廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊 10 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊10蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.成吉思汗的統(tǒng)一蒙古：學生需要了解鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，被推舉為大汗，尊稱為成吉思汗，以及統(tǒng)一蒙古的過程。

2.蒙古族的擴張：學生需要了解蒙古族對周圍地區(qū)的征服和擴張，包括對中亞、西亞和東歐的戰(zhàn)爭。

3.元朝的建立：學生需要了解忽必烈建立元朝，定都大都，以及元朝對中國歷史上的影響。

4.元朝的統(tǒng)治：學生需要了解元朝的統(tǒng)治措施，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

5.蒙古族與元朝的歷史意義：學生需要了解蒙古族和元朝在中國歷史和全球歷史上的地位和影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.時空觀念：通過學習蒙古族的興起與元朝的建立，使學生能夠理解這一歷史事件在時空中的位置，認識到其對中國歷史和全球歷史的影響。

2.史料實證：引導學生運用史料，了解蒙古族興起與元朝建立的過程，培養(yǎng)學生對歷史史料的分析和運用能力。

3.歷史解釋：使學生能夠?qū)γ晒抛迮d起與元朝建立的歷史事件進行解釋，理解其歷史意義。

4.家國情懷：通過學習蒙古族與元朝的歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強家國情懷。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了對中國古代歷史的初步了解，包括夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等歷史時期的基本知識。同時，學生也了解到了一些關(guān)于蒙古族的基本知識，如蒙古族的生活習慣、社會制度等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，歷史學科的學習興趣普遍較高，尤其是涉及到英雄人物和戰(zhàn)爭的故事。學生在學習能力上，對于歷史知識的理解和記憶能力較強，但分析問題和批判性思維能力有待提高。在學習風格上，學生偏愛聽覺和視覺的學習方式，喜歡通過故事和圖片來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習蒙古族的興起與元朝的建立這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對蒙古族興起的歷史背景和文化特點理解不夠深入；對元朝的建立和統(tǒng)治措施的理解難度較大；對歷史事件的時間線和人物關(guān)系容易混淆；在學習過程中，需要運用批判性思維和分析問題的能力，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：通過講解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、事件過程和影響，使學生掌握基礎(chǔ)知識。

b.討論法：組織學生討論蒙古族興起的原因、元朝的統(tǒng)治特點等，培養(yǎng)學生的分析問題和批判性思維能力。

c.案例分析法：分析蒙古族擴張過程中的一些典型戰(zhàn)役，讓學生了解戰(zhàn)爭背后的歷史意義，培養(yǎng)學生的時空觀念。

2.教學手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示蒙古族興起與元朝建立的相關(guān)圖片、地圖和視頻，增強學生的直觀感受。

b.教學軟件：運用歷史教學軟件，模擬蒙古族擴張過程和元朝的統(tǒng)治場景，提高學生的學習興趣。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，了解蒙古族與元朝的歷史背景和文化特點，拓寬學生的知識視野。

d.互動式白板：運用互動式白板，進行實時教學互動，提高學生的參與度和積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞蒙古族的興起與元朝的建立，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蒙古族的興起與元朝的建立知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解蒙古族的興起與元朝的建立課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出蒙古族的興起與元朝的建立課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解蒙古族興起與元朝建立的過程，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史分析技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解蒙古族興起與元朝建立的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解蒙古族興起與元朝建立的知識點，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)蒙古族的興起與元朝的建立，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與蒙古族的興起與元朝的建立相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的蒙古族興起與元朝建立的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地描述蒙古族的興起過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古和蒙古族的擴張。

-學生能夠詳細解釋元朝的建立過程，包括忽必烈建立元朝和元朝的統(tǒng)治措施。

-學生能夠分析蒙古族與元朝的歷史意義，包括他們對中國的影響以及在全球歷史上的地位。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習、小組討論等方式，培養(yǎng)獨立思考和合作學習的能力。

-學生能夠運用歷史史料，進行歷史分析，提高歷史解釋能力。

-學生能夠通過實踐活動，如角色扮演、實驗等，增強對歷史知識的理解和應用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠理解成吉思汗和忽必烈的貢獻，培養(yǎng)對歷史人物的尊重和景仰之情。

-學生能夠認識到蒙古族和元朝在中國歷史和全球歷史中的重要地位，增強民族自豪感。

-學生能夠通過對蒙古族興起與元朝建立的深入學習，培養(yǎng)對歷史的興趣和熱愛，增強家國情懷。板書設(shè)計1.蒙古族的興起

-鐵木真統(tǒng)一蒙古各部

-蒙古族擴張與征服

-成吉思汗建立蒙古國

2.元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的統(tǒng)治措施

-元朝對中國歷史的影響

3.蒙古族與元朝的歷史意義

-蒙古族在中國歷史和全球歷史中的地位

-元朝對中國歷史和全球歷史的影響

-蒙古族與元朝對中國的貢獻作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生完成一份關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的手抄報，內(nèi)容包括蒙古族的興起過程、元朝的建立過程和蒙古族與元朝的歷史意義。

-請學生完成一份關(guān)于蒙古族擴張的思維導圖，要求學生從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析蒙古族擴張的原因和影響。

-請學生完成一份關(guān)于元朝統(tǒng)治措施的調(diào)查報告，要求學生從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析元朝的統(tǒng)治措施及其效果。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生完成的手抄報，對學生的創(chuàng)意和表達給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題，如信息準確性、布局合理性等，并提出改進建議。

-批改學生完成的思維導圖，對學生的思維邏輯和分析能力給予肯定，同時指出存在的問題，如信息完整性、圖形使用合理性等，并提出改進建議。

-批改學生完成的調(diào)查報告，對學生的調(diào)研和分析能力給予肯定，同時指出存在的問題，如數(shù)據(jù)準確性、分析深度等，并提出改進建議。反思改進措施-引入多媒體資源，如視頻、音頻、圖像等，增強課堂的直觀性和趣味性。

-設(shè)計互動式課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，提高學生的參與度和積極性。

-采用項目式學習，讓學生圍繞一個具體的歷史課題進行深入研究，培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力。

2.存在主要問題

-部分學生對歷史事件的細節(jié)掌握不足，導致對歷史事件的整體理解不夠深入。

-部分學生對歷史事