo)法，梳理出重要問(wèn)題，抓重點(diǎn)詞句理解，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解本文主要內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。五、說(shuō)教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，粗知大意，并學(xué)習(xí)了本課的生字詞語(yǔ)，因此第二課時(shí)我以提問(wèn)的方式，既檢測(cè)了上一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果，又自然地導(dǎo)入本課。我的第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生介紹一下老舍先生，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。然后，以開(kāi)火車(chē)的方式讓學(xué)生讀本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，既復(fù)習(xí)了舊知又活躍的課堂氣氛。最后一個(gè)問(wèn)題是作者從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)貓的？幫助學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容，又為接下來(lái)研讀課文這兩部分作了鋪墊。(二)研讀課文，體會(huì)情感1.接下來(lái)我便從貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩方面和同學(xué)們一起研讀課文。第一部分性格古怪（2,3,4段）1.先請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出能體現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)。因?yàn)樘攸c(diǎn)明顯，幾乎所有同學(xué)都能準(zhǔn)確找出老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)詞語(yǔ)。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這三方面在課文中的具體體現(xiàn)，以此加深對(duì)貓性格古怪的理解。(教師隨機(jī)板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、)2.有了第二段作鋪墊，我啟發(fā)學(xué)生以小組合作探究的方式繼續(xù)研讀三四段，找出關(guān)于貓性格古怪的描寫(xiě)，然后以代表發(fā)言，師生共同總結(jié)呈現(xiàn)這部分內(nèi)容。課堂教學(xué)基本達(dá)到預(yù)設(shè)效果。3.最后，我整合了三段主要內(nèi)容，以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貓的古怪性格做出總結(jié)。4.體會(huì)喜愛(ài)那么性格古怪的貓作者是喜歡還是厭惡呢？以這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)的原因。我順勢(shì)在課件里展現(xiàn)重點(diǎn)分析句子。第一個(gè)句子：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。讓學(xué)生找出描寫(xiě)貓動(dòng)作的詞，想象人愛(ài)貓，貓親人的和諧畫(huà)面，體會(huì)愛(ài)貓之情，并學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確。1.在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿子上踩印幾朵小梅花。2.在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿子上踩印幾個(gè)臟腳印。接下來(lái)我用對(duì)比和換詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小梅花”使用之妙，既用比喻的修辭，增加了文章的生動(dòng)性，又側(cè)面展露出作者濃濃的喜愛(ài)之情。第二字句子：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)思考貓的叫聲有什么特點(diǎn)？并模仿貓的叫聲來(lái)增加課堂的趣味性，使學(xué)生關(guān)注到作者對(duì)貓的仔細(xì)觀(guān)察，進(jìn)而體會(huì)喜愛(ài)之情。第二部分：感受小貓的淘氣可愛(ài)首先請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀第6段，找出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥?，學(xué)生讀完之后發(fā)表自己的看法。我展示文段第一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)“更”字飽含的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生反復(fù)閱讀本段，感受小貓的可愛(ài)，體會(huì)字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)。然后啟發(fā)學(xué)生思考本段突出使用了哪種修辭？有什么好處？學(xué)生反復(fù)讀后更加容易感受到擬人修辭的作用，即使事物的特點(diǎn)更加生動(dòng)形象，也便于更好的抒發(fā)感情。(三)總結(jié)拓展1.梳理課文結(jié)構(gòu)本文主要結(jié)合性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)兩方面內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生清晰地了解文章的脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的把握。2.寫(xiě)法借鑒本課最后，為了解決本課重難點(diǎn)，我組織學(xué)生以小組合作討論的方式，研究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?？墒菍?duì)于作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，仍然把握不好（課堂實(shí)錄）(四)拓展練