9 古詩(shī)三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩(shī)三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析《題西林壁》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。本詩(shī)是唐代文學(xué)家蘇軾的作品，描繪了作者在西林寺壁上題詩(shī)的情景，表達(dá)了作者對(duì)人生、自然的感慨。詩(shī)中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”兩句，以生動(dòng)的比喻揭示了人們觀察事物的角度不同，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所差異。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有著較高的文學(xué)素養(yǎng)要求。

本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感，掌握并運(yùn)用詩(shī)中的比喻手法，提高朗讀和感悟能力。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)古代詩(shī)歌有更深入的理解，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，提升審美鑒賞能力；通過(guò)分析詩(shī)中的比喻手法和意象，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維；通過(guò)了解蘇軾及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)文思想，增強(qiáng)文化傳承與理解能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.詩(shī)句的意義理解2.詩(shī)句中的修辭手法3.詩(shī)文的朗讀與感悟

難點(diǎn)：1.詩(shī)句深層含義的解讀2.修辭手法的運(yùn)用3.詩(shī)文情感的把握

解決辦法：1.通過(guò)圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)文內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入體會(huì)詩(shī)句的意義。2.采用小組討論、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析詩(shī)句中的修辭手法，使他們能夠掌握并運(yùn)用。3.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)人的情感，通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教科書(shū)、學(xué)生作業(yè)本

2.課程平臺(tái)：學(xué)校LearningManagementSystem(LMS)

3.信息化資源：古詩(shī)《題西林壁》的朗讀音頻、視頻資料（蘇軾生平介紹、西林寺圖片等）

4.教學(xué)手段：PPT展示、小組討論、角色扮演、朗讀與背誦練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一幅描繪山水景象的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)中的山和嶺，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這幅畫(huà)中的山和嶺有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边M(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀課文《題西林壁》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。接著，教師逐句講解詩(shī)句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和修辭手法。在講解過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為這句詩(shī)表達(dá)了什么意思？”學(xué)生回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。每個(gè)小組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以隨時(shí)補(bǔ)充發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)句的內(nèi)涵。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和書(shū)寫(xiě)練習(xí)。教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行示范，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和交流，共同提高。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的意義和修辭手法。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)豐富自己的表達(dá)能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置一道課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，編寫(xiě)一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘。拓展與延伸1.教師提供與《題西林壁》相關(guān)的拓展閱讀材料，如蘇軾的其他詩(shī)作、關(guān)于蘇軾的生平介紹等，以加深學(xué)生對(duì)蘇軾及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景的了解。

材料示例：

-蘇軾的《赤壁懷古》

-蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

-蘇軾生平介紹的文章

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-學(xué)生可以自主尋找其他描寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)，分析其中的意象和修辭手法，與《題西林壁》進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。

-學(xué)生可以深入研究蘇軾的詩(shī)歌創(chuàng)作，了解其詩(shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

3.教師可以組織一次課后小組活動(dòng)，要求學(xué)生共同探討并展示他們對(duì)《題西林壁》的理解和感悟。學(xué)生可以通過(guò)朗讀、表演、繪畫(huà)等形式展示他們的學(xué)習(xí)成果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后參與詩(shī)歌朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，以提高他們的朗讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

5.教師可以推薦一些與古詩(shī)鑒賞相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面，提高文學(xué)鑒賞能力。

材料示例：

-《中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞》

-《中國(guó)文學(xué)史》

-中華詩(shī)詞網(wǎng)（/）典型例題講解1.例題一：詩(shī)句意義理解題

題干：請(qǐng)解釋下列詩(shī)句的意思：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

答案：這句詩(shī)意味著從不同的角度觀察山嶺，其形狀和高度各不相同。它比喻了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看法因立場(chǎng)和角度的不同而有所差異。

2.例題二：修辭手法分析題

題干：請(qǐng)分析詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的修辭手法。

答案：這句詩(shī)使用了比喻手法，將山嶺比作橫看、側(cè)看時(shí)的不同形狀，形象地描繪了山嶺的景象，表達(dá)了人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的多樣性。

3.例題三：朗讀與感悟題

題干：請(qǐng)朗讀以下詩(shī)句，并分享你對(duì)詩(shī)句的感悟：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

答案：示例答案可能有：這句詩(shī)表達(dá)了人們往往因?yàn)樯硖幤渲卸鵁o(wú)法全面了解事物的真相。它提醒我們要客觀地看待事物，超越自身的局限。

4.例題四：詩(shī)句應(yīng)用題

題干：請(qǐng)用你自己的話，運(yùn)用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的比喻手法，描述一個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。

答案：示例答案可能有：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，甲同學(xué)從教育背景的角度來(lái)看，認(rèn)為應(yīng)該采取A方案；而乙同學(xué)則從生活經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，認(rèn)為應(yīng)該采取B方案。這正如詩(shī)句所說(shuō)，人們觀察事物的角度不同，得出的結(jié)論也會(huì)有所差異。

5.例題五：詩(shī)句改寫(xiě)題

題干：請(qǐng)將詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”改寫(xiě)為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：示例答案可能有：我之所以認(rèn)不清廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)槲疑硖幵谶@座山中。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《題西林壁》這一課時(shí)，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、朗讀與背誦等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感悟，并進(jìn)行師生互動(dòng)，使得課堂氛圍較為活躍。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩(shī)句深層含義方面存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于古代文化和背景知識(shí)了解不足，導(dǎo)致無(wú)法完全領(lǐng)悟詩(shī)人的意圖。此外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的修辭手法掌握不夠扎實(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

針對(duì)上述問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加背景知識(shí)介紹：在講授新課時(shí)，我將在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于蘇軾生平及其創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容。此外，我還將推薦一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，以加深對(duì)古代文化和詩(shī)歌創(chuàng)作背景的了解。

2.強(qiáng)化修辭手法訓(xùn)練：為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)句修辭手法的掌握，我計(jì)劃在課堂講解中加入更多的實(shí)例分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析不同詩(shī)句中的修辭手法，加深對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用。同時(shí)，我還計(jì)劃布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高運(yùn)用修辭手法的能力。

3.調(diào)整課堂提問(wèn)策略：為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)句深層含義的理解，我將改進(jìn)課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，在提問(wèn)時(shí)，我可以提供多個(gè)不同的切入點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度進(jìn)行分析和討論。

4.加強(qiáng)朗讀與背誦訓(xùn)練：為了提高學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，我將在課堂上安排更多的朗讀和背誦練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，我還計(jì)劃組織一些課后活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華。板書(shū)設(shè)計(jì)-詩(shī)句的意義理解

-詩(shī)句中的修辭手法

-詩(shī)文的朗讀與感悟

2.板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

-橫看成嶺側(cè)成峰

-遠(yuǎn)近