安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊 1.1.1 生物的特征教案2 （新版）新人教版

安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案2（新版）

2.教學年級和班級：安徽省合肥市長豐縣七年級

3.授課時間：第一學期，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版七年級生物上冊1.1.1節(jié)中生物的特征展開，通過引導學生們觀察、思考與討論，深入理解生物的基本特征及其意義。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究和生命觀念兩個方面。通過引導學生對生物特征的學習，激發(fā)學生對生命現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其科學探究能力。具體包括：1.培養(yǎng)學生觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)的能力；2.使學生能夠運用所學知識，分析生物特征，形成生命觀念；3.鼓勵學生主動參與課堂討論，提升合作交流能力。教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在幫助學生建立科學的生物觀，提高生物學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）生物的基本特征，包括生物的營養(yǎng)需求、呼吸、排泄、對刺激的反應(yīng)、生長和繁殖等。

（2）通過實例分析，理解生物特征在實際生物生活中的體現(xiàn)。

（3）運用生物特征判斷某一物體是否為生物。

舉例：以植物的光合作用為例，解釋生物的營養(yǎng)需求特征；以人體的呼吸作用為例，闡述生物的呼吸特征。

2.教學難點

（1）生物特征的定義和區(qū)分，特別是區(qū)分生物與非生物。

（2）理解生物特征在生物體內(nèi)的作用和意義，如細胞分裂與生物生長的關(guān)系。

（3）掌握生物特征的應(yīng)用，如何利用這些特征解決實際問題。

舉例：解釋細胞分裂如何體現(xiàn)生物的生長特征；討論如何根據(jù)生物的排泄特征理解生物體內(nèi)廢物的排出過程。通過具體案例分析，幫助學生突破難點，加深對生物特征的理解。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過生動的語言和具體實例，講解生物的基本特征及其意義，加深學生的理解。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，探討生物特征在日常生活中的具體體現(xiàn)，提高學生的思考和表達能力。

（3）實驗法：設(shè)計簡單的觀察實驗，讓學生親身體驗生物特征，如觀察植物的光合作用，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：運用PPT、視頻等展示生物特征的相關(guān)圖片和動態(tài)過程，提高學生的視覺認知。

（2）教學軟件：利用生物學科相關(guān)的教學軟件，如虛擬實驗室等，讓學生在虛擬環(huán)境中感受生物特征。

（3）實物展示：準備一些生物和非生物的實物，讓學生通過觀察、觸摸等方式，直觀地了解生物特征。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對生物特征的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道生物有哪些特征嗎？這些特征與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生物特征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生物多樣性和特點。

簡短介紹生物特征的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.生物特征基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解生物特征的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物特征的定義，包括營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激的反應(yīng)、生長和繁殖等。

詳細介紹生物特征的組成部分和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.生物特征案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解生物特征的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生物特征案例進行分析，如植物的光合作用、人體的呼吸作用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解生物特征的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用生物特征解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論生物特征在未來的研究和發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生物特征相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生物特征的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生物特征的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括生物特征的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)生物特征在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用生物特征。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于生物特征的短文或報告，以鞏固學習效果。要求學生結(jié)合課堂所學，描述生物特征在日常生活中的具體應(yīng)用，并探討未來生物特征研究的發(fā)展方向。教學資源拓展1.拓展資源

（1）生物學相關(guān)書籍：推薦學生閱讀與生物學特征相關(guān)的書籍，如《生物的奧秘》、《生命的奇跡》等，以便更深入地了解生物的基本特征及其在自然界中的體現(xiàn)。

（2）生物科普視頻：觀看生物科普視頻，如《探索發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》等，通過生動的畫面和實例，加深對生物特征的理解。

（3）實物觀察：鼓勵學生在課后觀察身邊的生物，如植物、動物等，親身體驗生物特征，增強對生物學科的興趣。

2.拓展建議

（1）開展生物觀察活動：組織學生參加戶外生物觀察活動，記錄觀察到的生物特征，并與同學分享觀察心得。

（2）研究性學習：鼓勵學生針對某一生物特征，如光合作用、細胞分裂等，進行深入研究，撰寫研究性學習報告。

（3）生物模型制作：指導學生制作生物模型，如細胞模型、生物器官模型等，直觀地展示生物特征，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（4）小組合作項目：學生可以分組進行拓展學習，選擇一個與生物特征相關(guān)的主題，如生態(tài)環(huán)境、生物進化等，進行合作研究，形成研究報告或展示作品。課后作業(yè)1.請描述生物的營養(yǎng)需求特征，并舉例說明。

答案：生物需要攝取營養(yǎng)物質(zhì)以維持生命活動。例如，綠色植物通過光合作用制造有機物，為自己和其他生物提供能量和營養(yǎng)。

2.解釋生物的呼吸特征，并給出一例。

答案：生物通過呼吸作用將有機物分解產(chǎn)生能量。如人體細胞通過有氧呼吸將葡萄糖分解為二氧化碳和水，釋放能量供身體使用。

3.請闡述生物的排泄特征，并舉例說明。

答案：生物體內(nèi)會產(chǎn)生廢物，需要通過排泄作用將其排出體外。例如，人體通過呼吸系統(tǒng)排出二氧化碳，通過泌尿系統(tǒng)排出尿液等。

4.請簡述生物的生長特征，并以一例進行解釋。

答案：生物具有生長和發(fā)育的能力。如種子發(fā)芽生長為植物，人體從嬰兒到成年的生長發(fā)育過程都屬于生物的生長特征。

5.請解釋生物的繁殖特征，并給出一個實例。

答案：生物能夠繁殖后代，保持物種的延續(xù)。例如，動物通過交配產(chǎn)生后代，植物通過種子繁殖新個體。

1.描述題型：要求學生用自己的語言描述生物的營養(yǎng)需求特征，并給出實際例子。這有助于加深學生對生物特征的理解和記憶。

2.解釋題型：要求學生解釋生物的呼吸特征，并給出具體例子。這種題型可以檢驗學生對生物特征的理解程度，以及能否運用所學知識解釋現(xiàn)象。

3.闡述題型：要求學生詳細闡述生物的排泄特征，并結(jié)合實例進行說明。這種題型有助于培養(yǎng)學生深入思考和分析問題的能力。

4.簡述題型：要求學生簡述生物的生長特征，并以一例進行解釋。這種題型可以檢驗學生對生物特征的了解，以及能否運用所學知識解釋實際現(xiàn)象。

5.解釋題型：要求學生解釋生物的繁殖特征，并給出一個實例。這種題型有助于鞏固學生對生物特征的認識，并學會將其應(yīng)用于實際問題。反思改進措施（1）采用生動有趣的導入方式，激發(fā)學生學習興趣。如通過展示有趣的生物圖片或視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對生物特征的好奇心。

（2）注重實例教學，將理論知識與實際生活緊密結(jié)合起來。通過具體案例的分析和討論，讓學生更好地理解生物特征的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生的思考能力。

2.存在主要問題

（1）教學管理方面：課堂紀律有待提高，部分學生容易分心，需要加強課堂管理，確保教學秩序。

（2）教學組織方面：小組討論的時間安排不夠合理，有時討論時間過長，導致課堂進度受到影響。需要更加精確地控制討論時間，確保課堂節(jié)奏的流暢。

3.改進措施

（1）針對教學管理方面的問題，將加強課堂紀律管理，與學生建立良好的互動關(guān)系，提高學生的參與度和專注度。

（2）針對教學組織方面的問題，將調(diào)整小組討論的時間安排，確保討論時間與課堂進度相匹配，避免影響教學效果。課堂在課堂教學中，通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，在講解生物特征時，可以設(shè)計一些思考性問題，讓學生回答，以檢驗他們對知識點的理解和掌握程度。同時，觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、注意力等，以便及時調(diào)整教學方法和策略。此外，還可以通過小測驗或練習題，測試學生對生物特征的理解和應(yīng)用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的輔導和解決。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在布置關(guān)于生物特征的作業(yè)時，要求學生描述生物的特征，并給出實際例子。在批改作業(yè)時，關(guān)注學生對生物特征的理解是否準確，例子是否恰當，并給出具體的評語和改進建議。對于學生的作業(yè)，要及時給予正面的反饋和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力，同時也要指出不足之處，幫助學生改進和提高。通過作業(yè)評價，可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時也可以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習效果。板書設(shè)計①生物的特征：營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激的反應(yīng)、生長、繁殖等。

2.生物特征的具體表現(xiàn)

①營養(yǎng)：植物