六月教師資格考試中學(xué)心理學(xué)常見題（附答案）

六月教師資格考試中學(xué)心理學(xué)常見題（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德動機(jī)

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師，

信其道”表明了道德情感的作用。

2、以下屬于非智力因素的是（）。

A、觀察力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

【參考答案】：C

【解析】：略。

3、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

4、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動作思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的關(guān)系最為密切，發(fā)散思維的特征，可在一

定程度上作為創(chuàng)造性思維的指標(biāo)。

5、以下屬于智力因素的是()o

A、注意力

B、動機(jī)

C、情感

D、意志

【參考答案】：A

【解析】：一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記

憶力，思維力，創(chuàng)造力。

6、美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)

造力、藝術(shù)能力和()

A、領(lǐng)導(dǎo)能力

B、生理能力

C、學(xué)習(xí)成績

D、人際關(guān)系

【參考答案】：A

7、()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)(*1/*>??★

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：略。

8、就智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是【】

A、數(shù)學(xué)推理

B、言語能力

C、空間知覺

D、機(jī)械操作

【參考答案】：B

【解析】：智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是言語能力。

9、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()o

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

10、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】

A、大腦

B、小腦

C、小腦低級中樞

D、大腦高級中樞

【參考答案】：C

【解析】：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。

11、個(gè)體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和

明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A、前習(xí)俗

B、中習(xí)俗

C、習(xí)俗

D、后習(xí)俗

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平等三個(gè)水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。

12、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是【】

A、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論

C、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論

D、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：C

【解析】：格式塔學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的變化的實(shí)質(zhì)以及變

化的原因等方面提出了與桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論相對立的見解，成為認(rèn)知派學(xué)習(xí)

理論的鼻祖。

13、()也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。

14、達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對某一

課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為()

A、過度學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、記憶恢復(fù)

D、強(qiáng)化

【參考答案】：A

15、上位學(xué)習(xí)又稱()。

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。

16、下列屬于非正式學(xué)生群體的是()

A、團(tuán)隊(duì)組織

B、學(xué)習(xí)小組

C、學(xué)生宿舍的寢室

D、班級中的“團(tuán)伙”

【參考答案】：D

【解析】：非正式的學(xué)生辭體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意。

由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉挝?、性別、個(gè)性

等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團(tuán)伙”等。

17、動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段"一*'

C、自動化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

18、發(fā)散思維的三個(gè)特征是()

A、變通性、靈活性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

【參考答案】：D

19、從眾行為的原因之一是()o

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強(qiáng)迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多

數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排

斥。

20、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()o

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

【參考答案】：C

【解析】：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

21、成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動機(jī)()。

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

【參考答案】：B

【解析】：阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望稅率成反比。如果個(gè)體

力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。

22、()是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

23、為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一

套()。

A、嚴(yán)格規(guī)則

B、系統(tǒng)規(guī)則

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D、系統(tǒng)程序

【參考答案】：D

【解析】：只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評

分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。

24、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認(rèn)知

【參考答案】：B

【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

25、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：B

【解析】：智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是

通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等

都是常見的智力技能。

26、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃叫()o

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃。學(xué)習(xí)

策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)

過程的復(fù)雜的方案。教學(xué)目標(biāo)，是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

27、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是()

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：B

28、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，

這種現(xiàn)象被稱為()o

A、寬大效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、刻板印象

【參考答案】：B

【解析】：暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)20年代提

出的。他認(rèn)為，人們對人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象,

也即常常以偏概全。

29、圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

【參考答案】：C

30、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

【參考答案】：C

【解析】：能力和任務(wù)難度是穩(wěn)定性因素，運(yùn)氣和努力屬于不穩(wěn)定因素；任

務(wù)難度、運(yùn)氣是屬于外部因素，能力、努力屬于內(nèi)部因素。

31、班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是()

A、強(qiáng)調(diào)模仿

B、強(qiáng)調(diào)行動

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號強(qiáng)化

【參考答案】：D

32、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為()o

A、群集法

B、地點(diǎn)法

C、計(jì)算法

D、節(jié)省法

【參考答案】：D

【解析】：為測量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法又稱再學(xué)習(xí)法。

33、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒

童心理年齡特征具有()

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不可知性

【參考答案】：B

34、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是()o

A、避免失敗者

B、力求成功者

C、自我實(shí)現(xiàn)者

D、追求榮譽(yù)者

【參考答案】：A

【解析】：阿特金森將個(gè)體的成就動機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動機(jī)，

另一類是避免失敗的動機(jī)。避兔失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，

因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，

即使任務(wù)失敗也可以找到借口，減少失敗感。

35、社會測量法的提出者是()

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

【參考答案】：B

36、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為

潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征

(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

(2)學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；

(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的；

(4)學(xué)習(xí)是由人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)行為。選項(xiàng)中只有D同時(shí)

滿足各個(gè)特征。

37、從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物

的觀點(diǎn)？()

A、珍妮特#8226；沃斯

B、布魯納

C、泰勒

I)、布魯姆

【參考答案】：A

38、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、教學(xué)有法，教無定法

【參考答案】：A

【解析】：略。

39、()是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用

達(dá)到教學(xué)目的。

A、教育

B、教學(xué)

C、課

D、學(xué)校教育

【參考答案】：C

40、布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的

呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是()。

A、動作表象

B、圖象表象

C、符號表象

D、情感表象

【參考答案】：D

【解析】：布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形

式來呈現(xiàn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、問題的三個(gè)基本成分是()

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

【解析】：任何問題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制

與障礙。

2、知識學(xué)習(xí)的過程包括()三個(gè)階段。

A、知識的認(rèn)知

B、知識的獲得

C、知識的復(fù)習(xí)

D、知識的保持

E、知識的提取

【參考答案】：B,D,E

【解析】：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括知識的獲得、

保持、提取三階段。

3、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()o

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,CD

【解析】：社會心理學(xué)家舒茨(W,Schutz)1958年提出人際需要的三維理論,

每一個(gè)個(gè)體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和

情感需要。

4、在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)

有()。

A、積極關(guān)注

B、詢問

C、尊重8

D、真誠

E、同感

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：B選項(xiàng)是評估性會談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

5、道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂討論法

C、人格發(fā)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價(jià)值觀辨析法

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()o

A、動機(jī)原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、評價(jià)原則

E、強(qiáng)化原則

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯納認(rèn)為動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是掌握學(xué)

科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。

7、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級

()0

A、-般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)重病態(tài)心理

E、精神病

【參考答案】：A,C,D

【解析】：根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等

級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。

8、接受包括的水平有()o

A、接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

B、知覺有關(guān)刺激的存在

C、為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做貢

D、有主動接受的意愿

E、有選擇地注意

【參考答案】：B,D,E

【解析】：AC屬于形成價(jià)值觀念所包括的水平。

9、人類具有四種基本情緒()o

A、嫉妒

B、快樂

C、憤怒

D、恐懼

E、悲哀

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。可派生出眾多的復(fù)

雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。

10、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面？()

A、應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面

B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限8

C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程

D、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會評價(jià)問題

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對。

三、填空題

1、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展經(jīng)歷了有趣、樂趣和的逐步深化的過程。

【參考答案】：志趣

2、學(xué)科的是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。

【參考答案】：基本結(jié)構(gòu)

3、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。

【參考答案】：促進(jìn)、阻礙

4、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、和

__________0

【參考答案】：析疑預(yù)測

5、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和________o

【參考答案】：短時(shí)

6、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的和布魯納的

O這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

【參考答案】：有意接受學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

7、桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和三

大學(xué)習(xí)定律。

【參考答案】：效果律

8、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè),它指的是具有一定難度

需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。

【參考答案】：利他主義

9、匹配題目包括兩列詞句，一列是,一列是______o

【參考答案】：問題選項(xiàng)、反應(yīng)選項(xiàng)

10、完形一頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動的形成O

【參考答案】：完形

11、學(xué)生頭腦中的錯誤觀念主要有以下性質(zhì)：廣泛性、、頑固性

和隱蔽性。

【參考答案】：自發(fā)性

12、先學(xué)習(xí)的信息對后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做o

【參考答案】：前攝抑制

13、是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教

學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

【參考答案】：教學(xué)評價(jià)

14、從入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

【參考答案】：個(gè)性；

15、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用,

一種是強(qiáng)擱外界環(huán)境與主體的_____對遷移的影響。

【參考答案】：相互作用

16、遺忘產(chǎn)生的原因主要有、和。

【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退干擾

17、_____和_____根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師

的成長劃分為三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：福勒布朗

18、美國等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

19、我國教育心理學(xué)家提出了心智技能形成三階段論，三個(gè)階段分別是

_______、原型操作、原型內(nèi)化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動作

20、提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑是掌握必要的和

【參考答案】：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略

21、所謂群體是指/人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動

22、教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

23、進(jìn)食障礙包括、貪食和o

【參考答案】：神經(jīng)性厭食癥、異食癖

24、心智技能的形成分為原型定向、原型操作和_____三個(gè)階段。

【參考答案】：原型內(nèi)化

25、布魯納把學(xué)科的放在設(shè)計(jì)課程或編寫教材的中心地位，成為

教學(xué)的中心。

【參考答案】：基本結(jié)構(gòu)；

26、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

其組織。

【參考答案】：信息

27、知識獲得的途徑主要有兩個(gè)，它們是和o

【參考答案】：直觀概括

28、形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了的可逆思維，而且具備了

的可逆思維。

【參考答案】：逆向性，補(bǔ)償性；

29、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、

____、網(wǎng)絡(luò)化。

【參考答案】：一體化

30、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對學(xué)生進(jìn)行參照測評。

【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)或自我

四、判斷題

1、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是認(rèn)知說的三個(gè)定律。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：屬于聯(lián)結(jié)說的三個(gè)定律。

2、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與^括水平遷移不同，可以將其劃分

為水平遷移和垂直遷移。

3、學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

【參考答案】：正確

4、個(gè)體早期才是智力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，青少年時(shí)再來培養(yǎng)已為時(shí)太遲。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P301)改正：青少年期仍是智力發(fā)展相當(dāng)迅速的時(shí)期，由于智力

結(jié)構(gòu)的錯綜復(fù)雜性，人的智力實(shí)際上一生都處在不斷的變化發(fā)展之中。

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。()

【參考答案】：4

6、中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過

父母的影響。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)橐环矫嫱槿后w是兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物，另一方面同

伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。

7、根據(jù)需要層次說，當(dāng)?shù)图壍男枰_(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對較高需要的

追求。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一

般來說，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機(jī)就有可

能受新的需要支配。

8、在確定測量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和

強(qiáng)度。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在確定測量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、

效度和區(qū)分度。

9、認(rèn)知需要、尊重需要和芻我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。()

【參考答案】：錯誤

10、馬斯洛先后提出了五種需要。O

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P415?416)改正：馬斯洛先后提出七種需要。

11、心理健康不是一種狀態(tài)，而是一種過程。

【參考答案】：答：錯誤。

心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康不是指個(gè)體沒有失敗、沒

有沖突、沒有痛苦，而是能在這些情況下作出有效的自我調(diào)整，而且能保持良好

的工作效率。

12、皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德

的自律。()

【參考答案】：正確

13、個(gè)體品德形成的基礎(chǔ)是道德情感。

【參考答案】：此判斷錯誤，道德認(rèn)識是個(gè)人品德形成的基礎(chǔ)。道德情感在

個(gè)人品德形成中有重要作用。

14、學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)現(xiàn)，所以“定勢”對學(xué)習(xí)的

影響是積極的，“盧欽斯盛水實(shí)驗(yàn)”可以證實(shí)。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：盧欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說明的是定勢的消極影響。

15、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡述有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

【參考答案】：(1)要能識別重要的學(xué)習(xí)策略并能對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

(2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。

(3)結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

(4)注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。

2、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？

【參考答案】：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。

(2)程序化訓(xùn)練模式。

⑶完形訓(xùn)練模式。

(4)交互訓(xùn)練模式。

(5)合作學(xué)習(xí)模式。

3、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：

①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；

②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作

用。

4、影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？

【參考答案】：人格的發(fā)展是個(gè)體社會化的結(jié)果。影響因素有：①家庭教養(yǎng)

模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

5、簡述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。

【參考答案】：(1)主體性原則；

(2)內(nèi)化性原則；

(3)特定性原則；

(4)生成性原則；

（5）有效的監(jiān)控；

（6）個(gè)人自我效能感。

6、簡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

7、簡述學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。

【參考答案】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的相對持久的變化。

（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。

（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)

驗(yàn)而引起的。

8、根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程，我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)？

【參考答案】：⑴遺忘的進(jìn)程是先快后慢。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。（3）分散復(fù)習(xí)。（4）

反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？

【參考答案】：（1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。（2）組織計(jì)劃性。（3）

有效性。（4）年齡差異性。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性。

10、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他

們不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。在他們看來，人

的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來的

穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。按照這種觀點(diǎn)，任何

學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。由于行為派的強(qiáng)化理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為

的外部力量（外部強(qiáng)化），忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性（自我強(qiáng)

化），因而這一學(xué)習(xí)動機(jī)理論有較大的局限性。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)：就是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直

接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和指

向性。

2、一般遷移

【參考答案】：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)

度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

3、心理評估

【參考答案】：學(xué)生心理健康教育中的心理評估指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)

搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒'，以確定其性質(zhì)和水平

并進(jìn)行分類診斷的過程。

4、替代強(qiáng)化

【參考答案】，替代強(qiáng)化：替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而如同自

己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。

5、講臺效應(yīng)

【參考答案】：【講臺效應(yīng)】：學(xué)校課堂上，臺上教師和臺下學(xué)生雖然處于

同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺上臺下感受的不同可能被

教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用,使學(xué)生的注意集中在

講課者周圍。

七、論述題

1、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法。

【參考答案】：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識與技能的掌握。產(chǎn)

生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很

多如：1.要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的

“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)

生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。2.要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，

由于有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度

的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊識技能問關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷

移。3.在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識，技能的機(jī)會，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。

以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。

2、試述教師自編測驗(yàn)的編制。

【參考答案】：（1）確定測驗(yàn)的目的;

(2)列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容：

(3)寫下測驗(yàn)計(jì)劃或細(xì)目表；

(4)針對計(jì)劃要測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。

3、結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。

【參考答案】：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。

下面是一些常用的組織策略。

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

學(xué)完一科知識，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，將主要信息歸成不同水平或不同

部分，然后形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。復(fù)雜的信息一旦被整