理解平行四邊形探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE2理解平行四邊形探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)章節(jié)第五單元學(xué)時(shí)第三課時(shí)年級(jí)四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考等方式探究新知。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。難點(diǎn)：正確畫出平行四邊形的底所對(duì)應(yīng)的高。學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納概括能力還比較弱，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)儀器或者分組討論使用及分析一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?老師給你們表演一個(gè)小魔術(shù)，仔細(xì)看哦，教師展示一個(gè)長(zhǎng)方形框架，拉動(dòng)對(duì)角看變成什么形狀了?讓學(xué)生看老師表演的小魔術(shù)，通過觀察其形狀的變化，從而揭示課題。通過演示長(zhǎng)方形變成平行四邊形，使學(xué)生初步感知平行四邊形的特征。教師首先展示長(zhǎng)方形框架，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，老師要變魔術(shù)了，利用孩子感興趣的話題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也巧妙地引入了新課。二、聯(lián)系生活，初步感知1、生活舉例2、課件出示生活中的實(shí)物圖，讓學(xué)生從中找平行四邊形。讓學(xué)生說說生活中你見過哪些平行四邊形嗎？選擇學(xué)生熟悉的和感興趣的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有平行四邊形，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生先說一說生活中見到過的平行四邊形，然后教師課件出示生活實(shí)物圖片，選擇學(xué)生熟悉的和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形三、自主探究，合作交流學(xué)生利用學(xué)具制作平行四邊形用手中的材料做一個(gè)平行四邊形用小棒擺在釘子板上圍3、在方格紙上畫4、用剪刀剪一個(gè)此環(huán)節(jié)本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特征。學(xué)生利用手中的學(xué)具分組制作平行四邊形，既實(shí)現(xiàn)了探究過程的開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。探究平行四邊形的特征請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己面前的平行四邊形，請(qǐng)你猜一猜它可能有什么特征呢？小組合作驗(yàn)證你的猜想，利用手中的學(xué)具選擇一個(gè)感興趣的猜想來進(jìn)行驗(yàn)證。小組代表匯報(bào)，教師課件演示其特征。（4）嘗試著概括平行四邊形的定義這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)比較開放，給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。先觀察自己擺的平行四邊形，猜猜它有哪些特征？用學(xué)具分組合作驗(yàn)證猜想是否合理，學(xué)生討論交流后，教師課件演示平行四邊形的特征，讓學(xué)生從觀察、操作、交流討論中逐步加深學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的理解。3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高請(qǐng)學(xué)生拿出平行四邊形的紙片，跟老師一起操作，邊做邊講折法，然后展開所得的折痕就是平行四邊形的高，說明與高垂直的邊就是底，通常高畫成虛線的形式。然后教師用多媒體課件演示高的畫法，讓學(xué)生明確畫高的方法，師生共同總結(jié)高和底的概念這個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。，老師帶學(xué)生一起操作，折出平行四邊形的高，然后課件演示高和底的畫法，讓學(xué)生明確畫高的方法。4、動(dòng)手操作拿出課前做好的長(zhǎng)方形框架，根據(jù)教師的提示拉動(dòng)它的對(duì)角，看變成什么形狀了，體會(huì)它容易變形的特性。通過教師拉動(dòng)平行四邊形的對(duì)角，讓學(xué)生體會(huì)容易變形的特性。通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)方形變成了平行四邊形，體會(huì)它容易變形的特性。四、鞏固練習(xí)拓展延伸判一判。選一選畫出下面每個(gè)平行四邊形底邊上的高1、下面的圖形是平行四邊形嗎？2選出圖中相對(duì)應(yīng)的高3、畫出下面每個(gè)平行四邊形底邊上的高我設(shè)計(jì)了判一判，選一選，畫一畫的練習(xí)題，循序漸進(jìn)，使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用多媒體課件出示練習(xí)題，使練習(xí)方式多樣化，化抽象為具體，通過娛樂